如何提高中学物理实验课堂效果
物理高效课堂教学实施方案（6篇）
物理高效课堂教学实施方案高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。
为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。
为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益—检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
高效课堂的生命是以学生为主体—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展—使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学实施的手段是互动—包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。
高效课堂教学评价的基本思想是以学论教—以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新—教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
如何提高学生的物理实验操作能力
如何提高学生的物理实验操作能力在学习物理的过程中，物理实验作为一种重要的学习方法和手段，对于学生的物理知识掌握和实践能力的培养起着重要的作用。
然而，很多学生在进行物理实验时常常遇到各种困难和问题，导致实验效果不佳。
为了解决这一问题，下面将介绍一些提高学生物理实验操作能力的方法和策略。
一、理论知识的学习和掌握在进行物理实验之前，学生首先要对实验所涉及的理论知识有一定的了解和掌握。
只有具备了一定的理论基础，才能更好地进行实验操作，以及对实验现象和结果进行正确的解释和分析。
因此，学生应该在课堂学习中认真听讲、积极思考，对物理理论知识进行深入理解和消化，为实验操作提供坚实的理论支持。
二、实验前的准备工作在进行物理实验之前，学生应该做好充分的实验前准备工作。
首先，他们需要仔细阅读实验的操作步骤和实验原理，了解每一步的操作方法和实验过程。
其次，学生还应该对实验所需的仪器设备进行检查和调试，确保实验设备的正常运行。
此外，学生还可以利用图书馆、互联网等资源，了解相关实验的背景知识和实验结果，提前预习和了解实验内容，以便更好地进行实验操作。
三、实验中的仔细观察和记录在进行物理实验时，学生应该做到仔细观察和记录实验现象和数据。
首先，学生需要保持专注和细致的观察力，观察实验中发生的现象和变化，并及时记录下来。
其次，学生还应该准确地测量实验中的各项数据，并将数据记录在实验报告中。
通过仔细观察和准确记录，学生可以更好地理解和掌握实验过程和结果，提高实验操作的准确性和可靠性。
四、实验中的团队合作在进行一些较为复杂的物理实验时，学生可以通过团队合作的方式提高实验操作能力。
通过组队合作，学生可以相互配合和协作，共同解决实验中遇到的问题和困难。
同时，团队合作还可以促进学生之间的交流和互动，扩展视野，增强团队意识和合作精神。
因此，在进行物理实验时，学生可以尝试与同学组成小组，共同完成实验任务，提高实验操作的效率和质量。
五、实验后的总结和归纳在完成物理实验之后，学生需要进行实验结果的总结和归纳。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
如何提高中学物理课堂教学质量
浅谈如何提高中学物理课堂教学质量课堂是教学的主阵地，课堂教学质量关系到学校教育的水平。
提高课堂教学质量是现代教育改革不断深化的形式下引起社会各界广泛关注的问题。
中学物理教师作为执教者，如何提高物理课堂教学质量是需要在实践中思考的课题，这也是衡量一个教师教学能力的标志。
在多年教学实践中，我认为提高物理课堂教学质量要注意以下几方面的教学。
一、转变教学观念是提高课堂教学质量的思想保证由教育部实施的教育改革的核心环节是课程改革，中心就是课堂教学改革，改革以往应试教育的教育观念，转轨到素质教育的教育观念。
因此，提高课堂教学质量就必须在新课改的背景下，用新的观念指导教学。
脱离了先进教学理念的指导，课堂教学就不能符合现代素质教育的要求，提高教学质量就是一句空话。
理念是一个人付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
教师的教学理念，教学思想制约着其自身的教学行为和教学过程。
受传统应试教育影响，传统课堂教学过分注重学生的考试分数，导致教师将考试作为教学的指挥棒，决定了课堂的教学方式。
教师灌输式的传授知识，机械地将课本内容复制给学生，自己主宰了学生的学习，一味把知识最大化地告诉学生，让学生做练习去机械地强化。
学生学习非常被动，按照教师的思路去学习，至于自己是否理解了，是否喜欢学习就无从谈起，只是教师在“要我学”。
思维被束缚，缺乏学习的能力。
素质教育关注学生的主体地位，一切为了学生的发展着眼，改变了过去偏重知识传授的倾向，强调学生自我建构知识，学会学习，掌握学习的规律和方法。
教师成为学生学习的帮助者和启发者。
学生学习变得灵活多样，提高了学习的积极性和探究能力。
考试不再是评价学生的唯一标准，改变了过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，不仅强调学生的知识和能力，更强调过程和方法，学生的情感需求。
二、激发学习兴趣是提高课堂教学质量的前提学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、前言初中物理是中学教育中非常重要的一门学科，它对学生的科学素养和思维能力的培养有着重要的作用。
近年来学生对物理学科的兴趣逐渐下降，物理教学效果也不够理想。
本文旨在探讨如何提升初中物理课堂教学的有效性，以期提高学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
二、分析问题1. 学生对物理学科的兴趣下降，缺乏学习动力。
2. 传统的物理教学方法缺乏趣味性，学生反应冷淡。
3. 学生基础知识薄弱，缺乏实践能力。
4. 教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
1. 创设轻松愉快的教学氛围为了增加学生对物理学科的兴趣，我们可以通过创设轻松愉快的教学氛围来提升教学效果。
教师可以利用一些趣味性的教学方法和媒体资源，例如实验演示、小组讨论、视频展示等，来增加学生的学习动力和兴趣。
教师应该注重培养学生的好奇心和探索精神，让他们在学习物理知识的过程中感受到乐趣。
2. 多样化的教学方法为了使物理教学更加生动有趣，教师需要不断尝试和创新各种教学方法，比如故事法、问题法、游戏法等。
通过这些多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。
教师还可以鼓励学生使用现代科技手段，如计算机模拟实验等，来提升学习的趣味性和有效性。
3. 实践教学结合物理是一门注重实践的学科，因此教师需要注重实践教学的过程，让学生通过实验和观察来理解物理知识。
在学习过程中，教师可以组织学生到实验室进行实践活动，或者在课堂上进行实践操作，这样能够增强学生的动手能力和实践能力，提高他们的学习效果。
4. 针对性的辅导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要针对性地进行辅导和指导。
在教学过程中，教师可以对学生分成不同的小组，根据学生的学习情况和兴趣爱好来布置任务。
教师可以通过一对一的辅导和答疑方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
5. 与家长和社会资源合作学生的学习效果受到家庭和社会环境的影响，因此教师需要与家长和社会资源进行合作。
如何帮助学生提高物理实验操作能力
如何帮助学生提高物理实验操作能力物理实验是学习物理的重要环节，通过实际操作可以巩固理论知识，提高学生的实验操作能力。
然而，很多学生在物理实验中存在一些操作技巧不熟练、实验安全意识不强等问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生提高物理实验操作能力。
一、简单操作的训练物理实验的操作可分为简单操作和复杂操作两类。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，首先应进行简单操作的训练。
可以选择一些容易掌握的实验，如使用电表测量电压、使用显微镜观察物体等。
通过这些简单操作的训练，学生可以熟悉实验器材的使用方法，掌握正确的实验步骤，并逐渐培养实验操作的自信心。
二、实验安全知识的教育物理实验操作的安全非常重要，学生应该具备一定的实验安全知识。
教师在教授物理实验操作之前，应首先向学生传授实验操作的安全知识，如正确使用实验器材、注意防护措施、遵守实验室规章制度等。
同时，教师还可以展示实验事故的案例，让学生认识到错误操作带来的危险性，增强其实验安全意识。
三、实验操作技巧的指导物理实验操作涉及到很多技巧和要领，对学生来说可能很陌生。
因此，教师在教授物理实验操作时，应对一些常见的操作技巧进行重点讲解和演示。
例如，如何准确地使用量器进行测量、如何调整仪器以获得稳定的实验数据等。
同时，教师还可以与学生一起进行实验操作，手把手地指导学生掌握实验技巧，提高实验操作的准确性和效率。
四、实验报告的撰写实验报告是对实验过程和结果的总结和归纳，也是对学生实际操作能力的一种考核。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，教师应指导学生如何撰写规范的实验报告。
报告的撰写包括实验目的、实验装置与操作步骤、实验数据的处理与分析等方面。
通过撰写实验报告，学生可以进一步巩固实验操作的理论知识，提高实验操作的技能水平。
五、开展实验讨论与交流学生之间的互动讨论和交流对提高物理实验操作能力也是非常有帮助的。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流心得和经验。
在讨论中，学生可以分享自己的实验操作技巧，学习其他同学的经验，取长补短。
巧用实验教学 提高物理课堂教学效率
巧用实验教学提高物理课堂教学效率作者：滕英来源：《中学物理·初中》2012年第10期物理学与其他学科最大的区别在于：物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密联系的学科，是一门以观察和实验为基础的学科.因此想要学好物理这门学科，首先得找到开门的钥匙，我认为这把钥匙便是实验.以下是我从教物理这几年以来的一些自己的想法和感触，主要谈谈实验教学对于物理学习的重要性.1 实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是任何一个学生学好任何一门学科的最强劲的动力和最好的老师，每个学生都有着天生的好奇心和强烈的求知欲望，在我看来实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙.无论是通过老师科学合理而又引人入胜的演示实验，还是学生自主合作的探究实验，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会深深的爱上实验，爱上物理，也就能够使学生轻松地学习物理，解决物理难学的困窘局面.在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象搬到课堂上来，将一个个生动有趣的实验呈现给学生们看，吸引他们的眼球，让他们在上课的第一分钟就进入角色，最大程度地调动起学生学习的积极性和激发他们一探到底的学习兴趣.比如：在教“汽化和液化”这节新课时，我权衡再三，决定在引入部分用酒精的汽化和液化来当头炮，吸引学生的注意力，并顺理成章的进入课题.做法是将少量的酒精放入一保鲜袋，然后扎紧袋口，把袋子倒置过来，用开水浇淋，请学生观察酒精的状态变化；然后为了加快实验的速度和增强实验的效果，紧接着将袋子浸入预先准备的冰水中，捞出后，再请学生观察酒精的状态变化.这个实验很直观，很形象，而且很神速，学生在一开始就被带入接二连三的悬疑中，接下来的教学，学生不继续跟着学才怪呢.在教“密度知识的应用”时，设计了“煮不死的鱼”，在教“大气压强”时设计了马德堡半球实验的替代品：用两个较大的吸盘，互相挤压，将中间的空气排出，叫学生上台在两边拉，猜猜需要几个人的力量能将它们拉开等等.一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发他们为解开心中的谜底而探究的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的教学效果；同时通过这种教学方式也可以让学生深深的感悟到：物理好神奇呀，物理好实用啊，原来在我们身边到处有物理现象及物理知识的应用，原来通过努力我也可以解决一些实际问题.2 实验教学，可以让学生互动起来，培养学生的各种能力课改以前，教师基本上是一言堂的，一支粉笔一本书便是教师一生的真实写照，即使书上安排了演示实验或者学生实验，也很少有教师会照着做，更别说去设计实验了；教学状况是：老师讲我听着；老师是课堂的主角，学生是配角；学生的动手操作能力几乎为零.课改以后，随着教学用具的大量引进、教学要求的不断提高和教师教学思想观念的逐步改变，越来越多的教师知道了实验对于物理教学的重要性，在教学过程中会精心设计、巧妙安排实验，努力使自己的课堂充实和活跃，而且也成功的改变了自己的角色，使学生成为学习的真正主人，明白教师自己只是课堂的组织者和引导者.在课堂上，越来越多的学生积极参与到物理的学习过程，经历着一个个课题的提出、搜集生活案例进行猜想、选择器材设计实验、按照修改后确定的实验方案进行实验、利用所得数据分析归纳出结论、对实验中出现的若干问题进行交流和评估等.比如：教“摩擦力”这节课时，学生通过一个多学期的物理学习，已经积累了一定的经验，熟知探究的整套过程，我就先让学生自己通过将手在不同粗糙程度的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题并提出新的问题：摩擦力大小与哪些因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格，整个过程中老师只是在其中起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，去其糟粕，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得.这种让学生自主探究，开展实验的教学方式同样叩开了物理学的大门，收到较好的教学效果.这在以前，教师想都不会去想的，即使有这想法也没胆量和勇气去实施的，但在现在的物理教学中，相当一部分年轻的教师会去尝试，我已经尝试过很多次了.大胆放手，让学生全程参与到整个教学过程，我发现既达到了教学目标，又大大提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等等.这种教学模式很受学生的喜欢，他们在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，知道了自己才是学习的真正主人，体会到了在学习中有时一个人的力量不够用，也需要合作与团结，深深地感受到了实验的超级魅力.3 实验教学，可以将复杂问题简单化，使结果一目了然在物理教学中，有时不是那么顺利的，有些知识点很相近，但又有所区别，怎样使自己的讲解既言简意赅又能使学生彻底明白呢？我觉得还是得依赖实验去叩开物理学的大门.如：在讲解重力方向的时候，学生很难区分竖直向下和垂直向下，我就用实验和学生共同寻找它们的区别，将复杂问题通过实验简单化：将装有适量水的水槽放在水平放置的一铁架台上，在铁架台的上方挂一重锤线，下端浸在水中，然后缓慢改变铁架台与桌面的倾角，观察重力方向是否改变并与铁架台底座台面、水面有何关系，对比后就十分明朗了；在讲到压力与重力的区别时，很多学生都误以为压力就是重力，此时我就用实验来解决困难：将同一个质量较大的钩码固定放在一弹性较好的钢锯条的中间，然后从水平位置开始将钢锯条的一端慢慢抬起，观察钢锯条弯曲程度的变化，体会压力和重力的差别，最后用力的示意图进一步加强区分，使学生明白只有在水平面上，压力的大小才等于重力的大小，压力的方向才与重力的方向才一致.4 实验教学，可以拉近师生间的距离，提高课堂教学效果在我读书时，我总觉得老师是不苟言笑的，是神圣的，是高不可攀的，尤其是大学时期，学生和老师间的距离更远，感情更淡.现在我也成了一名教师，我不想和我的学生距离太远，我努力想找到一条途径，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，这样做的目的，其实我是想利用自己的人格魅力，促进学生全身心的投入到本门学科的学习中来，如果做到了，那教学效果就不言而喻了.几经努力，几经摸索，我终于找到了：各种各样的实验教学，既可以拉近我和学生间的距离，增进我们之间的感情，也可以大幅提高课堂的教学效果.实验教学中，我创设条件让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，不再让学生孤单寂寞，也不再让自己唱独角戏，我想方设法要学生学，学生在我的循循善诱下也努力正在为自己学，我和我的学生已达成了共识，我们正在为最后共同的目标而奋力拼搏.。
提高中学物理课堂教学效果策略
提高中学物理课堂教学效果策略【摘要】中学物理学科新课程、新课标要求：教师应尝试各种新的教学手段和方法，从各种不同的角度去激发学生学习物理的兴趣。
从课堂教学的主体——学生出发，采取各种行之有效的策略，从而达到提高课堂教学效果的目的。
【关键词】教学法效果策略正文随着现代教育的发展，中学物理学科新课程、新课标要求：教师应尝试各种新的教学手段和方法，从各种不同的角度去激发学生学习物理的兴趣。
从课堂教学的主体——学生出发，针对主体出现的各种反应，采取各种行之有效的策略，从而达到提高课堂教学效果的目的。
一、精心设计导语，激发学生兴趣兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度，是积极探究某种事物的认识的倾向，它可以使人获得精神上的满足。
而学生对物理是否有兴趣，是否有热情，就决定着物理成绩的好坏。
当学生对物理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，他就会全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从而获得良好的学习效果。
物理教学的导入是一个非常重要的环节。
一个生动的导语，能使学生的注意力高度集中，让学生马上对所学的内容产生强烈的求知欲，与物理内容产生共鸣，焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。
同时可以让学生带着疑问进入学习的情境，引起学生的思考，使课堂一开始就注入活力，这样学生学习兴趣大增，急切想知道原因，想学下去，不知不觉就参与到教学活动中来，从而使课堂教学有了一个良好的开端。
二、克服心理障碍，培养开口习惯物理既不同于数学也不同于语文，要把一个物理问题回答清楚，既要有很强的语言表达能力，同时也要有一定的数学基础，而大部分的学生语言表达能力较差，想要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来，往往会出现一些逻辑上的错误。
正是基于这个原因，大部分学生上物理课时，既怕老师提问，更怕开口回答问题，更多的时候是怕讲错引起其他同学的讥笑。
这就导致整个课堂死气沉沉、毫无生机。
基础较好的学生听得乏味，基础较差的学生听得费劲，结果优秀生注意力分散，而差生就出现搞小动作，甚至吵闹的现象。
高三物理教师的课堂实践与教学效果提升
高三物理教师的课堂实践与教学效果提升高三是中学生学业压力最大的一年，也是他们备战高考的决胜之年。
在这个阶段，物理教学显得尤为重要。
因此，作为一名高三物理教师，需要积极探索符合学生实际需求的教学方法和策略，以提升教学效果。
本文将从教师的课堂实践和教学效果两个方面进行论述。
一、课堂实践1. 了解学生高三学生个体差异明显，教师首先要了解学生的知识基础、学习能力和学习风格。
通过分析学生的个体差异，教师可以有针对性地调整教学内容和教学方法，更好地满足学生的需求。
2. 产生兴趣高三学生对物理学习的兴趣常常受到既定观念和学习困难的影响。
教师需要通过设计精彩的实验、引人入胜的案例和生动的讲述等方式，激发学生对物理学习的兴趣，并提升他们的学习动力。
3. 提倡互动在课堂上，教师应该多与学生进行互动，鼓励学生积极提问、回答问题，并进行思维碰撞。
通过互动的形式，教师可以更好地了解学生的思维方式和学习情况，及时进行调整和指导。
二、教学效果提升1. 学习目标明确教师需要明确教学目标，设定合理的学习任务和要求，引导学生主动学习。
通过让学生明确知道学习的目标和意义，可以激发他们的学习动力并提高学习效果。
2. 增加综合应用物理学科与生活实际和其他学科有密切联系。
教师可以通过增加案例分析等方式，引导学生将物理知识运用到实际生活中，加深他们对物理知识的理解和记忆。
3. 配置适当资源教师在教学过程中应充分利用现代教学手段和教学资源。
通过多媒体、实物模型、实验装置等手段，提供直观、生动的教学展示，增加学生的学习参与度和理解度。
4. 进行个性化辅导每个学生的学习进度和掌握程度都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，进行个性化的辅导。
通过适当的差异化教学，提供有针对性的指导和帮助，帮助学生充分理解和掌握重要知识点。
通过以上的课堂实践和教学效果提升策略，高三物理教师可以有效促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和成绩。
高三物理教师在教学实践中应不断总结经验，不断创新和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求，为他们的高考备战提供有力支持。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性课堂教学中存在的有效性缺失,严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
提高课堂教学的有效性,应从以下方面进行培养:一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件1.实验观察,是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。
”实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪。
因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。
2.实验探究,是培养学生兴趣的过程科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程。
教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力。
3.实验设计,是兴趣激发后的结果实验设计是一种要求较高的实验能力,初中阶段要求较高。
它的主要过程为:提出实验课题,设计实验方案,讨论方案的可行性,实验操作,对实验进行分析、比较、评价。
在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。
有利于建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法1.展示教师的思维过程,做好示范教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结,而是要把教法和学法联结成一个有机的整体,更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。
把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.展示学生的思维过程,提高思维能力学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
提高物理课堂教学实效性几点尝试论文
提高物理课堂教学实效性的几点尝试【摘要】实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就课堂教学的效益。
所谓“提高初中物理教学的实效性”就是通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
在新课程要求和减负提质的形势下，教师要努力在课堂40分钟内完成对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。
提高课堂40分钟的质量，促进学生的全面。
【关键词】课堂实效学生学习发展目前，在我们的物理课堂教学中还不同程度存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。
这已经制约了中学物理教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担，限制了学生的全面发展。
因此，在课程改革的不断推进下，深入探讨提高物理课堂实效性的途径和方法，是很有必要的。
下面谈谈我对提高物理课堂教学实效性的一些思考和进行的几点尝试。
一、转变教育思想传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。
很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
而我认为教师要教好物理，关键是教思路，教方法。
教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问、勤于思考、富于联想、善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
二、发挥课堂教学主渠道功能1、激发学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。
教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。
例如，在学习“大气压”时，学生通过感受拉开两个小橡皮碗时需要用较大的力来体会大气压的存在。
2、营造探究学习的氛围课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。
学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。
如何提高中学物理实验教学的有效性
中医是其 它现代医学无法替代 的 门学 科 ，它 有 独 立 的理 论 体 系 、思 维方式及临床技能操作 。虽然世界各 国早 已掀 起 了学 习 中 医 的热 潮 ，但 在 以西 医 为 主 的高 专 院校 里 ， 中 医教 学 还 是 而 临诸 多 困境 ，可 谓 举 步 维艰 。 高专护理专业 中医教 学面 临 的 困境
【 摘 要】 一般 来说 ，如果学生对物理产生 从而使学生对科学研究有 正确 的态度 ，为 日后 的
学 习 和科 研做 铺 垫 。 ２ ． ３多做 自己物 理 实验 的 设 计 验教学的有 效性就尤为重要 了。本文分析 了 目前 目前中学课程不包含设计性的物理实验 ， 这 中学物理 实验教学的不足之处 ， 叉分剐从 学生动 是明显的漏洞 。设计性的物理实验还是十分必要 手 实验 和教 师 演 示 实验 两 方 面给 出一 些 建 议 ，相 的。设计性的物理实验不同于以往 的旧的教学方 信会对提 高中学物理 实验教 学的有效性有一定帮 式 ， 它 更 凸 显 实 验 课 程 自身 的 魅 力 。设 计 物 理 实 助 。 增加 了实验课的作用 。它符合现代 学生 的性格特 点， 所 以可 以 活 跃 学 生 创 造 性 思 维 ， 引 导 学 生 对 【 关键词 】中学物理 ；实验教 学；有效性 物理进行 深入的研究 ， 可 以塑造学生的全方位的 １目前物理 实验教 学的不 足之处 科 学 综 合 素质 。 １ ． １ 教 师 不 够重 视 实验 ３如何提高演示实验的有效性 现 在 的教 学 方 式 ， 教师主要用填鸭式教学。 ３ １ 在 演示过程 中，让 学生更 多参 与，让 学 教师对学生 的实验和动手 能力一点也不看重 ，只 生对 实验 感兴 趣
兴趣 ， 物理 这 门课 就 可 以 学 的 明 白 。 实验 可 以使 学 生 产 生 对 物理 的 兴趣 。 因此 ，提 高 中学 物理 实
新课标下如何提高物理实验教学有效性论文
新课标下如何提高物理实验教学的有效性摘要:本文主要从观察能力的培养、分组实验教学、观察实验现象、应用多媒体、实验教学方法等方面阐述如何搞好物理实验教学。
关键词：物理实验教学有效性物理是一门应用性很强的学科。
科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。
中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。
教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。
学好物理实验是搞好物理教学的必要途径，所以提高物理实验教学的有效性就显得尤为重要，我认为可以从以下几个方面入手：一、注重观察能力的培养观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。
在教学中要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，掌握必备知识。
我在教学活动中注意强化学生的问题意识，鼓励学生在学习过程中能用批判的眼光去观察问题。
当学生提出好的问题时，给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦。
如讲《凸透镜成像规律》时，我先拿来一些凸透镜，一个投影仪；一个幻灯机，还有一些简易照相机，让学生分组进行实验；有的用放大镜看报纸；有的观察一个30度的角。
我指导学生在观察过程中，把自已感兴趣的问题提出并记录下来，结果学生提出了各种各样的问题，有一个班我做过统计，他们共偍出了28个问题。
如：为什么幻灯片要倒插？为什么放大镜看近的物体是正立放大的？看远的物体是倒立缩小的？同样是凸透镜为什么有的像是放大的？有的像是缩小的？……因为是自已发现并提出的问题，刨根问底的求知欲促使每个学生在课堂活动中都积极参与，极大提高了学生学习的主动性和培养了学生的观察素质。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
中学物理实验教学的创新方法
中学物理实验教学的创新方法一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
传统的中学物理实验教学存在一些问题，如实验方法单一、实验器材落后、学生参与度低等，这在一定程度上影响了学生对物理知识的理解和掌握。
因此，创新中学物理实验教学方法，提高实验教学的质量，显得尤为重要。
本文将从实验教学内容、方法、手段、考核方式等方面，探讨中学物理实验教学的创新方法。
二、实验教学内容的创新1.增加趣味性和生活化的实验内容：将一些有趣的物理现象融入到实验中，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，将实验内容与生活实际相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
2.增加探究性实验内容：探究性实验可以培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
因此，教师可以根据教学内容，设计一些具有探究性的实验课题，让学生通过自主探究和实践，加深对物理知识的理解和掌握。
三、实验教学方法的创新1.翻转课堂：教师可以将一些简单的实验内容录制成视频，让学生在课前预习。
课堂上，教师主要用来解答学生的疑问和组织学生进行讨论。
这种教学方法可以提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
2.合作学习：教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成若干小组，进行合作学习。
在实验过程中，小组成员可以相互协作、共同探究，提高实验效率和质量。
四、实验手段的创新1.虚拟仿真实验：随着信息技术的发展，虚拟仿真实验在中学物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟仿真实验可以避免真实实验中的安全隐患和器材损耗，同时还可以实现多种实验方案的尝试和比较。
2.引入多媒体技术：通过多媒体技术，可以将一些难以观察的物理现象或过程直观地展示给学生，提高实验教学效果。
例如，可以使用动画模拟磁场、电场等抽象概念，帮助学生更好地理解。
五、考核方式的创新传统的物理实验考核方式主要以实验报告和操作成绩为主，这种方式过于单一，不能全面反映学生的实验能力和水平。
因此，可以采取以下考核方式：1.过程性评价：教师可以通过学生在实验过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等，进行过程性评价。
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率初中物理是中学物理教育的重要组成部分，也是学生们理解自然现象、技术应用及未来发展方向的基础。
然而，由于学科本身的复杂性和学生学习兴趣的不同，初中物理教育常常面临着许多挑战。
为了提高初中物理课堂教学效率，教师需要加强教学方法的研究和创新，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力，下面就从这几个方面来谈一下初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率。
一、加强教学方法的研究和创新教学方法是教师实现教学目标的手段和途径，影响着学生的学习效果和兴趣。
在初中物理教育中，教师需要科学合理地设计教学内容和教学方式，激发学生学习的热情和兴趣，从而提高课堂教学效率。
针对初中物理教育的特点，教师可以采用多种教学方法，如运用实验法、探究法、讨论法、板书示范法、互动交流法等。
这些教学方法有着不同的特点和适用场景，在教学中灵活运用，能够帮助学生更好地理解、掌握相关知识和技能。
同时，教师还可以结合现代教育技术，如多媒体、网络技术等，进行课件、动画、实验演示等多样化教学，注重情景教学、互动教学和合作学习。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还能够有效地提高授课效果和课堂教学效率。
二、调动学生学习的积极性学生作为课堂的主体，他们的学习积极性和参与度，直接关系到课堂效果的好坏。
教师在教学中应该注重激发学生学习的积极性，调动他们的学习兴趣，让他们通过积极参与课堂活动，主动发现问题、思考问题、解决问题，从而提高课堂教学效率。
教师可以采用多种方法来调动学生的学习积极性，如开放式问题、小组讨论、探究式学习、游戏等，通过激发学生的好奇心和探索欲，让他们自主学习、自主思考，进而激发他们的学习潜能。
同时，教师还可以在课堂中设置一些小游戏，如问答比赛、闯关游戏等，增强学生的参与性和竞争性，提高学生的学习效果。
三、提高学生自主学习能力学生的自主学习能力，是学生在学习过程中探索和独立思考，主动获取知识和技能的能力。
初中生如何提高物理实验水平
1.前言物理实验是初中物理学习中不可或缺的一部分，通过实验可以更直观地了解物理知识。
但是，很多初中生在物理实验中存在着种种问题，比如实验操作不规范、数据统计不准确等，导致实验效果不佳。
那么，初中生如何提高物理实验水平呢？本文将从几个方面进行详细介绍。
2.实验前的准备在进行物理实验之前，我们需要进行一些准备工作，以保证实验的顺利进行和数据的准确性。
2.1.仔细阅读实验指导书实验指导书是进行实验的重要依据，我们要认真阅读实验指导书，了解实验的目的、步骤、注意事项等内容，避免出现操作失误或遗漏实验步骤的情况。
2.2.熟悉实验器材在进行物理实验之前，我们需要熟悉实验器材的名称、用途和使用方法，以避免在实验中出现操作失误。
2.3.准备好实验记录表在进行实验时，应准备好实验记录表，记录下实验过程中的数据和结果，方便后期数据的处理和分析。
3.实验操作在进行物理实验的过程中，我们需要注意以下几个方面：3.1.操作规范在进行实验时，我们要按照实验指导书上的步骤进行操作，注意力度和角度的控制，以保证实验数据的准确性。
3.2.注意安全在进行物理实验时，要注意安全，避免实验器材的损坏和自身受伤等情况发生。
同时，还要避免实验对周围环境造成污染。
3.3.细心观察在进行实验时，要细心观察实验现象，并及时记录下实验数据。
如果发现实验现象与理论不符，应及时调整实验方法，重新进行实验。
4.数据处理在进行物理实验之后，我们需要对实验数据进行处理和分析，以求得正确的结论。
4.1.数据计算在进行数据处理时，需要使用一定的数学方法对实验数据进行计算和分析，如平均值、标准差等。
4.2.图表制作在进行数据分析时，我们可以使用图表来展示数据，如折线图、柱状图等。
图表可以更直观地展示数据变化趋势，帮助我们更好地理解实验结果。
5.总结通过以上几个方面的努力，我们可以提高物理实验水平，更好地掌握物理知识。
在今后的学习中，我们应该多加实践，不断总结经验，以不断提高实验水平。
如何提高物理实验类成绩
如何提高物理实验类成绩在如何提高物理实验类成绩方面，学生们常常面临一些挑战。
通过有意识地采取一些有效的学习方法和实践技巧，可以大大提高物理实验类成绩。
本文将探讨几种方法和技巧，旨在帮助学生们在物理实验中取得更好的成绩。
一、掌握实验原理物理实验的基础是理论知识，因此首先要掌握实验中涉及到的相关理论知识。
仔细研读教材，理解和记忆与实验相关的物理概念和原理是非常重要的。
学生们可以通过阅读相关教材和参考书籍，结合课堂上的学习，加深对实验原理的理解。
二、熟悉实验仪器和装置实验仪器和装置在物理实验中起着至关重要的作用。
学生们应该熟悉各种常用的实验仪器和装置，并了解其原理和使用方法。
这包括仪器的各个部件和其功能，以及如何准确操作和控制这些仪器。
通过实际操作和练习，培养对实验仪器的熟悉和灵活运用的能力。
三、注重实验前的准备在进行实验之前，学生们应该充分准备。
这包括仔细阅读实验指导书或实验说明，了解实验的目的、步骤和要求。
在实验前可以与同学们进行讨论，相互交流和分享实验准备情况。
在实验前还应该检查实验仪器和装置的状态，确保其正常工作，并确保所有所需材料和试剂的齐全。
四、注意实验技巧在进行物理实验时，良好的实验技巧是非常重要的。
学生们应该注意实验的操作细节，掌握正确的操作方法。
这包括使用恰当的仪器和装置，准确测量和记录实验数据，以及观察和分析实验现象。
精确和准确地进行实验，有助于提高实验结果的可靠性和准确性。
五、做好实验记录和数据处理在进行物理实验时，学生们应该做好实验记录和数据处理。
及时和准确地记录实验过程和实验结果是非常重要的。
在实验记录中，学生们应该注意记录实验数据的单位和精度，并标注实验变量和控制变量的变化情况。
在数据处理方面，学生们应该掌握基本的数理统计方法，如平均值、标准差等，并能够运用相应的软件进行数据处理和分析。
六、培养实验思维在物理实验中，培养实验思维是至关重要的。
学生们应该学会提出合理的假设，设计合适的实验方案，并能够根据实验结果进行推理和归纳。
初中物理实验有效教学的几点建议
初中物理实验有效教学的几点建议作者：李冠标来源：《中学物理·初中》2015年第02期实验是物理知识形成和发展的基石，教师做好演示实验，引导学生顺利完成分组实验，提高实验的可见度，促进学生在实验过程中发展物理思维，提升实践探究和创新能力是我们初中物理课堂教学的重要目标，本文就如何提高初中物理实验教学的有效性谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1提高演示实验的成功率、信度和可见度演示实验有着操作方便、现象直观等特点，课堂占时少，但是能够给学生留下深刻印象等特点，不过演示实验之所以不分组让学生自己操作有一部分是操作简单，没有必要让学生动手，还有一部分则是由于实验不容易成功学生要经历较长的摸索时间等原因.那么，对于演示实验，我们在课堂教学中应该注意哪几点呢？1.1注意语言的准确性物理用语是学习物理的语言工具，必须学好，我们教师在使用和描述时务必准确、科学.物理用语中专用词、专用符号需要准确表达，不可随意更改.尤其是实验仪器的介绍，实验过程和现象的描述上，必须准确，且具有指引性，通过准确的语言促进学生形成正确的认知和概念.例如，电学实验中没有“电阻器”，有的是电阻、定值电阻、滑动变阻器、变阻箱，而且都对应着有其特定的符号.1.2认真准备，提高实验的成功率演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，认真准备才能确保实验的成功，实践经验表明，演示实验的成败都会在学生记忆中留下深刻的印象.成功的演示给学生以令人信服的深刻印象，同时还保证了教学的顺利进行.演示实验要确保成功，不管你是新教师还是老教师，课前都一定要做好充分的准备.演示失败或出现意想不到的情况，往往弄得教师在课堂上手忙脚乱，不仅耽搁了课堂上宝贵的时间，教学效果很不理想，甚至还会造成学生怀疑老师的物理专业素养和教学能力.因此演示实验前，教师不但要准备好与实验有关的全部仪器，对于实验操作更需要在课前进行反复操作，对于这个实验在操作过程中可能出现什么结果，会有哪些故障，如何排除故障等等都要做到心中有数，确保演示时间可以控制，实验现象清晰而不存在歧义.1.3提高实验的可视度演示实验最主要的一个目的就是让学生能够看到实验现象，借此激发学生的思维，联系物理知识和思想方法.为此提高实验现象的可视度显得尤为重要，眼见为实，能够进一步提升实验现象的可信度，激发学生对物理问题研究的兴趣.1.3.1想办法让更多的学生能够看见比如演示“二力平衡的条件”时，若放在讲台桌上做，只能使前面的小部分同学看到，为了提高可视度，有条件的学校可以通过实物投影或摄像头将实验过程呈现在大屏幕上让所有的学生都能看到.当然，如果是传统教学，为了提高实验的可视度，我们可以将实验台面垫高，如将方凳子侧放在讲台桌上，再把两边带滑轮的长木板和物理小车放在板凳上，这样就使得全部同学都能看到实验现象，也就很好地提高了实验现象的可信度.1.3.2尽可能让学生参与到演示实验中来学生是教学的主体，我们在演示实验过程中可以让学生上来演示，在实验操作的同时，引导学生观察实验现象并汇报给下面的学生听，引发学生对问题深度的思考，也可以是让几个同学上来配合代替老师完成实验，摆脱了传统演示实验教师演示给学生看，再讲给学生听的做法，有效提升了学生的课堂参与度，而且实验操作有了学生的参与，哪怕其中只有一小部分是学生完成的，实验现象和结果也显得更为真实、可信.1.4注重对比性实验在教学过程中的应用在初中物理知识体系中，有很多物理概念是相对抽象的，对于初学物理的初中学生来说，也是不好理解的.如果在物理教学中安排和设计一些对比性实验，在做实验的过程中，通过实验现象来帮助学生，分析现象产生的原因，抽象物理现象的本质特征，来帮助学生理解物理概念，继而使他们的知识水平达到一定高度.例如，对于大多数初中学生来说，“大气压强”的概念是很难理解的，因为这个概念比较抽象.在物理教学中，笔者安排了一个对比性实验，来引导学生观察自然现象，继而思考，提出问题，解决问题，强化物理概念.在课堂上，我可以做一个硬纸板能托着装满杯的水，而且硬纸片不会掉下来的实验，当学生看到硬纸片不会从杯子里掉下来时，都觉得非常的新奇有趣.在学生的好奇心被调动后提出问题：“在这个实验中硬纸片不会掉下来，是因为受力平衡吗？如果没有硬纸片杯子里的水是要洒出去的，那为什么现在杯子里的水会受力平衡了呢？”这个时候，学生会很自然地想到水受到了向上的作用力，硬纸片也受到了向上的作用力，这个作用力是谁提供的呢？显然他们就会想到了大气.是大气对硬纸片产生了压强，而硬纸片对水提供了向上的作用力.这时可以向学生提出：“如果杯子里只装少量的水，或者不装水，硬纸片会掉下来吗？如果在刚才实验的过程中在杯子上打个小孔，硬纸片会发生什么现象吗？”然后再继续实验，对照课本概念进行讲解.这样既加深了学生对大气压强的理解，又锻炼了学生的思维能力.2关注学生分组实验过程，促进知识体系的有序构建学生分组实验是我们初中物理实验的重要组成部分.除了教材中安排的学生实验我们应该尽量让学生进行分组实验外，我们应该从学校办学条件和学生的具体特点出发，尽可能多地让学生进实验室自主探索规律.2.1引导学生从原有经验出发猜想并验证例如，“额定电压”、“额定功率”的概念教学，笔者让学生自己设计方案去尝试.为了引导学生进行自主探究，笔者设置了一个问题：“当一个用电器两端的电压变化时，它的功率是否改变？”让学生猜想.学生的猜想也是有根有据的，生活中有“调光台灯”，联系调光台灯的亮暗程度调节可以猜想到：“当一个用电器电压变化时，它的实际功率发生改变.”猜想后如何验证呢？由此有了设计实验方案对猜想结论进行验证的需要，接着再经历探究实验，测出数据，然后老师引导学生对数据进行分析，得出了“一个用电器的电压改变，电功率发生改变”的结论，而且从实验过程中可以自主发现“电压越大，功率越大，灯越亮，甚至会烧坏；电压过低，功率小，灯暗，即用电器不能正常工作”，从而引入了用电器正常工作时的电压，即额定电压、额定功率的概念.2.2注重探究过程中的问题引导和师生交流如在研究串联电路中电流的特点时，老师可先展示物理情境，营造“融洽点”.将标有100 W 和25 W的两只灯泡串联后，让两名学生将其接入电路，电灯发光，学生看此情景后，非常兴奋、惊奇.接着，老师把握教学的“引入点”提问：你对刚才展示的情景感到最惊讶的是什么？你最想弄明白的问题是什么？启发学生提问.学生可能会提出如下几个问题：问题1：“灯泡通电后为什么会发光呢？”问题2：“两灯为什么一个亮一个暗呢？”问题3：“灯亮的电流是否比暗的电流大呢？”对于学生提出的一系列问题给予肯定、赞扬，不要急着对正确性进行评判，而是让学生去猜想，同时要求学生尽可能地说出猜想依据.有的学生说：由前面学习电流的概念可知，一只灯泡越亮，电流越大.因此，串联两灯泡，亮的电流大.有的说：两灯电流一样大.猜想的依据是电流相当于水流，电路相当于水路，由于水管中无分支，水管中的水流大小不变.串联电路中，电流无分支，电流大小不变.并指出本节应探究的问题，即串联电路中两灯电流大小的问题，而这些问题对不对呢？学生有了探究的需要.老师对学生善于动脑、大胆猜想给予肯定后，让他们自己分组讨论设计出实验方案，实施探究，并对其猜想进行验证，得出结论.同样，在研究并联电路中电流时，学生通过探究性实验，得出的结论远多于书上的内容，如干路中的电流大于任一支路上电流；两用电器规格相同时，各支路电流相等，且干路电流是其中一个的两倍……。
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如何提高中学物理实验课堂效果
物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，它与人们的生活生产密切联系，以物质的结构、物质之间的相互作用及其规律为研究对象，具有很强的操作性、实用性和趣味性。
在新课标理念下，物理教学具有得天独厚的优势，对培养学生的能力起着十分重要的作用。
1．尊重和了解学生是提高教学效果的重要因素
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和安排着，已成为新理念下新的教学原则。
俗话说：“石头永远不能孵化成小鸡。
”学生作为学习的内因，在学习中起主导作用，因此，教师只有走进学生，全面掌握学生的学习、生活及个性特征，才能在教学中体现因材施教，人常说：“一棵树，千万叶，叶叶各不同。
”特别乡下的学生整体知识面窄，知识的迁移应用能力差，教师在备课过程中既要考虑新课标下的知识体系，又要考虑学生的认知特点，脱落任何一个方面都将收获不到好多教学效果。
因此我们要了解学生，但是现在的学生逆反心理和自尊心很强，做为教师在教学中要时刻提醒自己“学生是做为一个独立的人而存在的，”不要做有损学生尊严和不利学生个性发展的事情，以免激起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生情感紧张。
这样才能激发学生的主体性，学生才能积极参与到教学活动中，获得较好的教学效果。
2．教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的最佳营养剂和催化剂，对学习材料的反映最清晰，思维最活跃，教学方法是培养学生兴趣的最好手段，只要学生对教材内容产生了兴趣，就能提高教学的实效性。
2．1 创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。
2．2 课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。
用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。
同时注重手脚的表演性，增强可观性。
2．3 根据学科特点，加强直观教学，利用多媒体等教学手段，让课本知识变活，变抽象为直观，加深学生对知识的理解。
加强实验教学，利用有趣的实验争强学生的好奇心和求知欲，例如，在理解波具有能量时，将点燃的蜡烛放在收音机的喇叭旁，当喇叭发出较强的声音时，学生看到了烛焰在摇曳。
对波的能量有了深刻的理解。
2．4 注重探究性实验教学方法的培养。
新课程理念之一就是注重科学的探究，掌握知识的形成过程，通过探究性教学活动，学生掌握了知识与技能，体验了科学探究的乐趣，同时对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在干枯的课本知识，课外学习所涉及的范围也有所扩展，即能激发学习兴趣，又能培养操作技能。
2．5 注重课后反思。
认真反思教学活动的各个环节，重点是教学过程，入概念的形成与分析是否准确，实验操作是否清晰可信等方面进行审视和修订。
扬长避短，提高教学艺术，提高教学效益。
3．加强学生学习方法的指导，提高学习效益
教学的目的在于教会学生学会学习，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
我在教学过程中，主要有以下几个方面的指导：
3．1 预习指导。
对于本节教材涉及的重要内容，课前列出预习题目，让学生带着问题预习课本知识，收集生活素材进行论证，不理解的知识点用笔划出，带着问题听课，提高课堂收益。
3．2 习题训练的指导。
习题的布置力求难度适中，适合学生的实际，尽量让学生独立完成，难度较大的，学生通过讨论得出正确答案。
对学生作业中出现的错误，分析学生的思路，找出问题症结，加强学生的理解。
3．3 学习效果的自检指导。
让学生结合笔记的重难点，回顾课堂内容，表述重要的实验现象，联系生活相关事例进行阐述，加强理解与记忆，争强知识的实用性。