丰乐学区三年级上册语文导学案
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生 2：读了课文，我知道这颗圆 圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终 于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生 3：读了课文，我知道只要朝 着预定的目标，坚持下去，就一定会 成功的。
生 4：读了课文，我知道沙粒要 想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经 过很长的时间，才会实现自己的愿 望。 三、合作学习
1 指名读 6-9 段。思考：这部分 讲了什么？（用上面学的方法概括） （自由说后，指名说。）
2.学生自由读课文，读准字音。 自由选择朗读伙伴开火车读。
3．出示生字测读，让学生纠音。
4．让学生组词，教师出示课文中 的词语读一读。
5，小组合作，有什么方法记住这 些生字呢？（指导书写）：粒、异、 坦
6 读课文，边读边想，你从课文 中知道了什么？（同桌交流后指名 说）
生 1：读了课文，我知道有一颗 圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳 里了。
小组合作讨论 生字卡 小黑板 多媒体课件
学案
导案
批注
一、情境导入： 一、谈话导入 1.同学们，你们见过沙粒吗？都在哪 里见过？沙粒有什么作用？ 2.有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过 一生，它有着自己的梦想，今天我们 要学习的文章就是要向我们讲关于这 颗沙粒的故事。 二、自主探究
1.师述 ：你们想不想知道珍珠是 怎么形成的呢？我们一起来学习童话 故事：《圆圆的沙粒》（板书）
过程与 奋发前进。
方法 2.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括
段意的方法。
情感、 态度与 价值观
重点
查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了 解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴 趣。
能够课文划分成三大段，并会概括段意。
教学 重难 难点 点
教学方法 教具学具
理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。
2．回答问题。（他还是个怎样的沙 粒？） （有梦想）的沙粒 (不怕困 难)的沙粒 (勇于追求)的沙粒 3．师总结：对！这就是圆圆的沙粒 为什么能变成珍珠的原因。沙粒的故 事告诉我们，只要向着目标坚定不移 的去努力，美好的愿望就一定能实 现！ 五、巩固提升 一、比一比，组成词语。
坦（ ）缝（ ） 朝（ ）园（ ） 担（ ）建（ ）潮（ ）圆
生 1：这部分讲过了很长的时间， 大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
生 2：这部分讲了时间随着海波逝 去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
2 师述：你知道第 9 自然段的 省略号在这里省略了什么吗？想一想 在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在 做什么？想什么？（学生假设自己就 是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名
说） 生 1：我想他肯定整天睡大觉，一
丰乐学区 三
年级 上 册 语文
导学案
主备人：付建国wk.baidu.com
课题
圆圆的沙粒
副备人：
第 2 课时
2 课时
审核人：
备课 时间
2014 年 11 月 28 日
1.学习本课的生字新词。
知识与 2.正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色
学
技能 朗读课文。
习
目
1.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地
标
努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，
心只想早点变成珍珠。 生 2：他也许会想起外面精彩的世
界，很想出去看看。 生 3：他每天都在计算时间，心想
自己变成珍珠以后会是什么样子。 生 4：他每天都在努力，要使自己
早点变成珍珠，实现自己的理想。 教师：在这漫长的时间里，珍珠
一直坚持不懈，我们用朗读来表扬一 下圆圆的沙粒吧。
3 师述：时间一天天过去了，这颗 圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读 一读 10-12 段
生 5，珍珠应该是高兴和自豪的语 气。
师述：看样子同伴们的心情是很 复杂的呀！按照你们理解的语气自己 再读一读。（学生自由读后指名 读。）
教师指导朗读，先让个别学生 读，男女两个小组赛读。
5.四人小组比赛朗读。 四、展示交流 师：“孩子们，沙粒的故事即将结束 了，老师请同学们有感情地朗读全 文，思考：现在，在你的眼里，这颗 小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个 怎样的沙粒？” 1.自己有感情地朗读课文，
怎样读呢？自己试着读一读。（学生 自由读后指名读说。）
生 1：采珠姑娘的话应该读出惊喜 的语气，同伴们的话应该是奇怪的语 气，珍珠的话应该是自豪的语气。
生 2：我觉得同伴们的话应该读出 羡慕的语气。
生 3：我觉得同伴们的话应该读出 赞美的语气。（板书：称赞）
生 4：我觉得同伴们的话应该读出 惊讶的语气。
（） 二、 写出下列词语的同义词。
坦然（ ）真诚（ ） 赞美（ ）愉快（ ） 三、 异想天开” 和“各式各样”两
个词各说一句话。
自由读 10-12 自然段。思考：这 部分讲了什么？（同桌说后指名说）
生 1：这部分讲了这颗沙粒终于变 成了珍珠。
生 2：这几个自然段讲了沙粒变成 了珍珠，同伴们都觉得惊奇。
生 3：这部分讲采珠姑娘发现了这 颗闪闪发光的珍珠。（板书：变成美 丽的珍珠）
4 师：珍珠是怎么样的？ 生答 5 教师：几十年后，圆圆的沙粒终 于变成了珠光闪闪的珍珠。我们应该
生 3：读了课文，我知道只要朝 着预定的目标，坚持下去，就一定会 成功的。
生 4：读了课文，我知道沙粒要 想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经 过很长的时间，才会实现自己的愿 望。 三、合作学习
1 指名读 6-9 段。思考：这部分 讲了什么？（用上面学的方法概括） （自由说后，指名说。）
2.学生自由读课文，读准字音。 自由选择朗读伙伴开火车读。
3．出示生字测读，让学生纠音。
4．让学生组词，教师出示课文中 的词语读一读。
5，小组合作，有什么方法记住这 些生字呢？（指导书写）：粒、异、 坦
6 读课文，边读边想，你从课文 中知道了什么？（同桌交流后指名 说）
生 1：读了课文，我知道有一颗 圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳 里了。
小组合作讨论 生字卡 小黑板 多媒体课件
学案
导案
批注
一、情境导入： 一、谈话导入 1.同学们，你们见过沙粒吗？都在哪 里见过？沙粒有什么作用？ 2.有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过 一生，它有着自己的梦想，今天我们 要学习的文章就是要向我们讲关于这 颗沙粒的故事。 二、自主探究
1.师述 ：你们想不想知道珍珠是 怎么形成的呢？我们一起来学习童话 故事：《圆圆的沙粒》（板书）
过程与 奋发前进。
方法 2.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括
段意的方法。
情感、 态度与 价值观
重点
查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了 解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴 趣。
能够课文划分成三大段，并会概括段意。
教学 重难 难点 点
教学方法 教具学具
理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。
2．回答问题。（他还是个怎样的沙 粒？） （有梦想）的沙粒 (不怕困 难)的沙粒 (勇于追求)的沙粒 3．师总结：对！这就是圆圆的沙粒 为什么能变成珍珠的原因。沙粒的故 事告诉我们，只要向着目标坚定不移 的去努力，美好的愿望就一定能实 现！ 五、巩固提升 一、比一比，组成词语。
坦（ ）缝（ ） 朝（ ）园（ ） 担（ ）建（ ）潮（ ）圆
生 1：这部分讲过了很长的时间， 大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
生 2：这部分讲了时间随着海波逝 去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
2 师述：你知道第 9 自然段的 省略号在这里省略了什么吗？想一想 在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在 做什么？想什么？（学生假设自己就 是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名
说） 生 1：我想他肯定整天睡大觉，一
丰乐学区 三
年级 上 册 语文
导学案
主备人：付建国wk.baidu.com
课题
圆圆的沙粒
副备人：
第 2 课时
2 课时
审核人：
备课 时间
2014 年 11 月 28 日
1.学习本课的生字新词。
知识与 2.正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色
学
技能 朗读课文。
习
目
1.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地
标
努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，
心只想早点变成珍珠。 生 2：他也许会想起外面精彩的世
界，很想出去看看。 生 3：他每天都在计算时间，心想
自己变成珍珠以后会是什么样子。 生 4：他每天都在努力，要使自己
早点变成珍珠，实现自己的理想。 教师：在这漫长的时间里，珍珠
一直坚持不懈，我们用朗读来表扬一 下圆圆的沙粒吧。
3 师述：时间一天天过去了，这颗 圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读 一读 10-12 段
生 5，珍珠应该是高兴和自豪的语 气。
师述：看样子同伴们的心情是很 复杂的呀！按照你们理解的语气自己 再读一读。（学生自由读后指名 读。）
教师指导朗读，先让个别学生 读，男女两个小组赛读。
5.四人小组比赛朗读。 四、展示交流 师：“孩子们，沙粒的故事即将结束 了，老师请同学们有感情地朗读全 文，思考：现在，在你的眼里，这颗 小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个 怎样的沙粒？” 1.自己有感情地朗读课文，
怎样读呢？自己试着读一读。（学生 自由读后指名读说。）
生 1：采珠姑娘的话应该读出惊喜 的语气，同伴们的话应该是奇怪的语 气，珍珠的话应该是自豪的语气。
生 2：我觉得同伴们的话应该读出 羡慕的语气。
生 3：我觉得同伴们的话应该读出 赞美的语气。（板书：称赞）
生 4：我觉得同伴们的话应该读出 惊讶的语气。
（） 二、 写出下列词语的同义词。
坦然（ ）真诚（ ） 赞美（ ）愉快（ ） 三、 异想天开” 和“各式各样”两
个词各说一句话。
自由读 10-12 自然段。思考：这 部分讲了什么？（同桌说后指名说）
生 1：这部分讲了这颗沙粒终于变 成了珍珠。
生 2：这几个自然段讲了沙粒变成 了珍珠，同伴们都觉得惊奇。
生 3：这部分讲采珠姑娘发现了这 颗闪闪发光的珍珠。（板书：变成美 丽的珍珠）
4 师：珍珠是怎么样的？ 生答 5 教师：几十年后，圆圆的沙粒终 于变成了珠光闪闪的珍珠。我们应该