解决问题的策略——列表教学设计

解决问题的策略——列表

课前准备：出示：三（2）班一周课程安排

星期一：上午第一节数学，第二节语文，第三节科学，第四节英语，下午第一节美术，第二节品社，第三节实践；星期二：上午第一节语文，第二节数学，第三节英语，第四节音乐，下午第一节体育，第二节品社，第三节美术；星期三：上午第一节数学，第二节语文，第三节科学，第四节语文，下午第一节英语；星期四：上午第一节数学，第二节语文，第三节英语，第四节音乐，下午第一节科学，第二节美术，第三节数学；星期五：上午第一节英语，第二节语文，第三节数学，第四节美术，下午第一节品社，第二节美术。

提问：这是什么？

你觉得怎么样？

指出：如果以表格的形式出现呢，就是我们常见的课程表。提问：你觉得这时候看上去怎么样？

随机问：课程表中的信息

指出：列表可以使凌乱的知识变得很有调理，很简洁、清楚。列表对于今天的学习有没有帮助呢？请看例题：

一、情景引入

提问:从图上你知道哪些数学信息？

要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？

你能尝试用列表的方法把这些条件进行整理吗？（包

括条件和问题）

二、解决问题，自主探究列表的策略

1.展示，交流

选取不同层次水平的学生进行展示交流及优化。（表格完整而且简洁）

显示表格：

要求小华用去多少元可以怎么想？把你的想法在小组内交流？

小结：同学们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起，根据这两个条件能求出什么（单价）；另一种是从问题想起，要求这个问题需要先求什么（单价）。

列式解答：

比较：表格和情景图，表格清楚、简洁

2.提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理再列式解答吗？

列表——解答

比较：这两张表格，它们有什么相同的地方和不同的地方？为什么两个表格中都有小明的信息？

（小明的信息比较重要，可以知道一本有多少元。）

三、引导比较，巩固列表策略

我们可以将两张表格合并成一张表格

思考：可以怎样调整？

省略不重要的信息，简化为箭头式表格

列表的思想：对应

思考：通过观察，你有什么发现？

横着看

竖着看

出题感受列表的优势

比较小结：列表整理条件有利于发现数量之间的关系，找出解决问题的方法。

列表是解决问题的一种好策略。

四、巩固深化

列表——解答

总结：列表——简洁清楚

反思：其一、注意提问的有效性

尝试用列表的方法整理信息（包括条件和问题）

其二、提高课堂效率

尝试列表整理信息，板演用的时间比较长，如果改为实物投影，也能对这些列表方法进行比较、优化。

其三、课堂听讲效率

注意常规，提高听讲效率。