多媒体在小学数学教学中应用论文
小学数学教学要科学应用多媒体论文
小学数学教学要科学应用多媒体教学多媒体主要包括幻灯片、投影、录音、录像、计算机、网络资源等，它能将语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集成一体。
在我们小学数学教学领域中它发挥着日益重要的作用，其最大的特点在于：能创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，增强学生的学习兴趣，使他们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。
它的出现彻底改变了过去课程过于强调学科本位、缺乏科目整合的状况。
有利于学生主动参与，乐与探究，提高他们收集和处理信息、分析和解决问题、以及交流合作的能力，从而达到最好的教育教学效果。
因此，我们应科学地加以运用。
一、教学中有序、生动地展示各个直观素材。
可利用多媒体这样有益于提高学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
实验心理学家特瑞特拉所做实验表明：在人类获取的信息之中，83%来自视觉，11%来自听觉，两项和为94%。
知识持久记忆情况是：人们一般能记住交流过程中自己所说内容的70%；记住看到内容的30%；记住听到内容的20%。
这表明在学习中，多种感官结合使用效果最好。
多媒体教学就能很好地调动学生的各个感官，在单位时间内获取和记忆更多的知识。
二、要将更多的甚至是几倍的数学信息传递给学生时。
可以借助多媒体。
提高学习效率比如利用准备的课件出示复习、例题、练习等相关信息，可以为师生节约更多时间，让学生有足够的时间和精力投入到探索性的活动中去。
教师在进行“比例的意义”的教学活动中，首先安排学生倾听歌曲——《歌唱祖国》。
让其从音乐中似乎看到一面迎风飘扬的五星红旗，也感受到祖国正走向富强。
学习兴趣马上就被调动起来，很自然地把思想教育同数学教学有机地融合在一起。
三、教学抽象概念时，可用多媒体帮助学生掌握学习内容的重点和难点教学中的重、难点，特别是难点内容，一般都是抽象的、难以解释和理解的知识。
多媒体的应用，能使这类抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
可以提高学生学习积极性，使教学在轻松、活跃的气氛中进行，让他们更有效的理解和掌握重、难点知识，确保学生学好。
多媒体在小学数学教学中应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。
一、利用多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。
例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论（琼州学院 ），让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有”投石激浪”之功效。
例如，在教学新课标四年级数学下册——《生活中的小数》一课时，利用多媒体课件展示两个小朋友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活经验读出图中身高和体重数据，从而引出生活中的小数，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、利用多媒体更能发挥教师主导作用和学生主体作用。
多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。
例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。
紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。
小学数学课堂教学多媒体技术结合论文
小学数学课堂教学与多媒体技术的结合以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。
而这一系列环节，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂实效性。
新课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的我们，完全有必要对教学过程重新认识。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。
所以教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。
教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况呢？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。
多媒体在小学数学教学应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用摘要：作文评改教学中的小组合作更能激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主动性，同时站在同学的视角上评改作文更贴近学生的实际水平，能让学生更积极地去修改，有利于学生提高作文水平。
关键词：作文评改教学小组合作方式作文水平提高在数学课堂教学中，一些物体动力过程中的演示，图形的变化过程，概念形成的原理，物体形状的变化，物体的空间结构特征等等，老师都很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。
运用多媒体辅助数学教学，则可以运用图、文、声、像、影并茂的特点，能够把教学时说不清道不明的知识，通过形象、生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生眼前。
因此，在我们的教学中，如何及时恰当地用好多媒体，发挥其网络教学的优势，优化数学课堂，非常重要。
下面我谈谈如何及时恰当地使用多媒体。
一、充分利用多媒体教学，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望在上数学课的开始，如何迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的情境中去，从而激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
由于小学生具有好动、好奇，有效注意时间短，精力集中持久性差的情况，往往影响课堂学习效果。
但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，就会迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学“相遇问题”的应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个人怎样的运动是相对而行、相背而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
谈小学数学教学中多媒体应用论文
谈小学数学教学中多媒体的应用摘要：多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。
多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。
课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。
关键词：多媒体数学课堂教学教学效果如今的数学课堂教学中，多媒体技术被广泛地使用，多媒体技术的应用为学生提供了最理想的教学环境，彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。
其实，也只有选择好合适的媒体并进行多方面的优化，才能在有限的时间里，收到意想不到的教学效果。
一、数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式。
在学校教育教学中，所有教学计划的完成都需要选择合适的教学媒体来实现。
数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。
只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。
因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下,教师的劳动强度大。
而多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。
多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。
课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。
在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。
二、数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展。
恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。
小学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
多媒体辅助教学在小学数学教学应用论文
浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用摘要：随着信息化的高速发展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个重要手段，恰当地应用多媒体教学，利用图形、图像、文体、声音、绘画等多媒体信息刺激学生的感官。
通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词：多媒体辅助教学小学数学数学教学多媒体辅助教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒辅助体教学的优势1.1、能将抽象转化为具体。
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。
在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
1.2、突出重点突破难点。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。
让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。
极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。
从而更深刻地把握知识的本质。
1.3、能提高数学学习效率。
整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。
要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。
充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。
运用多媒体进行小学数学教学论文
运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。
适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。
多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。
利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。
将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。
下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。
一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。
良好的开端是成功的一半。
一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。
激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。
如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。
又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。
根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。
如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。
例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。
多媒体辅助教学在小学数学教学中应用论文
浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用摘要：由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，符合现代化教育的需要。
关键词：多媒体数学教学应用计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体教学是我们的好帮手。
在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。
这样可以提高了课堂教学的效果。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
可以帮助学生理解。
在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。
学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。
一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。
这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。
就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
小学数学教学中如何应用多媒体辅助教学[论文]
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浅析小学数学教学中如何应用多媒体辅助教学的探究现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。
多媒体辅助教学，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
现代教育技术数学教学教学改革多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。
随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施，应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
一、运用现代教育技术，创设学习情境，能激发学生的数学学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
多媒体课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。
例如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用多媒体动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。
教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、利用现代教育技术，突出了教学重点，使抽象的数学概念具体化数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与具体的关系，使之更具体化、条理化，使学生更容易理解，便于掌握。
例如，“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。
多媒体在小学数学课堂教学中运用论文
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。
例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。
”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。
” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。
）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势我从事教育教学工作已经近三十年，原来都是教科书加上一支粉笔进行教学。
今年我校教室安装了“班班通”，实现了多媒体教学，师生高兴无比。
多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育教学中得到空前的发展，多媒体教学以其快速处理批量信息和提供丰富感性材料的功能，给小学数学课堂教学带来了无限的生机和与活力。
我通过使用多媒体，明显感觉到能够提高课堂教学效率、促进学生全面发展。
本人通过平时的听课积累和亲身实践，谈谈多媒体在课堂教学中运用的几点优势：首先，运用多媒体技术可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性有至关重要的作用。
课堂上，创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
而多媒体技术正好可以将文字、动画，图像，图形等信息有机的结合在一起，创设鲜明生动的形象，表现的内容更充实，使学生耳目一新。
例如：我教学《圆的周长》教学设计时，为了让学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算，我创设情境，自己制作了多媒体课件——《猫鼠赛跑》，学生通过此课件清楚地看到：第一次猫鼠赛跑，猫输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回猫画了两条比赛路线，猫跑了圆形路线，老鼠跑正方形路线，结果猫赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？从而引出要讲的课题——《圆的周长》，过度自然，形象逼真。
其次，运用多媒体技术可以化“难”为“易”，突破教学难点。
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳。
而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。
多媒体在小学数学教学中有效性论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的有效性经过多年的教育实践探索证明，在小学数学教学中恰当地运用多媒体，对于激发学生的求知兴趣，加深学生的认识，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率会起到十分重要的作用。
1、运用多媒体教学，可激发学生数学的学习兴趣与热情，促使学生由被动学习向主动学习转化。
多媒体能把语言、文字、图像、音乐等教学资源有机的组合起来，使大量静态教学内容和平面教学方式转化为动态的立体的教学方式，使教学内容和教学过程对学生更具有吸引力。
如，对“大于号、小于号、等于好的认识”是一年级学生入学不久学习的内容，教学这部分内容时，教师利用贴图片、幻灯片演示、讲故事等方法，但学生总是把大于号和小于号搞混，我用自制的课件，通过翠鸟玩跷跷板来讲解。
先有一只翠鸟随着欢乐的音乐声飞到跷跷板右边使其失去平衡，又飞来两只翠鸟落到左边，使其左边下沉。
学生的注意力特别集中，眼睛连眨都不眨地盯着屏幕，这样，教师边讲边演示，学生很快理解了本节课的内容，在以后的学习中，再没有出现过错误。
2、运用多媒体教学，深化学生的认识。
运用多媒体教学，可使客观的形、声、色，直接诉诸学生的感官，使学生眼见其形，耳听其声，能充分调动学生的感官，加深其对知识的理解。
另外，在探索数学概念或规律时，运用多媒体教学，能把无形物体变为有机的模型并配上语言、音乐，有利于深化学生的认识。
如在教学《平行四边形和菱形的认识》一课时，教师可把平行四边形图形打到屏幕上，用动画手拿着直尺去测量图形边的长短，由此使学生得出“平行四边形的对边相等的结论”。
这时教师及时总结平行四边形的特征，然后再用动画手拿着量角器去测量四个角，得出平行四边形对角相等，学生很快便掌握。
讲菱形时，将平行四边形变为菱形，然后教师提问：在这个演示过程中，图形中谁没有变？学生回答后，教师再问：现在图形中的四条边怎样：学生回答后教师再给出菱形的概念。
小学数学教学论文多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策
小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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多媒体在小学数学教学中应用.论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用.摘要：多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：应用创设情境激发兴趣直观巧用多媒体传统小学数学教学手段单一，方法单调。
“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。
为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
如教学《分类》一课时，我播放了在美特好超市录制的短片，让学生直观感受到分类整理的好处，也看到了数学知识在生活中的实际应用，自然的把孩子们带入到数学学习中来，生动有趣，贴近生活。
多媒体在小学数学教学中应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用研究[摘要]：随着科学技术的发展，多媒体技术已被广泛的应用到教育领域，它不仅能清晰的表现教学内容，创造学习氛围，还能提高学生的学习兴趣，使学生更清楚学习的重点难点，教学质量也会得到提高。
但是在传统的数学教学中还存在着一定的缺陷，是不能被忽视的，尤其是对于小学生来说，要特别注意课堂的节奏，留出足够的时间让他们思考，充分发挥学生的主体作用。
[关键词]：多媒体数学教学应用一、多媒体技术在小学数学课堂的应用意义1、给学生创造更好的动手机会多媒体教学的出现使抽象、深奥的数学问题更加的简单明了，拉近了学生和客观事物之间的距离。
电脑中栩栩如生的景象增加了教学的魅力，提高了学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。
现代教育技术使学生和老师单一的互动模式转变成教师、学生、电脑三者之间的互动，进行网络式的学习，这样使学生进入高度集中的学习状态并提高了学习的积极性，成为真正的自主学习的主人。
这样可以提高教师的教学质量，创造良好的学习氛围，培养学生的学习思维和创造力。
2、加强学生从直观感觉到形象思维，直觉思维到抽象思维之间的过度现代教学内容逐渐增多，抽象的概念也越来越多，这样大大加大了学生学习的难度。
仅仅靠语言和文字对知识的表达，学生不容易理解和接受，现代科学技术可以充分发挥计算机图像输出和信息处理功能，利用生动形象的演示来解释复杂的过程，这样给学生在思维和感觉之间架起了一座桥梁，有利于学生对知识的接收。
现代计算机技术非常强大，它可以对各种动态事物进行模拟，这样可以大大突破传统教学中的一些难点。
现代的数学教学有一个非常重要的任务就是培养学生的思维能力。
思维的过程其实是具体到抽象的过程，从具体的事物中抽出事物的本质。
因此，教师在教学的时候要向学生展示知识是如何形成的，学生从形象出发，由具体再到抽象，逐步形成自己的思维模式。
3、计算机辅助教学节省教学时间，提高学习效率因为计算机拥有很强的图像转换和信息处理功能，这样可以节省教师在黑板上画图和擦黑板的时间。
多媒体在小学数学教学中作用论文
多媒体在小学数学教学中的作用【摘要】：在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来。
【关键词】：多媒体数学教学运用运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。
因些，将小学多媒体技术与数学相整合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、生动化，有利于提高课堂教学质量，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
多媒体教学在数学课堂教学中有以下几方面作用。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，增强参与学习意识小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
有声有色、生动逼真的教学情境，改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，激发学生学习兴趣，让学生带着愉快的心情投入学习。
例如：教学”平行四边形和梯形的面积”这一章的第一节”面积和面积单位”时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。
于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势新世纪是一个以计算机和网络为核心的现代技术迅猛发展的时代，正在改变着我们的生产方式、生活方式与学习方式，为我们的教学改革提供了契机。
在小学数学教学中运用现代信息技术手段，运用多媒体的图、文、声、像来优化教学环境，改革教学手段，使得原本枯燥的教学更加生动活泼，抽象的内容更加形象直观，改变了学生被动参与与机械记忆的学习状态，使学生学习积极性更高，学习兴趣更浓，参与的主动性更强，思维更活跃，实现了以教师教为中心到以学生学为中心的转变，使得学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”，真正实现寓教于乐，让学生在乐中求知。
一、运用多媒体创设教学情境，让数学更有趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”以往的数学教学是黑板加粉笔式单调的学习，学生只感受到了教学的枯燥与单调，这样的教学与有趣是绝缘的，这也不符合小学生的特点，注定是失败的。
多媒体集图、文、声、像于一体，可以为学生创设一个有声有色、图文并茂、动静结合的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生兴奋点，产生高昂的情绪、愉悦的体验，会对数学知识产生一种向往、一股主动求知的动力。
在这样的教学情境中学生才不会感到枯燥乏味，相反带给学生的除了欢乐还是欢乐。
学生学习的热情与参与的积极性非常高，整节课学生都保持着最佳的学习与思维状态。
如教学长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的认识与内在联系，课前我制作了精美的多媒体课件，让一个个静止的图形活起来、动起来，让他们自己开口说话介绍自己，这样的教学方式引起了学生极大的关注，学习的热情高涨。
在此基础上利用多媒体课件强大的综合处理功能，通过平移、拉伸、旋转等，让一个个图形进行“变形”，学生的眼睛始终没有离开屏幕，注意力也始终集中在这些图形上，强烈的动感、动态的感知、形象的表象，使学生在愉悦中学到了知识，效果自然事半功倍。
多媒体在小学数学教学中合理应用论文
多媒体在小学数学教学中的合理应用随着电脑的普及，我们的课堂也在悄然发生着变化，许多教师的教学也越来越离不开多媒体。
伴随这种一哄而上的多媒体教学热潮，不可避免地产生了大量的劣质课件。
有的课件是ppt格式的简单的文字总结；有的课件插入了过多的动画或声音，有的电脑没有设置好，不时出现屏保画面，有的课件画面过于精美……这些都大大分散了学生的注意力，冲淡了主题；有的是整堂课都使用课件，教师成了解说员；还有的教师对电脑不熟悉或对下载的课件不够熟悉，只懂得按空格键或回车键，手忙脚乱之中把课件播放过了头却又不知怎么办……，这些都严重地影响了课堂教学效果，是对多媒体技术的浪费。
我认为，每一个教师都有必要尽量提高自己的多媒体素养，在自己的课堂教学中适时、恰当地使用多媒体来辅助教学，最大限度地优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
我在自己的课堂教学中是这样做的：一、创设好的教学情境，更好地激发学生的学习兴趣低段小学生的注意基本上是一种无意注意，最容易被新奇的东西吸引，所以，恰当地使用多媒体创设情境，能使学生的注意力迅速地集中到课堂教学的内容上去。
如我在教学一年级的连加连减时，就使用了一个从网上下载的flash课件。
大屏幕显示一个小朋友在草坪上喂鸡。
师：这个小朋友在做什么？生：在喂鸡。
师：我们可以用哪个数字来表示小鸡的只数呢？生：5。
接着多媒体显示从远处跑来两只鸡，加入啄食的队伍。
师：你们现在看到了什么？生：我看到有2只鸡跑来与原来的5只鸡合在一起吃东西了。
师：你能用算式把这个过程表示出来吗？生：5+2。
师：为什么用加法呢？生：因为原来的5只和新来的2只合起来了，把两个数合并成一个数用加法，所以是5+2。
……优美的场景、逼真的动画、声音，一下子就把学生的学习兴趣激发起来了，然后再通过师生的对话，理清了其中的数量关系，这样学生就自然而然地带着浓厚的兴趣投入到新知识的学习中了。
二、节省板书时间，增加课堂容量在小学数学的课堂教学中，往往需要提前板书一些内容，以节省课堂上的板书时间，而有些内容又需要反复擦除、反复使用，用起来很不方便。
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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
【摘要】多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】应用创设情境动态演示巧用多媒体
随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。
以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入
现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境
可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。
我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学
知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去
的谷底部分，拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。
由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、巧用多媒体，激发再造想象
再造想象是根据别人的描绘，在头脑里构成相应的新表象的过程，它对于学生掌握知识技能具有重要意义。
书本知识主要是前人积累的间接经验，学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的，学习需要想象活动的支持。
由于学生无法亲历所有过程，所以信息技术就得以大显身手，如：在教学“线的认识”这节课时，“直线可以向两旁无限延长这一性质”，对于小学生来说是抽象的，如何突破这一难点呢？我是这样处理的，让学生观察动画视频：一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、
学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”师：你看到了什么？生：我“看”到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束? ……多媒体能为学生提供大至宇宙空间、小至微观世界，以及远离生活环境的种种信息。
感受了这些视听材料，能使学生纵横联系地展开想象，举一反三、触类旁通。
四、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。
在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象，教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。
由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前，我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。
教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。
”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
总之，在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。
多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位，只有善于将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，才能优化课堂教学，提高教学质量。