第五单元创新作业设计任秀娟
教科版综合实践小学三年级上册第五单元巧巧手教学设计
教科版综合实践小学三年级上册第五单元巧巧手教学设计一. 教材分析《巧巧手》是教科版综合实践小学三年级上册第五单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过学习手工制作，提高他们的动手能力和创造力。
教材内容丰富，包括手工制作的基本技巧、方法以及各种制作材料的介绍。
课文内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析小学三年级的学生已经具备一定的手工制作基础，对手工制作充满兴趣。
但部分学生在动手操作过程中，可能对手工技巧掌握不够熟练，需要老师在教学过程中进行个别指导。
此外，学生的创造力和想象力丰富，教师应充分鼓励学生发挥个性，提高他们的创新能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握基本的手工制作技巧，学会使用各种材料进行创作。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流、合作等环节，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对手工制作的热爱，激发他们的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握基本的手工制作技巧，学会使用各种材料进行创作。
2.教学难点：学生能够独立完成具有创意的手工作品。
五. 教学方法1.任务驱动法：教师引导学生明确学习目标，通过完成具体任务，提高学生的实践能力。
2.示范法：教师为学生演示手工制作过程，帮助学生掌握制作技巧。
3.互动交流法：引导学生相互合作、讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
4.评价激励法：教师对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备好手工制作的材料和工具。
2.学生准备：带好手工制作的材料和工具，提前了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些精美的手工作品，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：这些作品是如何制作出来的？2.呈现（5分钟）教师简要介绍手工制作的基本技巧、方法以及各种制作材料。
同时，为学生展示一篇优秀的课文作品，让学生了解本节课的学习内容。
3.操练（10分钟）教师为学生示范一种手工制作方法，然后引导学生分组进行实践。
七年级上第五单元写作 如何突出中心 公开课一等奖创新教学设计
看了影片我会为你感动，有一种爱，它是无言的，一生一世忘不了，它就是宽广无边的父爱。父爱如山，父爱 无形，看影片想自己，我们也要感谢自己的父亲，他在我伤心的时候给予我鼓励和安慰：在我高兴的时候陪我一起 开心：在我沮丧的时候给予我力量和支持。父亲给予我的太多太多……
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。 （二）确定中心，选好材料 在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有 新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的 材料。这就是环绕中心，选择材料。 （三）动笔之前，深思熟虑，确定中心。 动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
一位47岁的的父亲一一王心诚，他在海洋馆工作，为了儿子大福付出了所有。大福从小患有孤独症，生活在自 己封闭的世界里。他的母亲因接受不了儿子患病的消息，自杀离世。他一直由父亲抚养长大。
王心诚后来检查得了肝癌并已经到了晚期，只有几个月的时间了,他希望在自己过世以后，可以让大福有人照顾 ，他想尽办法来替大福找以后生活的地方。同时很多人也给了他们帮助，如开商店的柴嫂、海洋馆的经理等。后来 ，退休的老院长找到了大福的父亲，为大福找到了以后生活的地方。
七年级上第五单元写作 如何突出中心 公 开课一等奖创新教学设计
七年级上第五单元写作如何突出中心公开课一等奖 创新教学设计
写作如何突出中心教学设计 【学习目标】 1、学会根据中心合理地选择材料。 2、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。 3、学会运用多种写作手法，突显文章中心。 【教学重点】 中心明确，详略得当。 【教学难点】 选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐 一名
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计第五单元写作主题“如何突出中心"—统编版语文七年级上册七年级上册第五单元的主题是“人与动物”，选篇由《猫》《动物笑谈》《狼》组成。
第五单元导语中提出的学习要求是“在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想"，与此相对应的单元写作任务为“如何突出中心”。
基于单元课文和写作的主题，可以将“如何突出中心"作为训练重点，并且大量设计“人与动物”相关主题的写作任务，从三个层面逐步推进写作任务的落实。
这三个层面分别为：合理选材，明确中心；方法技巧，凸显中心；议论表达，深化中心。
体验·过程指导与尝试任务一：写一写你熟悉的动物活动一：请你围绕“这个动物真可爱"写一段文字，可以从它的外貌、行为、习性、与人交往等方面刻画它的可爱。
_____________________活动二：请你再围绕“这个动物很慵懒”写一段文字，可以从它的行为、习性、与人交往等方面刻画它的慵懒。
_____________________活动三：请你运用一些表示时间的词或短语，将“活动一"“活动二”中的两段文字有机连缀起来，呈现写作对象不同时间下的状态。
例如：虽然阿婆一直嘟囔着要把那只小花猪送到集市上卖掉，可一直还只是嘟囔而已，小花猪依旧披着它的黑斑大衣，摊着白肚皮日日躺在猪栏角落……随时都是一副安然养神，准备修道成仙的姿态。
冬去春来，它的兄弟姐妹们都长了一个个头了，唯有它身子骨是拉长了，肉却没长多少，显得格外苗条清秀。
阿婆气了，干脆拿了个漏斗，每日喂食时往它嘴里一塞……就这样连过了两月，这猪就被催成个圆滚滚了。
_____________________任务二：写一组关于动物的片段活动一：你认识的那个动物有什么特点？请围绕这一特点写一段动物独自生活的场景。
_____________________活动二：围绕这一特点，描述一段你（或他人）与动物玩耍的场景。
统编版语文五年级上册第五单元习作介绍一种事物 公开课一等奖创新教案
统编版语文五年级上册第五单元习作介绍一种事物公开课一等奖创新教案习作：介绍一种事物【教材解析】本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。
单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。
表格的第一栏，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。
表格中的题目引导学生在选取说明对象时，可以选如菊花、灯等生活中常见的事物，或者如扫地机器人等新奇有趣的事物，或者是生活中不常见的但自己感兴趣的事物，如火星的秘密;还可以选择对某类事物的某一个部位进行介绍，如动物的尾巴；也可以是介绍某一种事物的制作或使用方法，如涮羊肉、怎样泡酸菜、溜溜球的玩法;甚至可以模拟事物的口吻来介绍，如袋鼠的自述、种子的旅行。
第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。
写说明文之前，要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，并且对要介绍的内容列提纲。
这是对之前学习到的观察方法、搜集资料的要点以及列提纲等的综合运用。
结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求,其中“试着用上恰当的说明方法"是本次习作的重点。
习作完成后，建议学生要进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。
【教学目标】1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
3.能和同学分享习作并交流各自的感受。
【教学重点】怎样将事物介绍清楚。
【教学难点】运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。
【课前准备】1.学生观察写作对象、搜集资料，对写作对象有一定了解。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、导入话题,了解习作要素。
1. 创设情景，激发兴趣（1）教师引导:同学们，本单元我们学习了本单元，我们学习两篇说明性的文章，分别介绍了什么？全班交流。
统编版语文四年级上册第五单元 习作例文一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作例文一等奖创新教学设计习作例文1．回顾课文，明晰按一定顺序写事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
新课导入课文《麻雀》《爬天都峰》教给我们如何按一定的顺序写事，下面我们就结合两篇习作例文，明晰、巩固一下我们所学的按一定顺序写事的方法吧。
探究新知合作探究探究：回顾课文，结合例文，明晰按一定顺序写事的方法。
1．按一定的顺序来写（1）教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是按照什么顺序来写的？预设：学生1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。
学生2：《爬天都峰》一课，是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。
（2）习作例文引导出示习作例文《我家的杏熟了》，用问题进行引导：阅读第2~4个批注及相应段落，体会文章是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？（小组讨论交流，老师指名说，并相机指导。
）学生：通过第2~4个批注，我们知道了例文交代了事情的起因、经过和结果（对“我”的影响）。
（3）梳理顺序出示表格，让学生根据自己想写的印象深刻的事填写表格。
印象深刻的一件事起因经过结果2．把重点部分写清楚（1）回顾课文教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是怎样把事情发展过程中的重点内容写清楚的？预设：学生1：《麻雀》一课，是通过把自己看到的、听到的、想到的都写下来的方式把重点内容写清楚的。
学生2：《爬天都峰》一课，是抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的来把重点内容写清楚的。
（2）习作例文引导出示习作例文《小木船》，用问题进行引导：结合第3、4个批注，回答课后问题。
预设：我觉得课文把事情写清楚了。
因为我们要根据需要决定哪些部分重点来写，哪些部分可以简单带过。
比如本文围绕“同学之间不应当为小事斤斤计较，互相谅解才能增进友谊”的主题，重点写了“我”和陈明从友谊破裂到重新和好的过程，仅用一句话交代了两人矛盾持续的那段时间的情况。
【核心素养】统编版语文七年级上册 第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计
【核心素养】统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计《写作如何突出中心》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过训练，学会“写人记事"的记叙文的写法。
2.思维发展与提升：学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。
3.审美鉴赏与创造：学会运用多种写作手法，突显文章中心。
4.文化传承与理解：培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。
二、教学重点、难点：教学重点：依据文章中心处理详略。
教学难点：使学生能够从身边的小事中发现素材，并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。
三、教学设想中心是文章的统帅和灵魂。
材料是文章的骨肉。
材料不典型的作文中心会不突出，没有感染力。
七年级的学生在作文里有能力把某件事写完整，但选材和突出中心的能力大都欠缺。
针对上述现状，结合自己多年写作的体会和教材第五单元作文训练———如何突出中心，我特别设计了这节作文示范指导课———“众星拱月，突出中心”，对学生进行写作示范和指导。
我利用自己发表的部分记叙类作品，让学生带着问题去倾听，然后交流感受，探究选材和突出中心的技法。
在学生了解了选材和突出中心的相关知识和要求、倾听了我文章之后，学生的写作兴趣将会被有效激发，将会出现跃跃欲试想写作的冲动，于是，我从教材的写作训练题目中选择了以“书包"为话题安排学生课后去进行写作训练。
在课堂教学方法选择方面，选择教师作品示范法、整体感知法和综合学习法。
四、教学方法：启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择地一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
部编版2020年春五年级语文下册第五单元创新教案集
部编版2020年春五年级语文下册第五单元创新教案集内容总述1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议13.人物描写一组 1.自主学习字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
3自主阅读合作探究14.刷子李 1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.学习刻画人物的方法2课前阅读自读自悟合作交流习作例文 1.了解人物的性格特点。
2.结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
3.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
2阅读感悟交流深化习作：把一个人的特点写具体1.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.运用细节描写突出人物鲜明特点。
3.习作中说真话表真情。
4.独立构思完成自作，认真修改习作。
2互相交流，打开思路。
阅读范文，掌握写法。
自评互评，学会修改。
13.人物描写一组课题人物描写一组课型讲读课文授课时间3课时教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
部编版语文七年级下册第五单元大单元一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第五单元大单元一等奖创新教学设计一切景语皆情语——部编版语文七年级下册第五单元整合教学设计【单元主题及教材分析】本单元以描写景物为主题编写，课文内容或借物抒情，由花儿衰盛，感悟生命的美好和永恒；或托物言志，像小桃树一样，虽经磨难，仍追求理想、幸福；或用自然景观，表达对人生的思考；或以山川农事，抒发壮志豪情、对友人的真挚情感。
注重培养学生的哲理思考，人生感悟。
1.《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
2.《一颗小桃树》作者贾平凹，当代青年作家。
描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
3.《外国诗二首》其一《假如生活欺骗了你》，写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
其二《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含着深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。
4.《古代诗歌五首》古诗想象丰富，情感激越。
单元目标课文教学重点人文目标认知目标第五单元通过学习课文，学会细致入微地观察事物特点，体会对人生独特的感受，体悟人生，感悟生命。
学会描写景物的方法，揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，感知课文内容，品味优美语言学习作者写法，抒发真实情感。
1《紫藤萝瀑布》（写景散文）学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
四年级语文上册第五单元 《习作生活万花筒》第1课时 公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册第五单元《习作生活万花筒》第1课时公开课一等奖创新教学设计课题习作：生活万花筒部编版四年级上册第五单元第1 课时学校授课班级授课教师学习目标1 选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。
2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4.培养表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
学习重难点1.选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。
2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
学情分析学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：揭示课题，明确要求1. 生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。
有些是我们亲身经历的，还有一些是我们听说的。
在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事给你留下了深刻的印象？2. 选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你学习任务二：审清题意，精选题材1.审题立意。
审要求：本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的审重点：应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2.课堂交流：生活中哪件事让你印象深刻？可以是高兴的事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
3.课堂交流：这件事为什么让你印象深刻？想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……4.课堂交流：拟出题目，明确写作重点。
四年级上册语文第五单元习作：《生活万花筒》第一课时 一等奖创新教案
四年级上册语文第五单元习作：《生活万花筒》第一课时一等奖创新教案四上习作五《生活万花筒》本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】1.借助习作例文，进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定顺序把一件事写清楚。
【教学重难点】指导学生把事情写清楚。
【教学准备】PPT【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课师：同学们玩过万花筒吗？我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。
老师经历过一个真实的校园悬疑事件，想跟同学们分享，愿意听吗？那是我带一年级时的事，九月的一天上午，我正在办公室里改作业，忽然我们班的班长匆匆忙忙跑过来：老师老师，张某某不见了，到现在都没来班级上课，数学老师让我找你！吓的我腾就站起来。
好在我班主任经验丰富，立即变身——你们都知道班主任会72变吧？变个法官护士不在话下。
现在可是失踪大案，我立刻变身福尔摩斯钟：学校的大门是锁闭的，门口有保安，上节课还看见他了，他一定还在校园里，估计玩到忘我境界了。
同学们，以你们过来人的经验分析分析，我得去哪里找他呢？我立刻去厕所，操场、每个楼梯肚下面找，结果——没找到人！我那时心急如焚啊，正准备去校长室查监控，下课铃响了，你们猜怎么着？一群学生拥着张某某进了办公室，我一把拉过他，问你上节课到底跑哪去了？他一脸无辜地说：我在上课啊！我也懵了，你在哪里上的课啊？班级啊！他手一指，乖乖，是在班级，我们班——隔！壁！班级!事后我才了解到，隔壁班那天正好有一个学生请病假没来，真是无巧不成书哇！老师也教了20多年书了，对这事印象特别深，后来再带一年级的时候，第一件事就是教他们认班级门牌。
【精品】2019初中作文指导：人教七年级下册第五单元写作 个性和创新 教案
作文又是学生反映生活、抒写性灵的一种艺术化的表现形式，这种艺术化的表现形式需要创新。也就是说，作文既要真实地反映生活，又要艺术地表现生活，这种艺术表现离不开创新，创新更能出彩。
1、创新思维，立意求新。
写作本质上是一种创新活动，创新思维在写作中尤为重要。作文创新首先是立意要创新，能表达独到的见解和独特的思想、情感。要想别人之未想，写别人之未写。要多角度、多层次地观察生活、思考生活，透过生活现象挖掘独到的、新颖的思想主题。生活中有许多事情或现象，如果按常规思维去审视它，大家都能得出一个带普遍性的认识；如果打破常规思维，从不同的角度去审视它，不同的人就会有不同的感受和收获。例如，同样是写抗洪救灾的故事，按常规思维，立意多是赞颂抗洪救灾中涌现出的各种可歌可泣的精神；换个角度，从事情的另一面思考，就可以有很多不同的新立意：从洪灾的危害，懂得人类还远远不能对这个地球自由地说“不”或“是”；从洪灾的现状，想到人类在自然面前有时真的很弱小；从受灾人群中的不和谐现象，思考人生不同层次的价值；从抗洪救灾中各级部门的反应和行动，想到高效社会的构建；从抗洪救灾中普通人的平常表现，明白尊重平凡或尊重生命的重要……诸如此类，多角度创新思维，立意自然新颖。
由于有关系，医院人事部经理只随口问了我几个问题，就叫我明天上班。这也太简单了吧？不过，临走前，经理嘱咐我：“药往大的开。”
我心领神会：不就是吃人吗？谁不会！
哈哈，我也有今天。
（三）
200年6月日星期四晴
我在18℃的空调下享受了很久，了一个病人，说自己头有点发昏，嗓子有点干，可能是感冒了。
我瞟一眼他脚上蹬的那双耐克球鞋，就判断这人或这人的老爸一定有钱，心中一喜。于是，假装清清嗓子，把了一下脉，大声说：“你这不是单纯的感冒，你这……唉，不妙啊。”
设计学生喜欢的作业 梁秀娟
设计学生喜欢的作业梁秀娟数学教学已有些年了,这些年来,没少听家长唠叨过,褒贬都有.虽说说的不都是自己，但是听的多了,也总觉得心里不是滋味.说的大都是孩子们的作业。
说到孩子们的作业,怎样的作业才是合理的？布置多少作业？.这都是我们要思考的问题。
学生放学后我们给孩子留一部分作业这是合理的,但作业的量，还有层次，就是我们需要考虑的。
如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间,给学生造成负担,还可使学生产生厌学,甚至产生逆反心理.还有的学困生完不成作业,第二天到学校抄做作业.这样以来,对启发学生的思考,开发学生的智力，也起不到好的效果。
通过几年的摸索总结,我总结了一套布置作业的方法。
(一)少，既让学生在短时间内完成适当的作业,每节课上我总是针对本节的教学内容以及学生对知识的认知规律,布置相应的作业。
如:一样的作业,有些孩子必须做,有些孩子选着做,有些孩子不用做.这样以来,对所有的孩子来说,作业相应的就少了。
(二)精，根据每节课的教学内容,教学要求精选练习题,不是把书上或资料上的习题统统抛给学生,而是选择那些启发学生的思考,发展学生的智力的题。
(三)活，根据数学学科应有的广泛性特点,把作业与课外活动结合起来,让学生自己动手动脑去实践去探索.如学过单价、数量、总价之间的关系后,布置让学生帮助妈妈或和妈妈一起去购物。
看看哪些数据表示单价，那些数据表示数量，那些数据表示总价，第二天让学生汇报。
学生们兴趣很高,家长反映也比较好。
所以，数学作业的布置,要想使孩子乐意家长满意,我们在布置作业时,就必须动一番脑子。
数学作业的设计必须与生活实际，社会实际甚至家庭实际结合起来(为什么说家庭实际，如果班里的孩子大都是做生意的或是留守儿童的,作业就另论了),使孩子看的见,够的着，用的上。
做到目的明确,形式多样,吸引学生乐意完成，就是我们的目的了。
部编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人》一等奖创新教学设计
部编版五年级下册第五单元习作：《形形色色的人》一等奖创新教学设计部编版五年级语文下册《形形色色的人》教学设计教材分析：《形形色色的人》是部编教材五年级语文下册习作五的内容。
本单元是习作单元，安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。
以及两篇习作例文。
除此之外，交流平台对描写人物的方法进行了概括总结，初试身手部分是两个人物描写的小练笔。
本单元的习作要求是从我们每天接触到的形形色色的人之中选择一个来写，要选取最典型的事例来表现他的特点，要运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教材中以“叔叔的记忆力超群”为例大篇幅地介绍怎样选取典型事例表现人物特点，说明怎样选取典型事例表现人物特点是本次习作的重点。
而且教学时要紧扣本单元的作文要素“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点J学情分析：学生在三四年级的写人或写事课文中已初步接触到描写人物的方法：动作、语言、神态、外貌、心理等细节描写，再加上本单元阅读课文系统学习这些描写人物的方法，所以教学时只要联系本单元课文稍作复习，学生就能较快理解并掌握。
因此教学时可更侧重于怎样选取典型事例表现人物特点的引导。
要引导学生借助“找准特点一一精选事例一一用准方法一一巧拟题目一一梳理框架一一提纲引路”的学习支架构思作文。
教学目标：1选择生活中的一个人，确立写作对象，能准确把握人物特点，能选取最典型的事例表现人物特点。
2.学习抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法具体地表现人物的特点。
3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。
4.根据学习支架构思作文，掌握写人作文的方法。
教学重难点：掌握运用描写人物的方法和选取典型事例具体地表现人物特点的习作方法。
教学过程：一、审题指导，明确要求习作要求：我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计如何具体地表现人物特点——五年级下册第五单元习作教学教学目标：1.能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例表现人物特点。
2.能掌握多种描写方法，把人物的特点写具体。
3.能列提纲构思写作并相互评析。
教学重点：能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例，并掌握多种描写方法把人物的特点写具体。
教学难点：能列提纲构思写作并相互评析。
教学课时：第一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、紧扣“典型”，助力选材。
（一）思维导图，引导选材。
1.写人作文选材常见：“千人一面的妈妈”与“千篇一律的老师”。
选材俗套且缺乏新意。
2.借思维导图定人选。
（1）出示“人物搜索思维导图”，并引导学生补充特点。
（2）借助思维导图，动动笔检索身边有特点的人，然后选择印象最深的一个人作为写作对象。
【设计意图】写作难，难在思路打不开，思维是写作过程的核心。
以“人物搜索”为话题能激发孩子参与的积极性，主动去发现生活中各具特点的人物。
找到要写的人，选材点多了，就再也不怕千篇一律的习作了。
（二）罗列事例，选择典型。
1.分析“叔叔记忆力超群”的四个事例，明确“什么是典型事例”。
2.链接名家经典《儒林外史》。
（1）回顾课文《两茎灯草》，讲述的具体事例是：严监生临死因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。
（2）接着链接《儒林外史》，补充“猪肉也不舍得买一斤。
小儿要吃时，在熟切店内买四个钱，哄他就是了”“严监生渐渐饮食不进，骨瘦如柴。
又不舍得银子吃人参，每天只吃两碗米汤”这两件事例。
（3）引导学生对比朗读，感受哪个事例最能表现严监生的吝啬，为什么？（通过补充资料、对比感悟，学生学习了如何选择典型事件表现人物特点。
）引入课外佳作《我的奶奶“葛朗台”》《我的奶奶“葛朗台”》提到“葛朗台”，那就是抠门，小气的代名词，虽然那是巴尔扎克先生笔下虚构的人物，但其实，在现实生活中，我也有这样的一位奶奶！奶奶以前一直生活在乡下，是一位乡村医生。
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人一等奖创新教案
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人一等奖创新教案习作+习作评改【教学目标】1.根据习作提纲，当堂限时完成单元习作。
2.和同学交流自己的习作，对照评价标准互相评价，能运用修改符号修改自己的习作。
3.通过自学、合学、展学，在交流评改中进一步学习通过典型事例，运用人物描写的基本方法，具体表现出一个人的特点。
【教学重点】1.根据习作提纲，当堂限时完成单元习作。
2.和同学交流自己的习作，对照评价标准互相评价，能运用修改符号修改自己的习作。
【教学难点】1.通过自学、合学、展学，在交流评改中进一步学习通过典型事例，运用人物描写的基本方法，具体表现出一个人的特点。
【教学过程】实践表达，当堂习作【学习活动一】【自学】学生习作。
（1）学生在上节课的基础上当堂习作，40分钟之内完成。
（2）自我修改。
提前完成的学生进行自我检查，自我修改。
二、借助例文，习作评改语言表达谋篇布局（3★+1★）语言表达（3★+1★）1.能围绕想要表现的人物特点选1-3件典型事例来写。
（2★）2.事例有详有略，条理清楚，段与段之间过渡自然。
（1★）★3.构思有一定新意。
1.文通字顺，错别字少，标点恰当。
（1★）2.能恰当描写人物在典型事例中的语言、动作、神态、外貌、心理等，具体地表现人物的特点。
（2★）★3.能适当描写周围人的反映，间接写出人物特点。
修改（1★）1.能主动自我修改。
2.能根据他人建议完善习作。
【学习活动二】借助例文，评改习作【合学】对照标准，同桌互评。
3.【展学】小组推荐优秀习作展示：习作诊断，指导评改。
（1）表扬优点。
预设可以从以下方面着眼：学生在习作过程中的书写态度；习作中所选材料和人物特点的适切性；习作中所选材料的典型性；个别人物特点表达得特别具体的片段。
（2）基于典型习作，点评写法。
①欣赏佳作。
引导学生欣赏本次习作中的佳作，发现秘妙：他们是怎么写出人物的特点的？*事例的典型性。
*对事件中人物的外貌、动作、语言、神态、心理等的恰当描写具体表现人物特点。
探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计_1
探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计发布时间：2022-07-05T07:08:46.561Z 来源：《中国教师》2022年第5期作者：魏秀娟[导读] 小学语文作为基础教育阶段最为重要的工具学科，既要培养小学生学习语文的浓厚兴趣，又要为日后的多学科、多领域学习打下坚实基础，因此教师要优化作业设计，提升作业质量，魏秀娟广东省五华县横陂镇第一小学 514421摘要：小学语文作为基础教育阶段最为重要的工具学科，既要培养小学生学习语文的浓厚兴趣，又要为日后的多学科、多领域学习打下坚实基础，因此教师要优化作业设计，提升作业质量，切实减负增效，不断提升教学效能。
关键词：落实“双减”政策；小学语文；作业设计；引言作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。
把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。
在当前减负增效背景下，依据教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两个文件精神，我们需要从全面育人的高度去思考，分析解决作业中存在的一系列问题，深入探究在小学语文学科中如何创新作业设计，给学生“松绑”，提高教育教学质量。
一、丰富作业形式，提升学生学科素养小学语文作业的内容、形式变得不传统，教师设法寻求激发学生的求异思维”，不循规蹈矩，才有可能激发学生对于语文学科的兴趣。
2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第10条规定：统筹调控不同年级、不同学科的作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。
同时，作业内容需要与时俱进，紧密联系学生的生活实际，适时融合互联网技术，不断创新作业内容，丰富作业形式，从而提升学生的学科素养。
譬如《富饶的西沙群岛》这一课的作业可以设计为：回顾课文内容，梳理文本大意，并将其按照总分总的结构绘制成一幅思维导图。
创新使语文课堂充满活力
创新使语文课堂充满活力
任淑娟
【期刊名称】《小学生作文辅导（教师适用）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这是江泽民主席说过的一句话。
由此可见创新的重要性。
作为一个小学语文老师，我在我的语文课堂上，追求创新教育新路，营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用合作探究的学习方式，使课堂充满活力，真正挖掘所有学生的创造力，让所有金子在这里闪光!
【总页数】1页(P63-63)
【作者】任淑娟
【作者单位】河南省安阳市高新区银杏小学
【正文语种】中文
【中图分类】Q55
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《雷雨》第一课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：为了让学生准确掌握字音字形，积累词语，了解句型，并对雷雨有一些认识，为第二课时的学习做铺垫。
【设计内容】：
一、我会填
“垂”字先写一个（）字，再写草字头，最后是两个横。
二、我会写
cǎi hónɡzhī zhūzhèn yǔ
（）（）（）
chuí zhíchuí zhí
（）（）
三、我会照样子
1、黑沉沉（）（）
1
（）
2、闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
＿＿越＿＿越＿＿。
＿＿越＿＿越＿＿。
＿＿越＿＿越＿＿。
3、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
（）了，（）也（）了。
（）了，（）也（）了。
4、太阳（出来）了。
一条彩虹（）在天上。
蝉（）了。
蜘蛛（）在网上。
青蛙（）起来了。
2
《雷雨》第二课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：丰富课文内容，让学生走进大自然，感受大自然的美。
在语文学习过程中，启迪学生的思维，激发学生的想象，养成留心观察事物的好习惯。
【设计内容】：
一、拓展阅读《夏天》
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
3
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
二、我会写
日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。
走进大自然，像作者一样细心观察，你一定会收获很多。
请同学们课后观察日出或日落，写一篇观察日记。
4
《最大的“书”》第一课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：为了更好的突出教学重点，解决教学难点。
让学生准确掌握字音字形，并能在语境中准确应用，在读中整体感知课文内容。
【设计内容】：
一、看拼音写词语
huà cè yán shíbǎo tǎpā xià
（）（）（）（）
jiǎo yìn mái cánɡ páo ɡēn wèn dǐ
（）（）（）
lù dìtiě lù dì zhìshēn hòu
（）（）（）（）
二、我能送字宝宝回家
岩印勘痕质
5
1、一位地（）（）探队员正趴在石头上看着什么。
2、（）石一层一层的，多像一本厚厚的书呀！
3、雨点留下的脚（）叫雨（）。
三、我能按课文内容填空
1、最大的“书”指的是（）。
“书”上的字指的是（）、（）、（）；图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。
2、读了这本书，我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。
后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）
6
《最大的“书”》第二课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：放手把学习的主动权教给学生，让学生在学习课文的基础上，在书本中搜集资料。
让学生亲近大自然，观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣，培养从小关注科学、探索自然的意识。
并在写话、交流中提高表达能力。
【设计内容】：
一、我去查找资料，了解一些关于岩石的知识。
二、“岩石就是书啊！”没想到吧，实际上，让我们没想到的事物还有很多。
课外读一读《自然百科全书》此类书籍，看看有没有这样的感受。
三、观察大自然，把感兴趣的写下来。
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《要是你在野外迷了路》第一课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：让学生在语境中理解词语、区分词语、运用词语，了解词语的搭配，培养语感，提高语文能力。
【设计内容】：
一、我会选词填空。
紧张慌张
1．解放军叔叔正在进行（）地操练。
2．小军太（）了，竟然忘了背书包。
忠实诚实
1．小花狗是我家（）的卫士。
2．这孩子很（），不会撒谎。
四周四处
8
1、天安门广场四周（）灯火辉煌，美丽极了！
2、超市里，一个小男孩（）张望，没有找到妈妈，急得大哭起来。
吸引吸收
1、他的目光被那个人的动作（）了。
2、小树苗（）着泥土里的养分，渐渐的长大了。
9
《要是你在野外迷了路》第二课时
创新作业设计
二语组任秀娟
【设计意图】：激发课外阅读的兴趣，让学生有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。
让学生跨越时空和地点的局限，结合课文的形式、内容来编写小诗，在编写小诗中体验成就感，获得更多更丰富的信息。
【设计内容】：
一、你想进一步了解我们这个奇妙的世界吗？阅读《十万个为什么》《少儿百科全书》等书籍。
二、你们还知道哪些辨别方向的方法?课后请同学们收集一些辨别方向的方法，再学着编成一首小诗。
10。