九年级下册24.3南乡子登京口北固亭有怀优质课教案教学设计
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
《南乡子登京口北固亭有怀》优质课教案教学设计
《南乡子登京口北固亭有怀》优质课教案教学设计《南乡子登京口北固亭有怀》教案教学目标：1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。
2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
二、整体感知：1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》。
存词六百多首。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2、选自《稼轩长短句》。
本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。
这首词就是在这一背景下写成的。
3、学习生字：万兜鍪（dōu móu）教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“何处望神州？满眼风光北固楼。
”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
”——运用设问，自问自答。
这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。
然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。
孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。
2023年《南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1.正确把握诗歌节奏，动情朗读，直至成诵。
2.积累辛弃疾诗歌，感受辛弃疾诗歌创作的风格，理解他从一而终不变的爱国主义情怀。
3.辨读诗歌，理解诗人一生壮志未酬的痛苦。
教学重点：反复朗读，理解辛弃疾从一而终不变的爱国主义情怀。
教学难点：辨读诗歌，理解诗人一生壮志未酬的痛苦。
一、导入新课提到辛弃疾，我想用一个的网络流行语来形容他：行走的荷尔蒙。
此言不虚，有诗文为证：【屏显】少年横槊气凭陵，酒圣诗豪余事。
——辛弃疾《念奴娇》壮岁旌旗拥万夫。
锦檐突骑渡江初。
燕兵夜娓银胡螺，汉箭朝飞金仆姑。
——辛弃疾《鹏鹃天•壮岁旌旗拥万夫》公所作大声鞋整，小声铿a⅛,横绝六合，扫空万古，自有苍生以来所无。
——刘克庄眼光有棱，足以照映一时之豪；背胛有负，足以荷载四国之重。
——友人陈亮由此可以看出辛弃疾是一代英雄，今天让我们走近《南乡子登京口北固亭有怀》和《永遇乐京口北固亭怀古》，去了解这位英雄的真性情。
设计意图:通过网络语言引起学生兴趣，让他们带着热情和期待读诗，诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。
二、初读，整体感知苏轼说，三分诗，七分读，便是十分。
朗读是把握诗歌情感的利器，请同学们大声朗读这两首词。
1.朗读《南乡子登京口北固亭有怀》和《永遇乐京口北固亭怀古》，注意读准字音和节奏。
［教师活动］正音并指导学生划分节奏2.朗读这两首词，并结合注释理解词的意思，思考：老师为什么把这两首词放在一起学？预设:写诗的地点相同都是借古讽今之作都引用了孙权当年的故事意境上均为雄浑壮阔都表达了一种怀念英雄和收复失地的理想。
都体现了他的爱国主义精神。
设计意图：“书读百遍，其义自见”。
反复朗读，让学生在朗读中正字音，明节奏，析诗意，让学生与文本对话，沉浸在诗的意境中，为后面理解诗人情志做铺垫。
三、比读，领悟情感1小组合作讨论：你从两首诗中哪些地方读出了辛弃疾的爱国主义情怀？3.全班交流，教师重点引导学生品味下列诗句：(1)何处望神州？满眼风光北固楼。
初中语文九年级下册第六单元24诗词曲五首南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾-教案
透露出作者的情感：无奈，伤感，抑郁，忧心——爱国情怀
齐读领悟
生：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”
生：与偏安江南萎靡不振的南宋政府有关，与仁人志士们欲收复神州却报国无门空有热情有关！
生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。——忧愁
学生自由回答，充分发挥
自由举手读
齐读
生答
生讲述典故内容
可能有：
①换了主角为什么？
②变了顺序为什么？
③删了情节为什么？
（生研讨）
背诵并默写这首词
板书设计
南乡子·登京口北固亭有怀
——辛弃疾
三组问答
感慨兴衰
讽刺当朝
教学反思
教学时，在学生熟读成诵的基础上，引导学生品读、比较、鉴赏这五首诗词曲。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
生答：
①二月春风似剪刀。
②门前流水尚能西。
③烟波江上使人愁。
生：都是问答形式
生答
①自由朗读，读准字音，读出词的节奏。（小组内自行解决）②个别展示读（学生和教师进行点评）
③问答读（两人一组，便于理解）
小组讨论类型及理由：
何处望神州？——自问无答
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。——有问喻答
天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。——直问直答
课堂教学教案
授课教师：授课时间：
课题
南乡子·登京口北固亭有怀
课
时
教
学
目
标
1.诵读诗歌，提高朗读水平；
2.体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力；
3.理解借古讽今的写法，体会词人的爱国情感。
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗是一首写景抒情的诗歌，描绘了诗人登上京口北固亭，远眺江南美景，抒发了对家乡的思念和对国家的忧虑。
整首诗意境高远，语言优美，富有诗意，对学生具有很高的审美价值。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了许多古诗文，对古诗文的阅读和理解积累了一定的基础。
但是，对于这首诗的背景、作者的思想感情以及诗歌的艺术特色，还需要进一步引导和启发。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解和欣赏这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文的背景，了解作者王之涣的生平和创作风格；能够正确地朗读和背诵这首诗；能够把握诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对家乡的思念和对国家的忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的理解和欣赏，诗歌背景和作者思想感情的把握。
2.教学难点：诗中关键词语和句子的理解，诗歌意境和主题的领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的背景图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示和简介的方式，引入诗文背景和作者王之涣的生平和创作风格。
2.朗读：学生朗读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。
3.解读：学生自读，理解诗文内容，教师提问，引导学生深入理解诗的意境和主题。
4.讨论：学生分组讨论，探讨诗中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
5.欣赏：学生欣赏诗文的艺术特色，教师引导欣赏诗歌的语言、形象和情感。
南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。
2. 学习宋代文学的特点和风格。
教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 分析诗中的意象和意义。
教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。
2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。
理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。
2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。
3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。
学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。
2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。
拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。
2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。
九下语文第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》高效教学设计
九下语文第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》高效教学设计《南乡子·登京口北固亭有怀》精品实用高效教学设计【导入新课】两宋是中国历史上最弱的朝代。
失去三分之一国土的南宋统治者更是苟且偷安，无意收复中原。
这一时期，涌现出大批的爱国志士，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来，仍洋溢着当年的铁骨雄风。
今天，我们来学习辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，重温词人的爱国情怀。
【学习目标】1、背诵全词，理解内容。
2、学习词作中常见的即景抒情和借古讽今的表现手法。
3、体会词人的爱国情感。
【简介】辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，山东历城县人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
【背景链接】本词作于宋开禧元年(1205)，当时在镇江知府任上。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。
这首词就是在这一背景下写成的。
【读音停顿】南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子/当如/孙仲谋。
【整体把握】简要概括这首词上、下片的主要内容。
明确：上片即景抒情（触景生情），抒发“千古兴亡”的感慨。
下片怀古，表达对孙权的怀念与倾慕。
【合作探究】1、赏析“何处望神州？满眼风光北固楼”。
明确：运用设问和倒装，言外之意是中原已非我有了！触景生情，悲愤不已，于是站在北固楼上，不禁兴起了千古兴亡之感，自然引出下文。
《南乡子 登京口北固亭有意》教学设计
《南乡子登京口北固亭有意》教学设计南乡子登京口北固亭有意教学设计教学目标1. 了解南乡子诗歌的背景和作者2. 分析和理解南乡子的《登京口北固亭有意》诗歌3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和文学批评能力教学内容1. 简要介绍南乡子和其作品的背景和特点2. 分析《登京口北固亭有意》的诗歌结构和用词3. 解读诗歌中的意象和象征意义4. 引导学生探讨诗歌中抒发的情感和思想5. 鼓励学生进行创作，写一篇自己的类似主题的诗歌教学步骤1. 师生互动：通过提问导入话题，引起学生的兴趣和思考2. 简要介绍南乡子：介绍他的生平背景、诗歌创作风格以及《登京口北固亭有意》的背景3. 分析诗歌结构：解读诗歌的格式、句式和韵律，帮助学生理解诗歌的构造4. 解读诗歌意象：分析诗中的用词、修辞手法和意象，引导学生理解其中的象征意义5. 探讨情感和思想：组织学生小组讨论，探讨诗歌中表达的情感和思想，引发学生的个人感悟6. 学生创作：激发学生的创作欲望，让他们尝试写一篇类似主题的诗歌，并互相分享和评价教学评估1. 课堂讨论和提问：评估学生对南乡子和《登京口北固亭有意》的理解程度2. 学生创作作品评价：评估学生创作的诗歌是否能够表达类似主题的情感和思想3. 学生反馈：收集学生对本堂课的反馈和意见，以改进教学教学资源1. 南乡子《登京口北固亭有意》诗歌原文和翻译2. 南乡子相关的资料和介绍3. 黑板、白板、投影仪等教学设备教学延伸1. 继续探索南乡子其他作品的诗歌风格和主题2. 与其他北宋诗人作品进行对比，分析其风格和主题的异同3. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的鉴赏和表达能力4. 走进博物馆或文化遗址，了解南乡子的生活背景和时代背景5. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写论文或写作关于南乡子的作品的评论以上是《南乡子登京口北固亭有意》教学设计的简要概述，可以根据具体教学需要进行适当调整和完善。
《南乡子 登京口北固亭有念》教学设计
《南乡子登京口北固亭有念》教学设计《南乡子登京口北固亭有念》教学设计教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 理解并准确朗读《南乡子登京口北固亭有念》这首古代诗歌；- 理解诗歌中的意象和情感，并进行简要分析；- 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；- 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学准备- 《南乡子登京口北固亭有念》的诗歌原文；- 中英文对照的翻译版本；- 诗歌解析的相关资料；- 多媒体设备。
教学过程导入1. 引导学生回忆和了解中国古代文学的背景和特点。
2. 引发学生对诗歌的兴趣，提问诗歌对人们有何影响，为何重要。
研究诗歌3. 分发《南乡子登京口北固亭有念》的诗歌原文和中英文对照的翻译版本。
4. 带领学生先读原文，再朗读翻译版本，感受诗歌的韵味和意境。
5. 解释诗歌中的词汇和句子，帮助学生理解诗歌的基本意思。
6. 分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、排比、对仗等。
诗歌分析7. 引导学生讨论诗歌中的意象和情感，分析作者的表达方式和主题思想。
8. 小组讨论，学生互相交流彼此的理解和观点。
9. 整合各组的意见，共同总结诗歌的主旨和核心内容。
研究成果呈现10. 邀请学生在诗歌朗读或展示中表现自己的理解和解析。
11. 鼓励学生以不同的方式，如绘画、写作、朗诵等，呈现对诗歌的理解。
12. 学生相互欣赏和评价彼此的成果，促进研究氛围和同学间的互动。
总结与评价通过本节课的学习，学生不仅能够理解并准确朗读《南乡子登京口北固亭有念》，还能够深入分析诗歌的意象和情感，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
同时，学生通过多种方式呈现自己对诗歌的理解，增强了对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励学生继续深入研究和欣赏古代诗歌。
《南乡子 登京口北固亭有愁》教学设计
《南乡子登京口北固亭有愁》教学设计南乡子登京口北固亭有愁教学设计一、教学目标* 通过研究本诗，使学生了解南乡子这位唐代著名的边塞诗人；* 帮助学生掌握诗歌鉴赏与解读的基本方法；* 启发学生对生活的思考，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点* 掌握南乡子的创作背景和风格特点；* 分析诗歌的表达方式与艺术手法；* 感悟诗歌的情感寄托与人生哲理。
三、教学过程1. 导入通过向学生介绍南乡子的生平、创作背景以及诗歌的主要题材，引起学生对该诗的兴趣和好奇心。
2. 阅读指导学生通读诗歌，帮助他们初步理解并把握诗歌的基本意境。
3. 分析引导学生分析诗歌的语言运用、情感表达以及象征意义，并与南乡子的生平背景联系起来进行解读。
4. 品味与学生共同品味诗歌中所表达的忧愁情感，引发学生对生活、人生的思考。
5. 归纳梳理诗歌的艺术特点和主题内容，让学生对南乡子的诗歌创作有更深入的认识。
6. 交流学生展示自己对诗歌的理解，并与其他同学进行交流与讨论，互相研究与启迪。
7. 总结对整堂课进行总结，强调南乡子诗歌对学生思想情感的启迪与熏陶，并鼓励学生继续关注与欣赏优秀文学作品。
四、教学评价通过学生课堂表现、作业完成情况以及课后反馈等方式，评价学生对南乡子登京口北固亭有愁的理解程度、对诗歌的鉴赏能力以及表达与交流能力的提升情况。
五、拓展延伸鼓励学生进一步阅读南乡子的其他诗歌作品，加深对他的了解，并培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
同时，可以组织学生进行创作活动，让他们尝试以南乡子的创作风格写作自己的诗歌。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀【教学目标】1．了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3．体会诗歌表达的思想感情。
【教学重难点】1．能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2．体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
【教学过程】一、导入偏安一隅的南宋王朝，统治者的不作为引起无数仁人志士的愤慨和不满。
陆游是，李清照是，豪放派辛弃疾同样是投笔从戎，渴望能为国报效，却又同样报国无门，化满腔的热血于字里行间——《南乡子.登京口北固亭有怀》。
二、新授1．作者及背景简介2．读一读：a自读b听读3．说一说：词中内容大意4．品诗中“三问”一问：“何处望神州？满眼风光北固楼。
”(问江山——悲)极目远眺，中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼四周一片美好的风光了!二问：“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”(问兴亡——叹)从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。
看着永远也流不尽的长江水滚滚东流思绪万千。
(问英雄——赞)三问：“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
”若问天下英雄谁配称他的敌手呢？唯曹操与刘备耳!这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”5．再读，想一想（一）作者在北固楼上看到了什么？（二）作者在北固楼上想到了什么？6．品一品生子当如孙仲谋。
这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。
为什么不直说呢？因为直说了就有生命危险。
我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。
他对当时朝廷的不满，也就体现了他的爱国主义精神。
他的很多首词，都是怀着这种心情写的。
三、总结今天,读罢辛弃疾的这首南乡子,我想你一定对辛弃疾有了更深的了解,你一定读到了作者怎样的内心。
没错，是爱国情怀。
正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词,所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。
让我们记住宋词记住爱国,永远爱国！。
南乡子·登京口北固亭有怀 优秀教案
南乡子·登京口北固亭有怀1 / 4坐断：占领，占据。
曹刘：曹操和刘备。
3．读准节奏领悟感情南乡子·登京口北固亭有怀（南宋）辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠，不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪（dōu móu），坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子/当如/孙仲谋。
【翻译】全词以三问、三答构成，问答贯穿全文。
1．词作思路是什么？问江山——问兴亡——问敌手新知讲解一问：“何处望神州？”答曰：“满眼风光北固楼。
”二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠。
不尽长江滚滚流。
”三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”2．思考：一问为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？明确：何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。
注意：“神州”指“中原”或“中原大地。
开头这两句是倒装句，即“满眼风光北固楼，何处望神州？”背景：当时南宋与金以淮河分界，江北已被金兵占领，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。
二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠，不尽长江滚滚流。
”3．思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？运用设问，自问自答。
这是更进一步的质疑。
自然引出后面感慨：往事悠悠，英雄已不在，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
“悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
往事悠悠，逝者如斯乎？而词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，正如这长流不息的江水！问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满无尽忧伤。
三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“曹刘。
”重点句子翻译讨论交流带疑阅读，感知文本内容理清思路师生互动，讨论交流，积极主动解决问题翻译重点句子引导思考，激发兴趣熟读课文理清思路板书归纳2 / 4小典故《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，唯使君（刘备）与操耳。
第24课《诗词曲五首——南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计2023—2024学统编版语文九年级下册
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案课题23.3 南乡子·登京口北固亭有怀单元第六单元学科语文年级九年级学习目标1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。
3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。
重点 1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。
难点品味作者的思想感情，培养爱国之志。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课南宋是中国历史上的一个战乱不断的朝代，都城在临安（今杭州），是与西夏、金朝和大理并存的政权。
南宋经济虽发达，但军事实力软弱，面对金国、西夏的侵扰，南宋统治者苟且偷安，奉行投降路线，无意收复中原。
辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
准备课堂笔记课堂导入，激发兴趣讲授新课【作者简介】辛弃疾，南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，中年曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。
汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
了解作者，弄清写作背景简介作家作品【题目解说】“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所感怀。
标题点明作词缘由，简洁。
怀古诗的特点：有感于某一历史遗迹，此作品就属于“怀古”一类。
【预习检查】（1）字音兜鍪（móu）（2）词义神州：中原地区。
《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾 初中语文课教案
课程名称：《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾赏析年级：初中课时：2课时教学目标：了解《南乡子登京口北固亭有怀》的作者、作品及其历史背景。
掌握《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节和主题。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节和主题。
课文中的修辞手法和语言特点。
教学难点：帮助学生理解古文课文中的语言和表达。
引导学生思考《南乡子登京口北固亭有怀》的深层次意义。
教材准备：《南乡子登京口北固亭有怀》的文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一步：导入（15分钟）通过提问或展示辛弃疾的图片，引入话题，让学生了解作者以及作品的背景。
第二步：了解作品（15分钟）介绍《南乡子登京口北固亭有怀》的作者和背景。
简要介绍本节课要赏析的《南乡子登京口北固亭有怀》的主要情节。
第三步：阅读和分析文本（30分钟）分段阅读《南乡子登京口北固亭有怀》，解释古文中的语言技巧和修辞手法，如比喻、排比等。
引导学生分析课文中的主题和意义，包括作者传达的思想和教训。
第四步：课文赏析（20分钟）讨论《南乡子登京口北固亭有怀》中的历史背景和情节，帮助学生理解课文的情境。
引导学生分享对课文的感受和理解，鼓励他们提出问题和疑惑。
第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调《南乡子登京口北固亭有怀》的主题和文学价值，并鼓励学生用自己的话表达对课文的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多的古代文学作品，以提高他们的文学鉴赏能力。
可以组织学生进行古文诗歌朗诵比赛，以展示他们的文学才华。
这个教案旨在帮助学生了解辛弃疾和《南乡子登京口北固亭有怀》的历史背景，深入分析课文中的情感和文学技巧，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质公开课说课稿
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质公开课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗是唐代著名诗人王之涣创作的一首抒情诗，表达了诗人登高远望，怀念古代英雄，感慨时光荏苒的情感。
本诗的意境高远，语言优美，具有很高的艺术价值。
通过对这首诗的学习，学生可以感受到古代诗人的豪情壮志，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗人的情感表达和诗歌意境有一定的理解。
但另一方面，这首诗的意境较高，对学生来说仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的基本内容，诗人的情感。
2.教学难点：诗文意境的理解，诗人情感的把握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文相关的图片和资料，帮助学生更好地理解诗文。
六.说教学过程1.导入：以一幅古代战场图片导入，激发学生的学习兴趣，引发对古代英雄的思考。
2.自主学习：让学生自主朗读诗文，理解诗文的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解诗文意境，分享自己的感悟。
4.说文解字：对诗文中的关键字词进行解释，帮助学生更好地理解诗文。
5.情感共鸣：引导学生联系自己的生活实际，体会诗人的情感，培养爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文意境和诗人情感的理解。
7.布置作业：让学生课后背诵这首诗，并进行相关的写作练习。
七.说板书设计1.板书标题：南乡子·登京口北固亭有怀2.板书内容：意象 -> 情感 -> 意境意象：京口北固亭、古代英雄情感：豪情壮志、怀念英雄意境：高远、抒发情感八.说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习状态。
第24课 诗词曲五首 南乡子登京口北固亭有怀 公开课一等奖创新教案
（1）把写景和抒情、议论密切结合起来，而且都是围绕着“登北固楼”的主题，大处落墨，视野开阔：远眺只写 风光无际，近处只写滚滚流水；抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追；议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的 少年英雄孙权，气魄极其宏大雄壮。能在小令中包含如此重大的题材内容，气势又如此壮阔，古今词中实不多见。
Hale Waihona Puke (2)看内容结构：临古地一思古人一忆其事一抒己志 (3)看诗歌意象： 前代的都城：咸阳、长安、金陵、洛阳、汴京…… 历史事件地点：骊山、赤壁、新亭、华清宫、乌江亭…… 帝王或名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、秦始皇陵、湘妃祠……典型的历史朝代：六朝、吴国、隋代、唐代 、后蜀…… 其他：吴钩、《玉树后庭花》……
（2）全词的层次极为分明。整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。 （3）熔经铸史，借古讽今，毫无斧凿痕迹。 【板书设计】 【拓展延伸】 如何解读咏史怀古诗（词/曲） 1.怀古诗（词/曲）概念： 以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、感怀古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托 古讽今等目的。 .怀古诗(词/曲)特点： ①兴感地点常常是历史古迹； ②作品内容常涉及古人或史事，并以议论或用典的形式呈现； ③创作意图或借古讽今，或借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛。 .解读支架 (1)看形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等 。
然风光联想到历史上的兴亡之事，悠悠岁月，犹如奔流的长河，淹没了历史的风云，所以此句又暗指时间的流 逝，也是虚写。
.词人以“年少万兜鎏，坐断东南战未休”盛赞孙权有何作用？
（1）借古讽今，抒发词人对南宋统治者苟且偷安、不求收复失地的愤懑之情。
（2）希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，收复失地（或：含蓄地表达了词人渴望收复中原、统一 国家的愿望）
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感；2. 体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。
3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点：知人论世，学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
教学设计：一、预习复习1. 导入子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。
这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？问渠那得清如许？为有源头活水来。
谁道人生无再少？门前流水尚能西。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。
过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》2、回忆作者的相关知识辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。
一生力主抗金。
辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
我们上学期学过他的（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）３、介绍写作背景辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
二、问题导学１、朗读此词听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读２、对照注释，翻译此词⑴南乡子：词牌名。
⑴京口：今江苏省镇江市。
北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。
⑴望：眺望。
神州：这里指中原地区。
⑴北固楼：即北固亭。
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《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
辛弃疾
【教学目标】
1.了解辛弃疾的生平、为人及其所生活的环境和时代特征。
2.品味关键词句所传达的特殊情感和意味。
【教学难点】
1.感受词中蕴含的悲凉慷慨之气。
2.学习怀古伤（讽）今、用典等艺术手法。
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、解题：
这是一首宋词，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是词的题目，提问：考虑一下题目应该怎样断句？
预设：登/京口北固亭/有怀
追问：为什么这样断句？
预设：“京口北固亭”是地名，“登”，是登上，登临，“有怀”是感想。
点拨：“京口”是今天的江苏镇江，在长江南岸；京口有一座北固山，北固山上建有北固亭；“怀”是“怀古”，即凭吊古代的历史或是缅怀古代的英雄人物，题目的意思是登上北固山上的北固亭，缅怀追思古代历史上的英雄人物。
二、诵读：
诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。
学生提问：“兜鍪”是什么？
预设：“兜鍪”是头盔，这里指士兵。
“万兜鍪”指成千上万的士兵。
追问：“年少万兜鍪”是什么意思？注意这个句子缺少主语和谓语，谁“年少”怎么样“万兜鍪”？（注意诗歌语言的跳跃性，用自己的理解加上想象将意思补充完整。
）
预设：孙权年纪轻轻就统帅千军万马。
学生提问：“坐断”是什么意思？
点拨：东南是东南地区，东南一带，孙权怎么样东南地区。
点拨：“坐断”：“雄霸”、“占据”、“割据”。
此句的意思是孙权雄霸东南地区，他一生的征战从未停止。
三、作者：
提问：关于辛弃疾知道哪些信息？
预设：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，与苏轼合称“苏辛”，是豪放派代表词人。
教师补充信息：我想用三个关键词概括辛弃疾：将军+英雄+词人。
诗歌鉴赏有一条重要规律：知人论世，就是在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
辛弃疾生活在南宋，南宋最鲜明的时代特征是宋金南北对峙。
宋朝北方的强大的邻居女真人，经常南下劫掠宋朝的边境和百姓，在靖康年间把宋朝的皇帝和许多大臣都掳走了，北宋灭亡，剩下的皇族和大臣向南逃，渡过长江，在长江以南的临安（今浙江杭州）建立南宋朝廷，宋金达成和议，以淮水为界，南北对峙，但是北方土地和北方的百姓沦入金人之手。
将军：辛弃疾出生在北方，他在一首词中称自己是“江南游子”，他出生时北方已经沦陷达十年之久。
他二十多岁是就拉起了一只几千人的义军，抗击金人。
后来与另一只义军队伍汇合，当义军首领被害后，他统帅整个北方义军达十几万人，南下投奔南宋朝廷。
“壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初”，（《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》）两句描写了当时盛况。
英雄：辛弃疾从小苦练剑法，武艺高强，胆识过人。
《三国演义》中关羽曾替曹操斩杀了袁绍的一员得力大将颜良，曹操当面称赞关羽：“关将军，您真是勇武过人啊！”关羽淡淡地说“我这点本事算不了什么，我的弟弟张翼德在百万军中取上将首级，就像在口袋里取东西一样容易。
”义军首领耿京被判徒杀害，辛弃疾听说后率领几十个骑兵冲入敌营活捉叛徒，并连夜押回临安正法。
词人：辛弃疾既会带兵打仗，又有胆有识、武艺超群，这样的英雄，生在那样一个乱世，那么英雄有没有用武之地呢？南宋朝廷主张向金人议和投降，打击和排挤抗战派，所以辛弃疾空有一身武艺却无用武之地，空有一腔热血却壮志难酬。
他自嘲“却将万字平戎策,换得东家种树书”。
（《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》）于是他只能把他的满腔忧愤、抑郁不平之气通过诗词排解出来。
四、内容：
（一）、上阙写词人登上北固亭所见、所思。
看到的是北固亭附近的风光、风景和面前无穷无尽滚滚东流的长江水。
想到的是千百年来许许多多兴盛、衰亡的朝代和历史。
提问：事实上，词人登上北固亭真正想望见的是什么？
预设：神州大地，中原故土。
追问：为什么要北望中原？
预设：因为北方有他的故国、故土。
追问：能不能望见？
预设：不能，因为中原与此地远隔千山万水，“何处望神州”。
追问：能不能北归？
预设：不能。
提问：所以“何处望神州”这句词的言外之意是：
预设：中原故土已落入金人之手。
点拨：现在，我要提请大家注意的是宋人的登高北望“情结”，如：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”（《书愤》陆游）当我北望中原的时候，心中郁积的悲愤之气就像山一样压在心头。
“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。
”（《满江红》岳飞）当我凭栏远眺时，想到北方大好河山被金人所占，靖康之耻，还未血洗，禁不住心绪难平，怒发冲冠，仰天长啸。
“郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。
”（《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾）我面向西北，远望长安，可惜连绵不断的群山遮住了远望的视线。
课堂小结：自己组织语言，把上阙的意思串一下。
当我登上北固亭北望中原故土，可是北方与京口远隔千山万水，哪里能够看得见呢？我收回视线，看到的是北固亭附近的风景和面前无穷无尽滚滚东流的长江水。
我的思绪像江水一样悠远绵长，想到千百年来许多兴盛衰亡的历史。
提问：“千古兴亡多少事”为什么不用“千年兴亡多少事”？
点拨：“千年”只指时间，而“千古”就有了时空的纵横感，他的视线受空间的限制，但思绪不受时空的限制，“京口”是他思维发散的点，他想到的是与“京口”这个地方有关的或是发生在京口的兴亡历史。
（二）齐读下阙：
缅怀与京口有关的历史上的英雄人物。
提问：下阙提到三个历史人物：孙权、刘备、曹操，谁是中心人物，谁是陪衬人物？
预设：孙权是中心人物，“天下英雄谁敌手，曹刘”，天下英雄谁才配称是孙权的敌手，只有刘备和曹操。
提问：曹操青梅煮酒论英雄，请刘备喝酒，曹操说：“玄德啊，你到过许多地方，见过许多人，你说说谁才是当今天下的英雄”。
刘备说了几个人，曹操都不屑一顾，最后曹操自负地说：“今天下英雄，惟刘使君与操耳”。
但在辛弃疾看来，孙权才是真英雄，为什么呢？
预设：“年少万兜鍪，坐断东南战未休”，孙权年纪轻轻就统帅千军万马，割据东南，雄霸一方，他一生的征战从未停止。
课堂小结：孙权十九岁就继承东吴大业，父其孙坚是东吴基业的开创者，其兄孙策是江东的开创者，孙权是守成者。
当年曹操雄心勃勃，率领80万大军东下，想一举吞并东吴，孙权联合刘备，抗击曹操大军，取得赤壁大战的胜利，形成三国鼎立的局面。
曹操也认为孙权是一位少年英雄，有一次孙权与曹操对阵，孙权列阵江上，军容整肃，孙权本人威风凛凛，相貌堂堂，连曹操都感慨地说：“生子当如孙仲谋啊”。
提问：无论在小说中，还是历史上，论谋略、才敢、胸襟气度，曹操似乎更胜一筹，可是辛弃疾为什么对孙权情有独钟，推崇备至呢？
预设：孙权敢于抗击来自北方的强敌曹操，以弱抗强，以少胜多，建立不世功业，名垂千古。
而纵观整个南宋朝廷，尤其是统治阶层，面对北方强敌，一味屈膝投降，屈辱求和，没有出现一个像孙权那样敢于以弱抗强，以少胜多的英雄人物，所以说，以卵击石是需要勇气、胆识、魄力、智慧的。
即便出现了像辛弃疾、岳飞、李刚那样的英雄，南宋朝廷不是弃而不用，就是加以迫害，这不仅仅是辛弃疾的个人悲哀，也是那个时代的悲哀啊。
课堂小结：词人缅怀古代的英雄人物是为了感伤现实，讽刺现实，怀古是为了伤今。
五、再读：
诵读要求：这是一首“壮词”，词人一方面追幕古代英雄的豪壮之气，诵读时要感受其壮怀激烈的气概；另外一方面慨叹感伤现实，诵读时要体味词中蕴含的悲愤慷慨之气。
板书设计：
南乡子登京口北固亭有怀
辛弃疾
知人论世怀古伤（讽）今
慷慨悲壮运用典故。