三年级数学认识分米

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三年级上册数学教案-分米的认识人教版

三年级上册数学教案分米的认识人教版一、教学目标1. 让学生理解分米的概念，掌握分米与米、厘米之间的换算关系。

2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和数学思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 运用分米进行长度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念，分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。

2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。

四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺2. 学具：学生用直尺、卷尺五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知：讲解分米的概念，让学生了解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例演示分米的测量方法。

3. 实践操作：让学生分组进行分米测量实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书分米的认识2. 板书内容：分米的概念、分米与米、厘米之间的换算关系、分米的测量方法七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的分米测量题目，让学生独立完成，提高学生的实际操作能力。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。

2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。

3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。

在本节课的教学过程中，教师应该采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。

在导入新课环节，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

三年级数学教案：认识毫米、分米

三年级数学教案：认识毫米、分米一、教学目标1.能够了解毫米、分米的概念。

2.能够正确使用毫米、分米进行测量。

3.能够进行简单的计算，解决实际生活中的测量问题。

二、教学重点毫米、分米的概念和使用。

三、教学难点如何在实际生活中正确使用毫米、分米工具进行测量。

四、教学过程一、导入新知识老师问学生们：“小朋友们，家里有一条青蛙，你们有没有想过它有多长？”学生们说：“没有想过”。

老师：“如果让你们测量它的长度，你们会怎么做呢？”学生们：“用尺子来测量。

”老师：“非常好，那么这个尺子能测出多少长度呢？”学生们：“一米。

”老师：“如果想要测量青蛙的长度，这一米的尺子明显太长了。

你们有没有听说过毫米、分米呢？”二、呈现新知识1.毫米的概念老师：“小朋友们，毫米是用来测量比较小的长度的单位。

其实，一毫米就等于一千分之一米，也就是说，它很小很小，但在某些情况下却非常有用。

举个例子，如果想要测量一根铅笔的长度，你们认为应该用什么来测量呢？”学生们：“毫米尺。

”老师：“非常好，那我们来看看这个长度是多少？”老师找出一支铅笔，并使用毫米尺测量其长度，告诉学生这只铅笔的长度是30毫米。

2.分米的概念老师：“小朋友们，那如果要测量更长的长度呢？比如说一张纸的长度，应该怎么办呢？”学生们：“用分米尺。

”老师：“对，在这里我给大家介绍一下，分米是用来测量比较大一些的长度的单位。

它可以用来测量一些比较大的物体的长度。

举个例子，如果你觉得一本书的长度太长了，你就可以使用分米尺来测量啦！”老师拿出一本书：这本书长度是26分米。

三、概念练习老师给出一张练习纸，要求学生根据图形测量出其长度并填在答案栏中。

四、巩固练习1.游戏老师把一些物品摆放在桌子上，例如纸张，书籍、笔等，让学生来猜猜他们的长度是多少？然后再用毫米、分米尺进行测量确认是否猜对了。

2.练习题老师给学生发放一些练习题，要求学生根据题目的描述写出测量的长度，并在答案栏中填写出正确答案。

人教版三年级数学分米的认识

4．我用手比划一下1分米多长。 5．我闭上眼晴想一想1分米有多长。 6．以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是分米厘米，课桌面的高是分米厘米。 7．通过观察请哦发现：1米=（）分米
三、【合作探究】 1、我会填： 1分米=（）厘米 1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米
第二单元测量第2课时：分米的认识
学习目标
1、通过动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度观念。
活动一
一、【创设情境】Βιβλιοθήκη 1．我知道长度单位有（）、（）、（），我是从（）知道的。 2．我还知道他们之间的关系：
活动二
二、【自主学习】 1．我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。 2．我发现量比较长的物体的长度用作单位来测量不方便。 3．我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是厘米就是1分米。
畅谈感想
你的心情怎么样今天你学到了什么
2．判断下列的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”
(1)一条裤子长9分米( ) (2)一张床长5分米 ( ) (3)小明高14分米 ( ) (4)一支毛笔长2分米也就是20厘米 3．画一条长2分米的线段。
4、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？
五、【巩固拓展】 1．教材上P25页第7、8、9题，完成在书上。 2．教材P25页第10题：一根4分米长的绳子，对折后在对折，每段绳子有多长？
2、填上合适的单位（1）茶杯的高约1（）（2）跳绳的长约2（）（3）直尺的厚约（）毫米（4）我的身高是（）厘米
我爸爸的身高是（）厘米我妈妈的身高是（）厘米

分米的认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版

教案：分米的认识课程名称：数学年级：三年级上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解分米的定义和概念。

2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。

3. 培养学生运用分米进行长度单位换算的能力。

教学重点：1. 分米的定义和概念。

2. 分米的测量和单位换算。

教学难点：1. 分米与其他长度单位的关系。

2. 分米在实际生活中的应用。

教学准备：1. 教学工具：分米尺、测量工具。

2. 教学材料：分米相关的练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米、米等。

2. 提问学生是否知道分米，并引导学生思考分米的定义和概念。

二、分米的定义和概念1. 介绍分米的定义：分米是长度单位，是米的十分之一。

2. 解释分米的符号表示：dm。

3. 通过实物展示，让学生直观地感受分米的长度。

三、分米的测量1. 教学如何使用分米尺进行长度测量。

2. 学生分组进行实践，测量不同物体的长度，并记录结果。

3. 教师指导学生进行测量，解答学生的问题。

四、分米的单位换算1. 介绍分米与其他长度单位的关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。

2. 通过练习题，让学生进行分米与其他长度单位的换算。

3. 教师解答学生的问题，并指导学生进行换算。

五、分米的应用1. 通过实际生活中的例子，让学生了解分米的应用，如测量身高、桌子长度等。

2. 学生分组讨论，分享自己在生活中使用分米的经验。

3. 教师总结学生的讨论，并给出一些实际应用的例子。

六、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调分米的定义、测量和单位换算。

2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了分米的定义、测量和单位换算。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，引导学生主动思考和解决问题。

同时，教师还应关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并给予指导和帮助。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用分米，提高数学学习的兴趣和能力。

三年级数学上册《分米的认识》教案(通用13篇)

三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）三年级数学上册《分米的认识》教案篇1教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。

（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。

（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

人教版数学三年级上册3.2《分米的认识》教案(表格版)

分米的认识
巩
应
提能10
1.引导学生梳理所学的长
度单位及进率。

2.组织学生自学教材第23页例3，掌握单位换算的方法。

1.米、分米、厘米、毫米。

11111
2.单位的十进关系，掌握换算方法。

课 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

设分米的认识 1分米＝10厘米 1米＝10分米
作一根绳子绕木桩3圈后余2分米，如果绕4圈，那么还差2分米，这根绳子长多少分米？
画图理解题意，如下图所示：
2＋2＝4(分米)
4×3＋2＝14(分米)或4×4－2＝14(分米)
提示：3圈和4圈相差1圈，绕3圈后余2分米，如果绕4圈，还差2分米，可以推得1圈的长度是(2＋2)分米。

根据1圈的长度可以求出绳子的长度。

点鼓励学生将所学到的知识应用到实践中去，运用所学知识解决简单的实际问题，。

三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识

三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识教学内容本课教学内容为三年级上册数学第3单元，围绕“分米的认识”展开。

通过直观的教具展示，配合生活实例，使学生理解和掌握分米作为长度单位的概念，及其与米、厘米之间的换算关系。

教学内容还涉及分米在实际测量中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够认识分米，理解其定义，并能够准确地进行分米与米、厘米之间的换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能运用分米进行简单的长度测量，解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的学习兴趣，激发学生探索生活中数学问题的热情。

教学难点教学难点在于学生对分米与米、厘米之间换算关系的理解和应用。

此外，如何引导学生将理论知识与实际测量相结合，正确使用分米进行测量，也是教学中的难点。

教具学具准备- 长度测量工具（如直尺、卷尺）- 不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等）- 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，导入新课。

2. 新课内容讲解：介绍分米的定义，并通过教具展示分米的长度，讲解分米与其他长度单位之间的换算关系。

3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用分米进行实际长度测量，并记录结果。

4. 小组讨论：学生分享测量结果，讨论分米在实际测量中的应用和注意事项。

5. 总结讲解：教师总结分米的知识点，强调换算关系和测量技巧。

6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

板书设计板书设计将包括以下内容：- 分米的定义- 分米与米、厘米的换算关系- 分米测量的步骤和注意事项- 课堂练习题目作业设计作业设计将包括：- 填空题：填入适当的长度单位（米、分米、厘米）- 计算题：进行长度单位之间的换算- 应用题：使用分米解决实际问题课后反思课后反思将关注学生在课堂上的参与程度、对知识点的掌握情况以及在实际测量中的应用能力。

针对学生的表现，教师将调整教学方法，加强对换算关系和测量技巧的讲解，并提供更多的实践机会，以提高学生的实际操作能力。

三年级数学上册课件-3.2 分米的认识 -人教版(共19张PPT)

三、巩固练习
量出每条边的长度（以毫米作单位）。
29mm
42mm
32mm 32mm
三、巩固练习
90厘米=（ 9 ）分米 2米=（200）厘米
100毫米=（ 1 ）分米 6分米=（ 60 ）厘米
三、巩固练习
在（）里填上合适的单位或数。
身长 6( 毫米 )
一步长 5（分米）
厚3（毫米）
三、巩固练习
二、指导练习
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
5分米○> 5毫米 6厘米○= 60毫米 9毫米○< 3分米
8毫米○< 2厘米 1米○> 7分米 4分米○< 4米
二、指导练习
用一根长2米的木料，锯成同样长的4段做凳子腿。这个凳子的高大约是多少？
2米＝20分米 20÷4＝5（分米）答：这个凳子的高大约是5分米。
一根4分米长的绳子，对折再对折后，每段绳子有多长？ 4÷2÷2＝1（分米）答：每段绳子长1分米。
测量
2 分米的认识第1课时分米的认识
一、情境引入
说说我们已经学习了哪些长度单位？我们学过的长度单位有米、厘米和毫米。这些长度单位之间有什么关系？
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
一、情境引入
请填上合适的长度单位。一只蚂蚁长约5( 毫米）。一只长颈鹿高约2（米）。一只小花猫高约40（厘米）。100 米 10 分米 10源自厘米 10 100毫米
测量
2 分米的认识第2课时练习课
一、基础练习
在纸上分别画出1mm，1cm，1dm长的线段。
1mm
1cm
1dm
二、指导练习
先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你判断得正确吗。

分米的认识-沪教版三年级数学上册教案

分米的认识-沪教版三年级数学上册教案1. 教学目标1.学生能够正确理解分米的概念并能够进行简单的分米计算。

2.学生能够借助分米计量物品的长度。

3.学生能够在实际生活中灵活运用分米的知识。

2. 教学重点1.分米的概念。

2.分米计算方法。

3. 教学难点如何引导学生将分米的概念运用到实际生活中。

4. 教学过程4.1 提出问题1.你们见过什么小于1米的长度吗？2.这些小于1米的长度我们怎么称呼?3.你们知道分米是多少吗？4.2 学习新知1.介绍分米的概念。

2.讲解分米的计算方法。

3.向学生展示一张分米尺子，并用实际物品进行示范。

4.3 加深理解1.完成教材上的相关习题。

2.向学生提出以下问题，并进行讨论：–如果我们要测量一张A4纸的长度，应该使用什么单位？为什么？–如果我们要测量一根铅笔的长度，应该使用什么单位？为什么？–如果我们要测量一张桌子的长度，应该使用什么单位？为什么？4.4 实践活动1.带领学生到校外进行实地调查，让他们用分米计算物品的长度。

2.让学生用分米尺子测量自己的身高，记录下测量结果。

3.让学生选择一件自己感兴趣的物品进行测量，记录下测量结果，并用图片和简短描述的方式呈现。

5. 教学反思通过此次课程教学，学生们对分米有了更深刻的认识，同时也掌握了分米的计算方法和使用技巧。

通过实践活动，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，并且了解到分米在生活中的重要性。

在教学过程中，我对学生们的引导还需要更加细致，希望在今后的教学中能够更好地指导和引导学生。

2023年人教版数学三年级上册分米的认识教学反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册分米的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识教学反思第【1】篇〗教学反思在教学本节课之前，我一直在思考一个问题：为什么要教学分米分米这个长度单位有什么产生的实际意义如何让学生确实认识到分米产生的必要性通过一段时间的学习与思考，我终于明白了：分米作为介于米和厘米之间的一个常用的长度单位，可以完善学生的长度观念。

为了让学生确实体会到分米产生的需要，我通过让学生自主测量课桌的长，并让他们进行计算，再通过四种方法的比较，制造认知冲突，让学生切实体会到10厘米、10厘米为一段的测量方法在计算过程中要简便得多。

在此基础上让学生自己创造出新的长度单位——分米，学生通过自己的操作、计算、体验感受到分米产生的意义，深刻地认识了分米这一长度单位。

动态生成式的教学，突出了学生学习的主体性，为学生建立1分米的长度观念发挥良好的作用。

在实际应用中，学生进行单位的换算问题不太，但对于选择合适的长度单位填空，仍会混淆。

如：长颈鹿的高约55( )，学生想象不出具体高度，分不清要填米还是分米。

而对于练习一的第6题：将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，这就需要把2米换算成20分米再计算，但有一部分学生不会从这一角度出发去解决问题。

可见在以后的学习中还需加强这一方面的训练。

〖人教版数学三年级上册分米的认识教学反思第【2】篇〗第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教〞的教学模式教学。

说实话“先学后教，以学定教〞的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。

但这不是一朝一夕的功夫。

这需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。

我们要结合自己的实际情况创造性地开展它，成为自己的、新的教学方法。

刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思考问题。

“先学〞不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。

三年级上册数学教案-第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算(人教版)

三年级上册数学教案-第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算（人教版）教学内容本课时主要围绕长度单位分米进行教学，让学生理解分米的长度概念，掌握分米与毫米之间的换算关系。

教学内容包括分米的定义、分米与毫米的换算、以及分米在日常生活中的应用。

教学目标1. 让学生掌握分米的长度概念，能够正确识别和运用分米。

2. 使学生理解并掌握分米与毫米之间的换算关系。

3. 培养学生运用分米进行测量的实际操作能力。

4. 增强学生对长度单位换算的兴趣，提高解决实际问题的能力。

教学难点1. 分米与毫米之间的换算关系，特别是换算过程中进率的掌握。

2. 学生在实际操作中准确使用分米进行测量。

教具学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、示例题卡片。

2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。

教学过程1. 导入：通过简单的长度测量活动，引出分米的概念，让学生对分米有一个初步的认识。

2. 新课讲解：详细讲解分米的定义，并通过示例题让学生理解分米与毫米的换算关系。

3. 实际操作：让学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺进行实际操作，加深对分米和毫米的认识。

4. 课堂练习：通过练习题巩固学生对分米与毫米换算的掌握，提高解决问题的能力。

5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，并进行适当的拓展，如分米在其他领域的应用。

板书设计1. 分米的认识及毫米和分米的简单换算2. 正文：包括分米的定义、分米与毫米的换算关系、实际操作注意事项等。

作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，巩固学生对分米与毫米换算的掌握。

2. 实际操作作业：让学生在家中寻找可以测量的物品，使用分米尺进行测量，并记录下来。

课后反思1. 教师应反思教学过程中学生对分米概念的掌握程度，以及分米与毫米换算的掌握情况。

2. 分析学生在实际操作中遇到的问题，为后续教学提供参考。

3. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握分米的长度概念，理解分米与毫米的换算关系，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。

2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)

人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案

人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案1(3)感知分米。

你能用大拇指和食指比划一下，1分米有多长吗?像这样一拃长大约是1分米，同桌之间比一比。

(4)估一估。

下面我来考考同学们的眼力，一张纸条估计1分米长的地方撕下来，再量一量看谁估计得最准确。

用手量一量，估一估，我们的课桌长大约多少分米，宽大约多少分米?拿出米尺，同桌合作测量我们的课桌长与宽分别是大约多少厘米，也就是几分米，完成练习。

(5)找一找。

在我们的生活中有许多物品的长度大约是1分米，咱们来找一找。

指名答复：黑板擦边长大约1分米(12厘米)，粉笔长大约是1分米(7厘米)，用过的短铅笔长大约是1分米出示课件：有的手机边长大约1分米，时钟分针长大约是1分米，银行卡的边长大约是1分米，还有如：手机、鼠标、电脑的空格键、儿童牙刷、牛奶盒高、易拉罐高等。

(6)想一想。

刚刚我们学习了1分米=10厘米，那么米和分米之间有什么关系呢?1米等于几分米呢?推算一下：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。

拿出米尺，同桌合作，数一数1米里面有几个1分米?把你们的发现告诉老师。

板书：1米=10分米(1)量一量。

请同学们用直尺量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米?指名答复：大约是1厘米，不到1厘米，5小格。

用厘米不能准确地量出数学书的厚度，用什么样的长度单位能更精确呢?对，是毫米，比厘米还小的长度单位，我们这节课又要认识的另一个新朋友。

板书：毫米(mm)那1毫米有多长呢?对1小格。

数一数5小格就是5毫米，所以这本书的厚度大约是5毫米。

(2)数一数。

那1厘米等于多少毫米呢?请同学们拿起直尺，直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米中间有多少个小格呢?一起数一数(有10个小格)板书：1厘米=10毫米追问：1厘米=10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米呢?(3)量一量。

分米的认识(5篇)

分米的认识（5篇）分米的认识数学教案篇一教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1 分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

三年级上册数学教案-《分米的认识》3 人教新课标

说课稿三年级上册数学教案-《分米的认识》3 人教新课标一、教学目标：1.能够正确地使用米和分米计量长度，熟练使用分米尺来测量长度。

2.能够掌握分米与米的换算，理解1米=10分米。

3.培养学生测量长度的兴趣，提高学生观察和测量长度的能力。

二、教学重点：1.学生掌握分米与米的换算方法。

2.通过使用分米尺，学生能够正确地测量长度。

三、教学难点：1.在实际生活中，学生如何应用分米和米计量长度。

2.学生如何正确转换分米与米之间的换算。

四、教学准备：1.教师准备：本节课教师需要准备比较长的物品，如校园道路，以便学生进行实际的测量。

2.学生准备：每个学生需要准备自己的分米尺、笔、本子等学习用具。

五、教学过程：1. 导入环节教师首先将一张标明长度、个数和价格的水果卡片放在课桌上，并引导学生观察并回答与该卡片相关的问题，例如：•这张卡片上的水果有几个？•这些水果的长度各是多少？•这些水果一共多长？•如果把这些水果按照价格从高到低排序，那么哪些水果在最前面，哪些在最后面？通过这些问题，让学生充分辨别、观察并思考。

2. 操作环节教师展示分米尺，并向学生介绍分米尺的使用方法。

然后将一块比较长的物品，如校园道路，摆在课桌上，并引导学生利用分米尺正确地测量出该物品的长度，并记录在自己的笔记本上。

接下来，教师向学生分发写有长度单位的卡片，让学生正确贴在他们所测量的物品上。

随后，教师引导学生合作完成一道分米与米的换算题，例如：•“小明买了10米的绳子，小红买了100分米的绳子，问谁买的绳子更长一些？”教师需要在引导学生推导之后，正确给出答案，并让学生体会1米=10分米的换算法则。

最后，教师展示一些平面表格、尺子和测距仪等工具，并让学生感受测量长度的方法和工具的多样性。

3. 总结环节让学生交流自己这堂课的感受，分享自己的认识和疑问，教师根据学生交流情况，恰当地总结本节课的教学重点、难点，并给出一些练习题目，为下一节课的内容进行铺垫。

三年级数学上册第3单元测量第2课时分米的认识毫米和分米的认识说课稿新人教版

《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容,这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点,并结合学生的认知水平,将本节课的目标定位为:1、在测量活动中,明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的进率。

3、逐步体会数学与实际生活的密切联系,体会学习成功的乐趣。

4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系,理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。

三、说教学和学法为了达到教学目标,我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。

四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。

整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作,以旧引新。

这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。

２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度,觉得怎样？因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。

这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。

再说第二层次,自主探索,学习新知。

先安排让学生简单的认识一下刻度尺,找到０刻度,为接下来学习厘米等单位做好准备。

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案1教学目标1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．教具学具准备学生尺、分米尺、米尺．教学步骤一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知．1．认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件毫米和分米的认识．（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件毫米和分米的认识）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③2．认识分米．教学例2．（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件毫米和分米的认识）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．3．利用米尺，分组讨论．1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）4．量出3分米长的带子给大家看．三、全课小结．引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．随堂练习1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．2．口述常用的长度单位间有什么关系？3．同桌互相量一量铅笔的长度．4．判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米．跳绳长2厘米．课桌高7米．粉笔长75分米．布置作业5米＝（）分米 40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案2整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。

2．能用手势表示1毫米、1分米。

（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。

1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。

2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。

学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

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2、在横线上填上适当的长度单位
厘米钢笔长14____ 毫米粉笔长75____ 米楼房高15____ 毫米铁钉长50____ 厘米大头针长3____ 米大桥长200____ 分米课桌长10____ 分米铅笔长2____
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.括号里填的单位对吗？
(对的打“√”，错的打 “×”。) ( )
用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高约是多少？ 2米
想：求这个凳子的高，就是求平均每段是多长，用该用除法，而2除以4我们还没有学，能不能把它转换成我们学过的呢？我们知道2米=20分米的，可以用20除以 4。
2米=20分米
？
20÷4=5（分米）
答：这个凳子的高约是5分米。
巩固练习
1.读出下面图形的长度
0厘米1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5厘米8毫米（ 58 ）毫米
分米的认识
常用长度单位：毫米厘米
米
小组合作学习：
1、用手势比一比1毫米、1厘米、1米，说说你发现了什么？
10
10
10
米
分米
厘米
毫米
分米的认识
拿一根米尺，指出10厘米的长度。 10厘米也叫做1分米。 1分米 0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18厘米小华
180毫米
1分米8厘米
小平
小红
练一练：在括号里填上长度单位
长宽
高
这本书长2(分米) 宽14(厘米 ) 木箱长8(分米 ) 高5(分米 )
长
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5本书厚2分米5厘米，平均每本书厚多少厘米？
2分米5厘米=25厘米 25÷5=5（厘米）答：平均每本书厚5厘米。
圆珠笔长14分米。× 床铺长2厘米。 (× ) (√ ) 大树高25米。饭桌宽100毫米。 ( ×) 课本长2分米。 (√ )
2、（1）5米=（ 50）分米（2）2厘米=（ 20）毫米（3）40毫米=（ 4）厘米（4）70厘米=（ 7）分米
（1）因为1米=10分米，5米是5个 10分米，就是50分米。（2）因为1厘米=10毫米，2厘米是 2个10毫米，就是20毫米。
1分米=10厘米
认一认：
1、观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2、体验： ①伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。
②一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得准不准。
找一找：
小组互相说说哪些物体的长大约是1分米。
一根木料长1米2分米，锯了两次，平均每段长多少分米？
1米2分米=12分米 12÷3=4（分米）答：平均每段长4分米。
小明的日记 2005年3月28日（星期二）天气：小雨今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
36分米=（ 3 ）米（ 6 ）分米 3分米2厘米=（32）厘米
1米=（10）分米 30分米=( 3 )米 1分米=（100）毫米 400毫米=（ 4 ）分米 20分米+12分米=（ 32 ）分米 14厘米+26厘米=（ 40 ）厘米 =（ 4 ）分米 1米-2分米=（ 8 ）分米 2分米-4厘米=（ 16 ）厘米
4、一根木棒长50厘米，另一根木棒长30厘米。照下图的样子，两根接起来长是多少厘米？ 10厘米
方法一：30+50-10=70（厘米）方法二：30-10+50=70（厘米）方法三：30+（50-10）=70（厘米）答：两根接起来长是70厘米。
小华、小平和小红到商店各买了一支同样规格的中华铅笔。小华量得他那支铅笔长是18厘米，小平量得他那支铅笔的长是180毫米，小红量得他那支铅笔的长是1分米8厘米，他们都说自己的铅笔长，请同学们说说誰的铅笔长？
3、1分米﹣2厘米=（ 8 ）厘米 10厘米想：单位不相同不能直接相加减，因为我们最后求的结果是要化成厘米的，所以想1分米=（）厘米，知道是10 厘米，这时的已知条件里数字所带单位已经相同，可以直接相加减。
10厘米=（ 1 ）分米 50毫米=（ 5 ）厘米
2厘米6毫米=（ 26）毫米
37厘米=（ 3 ）分米（ 7）厘米
画一画：
1、画一条1分米长的线段，再和同桌说说是怎样画的？
帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米？
画一画：
（1）30毫米
（2）2厘米5毫米
（3）比1分米短7厘米2毫米
思考：
我们知道了 1米=100厘米 1分米=10厘米那1米=分米？
1米= 10 分米
1.选择适合的长度在( )里打√ 长 3厘米 3分米 3 米
黑板 ( ) ( ) (√ )
毛巾
长 7厘米 7分米
( ) (√ )
7米
(
)
1、填写合适的长度单位
约长2（分米）
高约135（厘米）
眼镜片的厚度大约3毫米（）