坚持课堂教学改革 促进师生共同成长
2024年全县中学教研工作计划(3篇)
2024年全县中学教研工作计划一、总体目标2024年全县中学教研工作的总体目标是推动教育创新，提高教育质量，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 提高教师教学水平，使课堂教学更加有针对性、有效性。
2. 深化教师专业发展，培养高素质教育人才。
3. 推动教学改革和创新，打造具有特色和优势的学校。
4. 加强学校内部教研合作，促进师生共同成长。
5. 提升学生综合素质，培养具有创新能力和实践能力的优秀人才。
二、教研内容和重点1. 课堂教学改革2024年，我们将重点关注课堂教学改革，促进师生教学质量的提高。
具体计划如下：（1）开展优秀教案评比活动，推广一批优秀教学案例。
（2）组织教师研究和分享一线教学经验，提升教学能力。
（3）推动翻转课堂等创新教学模式的应用。
（4）加强学科教师之间的交流合作，促进跨学科教学。
2. 教师专业发展为了提高教师的专业水平和教学能力，我们将以以下方式推动教师的专业发展：（1）组织教师参加教学培训和研修班，提高教学技能。
（2）鼓励教师参与教学研究和课题研究，提升教学水平。
（3）加强教师的自主学习和专业发展，建立教师发展档案。
（4）组织教师之间的互动交流活动，共同成长。
3. 课程建设与优化我们将进一步优化和创新课程教育，以提高学生的综合素质和创新能力。
具体计划如下：（1）完善学科课程的设置和教学资源的开发。
（2）鼓励师生共同参与课程设计和改革创新。
（3）促进跨学科课程的开发和共享。
（4）组织教师开展课程研究和评估，提升教学效果。
4. 学生素质教育为了促进学生的全面发展，我们将注重学生的素质教育。
具体计划如下：（1）开展学生兴趣小组和社团活动，培养学生的特长和兴趣。
（2）开展各类学科竞赛和学术活动，激发学生的学习动力。
（3）鼓励学生参与社区服务和实践活动，培养实践能力。
（4）加强学生的品德教育和心理健康教育。
三、实施方案1. 教研组织建设（1）设立教研组织机构，明确教研工作职责和分工。
创设课堂互动情景,促进师生共同成长
创设课堂互动情景，促进师生共同成长作者：廖湖生来源：《中学语文·大语文论坛》2007年第06期【摘要】本文从一次律诗欣赏与对联的对接课中得到启示：努力创设课堂互动情境，能调动学生思维的积极性和主动性，能激发学生的创造才能。
在此过程中，师生要充满自信，教师要灵活机变，因势利导，让课堂充满生机，实现教学相长。
【关键词】律诗欣赏；对联；互动；教学相长一、引题在当今高中新课程背景下，课堂教学需要情境，知识的掌握、能力的提升需要情境，提高学生的运用能力也需要情境。
课堂教学如何创设一种师生互动的情境，让学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性和主动性，开启学生的积极思维，这是一种有益的探索，是高中新课程努力追求的方向。
正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程。
学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”因此，课堂教学创设一种师生互动的生动情境，能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。
下面就记叙一次运用创设情境激发思维的律诗欣赏与对联的对接课。
二、课堂上《近体诗六首》，讲读完王维的《山居秋暝》和杜甫的《登高》、《蜀相》这三首诗歌的思想内容和艺术手法，我让学生来谈律诗的特点，采用自由抢答的形式。
学生回答诸如字数上有五言和七言两种，押韵上二、四、六、八句押韵，回答对的我及时给予表扬和肯定，并让学生举例说明。
另有学生指出律诗的颔联和颈联须用对仗，这是硬性规定，不可违反。
这时，我让学生从《山居秋暝》、《登高》和《蜀相》找出对仗句，他们说“明月松间照”与“清泉石上流”对仗，“竹喧归浣女”与“莲动下渔舟”对仗，“无边落木萧萧下”与“不尽长江滚滚来”对仗，“万里悲秋常作客”与“百年多病独登台”对仗。
学生能找出对仗句不是我的教学目的，关键在于古为今用，活学活用。
我抓住这个时机提问：“当今我们生活中最常见的对仗句是什么？”学生有的说标语口号，有的说对联。
我说对联较为恰当，因为有些标语口号用对仗句的形式，有些则不用。
共建课堂教学心得体会
一、引言课堂教学是教育教学的重要环节，是教师与学生共同参与、共同成长的过程。
在新时代的教育背景下，共建课堂教学已成为我国教育改革的重要方向。
作为一名教师，我深刻认识到共建课堂教学的重要性，并在实践中不断探索、总结，以下是我对共建课堂教学的一些心得体会。
二、共建课堂教学的意义1. 提高教学质量共建课堂教学强调教师与学生之间的互动，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，教师可以根据学生的反馈，及时调整教学策略，使教学质量得到有效提升。
2. 促进学生全面发展共建课堂教学关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
在课堂教学中，学生可以充分发挥自己的潜能，实现全面发展。
3. 增强教师职业素养共建课堂教学要求教师具备较高的教育教学能力、沟通能力和团队协作能力。
通过共建课堂教学，教师可以不断提升自己的专业素养，更好地服务于教育教学工作。
三、共建课堂教学的实施策略1. 创设良好的课堂氛围教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂教学中，教师可以采用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣；同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
2. 发挥学生的主体地位在共建课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究。
教师可以采用问题引导法、任务驱动法等教学方法，让学生在解决问题的过程中，提高自己的能力。
3. 注重师生互动教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂教学中，教师可以适时给予学生表扬和鼓励，激发学生的学习动力；同时，倾听学生的意见和建议，改进自己的教学方法。
4. 创新教学方法教师应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、微课等，以适应新时代教育教学的需求。
在创新教学方法的过程中，教师应注重理论与实践相结合，提高教学效果。
5. 加强教学反思教师应定期进行教学反思，总结自己在共建课堂教学中的优点和不足，不断改进自己的教学策略。
师生成长共同体
“师生成长共同体”建设中的和谐教育黑虎中学：殷新成“师生成长共同体”建设可以定义为，以探究解决当前教育问题为导向，以管理机制创新为切入口，以提升学生综合素养为目标，以降低学校管理风险为动力，以拓展自主教育改革为使命，以落实《学生成长周志》为抓手，具有理论研究价值和现实意义的教育实践活动。
而和谐是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
《新课标》指出，教育的任务就是要把学生培养成为全面发展的、和谐的人才。
所以，课堂教学中，师生不仅是学习共同体，实践共同体，更是生命共同体。
这个“共同体源于和谐。
构建师生命共同体对展现师生生命存在、提升师生生命价值具有重要作用。
一、师生共同成长，教学氛围的和谐在传统语文教学中，教师是讲授者、学生是学习者。
教学一般是紧扣语文教材展开知识的学习和巩固，知识往往在教师的预设中进行单向传递，学生在教师的权威下被动地学习，没有主动性可言，教师生命活力的展现抑制了学生的生命活力。
所以课堂效益不高，学生觉得无趣。
而建构主义者要求知识传递由单向传递转向对话，教学方式由封闭走向开放，教学过程应由预设转变为预设与生成并重，让学生在师生互动中氛围中主动建构语文知识。
二、师生共同成长，做到师生关系的和谐和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
学生的健康成长是最主要的，教师首要的任务是育人，其次才是传授知识。
前提是师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。
《学记》讲：“亲其师，信其道”。
良好的师生关系是开展教育教学活动，全面提升教育教学质量的支点。
第二代课改的核心就是要改变教学关系，其前提就是要建立“平等互信的师生朋友”关系，所以建立“师生成长共同体”正好适应了教学改革的需要，使更多的老师深度融入到学生中去，和学生“粘”在一起，以优化师生关系，进而大面积促进教育教学质量的提升。
方案师生共同成长的实施方案
方案师生共同成长的实施方案一、引言在教育领域，师生共同成长一直是教育改革的目标之一。
促进师生共同成长不仅有助于学生全面发展，还能提高教师专业素养。
为了实现这一目标，本文提出了以下方案。
二、培养良好的师生互动关系1. 建立和谐的师生关系教师要关心学生，理解学生的需求，促进师生之间的相互尊重和信任。
同时，学生也应该学会尊重并信任教师。
2. 提供积极的反馈教师应该积极给予学生反馈并鼓励学生的努力，帮助他们建立自信心和自尊心。
3. 鼓励学生参与课堂活动学生参与课堂讨论和活动的机会应该得到充分的保障，并且教师要积极引导学生发表自己的观点和想法。
三、提供个性化的学习支持1. 了解每个学生的需求教师要通过课堂观察和与学生的交流，了解每个学生的学习需求和兴趣爱好，以便为他们提供个性化的学习支持。
2. 差异化的教学策略教师要根据学生的不同水平和特点，采用不同的教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
3. 提供额外支持对于学习困难的学生，教师应提供额外的支持，例如辅导课程或个别指导，以满足他们的特殊需求。
四、鼓励自主学习和探究精神1. 提供开放性的学习环境教师应为学生提供自由讨论和探索的机会，建立开放的学习氛围，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的自主学习能力教师要引导学生学会自主学习，鼓励他们主动积累知识，独立思考和解决问题。
3. 提供资源和引导教师可以为学生提供学习资源，例如图书馆、网络等，并指导学生如何使用这些资源进行自主学习。
五、建立反思和评估机制1. 鼓励师生共同反思教师和学生应该定期进行反思，回顾学习过程和成果，发现问题并提出改进意见。
2. 提供有效的评估方式对于学生的学习成果和表现，教师应采用多种评价手段，例如考试、作业、项目等，以全面了解学生的学习状况。
六、结语通过以上方案的实施，师生共同成长的目标可以得到有效的实现。
师生之间的互动关系更加和谐，学生的学习需求得到充分满足，学生的自主学习能力得到充分培养，教师的教育水平和教育素养也得到了提高。
课堂教学改革进入“3.0时代”
课堂教学改革进入“3.0时代”作者：黎明汪雷来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第05期课堂教学“3.0时代”的核心《意见》就优化教学方式提出了“一个坚持、三个鼓励”的要求。
一个坚持是“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究”，这是教学的原则。
“三个鼓励”分别是鼓励“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”、鼓励“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”、鼓励“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”，这是对课堂教学方式的具体要求。
三个鼓励所倡导的教学方式都与课程综合化有密切关系。
课程综合化是在我国课程改革实践中创生的一个概念。
其理论基石是马克思主义“人的全面发展”学说，其价值追求是体现整体主义的核心素养，是推动教育现代化的新理念。
基于学科的课程综合化教学将学科教学赋予“综合化”的特质，用整体思维与生成性思维来思考课堂教学，是未来课堂教学实施的基本遵循，是课堂教学“3.0时代”的核心。
什么是基于学科的课程综合化教学综合化是关于事物状态或主体所具有的思想意识的描述。
课程综合化是对课程所持有的看法或观点，强调学科领域的联系性和一致性，强调课程结构的整合、教学资源的聚合、教学手段的融合。
课程综合化的方式很多，目前有两个层面：一是针对分科课程所存在的局限，进行不同学科的综合，有两个层次，即保留原有学科的区分，扩大其知识范围;以及取消学科区分，以问题或者主题为中心组织课程，形成新的知识体系。
二是从课程要素出发进行学科与学科、学科与社会、学科与学习者的综合。
这样看来，课程综合化既存在于学科内部整合之中，也存在于学科群体整合之中，还存在于学科与社会、自然、学生的整合之中。
课程综合化教学并非一种具体教学方式方法，是一种课程实施的理念，是学校层面课程实施行为方式的总称。
基于学科的课程综合化教学，是在保持学科体系基础上，赋予“综合化”特质，关注知识、品格、能力之间的联系，以国家学科课程标准为依据，以教材为主要素材，以‘综合’理念为教学指导，以培育学生核心素养为目标，综合应用各种资源、教学手段和学习方法展开的教学。
学校教研员个人工作总结5篇
学校教研员个人工作总结5篇篇1在过去的一学年中，作为学校教研员，我始终坚持以新课程改革为契机，以深化素质教育为核心，以促进师生共同成长为目标，不断加强学习，提升理念，努力使自己成为一名科研型、反思型、学习型的教研员。
下面，我将对本学年的工作进行总结和反思。
一、加强学习，提升理念本学年，我继续加强学习，认真学习党的教育方针、政策，学习新课程改革理念，学习教育教学理论，学习优秀教师的先进经验，不断丰富自己的知识储备，提升自己的理念。
同时，我还积极参加学校组织的各种学习和培训活动，如教学研讨会、教学观摩活动等，不断拓宽自己的视野，汲取新的教育思想。
二、深化素质教育，创新教学本学年，我继续坚持以深化素质教育为核心，创新教学方式和方法，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学中，我注重引导学生主动参与、积极思考、大胆实践，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，我还注重学生的情感教育和德育渗透，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
三、促进师生共同成长本学年，我继续坚持以促进师生共同成长为目标，注重教师的专业发展和学生的全面发展。
在工作中，我注重与教师的交流和合作，与教师共同探讨教学中遇到的问题和困难，共同寻找解决问题的方法和途径。
同时，我还注重对学生的关心和指导，关注学生的成长和进步，帮助学生解决学习和生活中的困难和问题。
四、反思与不足本学年，虽然我取得了一定的成绩和进步，但仍然存在一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学研究中还不够深入和系统，还需要加强学习和研究，提高自己的研究能力和水平。
其次，我在教学中还存在一些应试教育的倾向，需要进一步转变观念，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
最后，我在与教师的交流和合作中还需要更加主动和积极，注重发挥教师的主体作用和创造力。
五、未来展望展望未来，我将继续加强学习，提升理念，不断创新教学方式和方法，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
教师讨论区发言稿范文
今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨教育教学中的问题。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养祖国未来的重任，因此，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是我们义不容辞的责任。
下面，我就以下几个话题与大家进行交流。
一、课堂改革与创新近年来，我国教育改革不断深入，课堂改革成为了教育界的热点话题。
作为一名教师，我们要紧跟时代步伐，积极探索课堂改革的新思路、新方法。
以下是我对课堂改革的几点思考：1. 以学生为中心，关注学生个体差异。
在课堂教学中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的个性需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 优化教学设计，提高课堂效率。
教师要根据教学内容，合理设计教学环节，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 强化师生互动，促进师生共同成长。
在课堂教学中，教师要善于与学生互动，引导学生积极思考、参与讨论，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的关键。
以下是我对教师专业发展的几点建议：1. 持续学习，提升自身素养。
教师要有终身学习的意识，不断充实自己的专业知识，提高教育教学能力。
2. 参加培训，拓宽视野。
积极参加各类教育培训，了解国内外教育改革动态，拓宽自己的教育视野。
3. 加强交流，借鉴经验。
与同行教师进行交流，学习他们的先进经验，取长补短，共同提高。
三、家校合作家校合作是促进学生全面发展的重要途径。
以下是我对家校合作的几点建议：1. 建立良好的沟通机制。
教师与家长要保持密切联系，及时沟通学生在校情况，共同关注学生的成长。
2. 共同制定教育目标。
教师与家长要共同制定学生的教育目标，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。
3. 加强家庭教育指导。
教师要向家长传授科学的教育理念和方法，提高家长的教育水平。
总之，教育教学工作任重道远，我们要不断提高自身素质，积极探索教育教学规律，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
实践证明——小学跟岗学习促进师生共同成长
实践证明——小学跟岗学习促进师生共同成长小学跟岗学习是指在教育教学活动中，让小学教师在其他老师班级中跟随学习，以亲身体验和感受教学过程的过程。
跟岗学习已成为教育教学改革中的重要一环，它可以有效促进教师教学水平和学生的学习效果，进一步提高教育教学质量，让孩子们获得更好的教育。
经过多年的实践证明，跟岗学习促进师生共同成长已成为不可忽视的力量。
从教师方面来看，跟岗学习能够全方位地帮助教师提高教学能力，丰富教学方法，以便更好地发挥教学效果。
首先，教师可以在跟随学习的过程中观察和了解其他老师教学的方式、方法和手段，不断学习和借鉴他人的经验和方法。
其次，教师能够借助跟岗学习的机会，重新审视自己的教学方法，发现不足之处并补充和改进教学手段。
第三，跟岗学习能够让教师与其他老师交流、沟通，共同探讨教学的各种问题，进而更好地发挥教育教学的效果，为教学质量及学生综合素质提升做出巨大的努力。
从学生方面来看，跟岗学习能够促进教育教学质量的提升，增强学生综合素质，让他们获得更好的教育。
首先，小学生们可以通过观察和学习身边先进的学生，学会在学习中动手、互助和探究。
其次，学生能够在实际的学习中，积累更多的实践经验，更好地掌握课堂知识，发现知识之间的关联和拼接，促进学生思维能力的提高。
最后，跟岗学习能够提升学生的参与性，自主性和创造性，让学生更好地融入整个教学过程，发挥他们天生的创造性，增强课堂的互动性和活跃度。
在跟岗学习的实践过程中，渐渐地形成了以学生为中心、以课堂为主要场所、以小组互动为特色的教学改革模式。
这一模式与现在流行的“探究性学习”相契合，也体现出了教育教学的新趋势，让孩子们在知识探究和合作互动中获得成长。
“探究性学习”是指以问题为导向，以学生为主体，以教师为引导，通过实践和探究获得知识和技能。
这一教学方法注重学生的实践经验和创造性，能够充分发挥他们的主观能动性和创造性，进一步增强他们的学习兴趣和学习动力。
跟岗学习与“探究性学习”相结合，必将促进孩子们的全面发展，达到共同成长的目的。
教师将改革进行到底发言稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨教师改革的重要性，并承诺将改革进行到底。
首先，我要感谢我国政府对教育事业的高度重视。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
然而，面对新时代的教育需求，我们教师队伍仍存在一些亟待解决的问题。
在此，我郑重承诺，将全力以赴，将改革进行到底。
一、深化课程改革，培养学生的核心素养1. 优化课程设置，关注学生个性化发展。
我们要根据学生的兴趣爱好、特长和需求，合理设置课程，为学生提供更多选择，满足学生个性化发展需求。
2. 强化课程内容，提升学生综合素质。
我们要更新课程内容，关注学科交叉融合，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
3. 改革教学方法，提高教学效果。
我们要运用现代教育技术，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、加强师德师风建设，树立良好形象1. 提高教师职业道德水平。
我们要深入学习党的教育方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉践行社会主义核心价值观。
2. 严守教育教学纪律。
我们要严格遵守国家法律法规，坚守教育阵地，坚决抵制有损教师形象的行为。
3. 关爱学生，为人师表。
我们要关心学生成长，尊重学生个性，以身作则，为学生树立榜样。
三、提升自身素质，成为学生成长的引路人1. 持续学习，提高教育教学能力。
我们要不断学习新知识、新技能，提升自身教育教学水平，为学生提供优质教育。
2. 培养团队精神，共同进步。
我们要加强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题，共同提高教育教学质量。
3. 关注学生心理健康，促进学生全面发展。
我们要关注学生心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生健康成长。
四、积极参与教育改革，为我国教育事业贡献力量1. 积极参与教育教学改革，为学校发展建言献策。
我们要关注教育改革动态，结合学校实际，为学校发展献计献策。
2. 传承优秀文化，弘扬民族精神。
课堂教学实践的目的(3篇)
第1篇一、引言课堂教学实践是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。
课堂教学实践的目的在于提高教师的教育教学能力，培养学生的综合素质，实现教育教学目标。
本文将从以下几个方面阐述课堂教学实践的目的。
二、提高教师教育教学能力1. 培养教师的专业素养课堂教学实践有助于教师深入了解教材、教法、学法等方面的知识，提高教师的专业素养。
教师通过实践，不断总结经验，形成自己的教学风格，从而提高教育教学水平。
2. 提高教师的教学设计能力课堂教学实践要求教师具备良好的教学设计能力。
教师需要在实践中不断优化教学设计，使教学活动更具针对性和实效性。
通过实践，教师能够掌握教学设计的技巧，提高教学效果。
3. 提高教师的课堂管理能力课堂教学实践要求教师具备良好的课堂管理能力。
教师需要在实践中学会如何调动学生的学习积极性，维持课堂纪律，使教学活动顺利进行。
通过实践，教师能够掌握课堂管理的技巧，提高课堂管理效果。
4. 提高教师的反思能力课堂教学实践要求教师具备良好的反思能力。
教师需要在实践中不断反思自己的教学行为，发现问题并及时改进。
通过实践，教师能够提高自己的反思能力，不断优化教学策略。
三、培养学生的综合素质1. 提高学生的知识素养课堂教学实践有助于学生掌握知识，提高知识素养。
教师通过实践，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的知识素养。
2. 培养学生的能力素养课堂教学实践有助于培养学生的能力素养。
教师通过实践，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力和实践能力。
3. 培养学生的品德素养课堂教学实践有助于培养学生的品德素养。
教师通过实践，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
4. 培养学生的审美素养课堂教学实践有助于培养学生的审美素养。
教师通过实践，引导学生感受美、欣赏美、创造美，提高学生的审美能力。
四、实现教育教学目标1. 完成教学任务课堂教学实践是实现教育教学目标的重要途径。
中小学课堂教学改革的重要性
中小学课堂教学改革的重要性
课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。
课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。
1.课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展，就必须进一步深化课堂教学改革，创设有利于学生积极参与的教学环境，遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，真正实现课堂教学以学生发展为本。
2.课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生大胆质疑，主动学习。
3.课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
4.课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。
要实现
新课程强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，就必须进一步深化课堂教学改革，使教学目标统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。
---精心整理，希望对您有所帮助。
激励和促进师生积极参与课堂教学改革与实践的举措及效果
激励和促进师生积极参与课堂教学改革与实践的举措及效果《激励和促进师生积极参与课堂教学改革与实践的举措及效果》一、引言在当前教育领域，课堂教学改革与实践一直是学校教育工作中的重要内容，而促进师生积极参与其中则是至关重要的一环。
本文将探讨激励和促进师生积极参与课堂教学改革与实践的举措及效果，以期为教育工作者和学生提供一定的启示和帮助。
二、创建激励机制激励教师参与课堂教学改革1. 提高教师的教学自主权教师在课堂教学的改革和实践中，应当获得更多的自主权，有权根据学生的实际情况和教学目标，灵活地选择教学方法和手段。
这样的自主权不仅可以激发教师的积极性，还可以让课堂教学更贴近学生的需求和实际情况。
2. 提供专业发展支持学校可为教师提供专业发展支持，包括举办教学研讨会、提供课堂观摩机会、资助教师参加相关培训等。
这些支持可以让教师更好地了解最新的教学理念和方法，从而更有动力参与课堂教学改革和实践。
3. 肯定和奖励教师的教学成果学校可以设立教学成果奖励制度，对那些在课堂教学改革和实践中取得显著成绩的教师给予肯定和奖励。
这样的激励机制既可以让教师感受到自身价值的认可，也可以激励其他教师积极参与到课堂教学改革中。
三、激励学生积极参与课堂教学改革与实践1. 提供更多的参与机会学校可以为学生提供更多的参与机会，比如组织学生参与校园活动的策划、课堂教学设计、课后科研小组等，这些活动的参与不仅可以增强学生的主体意识，还可以让他们更深入地了解课堂教学改革的目的和意义。
2. 鼓励学生表达意见和建议学校应当鼓励学生表达对课堂教学的意见和建议，比如可以设立意见箱、举办学生代表大会等形式，让学生的声音得到重视。
这样的做法可以让学生感受到自己的意见和建议具有一定的影响力，从而更加积极地参与课堂教学改革与实践。
3. 引导学生进行自主学习学校可以引导学生进行自主学习，比如通过开设专题研究课程、组织学生参加科技创新活动等，让学生在学习中体验到自己的能动性和创造力。
工作汇报
工作汇报本学期以来，我校在教育局的领导下，从学校实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学改革为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，夯实工作责任，全面提升教育教学质量。
现将我校本学期工作汇报如下：一、群策群力，加强师资队伍建设1、依法治校，健全各项规章制度学校实行校长负责制，党支部监督、工会参与民主管理，充分发挥教职员工民主管理学校的职能，实行教代会制度，定期召开教职工大会，讨论并审议学校的各项工作。
注重发挥行政会议的作用，使各项决策更趋合理化、科学化。
本学期我校继续实行领导分级包干制，和领导轮流值周制，负责本周各方面工作，周日总结交接。
同时完善了各项规章制度，使各项制度成为一个系统、一个序列，较好的规范了教师的言行，使良好的教风得以不断展显。
进一步深化了学校内部管理体制改革，充分调动了广大教师的积极性和创造性，提高了工作效益。
2、培训教师，促进整体实力提升构建一支德才兼备的高素质教师队伍是学校管理工作的重中之重。
首先，学校制定了领导班子成员的学习制度、工作制度、会议制度，不断提高领导班子的决策能力、组织能力、指导能力。
领导班子成员深入教学第一线，坚持带课、听课、评课，有3人任毕业班课，在教育教学改革中发挥领头羊作用。
学校十分重视教师的职业道德建设，形成了固定的教师政治学习制度，组织教师学习一系列教育法律、法规和素质教育理论，引导教师树立热爱学生、尊重学生的观念，建立民主、平等、融洽的师生关系，坚持开展以“学洋思人，树敬业风”为核心的师德教育活动。
通过师德演讲活动，师德征文，举办学习园地等形式，促良好师德形成。
现已收集各种体会150多篇。
学校始终把提高教师业务水平工作放在重要位置。
一是加强学习，不断“充电”。
积极鼓励支持教师参加学历进修，努力提高教师的知识素养。
二是走出去开眼界，请进来抓提高。
学校想方设法为教师创设学习提高的机会，选派教师外出参加各类培训、听讲座、听课活动。
共建有效快乐课堂 促进师生共同成长
如乐之者 ” 就是追求 快乐学习 ， 就是有效地促进 学生发展 ， 有效地 实现预期的教学 目标 。有效快乐教学是古今 中外教 育者们追 求的
Ｆ ］ 标， 也是 当今教育界十分关注的话题 。
逐 步使这 新理念转 化到教师 的学科 教 “ 听你 课 ， 不如看外 面的风景 ！” 一个学 生在受到老师 的批 的跟踪培 训等系列活动 ， 学 中 评 时这样理直 气壮地辩解 。可想 而知 ， 这样的课 堂一定是无趣 的，
我结 合实例使老 师明确上好 ～节课要 有三种条 件 ，第 一是 教科
、
真正落实新课标。
３ ． 研究学生最重要
参考书； 第二 是教 师个 人 的素 养知 识 ； 第 三师生 互动 产生 的
新 知识 新课程将改 变教科书一统课 堂的局面 ， 教师是将个人 的
我们常说备课要备学生 ， 备学生就是研究学生 ， “ 研究学生” 是 知识 激活 与师生互 动产生 的新 知识 的融 合。这样 的课堂 才有 活 ： 我们课 堂实践 中最重要的 出发点 和落脚点 。只有研究学 生 ， 我们 力， 才有快 乐。 一 的教学 才能使学生感兴趣 ， 我们才有可能实现有效快乐课 堂。 学期 末 ， 我们 在完成 的调研报告 中发现 ： 我们 的语文 课堂 大 ： 参考文献 ： 多并不 “ 快乐” ， 很多学生不喜欢 上语 文课 。大 多数老师虽然 了解 ： （ １ １ Ｅ ｒ ｉ ｃ Ｆ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｎ ｈ ｅ ｉ ｍ． 活跃课 堂思维的教学 策略 ： 第 ６版 ． 中国 新 课标 的理 念 ， 但在 实际教学 中落实不够 ， 甚 至一些 比较 优 秀的
’
创建有效快乐课堂 ， 茵‘ 先要转变 教师的观念 。转变传 统的教
我 伟 大的教育 家孔子所 谓“ 知之者不 如好之 者 ， 好之 者不
构建高效课堂 促进师生共同成长
构建高效课堂促进师生共同成长作者：王永明来源：《甘肃教育督导》2014年第02期高效课堂建设的核心是“从有效到高效”，宗旨是促进教师的专业成长与学生的全面发展。
高效的实现需要教师付出更多的智慧与汗水，更需要师生双方的完美协调与合理互动，使教师指导的高效与学生学习的高效达到最佳状态。
只有如此，课堂教学才是真正意义上的高效。
一、如何构建高效课堂（一）备课求“实”，预设与生成相辅相成教师备课前吃透教材，做好课堂教学预设是构建高效课堂的前提。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学内容在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，从宏观上把握教材；还要对每节课的重点、难点、关键点做到心中有数；更要对每节课的切入点、着力点、练习点进行合理谋划，在微观上做好设计。
备课中更多地考虑到处于不同发展水平的学生是构建高效课堂的关键。
备课的目的不是教教材，而是用教材教学生。
叶圣陶先生讲过：“教材只不过是个例子”，是让学生在情感、态度、知识、能力、价值观向理想状态变化的例子。
为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的取舍教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学有效的预设能促进课堂上的有效生成。
我在教学《长城》时，做了这样一个预设：出示课件，让学生在图上找一找城墙外沿、垛子、嘹望口、射口、城台等，并在图上注明，并启发学生说一说各部分的作用，变被动接受为主动探究，这就是有效的预设。
过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。
我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
（二）课堂求“活”，形式与方法把握得当1.灵活的教学方法。
教育教学没有最好的方法，只有适合的方法。
教师要善于根据教学目标、学生状况、学科的特点等灵活选择最适合的教法，并做到一法为主，多法配合。
2.科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
课堂教学改革实施方案参考范文
课堂教学改革实施方案参考范文一、改革目标1.构建以学生为中心的课堂，实现学生主体地位。
2.强化教师引导作用，培养学生自主学习能力。
3.创设互动、合作、探究的课堂氛围，提高课堂活力。
4.实现教学评价多元化，关注学生全面发展。
二、改革措施1.调整教学结构，实现教学目标明确、教学方法灵活。
（1）明确教学目标，使之具体、可操作。
（2）根据学生实际情况，采用多样化的教学方法。
（3）注重课程整合，提高教学效果。
2.创设互动课堂，激发学生兴趣。
（1）设计有趣的导入环节，吸引学生注意力。
（2）鼓励学生提问，培养学生敢于质疑的精神。
（3）采用小组合作、讨论等方式，促进学生互动交流。
3.强化教师引导，培养学生自主学习能力。
（1）指导学生制定学习计划，明确学习目标。
（2）教授学习方法，提高学习效率。
（3）鼓励学生进行自我监控、自我反馈，培养良好学习习惯。
4.创新评价方式，关注学生全面发展。
（1）采用多元化评价方式，关注学生综合素质。
（2）注重过程性评价，及时发现学生闪光点。
（3）实施激励性评价，激发学生学习动力。
三、改革实施步骤1.调查分析，了解现状。
（1）对课堂教学现状进行调研，找出存在的问题。
（2）分析问题原因，制定针对性改革措施。
2.制定方案，明确任务。
（1）根据调查分析结果，制定具体改革方案。
（2）明确改革任务，责任到人。
（1）选择部分班级进行试点，观察改革效果。
4.全面推进，持续改进。
（1）在全校范围内推广改革措施。
（2）持续关注改革效果，及时调整方案。
四、改革保障措施1.加强组织领导，确保改革顺利推进。
2.建立健全激励机制，鼓励教师积极参与改革。
3.提供必要的物质支持，如教学设备、教材等。
4.加强教师培训，提高教师教育教学能力。
课堂教学改革是一项系统工程，需要我们共同努力。
希望通过这份方案，能够为广大的教育工作者提供一些借鉴和启示，共同推动我国课堂教学改革的发展。
注意事项：1.改革过程中要密切关注学生的适应情况，避免改革步伐过快导致学生不适。
2024年第一学期语文教研组工作计划范例（五篇）
2024年第一学期语文教研组工作计划范例一、总体目标本学期，我校语文教研工作将严格遵循市教育局、教师发展中心以及学校的相关教育教学工作指导意见，持续深化基础教育课程改革的实践。
我们将秉持学科特色，强化语文教学中文学性与文化性的融合，并致力于教学研究方式的创新与优化。
我们的教研方向将坚定不移地聚焦于“促进教师专业发展，优化教学方式，以及实现学生的全面发展”。
通过加强教学研究，我们将努力推动教师专业素养的提升与教育的均衡发展，从而稳步提升我校语文学科的教学质量与学科品位。
二、工作目标及主要内容（一）深化学习，更新观念，提升能力1. 我们将精心组织全体语文教师，深入研读一本具有深度的教育教学理论著作（如胡根林的《追求高品质的语文教学》，或上海教育学院中文系编著的《语文学习心理奥秘探索》），以提升教师的教育理论素养。
同时，鼓励教师订阅并认真通读一种语文教学研究刊物（如《语文学习》、《语文教学通讯》）或积极利用专业教育网站（如“____教育网”或“中学语文教学网”），以拓宽教学视野，增强教学实践能力。
2. 我们将开展多样化的观课与议课活动，以“研究课”为载体，促进教师的自我反思与日常教学的深度融合。
通过营造良好的研究氛围，我们将逐步提升教师观课、议课的水平与能力，推动教学研究的深入发展。
3. 我们将积极借鉴先进学校和优秀教师的教学经验，通过多渠道学习，避免教学经验的固化与教学方式的僵化。
我们鼓励教师勇于尝试新方法、新思路，以不断创新的精神推动语文教学的进步。
（二）规范研训，深化实践，提升品质1. 我们将积极组织教师参加市级及基地的学科培训活动，以提升教师的专业技术能力与教学水平。
2. 我们将加强理论学习，不断引入新经验、新信息、新收获，为教师教学与学生自主学习提供丰富而高质量的资源支持。
3. 我们将合理安排每位教师的教学研究课，鼓励教师探索不同的课型与教学方法，在研究中不断进步与成长。
4. 我们将进一步增强信息技术与学科整合的意识与能力，以激发学生的学习兴趣、突破教学重难点为目标，培养学生的自主学习能力与创新能力，从而提升语文教学效率与质量。
构建新型师生关系促进师生共同成长
构建新型师生关系促进师生共同成长标签：师生关系；教育改革；教育需要；尊重；学生人格学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。
因此，师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终，直接关系到学校的办学质量与特色。
因此，我们需要更新教育观念，树立现代学生观，构建新型师生关系。
一、构建新型师生关系是教育改革的要求现代教育更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的能力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
目前，教育的途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化。
如何发挥学生的主体作用、教师的主导作用，如何调动学生的主动性，使学生积极参与，如何开展创新教育，培养学生的能力，要做好这一切工作，建立新型的师生关系是至关重要的。
随着网络和信息时代的到来，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。
在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心，因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。
二、构建新型师生关系是教育教学的需要教育教学过程中，民主平等的师生关系，首先体现在人格上的平等，其次是在!学问上的平等。
虽然教师的知识和能力在一般情况下要强于学生，但“闻道有先后，术业有专攻”，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长。
1.良好的师生关系左右教学过程。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
师生关系直接影响到学生的情商和智商，教学过程中所追求的良好师生关系也就是民主、平等、和谐的师生关系。
我们要在教学过程中努力创造出一种师生互相尊重、信赖、平等、和谐的氛围，发扬教学民主，尊重学生人格，消除师生之问的鸿沟，真正建立一种平等相处、民主合作的关系，从而使师生紧密联系在一起，产生巨大的合力，推动教学活动发展。
实施“学思结合,师生互动”教学模式深化课堂教学改革
2011年，内蒙古呼和浩特市第十四中学结合新课程改革，为解决学生成长的需求和教师发展的需要，开展了课堂教学的改革实验及研究，提出并建构了以学生为主体的“3+1”课堂教学模式，使课堂教学发生了显著变化。
几年来，学校的教学质量稳步提升，教师专业素养不断提高。
为深化“3+1”教学模式，探索更加具有理论性、科学性、实效性和可操作性的教学模式，学校2013年在陕西师范大学胡卫平教授的指导下，提出了“学思结合，师生互动”教学模式。
一、问题提出1.新时期对人才素质的需求随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国之间以人才为中心的竞争日益加剧，致力于公民素质的提升成为各国教育改革的目标，世界各国或地区纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，构建符合本国或者本地区实际情况的核心素养模型，并在此基础上开发和完善以学生核心素养为基础的课程教学改革。
在这些核心素养模型中，都强调团队合作能力、沟通交流能力、学会学习能力、自我规划与管理能力、问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
为贯彻十八大精神，教育部启动了“立德树人工程”，其中，首要任务就是深入研究如何把党的“德智体美全面发展”的宏观教育目标具体化，以更有效地指导教育教学实践。
并在此基础上，启动了未来公民核心素养的研究。
可是，作为培育高素质人才的主渠道――课堂教学却效益不高。
为符合新世纪对人才素质的需求，必须进行教学改革。
2.深化课程改革的需要2001年国家基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较大创新和突破，取得了较好的效果，也出现了一些问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教育教学评价。
注重学思结合、知行统一和因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环境。
”新一轮课程改革将吸收10年课改经验，学习借鉴国外成功做法，坚持科学性与思想性的统一，全面落实立德树人的根本任务，围绕学生核心素养的发展，制定标准、编写教材、改革教学、实施评价。
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课堂教学改革的几点收获
各位领导、专家、同志们：
经过多年的探索实践，我校在课堂教学改革方面构建了“6+1”教学模式，收到了良好效果。
通过昨天的观摩，大家对“6+1”教学模式，已有了一定的认识和了解，我这里就不详细介绍了。
借此机会，我想就几年来的教学改革谈三点体会。
一、课堂教学改革是薄弱学校生存和发展的必由之路。
我当基层中学校长已有20个年头了，亲历了乡办中学办学的三大难：一是“穷”，办学条件简陋；二是“弱”，师资力量薄弱；三是“差”，学生基础不好。
2004年我刚到辛店中学时，学校只有一座三层教学楼，五间平房，围墙，大门，厕所，这就是学校全部的建筑。
百分之九十以上的教师第一学历都是中师，后取专科、本科文凭的教师多数也是专业文凭与所教学科不符，业务水平令人堪忧，看了一些老师的课堂，令人忧心如焚，甚至感觉在作孽，有一种负罪感，好不容易培养起一部分好老师，也留不住，他们想办法调走了。
学校地处城郊，城内有4所县办中学巍然屹立，老师们说“辛店中学就像是大树底下的一棵小草，面黄肌瘦，营养不良，不死就是好造化。
”学生大部分是基础极差，升学无望，进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民子弟，省钱又省事，家长大都对孩子也没抱多大希望，学生来去自由，什么时间不想念书了，卷铺盖走人，谁也留不住，这样的教学环境能有个好质量？每年中
考上线人数都是个位数。
上级不满意，家长埋怨多，学生留不住，恶性循环，学校濒临关门的处境。
我们要生存，出路在哪里？我们校委会一班人认为，质量是学校的生命线，课堂是提高质量的主阵地，要提高教学质量就必须改革课堂教学。
于是，从08年开始，一场轰轰烈烈、真真实实的课堂教学改革“硬仗”在辛店中学打响了。
实践证明，课堂教学改革使学校走出了困境，走上了良性发展的轨道。
——学生真正成了学习的主人。
过去那种让人看了心酸的课堂没有了。
学生没有睡觉的，没有玩耍的，没打斗的，没画娃娃的，没看小说的，没有眼神默然呆坐的。
可以说都投入到了读文本、问组员、讨论、展示、讲解的的活动中去了，学生们在课堂上都有表现自己、展示自己的欲望。
师生角色彻底转变了，教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。
——小组合作不再是形式，而是有效学习的共同体。
在辛店中学课堂上，同学之间互相帮助，没有私心，没有怕超过自己的担心，有的是帮助别人后一脸的成就感。
在辛店中学课堂上，没有嫌弃，没有孤独，没有争抢前后座位的现象，这里不养懒汉。
这里是一个最阳光的集体，而且特别关注学困生。
如果用这种方式把学生从小学培养到高中，不仅能学到知识，而且能培养孩子的组织、领导才能。
——教学效果明显好起来了。
过去随着年级的增高，中等学生滑向后进行列，后进学生滑向厌学、辍学行列，现在是学困生向中等学生发展，中等学生向优等学生发展。
从期中、期末考试成绩看，学生整体成绩提高了，四十分以下的
学生明显减少。
我校这几年的中考成绩一直名列全县前三名。
二、课堂教学改革是促进教师专业成长的有效途径。
宜川中学的工会主席说：“抓德育就是抓质量，抓德育就是抓升学率。
”我同意，我说抓课堂教学就是抓德育，就是抓师德，抓和谐。
在长期的计划经济体制下，教师有着很强的“大锅饭”思想意识。
人人吃财政，上班挣工资，旱涝保收，人浮于事。
师生比例严重失调，却习以为常，没什么危机感。
原辛店乡党委书记李永国当时说“辛店中学那么多的教师，没事干的教师够一个班。
无事就生非，而一切的怨气都是校长。
”的确，质量上不去怨校长，学生课堂上顶撞教师，教师下不了台怨校长，教师办公室房顶上有个老鼠窟窿下雨漏水也怨校长，教师们做的工作好像都是为校长做。
教师个人之间谁用谁没问题，哥儿们很讲义气，校长一用，就顶住了，因为你代表的是学校。
事实证明，解决这些思想问题的最好办法，不是说教，不是做思想工作，也不是制度，而是课堂教学改革。
课堂教学是学校工作的核心，而听课、评课等校本教研的过程本身就是教师心理调节的过程，是提高教师责任意识的过程，是提升教师职业道德的过程。
课堂教学搞好了，教师的业务水平提高了，教学质量提高了，升学率上去了，教师自然就满意了，自然就有了成就感，责任心也增强了，自然会维护学校的声誉了，学校也就自然和谐了。
试想，如果辛店中学到现在80多名教师只剩下几十名学生，大部分教师没岗位，你看我这当了八年半的校长还能站住脚吗？校园能和谐吗？
三、教学改革之路是一条不归路，有始无终，光明而曲折。
20多年的经历告诉我，教学改革，校长必须亲自抓，同时要得到领导和教师的大力支持。
2008年，我们开始借鉴杜郎口中学的做法，在七、八年级两个班进行实验，选定由教育思想超前，业务水平较好的校委会成员、教研组长所带的班为实验班。
这些班主任、科任教师非常支持这项改革，投入了很大的精力，在学习、思考、探索、实践，否定、再学习、再实践中寻找改革的路径。
学校也通过听课、评课、磨课、学习、教学竞赛等各种方式，探索新的教学方法。
学校领导经常深入课堂听课、评课。
凡课堂教学竞赛，我坚持一堂也不误。
2009年上学期，县教研室耿永君主任来我校查学，听了实验教师郝玲玲老师的一堂课后说：“我一路走来，今天是最后一站，终于听了一堂精彩的语文课，真正的语文课。
”我现在还记得这句原话，对我来说，这不是一般的话，是专家的话，是对我们学校课堂教学改革的充分肯定和支持。
从此，课堂教学改革在全校14个班展开，撤走了讲桌，换上了小黑板，学生坐法由秧田式变成围坐式，每6人分成了一个学习小组，教师走下讲台走到学生中间。
我抓改革没有崔其升校长那种矫枉必须过正的“0+45”分钟的魄力，比较小心，一步一步。
先让教师们在自己和他人的课堂实践中对传统教学的弊端有了深刻的认识，请专家进行新课程培训，学习新课程理论，听专家说洋思，转变思想观念，然后进行课堂教学改革，应该说水到渠成了。
可这下有不少教师不同意了，而且有的人非常反对。
说实话，直到今天还有个别教师认为学生预习、学生讲、自主学习不如
自己头头是道讲得过瘾，依然教师站在讲台上满堂灌。
说学生预习了，再讲就不听了，这种教学难度上不去，一节课什么也学不到，不适合升学考试等等。
有一段时间，在个别教师的为难下，我们校委会的一些人也动摇了，向我说了一些客观现象和问题，我一下感觉不对劲，压力很大，极力说服我们的领导，坚决不能懈气，困惑可以理解，但在教师中千万不敢表现出来，我们遇到的困难是正常的，不能打退堂鼓，丝毫不能动摇，如果我们一松劲，就等于半途而废了。
2011年9月20日，榆林市教研室组织的有效教学现场会在我县召开，与会同志参观了我们的学校，会后有市直和10个县40多所中小学1800多名教师来我校观摩交流。
今年4月8日我和我校的3名教师赴府谷高石崖中学上课、座谈交流。
通过这些互相交流、互相学习的方式，把我校的课堂教学改革进一步引向深入。
我们的课堂教学改革，虽然取得了一点成绩，但我们深知课堂教学改革是一项复杂的系统工程，有始无终，任重道远。
我们的改革尚处起步阶段，存在的问题还很多，我们将义无返顾地沿着改革的方向走下去。