高水平教师关键专业素质与技能2
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专业教师的核心素质与技能
教学组织
专业基础
职业态度
个人素质
一、教育价值观与职业态度
1.尊重学生、悦纳学生
什么样的学生最难教、什么样的学生最难改 变、什么样的学生最让老师头疼——没有自尊的 学生。
教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要 条件，也是对专业教师的必然要求。
尊重学生的三个层次
层次1：不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生 层次2：一般情况下以公平、关心、体谅等态度对待
学生喜欢什么样的老师
1、喜欢没有偏心的教师。上课只是提问那么几位成绩好的同学，叫到办公室给成绩有 希望的同学开小灶，对自己当班主任的班级特别关心，在学生眼里都是偏心，偏心意 味着不公。 2、喜欢能调动课堂气氛的教师。在乎学生上课的感受，言语幽默，教学内容生动有趣。 3、喜欢知错就改的老师。教师也会犯错，“知错能改”的教师在同学心里面更有威信。 4、喜欢不易发怒的老师。有些教师教育机智不够，一不高兴就“骂”学生，“批”学 生，更有甚者就后半节课不上了，让学生整体“晾”着或下课后整体不让下课“关” 着。学生犯错的时候用“粉笔扔向学生的头”和“书本摔向学生的身”来泄心中的不 满，用粉笔盒狠狠地敲讲台桌的厚破璃来警告学生。 5、喜欢没有不良个人习惯的老师。 “上课喜欢乱吐痰”，“上课经常接手机”，“上 课经常讽刺同学”，“上课没有一点笑容，严肃地恐怖”，“上课用书摔我们”。 6、喜欢能经常主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封 闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。
传统Yo英u w语er教e i学n S特ha别ng强ha调i la语st 音we的ek,准---确----性-yo，u?如长元音与短元 音的A.w区e别re 。B经.we常re举n`t的C例.d子id 有Ds.hdiidpn与`t sheep的区别。所以，
当学生说出Look at that sheep(ship)siling slowly out
涉及学科：美术/信息技术 培养的能力与素养：规划/创作/合作/绘画与审美
案例3：人们对抵制日货的态度
要求：结合网络调查及实地调查，了解不同人群对 抵制日货的态度及其表现方式，分析抵制日货的 原因，以及抵制日货的态度与实际行动的一致性。
涉及学科：公民教育/数学/信息技术 培养的能力与素养：信息收集/数据分析/思辨
为什么有些知识换个讲法效果就好很多？ 为什么有些学生已经学会的知识过一段又
不懂了？ 不同年龄的学生有不同的认知能力吗？
wenku.baidu.com、高效的教学组织
调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性 设置并追求层次清楚的学习目标 善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识 提供丰富的教学资源 为学生提供反馈、支持和鼓励 多样的教学组织形式，适应学生的个体差异 高效操练
三、专业基础
1.善于激发学生学习动力
•好奇心与兴趣 •比较与竞争 •责任感 •成就感 •联结
2.具备丰富的学科知识
学科知识的丰富程度 学科知识的联系与整合 学科独特的方法与视角 学科知识呈现的方法与技巧
3.善用改变学生行为的技术
教导 强化 惩罚
4.把握学生的认知与学习规律
为什么有些知识反复给学生讲学生就是不 能理解？
案例1：居民收入支出及经济压力调查
要求：学生对周围居民的收入、支出状况进 行调查，在此基础上分析居民的压力状况 及来源。
涉及学科：数学/信息技术 培养的能力与素养：信息收集、记录与整理/
数据分析/报告及沟通/人际交往/情感态度 价值观
案例2：学校走廊设计装饰
要求：在介绍几种典型装饰风格的基础上，将学生 分组，运用不同的风格利用电脑技术设计装饰学 校走廊的一段。设计要体现本校特色，要将 Photoshop模拟作画与实际绘画结合起来。
义，如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师 的一种压抑和伤害。超越分数这一唯一目标是学生和 教师“重新出发”的新平台，是教师获得成就感和幸 福感的源泉。 能否将分数和学生均衡发展结合起来，与环境有关， 也与教师的思想和能力有关。
3.珍视并保护学生的个体差异
每个学生都是不一样的，很多方面其一生都 难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“ 因材施教”的基础。
学生与众不同的表现有时恰恰引起他人的反 感，这在相当程度上是因为“少见多怪”。 此时一定需要教师的宽容、理解乃至欣赏。
二、个人素质
1. 人文精神 人性——人道主义 理性——科学精神 超越性——追问生命的意
2.人格力量
身教重于言教。身教教的是什么？其中极为重要的 就是教师的人格及其感染力。人格是一种无言的力 量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学 生从中一定会受益无穷。
坚强—脆弱 正直—虚伪 独立—附庸 善良—冷酷 慷慨—自私 友好—敌意 礼貌—粗鲁 庄重—轻佻 守信—无信 平和—易怒 宽容—刻薄 大度—狭隘 不畏权贵—谄媚 坚持—半途而废 以诚待人—前倨后恭 坦荡豁达—多疑猜忌
3.良好的师生交往与互动
与学生建立平等与相互尊重的关系 与学生建立令彼此愉悦的关系 与学生建立相互信任和关爱的关系 与学生建立相互支持的关系
学生 层次3：在特殊情况下以“专业”的方式调节、克制
自己的情绪与行为，照顾学生的体面和尊严。 教师可以严厉训导乃至惩罚学生吗？当然可以！但
同时请体现你的专业、维护学生的自尊。
2.关怀学生的人生和命运而不只是分数
分数和升学很重要，但不能成为教育教学的唯一目标 教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意
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教学组织
专业基础
职业态度
个人素质
一、教育价值观与职业态度
1.尊重学生、悦纳学生
什么样的学生最难教、什么样的学生最难改 变、什么样的学生最让老师头疼——没有自尊的 学生。
教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要 条件，也是对专业教师的必然要求。
尊重学生的三个层次
层次1：不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生 层次2：一般情况下以公平、关心、体谅等态度对待
学生喜欢什么样的老师
1、喜欢没有偏心的教师。上课只是提问那么几位成绩好的同学，叫到办公室给成绩有 希望的同学开小灶，对自己当班主任的班级特别关心，在学生眼里都是偏心，偏心意 味着不公。 2、喜欢能调动课堂气氛的教师。在乎学生上课的感受，言语幽默，教学内容生动有趣。 3、喜欢知错就改的老师。教师也会犯错，“知错能改”的教师在同学心里面更有威信。 4、喜欢不易发怒的老师。有些教师教育机智不够，一不高兴就“骂”学生，“批”学 生，更有甚者就后半节课不上了，让学生整体“晾”着或下课后整体不让下课“关” 着。学生犯错的时候用“粉笔扔向学生的头”和“书本摔向学生的身”来泄心中的不 满，用粉笔盒狠狠地敲讲台桌的厚破璃来警告学生。 5、喜欢没有不良个人习惯的老师。 “上课喜欢乱吐痰”，“上课经常接手机”，“上 课经常讽刺同学”，“上课没有一点笑容，严肃地恐怖”，“上课用书摔我们”。 6、喜欢能经常主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封 闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。
传统Yo英u w语er教e i学n S特ha别ng强ha调i la语st 音we的ek,准---确----性-yo，u?如长元音与短元 音的A.w区e别re 。B经.we常re举n`t的C例.d子id 有Ds.hdiidpn与`t sheep的区别。所以，
当学生说出Look at that sheep(ship)siling slowly out
涉及学科：美术/信息技术 培养的能力与素养：规划/创作/合作/绘画与审美
案例3：人们对抵制日货的态度
要求：结合网络调查及实地调查，了解不同人群对 抵制日货的态度及其表现方式，分析抵制日货的 原因，以及抵制日货的态度与实际行动的一致性。
涉及学科：公民教育/数学/信息技术 培养的能力与素养：信息收集/数据分析/思辨
为什么有些知识换个讲法效果就好很多？ 为什么有些学生已经学会的知识过一段又
不懂了？ 不同年龄的学生有不同的认知能力吗？
wenku.baidu.com、高效的教学组织
调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性 设置并追求层次清楚的学习目标 善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识 提供丰富的教学资源 为学生提供反馈、支持和鼓励 多样的教学组织形式，适应学生的个体差异 高效操练
三、专业基础
1.善于激发学生学习动力
•好奇心与兴趣 •比较与竞争 •责任感 •成就感 •联结
2.具备丰富的学科知识
学科知识的丰富程度 学科知识的联系与整合 学科独特的方法与视角 学科知识呈现的方法与技巧
3.善用改变学生行为的技术
教导 强化 惩罚
4.把握学生的认知与学习规律
为什么有些知识反复给学生讲学生就是不 能理解？
案例1：居民收入支出及经济压力调查
要求：学生对周围居民的收入、支出状况进 行调查，在此基础上分析居民的压力状况 及来源。
涉及学科：数学/信息技术 培养的能力与素养：信息收集、记录与整理/
数据分析/报告及沟通/人际交往/情感态度 价值观
案例2：学校走廊设计装饰
要求：在介绍几种典型装饰风格的基础上，将学生 分组，运用不同的风格利用电脑技术设计装饰学 校走廊的一段。设计要体现本校特色，要将 Photoshop模拟作画与实际绘画结合起来。
义，如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师 的一种压抑和伤害。超越分数这一唯一目标是学生和 教师“重新出发”的新平台，是教师获得成就感和幸 福感的源泉。 能否将分数和学生均衡发展结合起来，与环境有关， 也与教师的思想和能力有关。
3.珍视并保护学生的个体差异
每个学生都是不一样的，很多方面其一生都 难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“ 因材施教”的基础。
学生与众不同的表现有时恰恰引起他人的反 感，这在相当程度上是因为“少见多怪”。 此时一定需要教师的宽容、理解乃至欣赏。
二、个人素质
1. 人文精神 人性——人道主义 理性——科学精神 超越性——追问生命的意
2.人格力量
身教重于言教。身教教的是什么？其中极为重要的 就是教师的人格及其感染力。人格是一种无言的力 量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学 生从中一定会受益无穷。
坚强—脆弱 正直—虚伪 独立—附庸 善良—冷酷 慷慨—自私 友好—敌意 礼貌—粗鲁 庄重—轻佻 守信—无信 平和—易怒 宽容—刻薄 大度—狭隘 不畏权贵—谄媚 坚持—半途而废 以诚待人—前倨后恭 坦荡豁达—多疑猜忌
3.良好的师生交往与互动
与学生建立平等与相互尊重的关系 与学生建立令彼此愉悦的关系 与学生建立相互信任和关爱的关系 与学生建立相互支持的关系
学生 层次3：在特殊情况下以“专业”的方式调节、克制
自己的情绪与行为，照顾学生的体面和尊严。 教师可以严厉训导乃至惩罚学生吗？当然可以！但
同时请体现你的专业、维护学生的自尊。
2.关怀学生的人生和命运而不只是分数
分数和升学很重要，但不能成为教育教学的唯一目标 教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意
化o简f SAt（h奥h.heeaa`维2sshn+aa`尔ntarsbA-h·u2oe莱s/rt.ar时Ba特2.lii，as+nn在4`,认-ta-s空-为-+h-e-4-中犯--）-C?了飞.（do大行aes-错n的4`误/t a1。）D2.其i;sa实是，4-语根言号学3的家小数 部对言生分单学这s第第人h秒 员 的纯习两一二用e 使 控 飞题题反辨有个正正义他 制 机别多单确确疑s大词成 的 的答答问h的发e案案句为 、 人e意 音是是来p第 重 。和核BB义混,,一于事 事实s早淆h实 实自个空i就，p上 上己这操气提在AD是也也样出上否纵的是不的猜了述由、可错对单质句以。驾真了音疑子选当别驶正的择说。中人的话能如也的；的力果不究确会竟实出对有现于的听语学力