学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析
学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析
县级课题—《关于农村初中学困生的教育》学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析
从被调查的两个班127名学生的数据及部分学困生座谈分析：一：从家庭因素来看：由于父母常年在外打工，学生学习长时间无人问津，缺少父母关爱的同学有5名。
杨浩、张文杰、张西、张倩、罗优柯，
因家庭经济贫困，农活较多无时间学习的学生有5名。
曹姣、王颖、曹佩、汪国涛、张丹扬
二：从学校因素来看：不适应老师上课方式的学生有5名，杨海婷、张赛、杜宇、吴良、董增涛，由于作业较少较简单的有10名,唐昊、徐启云、王浩、耶姣、王蕊、党颖、项梦华、李菲、唐苑钰、李航
三：从学生自身因素来看：他们在意识上都能认识到学习是自己的事。
他们都喜欢上就上，不喜欢上就不上，思想上比较自由散漫。
认为家庭有钱就不用学习的有5名。
胡力豪、李哲、田正英、谢楠、吴妮均。
基础非常差，一点都学不懂的有10名。
张蒙、党维、董倩雯、王恒升、王凡、陈娜、鲁莎、李月妮、李萌、张院院、项培毅。
认为学习没有用的有10名，自制力过差，容易受到别人影响的有5名。
杜妍、李志鹏、张璐、王硕、任小琰。
2012-10-25
《关于农村初中学困生的教育》
-----学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析材料。
数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告南昌市新才学校刘冰为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：初一年级5个班各10名学生，初二年级5个班各10名学生，初三年级5个班各10名学生，共15 0名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：三．从调查表中的启示1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
龙宝中学初中“学困生”成因调查问卷分析报告
对症下药，因材施教，促进“学困生”转化——龙宝中学初中“学困生”成因调查问卷分析报告龙宝中学王朝永一、调查目的：我校地处城乡结合部，社区人员构成复杂，居民文化底蕴薄弱，文化氛围不浓。
这种氛围体现在我校的学生学习上，存在着相当数量学习效果低下，知识目标、能力目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。
为进一步弄清这些学生学习困难的原因，特制订了《龙宝中学初中学生学习情况调查问卷》。
二、调查对象：龙宝中学初中一二年级在各任课老师看来学习效果不够好的学生136名，约占初一二年级学生总人数15%，其中初一63人，初二73人。
三、调查方式：学生独立无记名填写《龙宝中学初中学生学习情况调查问卷》四、调查时间：2012-5-21五、调查问卷数据统计：表二：初一、初二“学困生”学习情况调查问卷统计换算百分比降序排列表（说明：为使分析比较更方便更直观，我们从“学困生学习困难的原因”这个角度对部分问卷提问进行了逆向转换。
如“10、你对不明白的地方，能在上课提出来或下课问老师吗？——9%”转换为“10、对不明白的地方，不能在上课提出来六、统计数据的分析思考：（一）“自我认知”也叫自我意识，或叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为和心理状态的认知。
这些在老师看来属于“学困生”的学生，他们又是怎样认识自己的学习状况的呢？他们能不能恰当地认识自我，实事求是地评价自己呢？只有恰当地认识自我，实事求是地评价自己，才有助于他们的自我调节和完善人格。
1、调查第1项“认为自己在学习上存在较大困难的”占74%，这反映了这些学生无论在老师还是他们自己看来都是“学困生”。
如果以我们调查的我校人数比例换算，我校“学困生”约占初中总人数的11%。
同时，这一数据也反映了这些学生能够正确的认识自我，能够实事求是地评价自己。
“人贵自知之明”，这就为转化“学困生”提供了可能。
而对此持否定态度的人数占比26%，为什么老师认为他们学习有困难，而他们自己却不认同这一点呢？是数据失真还是另有隐情？是老师忽略了他们还是他们的能力没能发挥？对此情况，我们将在以后把这26%的问卷另作统计分析。
高中生学化学学情调查问卷及分析
高中化学“学困生”学情问卷调查的统计和分析课改前提下，针对“学困生”的现状，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。
参加本次调查的学生有4个班级的67名学生，其中男生27名，女生40名。
通过观察、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了高中化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。
具体数据分析如下：一、缺乏学习化学的兴趣，学习态度消极：1、数据统计你是否喜欢上化学课50.7%的学生喜欢上化学课，44.8%的学生无所谓，4.5%的学生不喜欢。
你是否喜欢化学老师59.7%的学生喜欢化学老师，34.3%的学生无所谓，6% 的学生不喜欢。
化学课你是否爱发言49.2%的学生上课不喜欢发言，46.3%的人无所谓，4.5%的人喜欢发言。
上课时喜欢干什么76.1%的学生上课能认真听讲，23.9%的人上课都在做与课堂无关的事情。
2、分析数据查找原因从数据“你是否喜欢上化学课”分析看出，大多数化学“学困生”不喜欢上化学课，缺乏学习兴趣，不能主动参与到化学学习过程中。
所以导致课堂上有95.5%的学生不太喜欢发言，虽然76.1%学生上课能认真听讲，但是23.9%的学生上课都在做与化学课无关的事。
数据显示表明，学困生的症状大部分在于：学习态度消极，不能积极参与到老师的教学活动中，不愿主动发言，不参与课堂讨论，学习上缺乏主动性。
由此可见，“学困生”之所以成绩差，一个重要原因就是对学习不感兴趣，态度不够积极，怕动脑筋。
二、不良的学习方法1、数据统计你是否有课前预习的习惯53.7%的学生偶尔会进行课前预习，34.3%的同学有课前预习的习惯。
12%的同学课前根本不预习。
你是否有改错本62.7%的同学有改错本，（大多数改完后不去经常巩固，37.3%的人没有改错本。
你是否有改错习惯38.8%的同学有改错习惯，49.2%偶尔会改错，12%的同学不改错。
你是否有做单元小结的习惯58.2%的同学从来不进行单元小结，34.3%的同学偶尔会进行小结，7.5%的同学有小结的习惯。
高中学生数学学困生形成原因调查问卷分析报告
高中学生数学学困生形成原因调查问卷分析报告2012年4月16日，我们课题组在保靖县雅丽中学高中部200名学生中开展了“高中数学学习学困生形成原因问题问卷调查”，问卷调查表由两位老师共同设计完成。
现将调查结果分析汇报如下:一、调查情况简介问卷由30道小题组成，直接涉及学习适应性的问题有14道，涉及与学习间接相关的问题有16道，其中4道题给予开放性答题方式。
调查的目的在于了解高中年级学生进入高中以后，在学习上存在那些问题，为进一步帮助学生解决问题，增强解决方法的针对性提供依据。
统计出调查数据后，课题组老师一起对结果做了仔细的分析，完成本报告。
二、调查结果分析问卷反映的高中生学习适应性问题有那些呢,通过对问卷的分析，我们认为，高中学生在学习上普遍存在适应性问题，具体如下:1(大多数学生进入高中后都感到对高中学习适应有困难如 :2. 你觉得高中的数学学习与初中数学学习相比 ( )A 竞争更加烈B 学习方法不太适应C 比以前吃力D 变化不太大选项 A B C D 人数 49 66 88 22 百分比 21.8 29.3 39.1 9.83(.你能否适应并接受高中数学学习的变化, ( )A非常乐意，状态好 B还能适应 C有时感觉不适应 D很不适应选项 A B C D1人数 11 83 74 152 百分比 6.1 46.1 41.1 6.72(学习不适应是主要问题如:4.你感觉高中数学教师与初中数学教师的授课方式的差异是否很大 ( )A很大，很难适应 B还可以，能接受 C变化不大 D不是很清楚选项 A B C D 人数30 123 18 16 百分比 16 65.8 9.6 8.65(你是否适应高中数学老师的教学方式 ( )A可以适应 B很难适应 C不能适应 D一般选项 A B C D 人数 80 20 7 69 百分比 45.4 11.4 4 39.221.你是否感觉到高中数学学习的压力, ( )A 感觉压力很大B 压力不大C 没有感觉到压力 D一般选项 A B CD 人数100 41 8 39 百分比 53.2 21.8 4.3 20.7从上表统计看，学习上适应不太好的学生占了被调查人数的62%.其他三方面属于与学习相关的因素，也都存在不同程度的适应不好。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告调查时间：20ｘｘ年12月20日调查方式：学生（家长协助）无记名填写被调查的学生：一（1）班ｘｘ名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6-7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇ｘｘ人5、独生子女：7人是,3人不是6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般ｘｘ人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人14、语文老师讲课是否听懂：听得懂6人大部分听得懂4人15、认为语文老师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习19、是否喜欢上语文课：喜欢7人一般3人20、语文课爱发言：喜欢3人一般5人不爱2人21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步ｘｘ人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去ｘｘ人25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想ｘｘ人27、你放学后先做什么：写作业ｘｘ人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己ｘｘ人二、调查问卷分析：1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。
作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。
学困生”的成因及问卷调查报告
学困生”的成因及问卷调查报告学困生的成因及问卷调查报告为了全面实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生得到全面而健康地发展。
然而，随着九年义务教育的普及，小学升入初中研究后，学生“两极”分化现象越来越严重。
面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的研究困难学生（简称学困生）。
因此，如何提高学困生的研究成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。
本次调查的目的是了解学困生的情况，以便提出针对性的教育教学措施和心理健康辅导措施。
调查时间为2014年12月4日，调查对象为汤山中学的学生。
首先，我们需要明确“学困生”的概念。
我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。
据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
在调查过程中，我们采取了多种方式。
首先，通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“研究成绩”“研究态度”“研究惯”“研究方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。
其次，我们选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。
然后，我们对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。
最后，我们与个别学困生进行谈话了解情况。
综合调查数据表明：学困生约占总数的15%左右，其中男女生的比例大约为5/2.通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点：缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力；对研究改变命运缺乏信心；不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的研究缺乏兴趣；研究做不到专心，缺乏合作精神；教师、家长辅导相对跟不上；班集体意识和班级荣誉感较差；自我评价研究成绩不理想、不满意；对未来有美好的憧憬；对提高成绩、获得尊重有很高的期望值；对教师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。
学困生成因调查问卷统计与分析
学困生成因调查问卷统计与分析第一篇：学困生成因调查问卷统计与分析学困生成因调查问卷统计与分析一、调查对象：三—四年级二、调查方式：教师解释填写说明，学生无记名独立填写学困生成因调查表。
三、调查分析：通过这次调查对我校的两个班的学困生形成的成因有了初步的了解。
从家庭对学困生形成的成因来看，有90%多的学困生家庭和睦，学习环境良好，这部分学生家长中80%的对他们的期望值都能保持在一个适当的水平上，只是这些家长的教育方式方法一般化，水平不高。
其中有30%多的学困生家长对学生的学习不是太支持，有90%多的学生家长在及辅导学生的次数很少，有10%的家长根本不辅导孩子的作业。
从老师对学困生形成的成因看，90%多的学生认为教师的业务能力高，教学方式方法新颖、易懂，课堂管理井井有条。
40%的学生认为老师的个别辅导没有做到位只是偶尔辅导，所以我以后应加强对这部分学生的个别辅导，有80%的学生对数学课的兴趣一般，有10%的学生对数学课根本没有兴趣，所以我在以后的教学中应注意创新课堂，提高教学水平，培养他们对学习的兴趣。
从学生自身因素对学困生形成的成因来看，90%多的学困生学习自信心不足，受挫能力和自控能力差，没有上进心。
80%的学困生学习目标不明确，学习方法不得当。
30%的学困生经常不完成作业，40%的学生偶尔不能完成作业，学习态度不端正。
从学困生的自我表白来看，每一位学困生都有想学好的心里，但就不知道怎样去学习，怎样高效听课，大多说学困生都是眼高手低的一种，上课都听得懂，读题也读得懂，就是一到做作业，做试卷时容易出现错误，90%多的学困生多是属于计算容易出错，就是碰到应用题时也是式子列对了，计算错了，所以，帮助学困生走出困境就要从学困生的计算抓起。
四、调查思考：通过上面的分析，告诉我：学困生之所以居高不低的原因是：一：家长的教育意识淡薄，家教辅导方面做得力度不足。
二、作为教师个别辅导的力度不足，学生对数学课的兴趣不浓厚，在教学水平方面有待提高。
学困生现状调查分析汇总表
温泉镇初级中学学困生成因的调查分析汇总表温泉镇初级中学王全忠温泉镇初级中学宋兴温泉镇初级中学钟永清本次对学困生的成因调查，涉及家庭方面的影响、学生自身方面、教师方面的影响等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：一．家庭方面1．父母对你的期望怎样？项目一般过高没有人数13 8 0比例62% 38% 0从表1数据来看，有半数以上学生的父母对学生并没有过高的期望，只有不到一半的家长对孩子有很高的期望，其中学困生绝大多数集中在这38%的家庭中。
2．家长对你的教育方式与方法如何？项目粗暴交流谈心还行人数 1 14 6比例5% 67% 28%从表2数据来看，半数以上的家长对孩子的教育方式耐心合理，而学困生大都集中在半数以下的家庭中，也就是教育方式粗暴和一般的家庭中。
3．父母对你学习关心吗考试成绩差时，态度怎样？项目不理睬，不批评交流谈心还行人数 2 15 4比例9% 72% 19%从表3数据来看，我们不难发现绝大多数家长对孩子的学习成绩非常关心，这部分的学生学习成绩相对较好；不闻不问的家长仅占9%，这部分学生里学习成绩差的较多。
4．父母辅导你的学习吗？项目有时从不经常人数 5 1 15比例 24% 5% 71%从表4数据来看，父母辅导的学生占了总人数的71%，从不辅导的占5%，有时辅导的占24%。
家长经常辅导的学生学习积极性较高，学习习惯也较好，成绩相对好一些。
而学习习惯差，成绩相对差的学生，家长不经常辅导。
二、自身方面原因1．你对学习感兴趣吗？项目一般低（没有兴趣）很感兴趣人数 1 1 19比例5% 5% 90%从表1数据来看，只有5%的学生对学习不感兴趣，而90%的学生对学习的积极性很高，这说明兴趣是最好的老师。
而这部分的学生成绩也相对较好。
2．你对学习有信心吗？项目有很强的信心还行信心不足人数13 7 1比例62% 33% 5%从表2数据来看，大多数的学生对学习有很强的信心，但是还有38% 的学生对学习的信心不足。
语文学困生问卷调查分析
语文学困生问卷调查分析我校虽地处城区，但规模小生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。
即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学困生日益增多，学生的学习能力有差异，两极现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，因此教师要注意研究语文学困生的成因，才能因材施教，有的方矢用科学，系统的教育方法转化学困生。
通过调查问卷的形式，从学生学习状态情绪，学生学习方法习惯，对教师教学评价三方面进行调查，现将数据统计如下：（调查对象：对本班15名学困生进行调查问卷）（一）学生学习状态和情绪调查中显示有20％的学困生喜欢学语文，30％比较喜欢，有50％不喜欢学习，不喜欢学习的原因觉得语文难，抱怨作业太多，没什么兴趣。
在分析自己学习语文中遇到最大的困难时，有66％的学生觉得说不出想说的内容，26％课文阅读理解有困难，14%的学生不会写作文，也讨厌写。
（二）学生学习习惯和方法学生学习习惯差，没有养成良好的预习，复习习惯，即使有部分学生预习课文，但也仅仅是停留于表面，看看书勾几个生词而已，怎么读，怎么记，怎么写，课文大概讲什么则是一无所知。
在调查学生复习的方法时，有60％的学生认为看看书就算是复习了，甚至有20％的学生根本没有复习的意识。
课堂学习中，60％的学生容易发呆开小差，坐不住，多动，主意力不集中。
学习方式比较被动，老师讲，学生听，遇到难题不喜欢动脑筋思考，与同学进行小组合作讨论学习时，主要扮演听众角色。
在课外阅读的调查中有47％的学生仅偶尔看一下课外书，40％的学生只喜欢读卡通类，漫画类的书籍，13％的学困生几乎没有课外阅读的兴趣，习惯。
（三）对教师教学评价设计此方面的调查，是为了了解影响学生的外因，与教师的教学方法是否妥当，正确，有很大的练习，正确的了解学生所需要的教学方式，才能更好的让老师改进适合学困生学习的教学方法。
小学学困生情况问卷调查分析报告
小学学困生情况问卷调查分析报告学困生情况问卷调查分析报告调查目的：全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康的发展。
为了切实开展好“小学阶段学困生心理问题及对策研究”这一课题，深入真实地了解学困生的情况，以及他们有什么实际的需求，真正找到学困生存在的心理问题，并为他们找到通向成功大门的钥匙，提高学困生的成绩，使他们愉快地研究，由学困生转化为合格生优秀生。
调查内容：本次问卷主要针对本校五、六年级学生，问卷内容主要是家庭环境因素、教师因素、学生自身因素三个方面。
家庭环境方面的主要设计了反映学生在家研究环境，家长对学生研究关心程度等题目；教师因素方面主要设计了教师的人格魅力，师生关系，授课方式等题目；学生自身因素方面主要设计了反映学困生研究惯、兴趣爱好等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处，比较全面了解本校五、六年级学生研究情况。
调查方法及对象：本次调查问卷采用不记名的方法进行书面调查，问卷设计了单多项选择题和开放题。
调查的对象是本校五、六年级学生。
调查时间为2019年5月。
调查结果与分析：本次调查问卷共设计了19道单多项选择题和1道开放题。
参与问卷调查的本校学生共计14人。
下面就问卷调查结果进行客观分析。
家庭环境对学困生形成的影响：调查的14人中，35.71％的学生家庭研究环境很好，57.14％的学生家庭研究环境一般。
父母的教育方式21.43％的父母是一般化，78.57％的父母是谈心、交流、感化。
可以说大多数家长教育方式正确，为孩子研究创造了良好的研究环境，为孩子研究创造条件，从思想上重视孩子的研究。
父母在管教方面对学生的态度：调查结果显示，57.14％的学生认为父母的管教态度一般化，28.57％的学生认为父母过于严格，14.29％的学生认为父母放任自流。
可以看出，家长在管教方面需要注意适度，既不能过于严格，也不能放任自流。
当学生考试成绩很差时，家长的态度：调查结果显示，78.57％的学生认为家长会告诫他们下次努力，21.43％的学生认为家长会不理不睬，不做任何评价。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告“学困生”形成主要原因的调查报告在发生了某些事情、情况后，我们有必要仔细地调查清楚，最后将调查结果、战略性的建议写进调查报告。
你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编整理的“学困生”形成主要原因的调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
调查时间：20XX年2月20日调查方式：学生（家长协助）无记名填写被调查的学生：10名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、学生年龄：6—7岁2、性别：男生7人女生3人3、户籍类别：城市8人农村2人4、家庭所在地环境：城、乡镇10人5、独生子女：7人是，3人不是6、孩子学习负责人：父2人母6人其他2人7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人10、家庭经济条件：一般10人11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习1个觉得有时爱学习21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、学习是否进步：有点进步10人23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人27、你放学后先做什么：写作业10人28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人30、为什么要学习：为自己10人二、调查问卷分析：1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。
作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。
学困生问卷与分析
“学困生”问卷调查统计与分析为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和转化措施，课题组于2012年5月16日对学校一至六年级的18名“学困生”进行了问卷调查，统计结果与分析如下：就以上数据显示初步分析学生学习困难主要有三个方面的原因。
（一）家庭方面的原因1、一些学生家长长期外出务工，孩子与爷爷、奶奶一起生活，这类学生往往因为爷爷奶奶年龄大，无力管教，大多把重心放在“养”上，而不是“育”，对孩子溺爱、放任，就形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习的意识。
一些学生因为父母离异，孩子无人管教，这类学生从小就失去了家庭的温暖, 使学生出现心理偏差，养成了孤僻、任性、贪玩、等坏习惯。
2、多数农村学生家长大多文化水平不高，没有科学合理的教育方式，对待孩子严厉粗暴或者放任自流，对孩子的未来没有科学合理的规划。
3、多数农村学生家长大多文化水平不高，没有足够的能力和耐心辅导孩子。
4、一些家长盲目的认为，对学生的教育就是学校、老师的事，不能与学校、教师很好的沟通、配合。
（二）“学困生”自身的原因1、大多数时候，我们眼中所谓的的“学困生”其实并不差，他们或者只是暂时落后于人，由于长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，由于心理上的敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心，久而久之没有了学习的兴趣。
2、没有掌握科学的学习方法、没有养成良好的学习习惯。
学困生没有课前预习、课后复习的习惯，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点等，学习效率低。
3、没有明确的学习目标，缺乏学习的动力，没有足够的上进心。
（三）教师方面的原因不少孩子之所以成为“学困生”，确实与我们的教育方法、与我们的教师素质、与我们的教育教学方法有关。
1、有些教师不缺乏教育事业的责任心，但是缺乏正确的教育思想和方法，在转化的过程中不注意保护他们的自尊心，对于犯错误的学生严厉训斥和指责，对全体学生不能一视同仁等，对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够、教育手段简单、生硬、不科学，缺乏爱心，缺乏耐心细致的教育，所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生。
最新学困生现状调查分析汇总表
温泉镇初级中学学困生成因的调查分析汇总表温泉镇初级中学王全忠温泉镇初级中学宋兴温泉镇初级中学钟永清本次对学困生的成因调查，涉及家庭方面的影响、学生自身方面、教师方面的影响等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：一．家庭方面从表1数据来看，有半数以上学生的父母对学生并没有过高的期望，只有不到一半的家长对孩子有很高的期望，其中学困生绝大多数集中在这38%的家庭中。
从表2数据来看，半数以上的家长对孩子的教育方式耐心合理，而学困生大都集中在半数以下的家庭中，也就是教育方式粗暴和一般的家庭中。
从表3数据来看，我们不难发现绝大多数家长对孩子的学习成绩非常关心，这部分的学生学习成绩相对较好；不闻不问的家长仅占9%，这部分学生里学习成绩差的较多。
4．父母辅导你的学习吗？从表4数据来看，父母辅导的学生占了总人数的71%，从不辅导的占5%，有时辅导的占24%。
家长经常辅导的学生学习积极性较高，学习习惯也较好，成绩相对好一些。
而学习习惯差，成绩相对差的学生，家长不经常辅导。
二、自身方面原因1．你对学习感兴趣吗？从表1数据来看，只有5%的学生对学习不感兴趣，而90%的学生对学习的积极性很高，这说明兴趣是最好的老师。
而这部分的学生成绩也相对较好。
2．你对学习有信心吗？从表2数据来看，大多数的学生对学习有很强的信心，但是还有38% 的学生对学习的信心不足。
3．你的控制能力怎样？从表3数据来看，能管好自己的人数占67%，还有33%的学生自制力很差，需要老师或同学的提醒才能做好。
通常情况下，自制力强的学生学习习惯良好，上进心强，学习成绩较好。
4．你对学习目标怎样？从表4数据来看，有72%的学生对学习目标非常明确，这类学生成绩好。
还有28%的学生学习目标不是很明确，学困生也多集中在这部分学生中。
三、教师方面的因素影响1．你心目中的好老师是什么样的？从表1数据来看，绝大部分学生都喜欢自己的老师关心学生，和蔼可亲，尽心尽职：还有部分学生希望老师高学历严要求。
学困生调查问卷分析报告
探索篇•教学研究学困生调查问卷分析报告厉莉（江苏省扬州市三元桥小学）新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于学校、家庭环境的影响，不能适应学校教育，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。
为了关心“学困生”这个特殊群体的成长,我们必须深入、真实地了解学困生的情况，以及学困生有什么实际需求，了解学困生形成的主要原因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。
为此，本人对我校部分年级学困生进行了抽样调查。
一、学困生调查问卷表基本情况在编写时，我首先认真分析了学困生形成的几大要素，主要是家庭环境因素、教师因素、学生自身因素三个方面。
家庭环境方面的主要设计了反映学生在家学习情况和家长的知识水平和对学生学习关心程度等题目；学校因素方面主要设计了教师的人格魅力，师生关系，授课方式等题目；学生自身因素方面主要设计了反映学困生学习习惯、兴趣爱好等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
问卷共设计了15道选择题，1道开放题。
本次抽样调查的对象是：四到六年级学困生，发放调查问卷44份，收回有效问卷44份，问卷回收率：100%。
二、调查问卷情况分析1.家庭环境对学困生形成的影响从调查问卷来看，有34%的学困生回家后不是写作业而是选择看电视或玩；47.7%的父母在管教方面选择不太管孩子或者直接放任自流；只有9%的学困生作业遇到困难选择寻求父母的帮助。
由此我们可以看出，不少学困生父母对孩子的管教比较放松，而这些学困生本身自控力较差，家里没人管，滋养了坏习惯。
另外可能有些家长的文化程度不高，在对作业的辅导上比较欠缺，但多数学困生家长对于子女的学习生活还是比较关心的。
2.教师因素对学困生形成的影响教师是知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。
他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。
学困生成因调查分析报告
学困生成因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》的课题研究。
旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理工作提升的措施；推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。
通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。
二、调查时间：2016年2月——2017年1月三、调查对象：城关中学三个年级各班抽取一定数量的学生。
四、调查过程：1、概念的界定学困生：不同学生、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。
到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。
造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学生或每一学科从自己观点出发来看问题有关。
目前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。
第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。
第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。
第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。
根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
学困生成因调查分析报告
学困生成因调查分析报告一、引言学困是指学生在学习中遇到困难，无法达到预期的学业成绩。
在现今社会中，学困现象普遍存在，对学生的成长和学业发展产生了较大的影响。
为了了解学困的成因，本调查报告将通过对500名中学生的问卷调查和访谈调查，来探讨学困的生成因素。
二、调查结果分析1.学习时间不足调查结果显示，约40%的学生反映他们每天的学习时间不足。
主要原因是学生分配时间不合理，很多学生在上课之后没有做好复习总结和预习准备，导致学习效率低下。
此外，一些学生课下时间过多地花费在娱乐活动上，对学业投入不足。
2.学习方法不当调查结果显示，学生学习方法不当也是学困的一个重要原因。
35%的学生反映他们在学习上缺乏有效的方法，没有建立良好的学习习惯。
一些学生泛泛地学习，缺乏针对性和目标性，或者过多地依赖记忆，缺乏理解和应用能力。
3.人际关系问题问卷调查结果显示，约30%的学生反映困扰他们学习的一个主要因素是人际关系问题。
学生之间的欺凌、排挤和冷漠等问题，以及与老师之间的关系紧张等都会对学生的学习积极性和学业成绩造成一定的负面影响。
4.家庭环境访谈调查中，一些学生提到了家庭环境对他们学困的影响。
约25%的学生反映他们的家庭环境不够和谐，父母对他们的学业重要性认识不足，缺乏对学习的支持和引导。
一些学生还面临家庭经济困难，需要通过兼职等方式来缓解经济压力，导致学习时间不足。
三、调查结果总结与建议从调查结果分析可以看出，学困的形成是多种因素综合作用的结果。
在解决学困问题过程中，需要采取综合措施，涉及学校、家庭和学生本身。
1.学校教育学校应加强学生学习方法的指导和培养，引导学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。
同时，学校应该加强师生关系的建设，提高学生对学校的归属感，减少欺凌和冷漠现象的发生。
2.家庭教育家长应更多地关注孩子的学习情况，提供学习上的支持和鼓励。
同时，家庭应营造和谐的家庭环境，关注孩子的情感需求，为孩子提供良好的学习和生活条件。
学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析
数据分析
数据来源：学困生成因学生问卷调查表 数据分析方法：描述性统计、因子分析、回归分析等 数据分析结果：学困生成因的分布、影响程度、相关因素等 数据分析结论：对学困生成因的深入了解和提出相应的教育建议
统计结果解读
学困生比例：在受访学生中，学困生占比为XX%。
主要成因：通过调查发现，学困生的主要成因包括学习方法不当、缺乏学习动力、家庭 环境不良等。
改进学习方法的建议
制定合理的学习计划，明确学习目标 培养良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等 尝试多样化的学习方法，如使用思维导图、参加线上课程等 寻求老师、同学或家长的支持与帮助，共同解决问题
优化学习环境的方案
增加学习资源：提供更多的图书、软件和在线课程，以支持学生的学习需求。
改善学习设施：更新和升级学校设施，如教室、图书馆和实验室，为学生提供更好的学习环境。
学困生成因学生问卷 调查表数据统计与分 析
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汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 调查背景与目的 03 调查对象与内容 04 调查方法与实施 05 数据统计与分析
06 学困生成因分析
单击添加章节标题
第一章
调查内容：涉及 学生基本情况、 学习情况、家庭 情况等方面
调查实施过程
确定调查目的和范围 设计调查问卷 确定调查对象和样本 发放调查问卷并进行数据收集 对收集到的数据进行整理和清洗 对数据进行统计分析并得出结论
数据统计与分析
第五章Leabharlann 数据统计调查范围：涵盖了不同年级、班级的学困生 调查方式：采用问卷调查的方式，针对学困生的成因进行调查 数据收集：共收集了XX份有效问卷，对数据进行整理、分类和统计 分析方法：采用统计分析方法，对数据进行分析和解读
7.学困生学习状况调查表及分析-农村小学“学困生”成因及转化策略的研究
学困生学习状况调查表及分析学习现状调查表请同学们根据自己的实际情况，如实回答下面的问题。
此调查表的目的是为了了解你的学习现状，帮助你培养良好的学习兴趣和习惯，使你尽快摆脱思想上的烦恼和学业上暂时的落后，请一定依据自己的实际情况完成此卷，谢谢您的合作！基本信息：年级：性别：年龄：1、你家长（经常和你在一起的）的职业：2、你的家长关心你的学习吗？A．一直关心B．考试后关心C．很少关心D．从不关心3、在课堂上，你希望老师批评你吗？A．希望B．不希望C．恐惧D．无所谓4、你希望得到老师、家长的表扬和肯定吗？A．希望B．不希望C．喜欢D．无所谓5、一节课45分钟，你都能坐的牢吗？A．坐不住，累B．想去玩C．能坚持D．自己有兴趣的能坐牢6、你有课前预习的习惯吗？A.有且能长期坚持B. 有但不能长期坚持C.很少预习D.从不预习7、上课时你能集中精力，认真听讲吗？A．能B．有时开小差C．常常需要老师提醒D．从来不8、你不能集中精力，认真听讲的原因是A．基础差，听不懂B．没有兴趣C．自制力不强D．其他9、老师在课堂上经常提问你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不10、你在课堂上能积极主动回答老师的提问吗？A．是B．不是C．很少D．从来不11、老师经常表扬你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不12、老师经常批评你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不13、老师布置的作业全班一个样吗？A．是B．不是C．很少不一样D．不知道14、你有先复习，后作业的习惯吗？A．有B．没有C．很少D．从来不15、你能独立完成作业吗？A．能B．有时能C．很少能D．从来不能16、批改作业时老师是否使用一些鼓励性的评语？A．是B．不是C．很少D．从来不17、老师是否面批过你的作业？A．是B．不是C．很少D．从来不18、每次考试后你在乎自己的成绩吗？A．是B．不是C．很少D．从来不19、你能自觉在考试后及时订正、总结、反思吗？A．是B．不是C．很少D．从来不20、你能合理安排你自己的课余时间吗？A．能B．有时能C．很少能D．从来不能反馈的情况：从第1题答题情况看：大部分农村学困生家长在家务农或外出务工，有的甚至是属留守子女或单亲家庭子女。
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县级课题—《关于农村初中学困生的教育》学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析
从被调查的两个班127名学生的数据及部分学困生座谈分析：一：从家庭因素来看：由于父母常年在外打工，学生学习长时间无人问津，缺少父母关爱的同学有5名。
杨浩、张文杰、张西、张倩、罗优柯，
因家庭经济贫困，农活较多无时间学习的学生有5名。
曹姣、王颖、曹佩、汪国涛、张丹扬
二：从学校因素来看：不适应老师上课方式的学生有5名，杨海婷、张赛、杜宇、吴良、董增涛，由于作业较少较简单的有10名,唐昊、徐启云、王浩、耶姣、王蕊、党颖、项梦华、李菲、唐苑钰、李航
三：从学生自身因素来看：他们在意识上都能认识到学习是自己的事。
他们都喜欢上就上，不喜欢上就不上，思想上比较自由散漫。
认为家庭有钱就不用学习的有5名。
胡力豪、李哲、田正英、谢楠、吴妮均。
基础非常差，一点都学不懂的有10名。
张蒙、党维、董倩雯、王恒升、王凡、陈娜、鲁莎、李月妮、李萌、张院院、项培毅。
认为学习没有用的有10名，自制力过差，容易受到别人影响的有5名。
杜妍、李志鹏、张璐、王硕、任小琰。
2012-10-25
《关于农村初中学困生的教育》
-----学困生成因学生问卷调查表数据统计与分析材料。