师生之间如何进行有效的沟通

师生之间如何进行有效的沟通

[摘要]本文针对目前农村学校教师和班主任与学生之间沟通的效率不高的现状，笔者以多年的班主任工作经验，从全面了解和理解学生出发，学会适时沟通等几方面简述了师生之间应如何进行有效沟通的看法和建议，藉以抛砖引玉。

[关键词] 师生有效沟通

做为一名长期在乡镇中学工作的班主任，本人面临的最头疼的问题是：如何与学生尤其是学因生进行有效沟通。师生之间有效的沟通有利于班级工作的正常的开展，有利于学生的健康成长。只有加强人际关系的改善，多给予此类学生以充分的尊重和多重的关怀，走进学生的心灵，触动学生的心弦，才能与之沟通，端正他们的学习态度，改变他们的价值观，引导他们健康成长，正确发展。

《中学教师专业标准解读》的基本理念是：“以学生为本，师德为先。”我们的教学就是要以学生为主体，充分调动学生的主动性；教师教学目的是为了学生，让学生活跃起来主动参与教学，学生不参与教学，就谈不上效率。所以我们的教学一定要想方设法调动学生的参与，而大部分中学生比较感性，他们如果不喜欢这个科任老师就不喜欢这门课程，上课也就不主动参与。所以，要想调动学生的主动性，得先改善师生关系，有效地转变问学困生，多从师生关系、学生心理、同学关系找原因，给予学困生人际的关怀，用以改变他们的价值观，引导他们热爱学习，积极参与学习，提高课堂教学效率。

笔者根据多年的班主任工作经验发现，师生之间造成沟通障碍的主要原因是教师不愿放下教师的架子，放下师道尊严，没有将心比心，与学生真诚沟通和对话，从而导致师生之间存在隔膜，无法沟通。那么，如何解决这个问题呢？笔者认为应从以下几方面着手：首先，教师应全面了解和理解学生。

陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。这就告诉我们教师应全面了解和理解学生，因为学生是发展的人，就意味着学生还是一个不成熟的个体，要理解学生的不足，允许学生犯错误，并适时引导学生发现自己的不足和错误，在循循善诱中帮助学生解决问题，促进其进步和发展，因为学生是独特的人，教师应当以正确的心态和发展的眼光对待学生，不断地激励、赏识学生，才能取得预期的教育效果。因为学生与成人之间存在巨大的差异，他们的思维方式，思想行动都与成人有明显

不同，他们更倾向于思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反应迅速而敏感，更为感性，这就是要求教师与时俱进，因人而异因势利导，方能事半功倍。

那么了解学生哪些方面呢？

一是了解学生的个性特征。每个学生的遗传素质，家庭背景、家庭教育方式、社会环境、早期经验及智力、情感、能力、气质、性格等都有极大差异性。摸清了这些情况，你对学生的总体情况就非常熟悉了，沟通起来就有了主动性和制高点，就更容易找切入点，有利于有的放矢，事半功倍。

二是了解学生的知识水平情况。教学时不考虑学生的实际情况进行授课，既会影响教学效果，更会影响学生的学习积极性，所以，要全面了解全班学生的总体情况，采取不同底子的学生都能接受的教育方式和教学方法，让全体学生都能快速进入学习状态，根据自己的学力吃饱吃好。

三是理解学生的心理需求。学生尚小，心志未成熟，为了培养学生健全的人格和健康的心理，老师要学会注重满足学生的表现需要、成功需要，让他们充分感受到存在的价值，从而激发他们的求知欲，增强他们的自信心。

四是了解学生的人际情况。教师要通过各种渠道了解学生的社交圈子，观察和了解他们的“知己”们的学习情况、交友情况等，所谓物以类聚，人以群分，借助这一点就可以初步推断出其性格，从而因材施教，因势利导

完成转化。

其次，学会适时沟通。作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵沟通的桥梁。那么，怎样才能和学生进行适宜适时的沟通呢？

一是要加强人际关系的改善，多给学生，尤其是学困生人际的关怀，用以改变他们的价值观，引导他们健康成长。学困生往往缺少朋友，缺少大人的关心。这就倍需老师的关注。只要老师平时对他们多一份关爱，多一份赞赏，找出他们的闪光点，夸他们的小进步，动员同学们主动帮助，与他交朋友，就会容易与之沟通了。本人所接的七年级新生中就有一位特殊学生：小学毕业成绩四科总分才38分，他从小就成绩差、表现差，大家都叫他“蠢子”，并把他小学的“典故”津津乐道地到处宣扬。我深入了解情况后知道：他在出生后的第十天，就被精神不正常的母亲丢弃在河边，是他的奶奶找了一天才把找回来的。

而他从小就缺少母爱，父亲性格又暴躁常对他进行拳打脚踢。我向同学们道出了他的不幸，向同学们提出倡议：要尊重他，理解他，帮助他，在班上开展“手拉手”活动，且将同学对他的帮助情况及他的进步一一记录。这样不仅改变了这位学生的性格，还使大学会了如何对待生活中的不幸者，如何关爱弱者，方能一举两得。

二是抓住不同时机对学生进行鼓励。如在批改作业时说上几句话：“你进步不少，继续努力！”“你今天的字如果写漂亮点那多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力;后者对学生委婉地进行批评，这种方法比直截了当的指出效果要好得多。

三是要经常参与学生的活动。作为教师要深入学生，特别要跟那些不太合群、不善交往的学生说些知心话，鼓励他们多参与集体活动。

尤其在课堂上通过热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生彼此敞开心灵融洽对话的过程。

三四是要创设民主和谐的课堂教学氛围。教师首先得放下“教师架子”，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于与教师讲真话，乐于和教师讲心里话；其次，教师不能总以成人的眼光去评判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与教师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极的评价使学生感受到“我能行”，从而消除自卑，树立自信。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生所犯的错误，做到：“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”。

总之，师生之间进行有效沟通的方法多样，形式各一，这需要我们教师尤其是班主任努力探索，不断积累，灵活运用，方能得事半功倍之功。