九年级语文下册第三单元写作布局谋篇教案新人教版

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2024春九年级语文下册第3单元写作布局谋篇教学课件新人教版

家乡的名片之三，中央红军长征第一渡、于都革命烈士纪念馆。红色于都，无数革命先烈将永远被铭记。
写作实践
我的家乡，于都这座小城，没有大城市的繁华，可古朴与温馨却成了它最动人的名片。总结全文，点明于都古朴与温馨兼具的特点，表达对家乡的热爱之情。
写作实践
点拨
这篇文章，采取总—分—总的结构形式，表达了作者对家乡于都的热爱之情。文章主体介绍了大盒柿、于都客家唢呐、中央红军长征第一渡以及于都革命烈士纪念馆等于都名片，让人印象深刻。大盒柿代表于都的特色物产，于都客家唢呐主要表现的是风俗文化，而红色于都侧重的是不屈不挠、勇往直前的革命精神。可以说作者的选材是非常用心的，文章语言具体生动，运用排比、引用等修辞手法，增强了可读性，同时也表现出了家乡于都的鲜明特征。
运用举例论证的方法，列举一位小女孩捐赠自己最爱的布娃娃的事例，有力地论证了论点，具有说服力。
写作实践
学会分享阅读，是知识的交流，是视野的拓宽。分享小说，会让我们再一次遇见各种精彩的人生，再一次感受自己不曾体验的生活，重新感受人性的丑恶与挣扎，重新感受不期而遇的温暖和美好。分享历史，我们会再一次感受王朝的更迭和家族的兴衰，继而看到各种被命运洪流裹挟而去的微小个体；我们会发现这一生我们的遭遇和忧愁，都渺小而不值一提；我们也会看到世事的既定与多变。分享哲学，会让我们更深层次地去思考自身看待世界的方式和角度，我们会看到各种价值观的碰撞交汇，我们不再执着于自己曾经的那些坚守，亦不会人云亦云，而是会用思辨的目光看待这个世界。
梳理重点
注意
梳理材料
理清材料的具体内容。
事件性材料
事物性材料
数据性材料
理清事件的起
某一材料分多个部
因、经过、结果。分或材料有多个时，要

统编版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》公开课一等奖创新教学设计《布局谋篇-为文亦善始善终作文的开头结尾》教学设计教材分析写作《布局谋篇》是人教版九年级下册第三单元写作的内容，主要讲了作文的布局和谋篇，讲了写作中布局谋篇的重要性和常见的结构方式，同时在本写作模块之前是审题和立意、选材和加工，已经为本模块打好了前提基础，"布局和谋篇在写作中有着重要的作用，因为布局谋篇就是作文的结构，结构匀称完整，作文就会"立"的起来，就会有表现力。

作为中考考场作文来说，本模块的内容是非常有必要讲授的，是对以前写作的总结和提升，针对学生的实际和考试要求，本模块课以记叙文的谋篇布局作为讲授内容。

教学目标：1、知识目标：A、学习各种修辞的用法和作用。

B, 初步了解一些意象及其对应的内涵试着用意象来表情达意。

2、能力目标：整体感知文章，能够在开头和结尾处用恰当的修辞和鲜明的意象来表情达意，借助修辞来增强文章美感的能力，逐步提高学生使用修辞和借助意象来增强文章意蕴的能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生活用修辞和意象探讨写作的乐趣以及知难而进的能力。

教学重难点：1、结合所学课文，通过一系列课堂实践活动，学生在发现与鉴赏中感悟并说出文章结构的美妙，2、在提炼与归纳中获得构建文章结构的技法。

3、品评学生例作，在体验和训练中提高作文谋篇布局的能力。

教学方法：引导讲授法、“温故知新法”、自主合作探究学习法一、激情导入：万事开头难，为文亦如此。

拥有古人笔下的凤头和豹尾，是每一个有志于在作文上扬名立万的孩子梦寐以求的事情。

今天，老师在此和同学们共同探讨一下作文的开头和结尾。

相信经过咱们的努力，我们必将有所突破。

二，展示八种开头技法：1、巧用修辞式2、情境导入式3、巧设悬念式4、妙用题记式自5开门见式6、巧妙引用式7、抒情议论式8、欲扬先抑式(任弱水三千，我只取一瓢饮。

只讲第一种：巧用修辞式) 三、巧用修辞：巧用修辞法是指在作文开头部分运用修辞手法，或交代观点或渲染环境，或抒发情感。

人教部编版九年级语文下--册第三单元：写作《布局谋篇》教学设计

“布局谋篇”教学设计【教学目标】1.学生能够明白通过细小的事情、具体的细节反映社会发展变化。

2.学生懂得设计情节要符合生活逻辑。

3.学生能够掌握几种安排情节的技巧，如插叙回忆、制造悬念、设计冲突等。

【教材分析】统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。

教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。

教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。

【学情分析】我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。

面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。

【教学过程与方法】一、指导学生快速整理材料。

投影：“真题再现”请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。

教师解说：这是一个情境作文题。

要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。

从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。

提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？学生发言，教师引导。

投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”➢城乡建筑 ➢城乡交通 ➢城乡医疗 ➢城乡教育 ➢城乡风貌 ➢城乡生活方式 ➢ ……追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？学生发言，教师引导。

总结：切入的角度越小内容就越具体。

部编本人教版九年级语文下册第三单元《布局谋篇》教案

又质朴善良的下层知识分子的形象。文章在写孔
乙己断腿之前到断腿之后，用“孔乙己是这样的
使人快活，可是没有他，别人也便这么过”过渡。
四、写作实践
阅读下面文字，然后作文。
我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习
路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有
无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定
回忆第二单元所学课文，探讨课文所运用的
布局谋篇的方法。
学生以《孔乙己》为例，通过小组讨论后，自由发言，教师点拨后，全班同学合作探究，得回忆学过
出结论。
的文章，举
《孔乙己》运用一线穿珠法，以时间为序，例讲解写作
以“我”(即小伙计)为线，通过“我”的所见所技法，学生闻，记叙了孔乙己悲惨的一生。其中写“孔乙己” 断腿之前，又采用了片段组合法，通过描写孔乙易于理解。
情感、态度与价值观
让学生在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的
妙处，体会写作的快乐。
教学重点：通过讲解、写作实践，提高学生布局谋篇
的能力。
教学难点：掌握布局谋篇的方法，鼓励学生在写作结
构上力求创新。
师生活动
设计意图
一、新课导入
汉高祖刘邦曾赞张良：“运筹策帷帐之中，决通过历史
胜于千里之外。”汉代刘向说道：“谋先事则昌，名人引入新事先谋则亡。”军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战争进行布局指挥。作文中也需要布局和谋课。
在路上，需要一双坚定的眼。坚定地看着目标，才能笔直走向终点。一个叫作《赤色狂奔》的故事中，少年秋就在向着自己的终点——一条红丝带前进。在路上，医生的好心相助，神父的指点和其他人的嘲笑，都不能改变秋坚定的信念。秋最终到达了红丝带。秋的故事也许很抽象，但它却告诉我们：在路上，要确定下自己的目标，才能达到成功的彼岸。在路上，只有有一双坚定的眼，才能排除路上的一切杂念。

人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》优秀教案(内含2课时)

《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
6、布置作业:让学生二选一,将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作文初稿的书写。

七、教学反思
1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练;
2.在教学内容的安排上，内容过多,时间有些紧张。

《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
七、教学反思
1.本节课教学内容围绕不同文体，为学生给出大量提纲范例，帮助学生加快理解知识,掌握方法，形成能力；
2.课堂容量过大，作业的两个文题的分析草草结束,不够深入，时间安排过于紧张.。

人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案

人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。

本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。

二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。

他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。

因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。

2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。

2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。

2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。

2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。

3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。

引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。

通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。

教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

部编人教版九年级下册语文教案-第3单元《布局谋篇》

《布局谋篇》教学设计【目标导航】1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的原则和方法。

2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作,努力提升习作水平。

3.学会在作文修改、交流的过程中,领悟作文布局谋篇的妙处,体会生活的快乐。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。

1.人们经常说“真没想到”这四个字,相信你也不例外。

真没想到,也许是喜出望外,也许是猝不及防;也许会改变你对他人的认识,也许会让你更好地理解生活……以《真没想到》为题,构思一篇微型小说,画出其结构图。

2.在“写作实践一”的基础上,完成一篇微型小说。

500字左右。

3.阅读下面的材料,按要求作文。

生活中并不缺少快乐,人人都有属于自己的快乐。

欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的,给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的,烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的,劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的,经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的,反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样,快乐的理由无穷无尽,快乐的真谛值得深思。

请以“快乐”为话题写一篇作文。

自拟题目,自选文体。

不少于500字。

【新课导入】汉高祖刘邦曾赞张良:“运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。

”汉代刘向说道:“谋先事则昌,事先谋则亡。

”军事战争中需要运筹帷幄,事先对整体战争进行布局指挥。

在作文中布局和谋篇是给作文建立骨架,文章若没有骨架,血肉必没有依附,文将不成章。

所以,在作文前要对文章的结构进行合理布局,这样,文章才能一脉贯通。

现在,就让我们一起学习作文的布局和谋篇。

【写作要求】1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂,要简洁又不乏曲折起伏。

2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到,只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。

3.文题三要结合材料,深入开掘“快乐”的内涵。

新人教版(部编)九年级语文下册《三单元写作布局谋篇》研讨课教案_19

一、教学目标1知识和能力：学会自主总结记叙文写作时开头和结尾的写法。

2过程与方法：运用恰当的方法写好文章的开头和结尾，努力提升习作水平。

3情感与价值观：学会在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。

二、重难点分析及解决策略：（一）分析1.学会自主总结记叙文写作文时布局和谋篇的原则和方法。

2.能运用恰当的方法写好文章的开头和结尾，努力提升习作水平。

3、学会在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。

（二）、解决策略：1、自主学习和合作探讨相结合，学生合作学习，互相点评，教师总结归纳。

2、通过探讨教材中某些名篇的开头结尾的特色，归纳总结几种文章常用的开头结尾的写法。

3、再给习作修改开头和选择合适的结尾，以此巩固所学知识；最后给拟定的半命题补充完整并写出完整的开头和结尾，检验学习成果。

三、教学工具:多媒体辅助教学.四、教学内容分析：（本课选自部编人教版义务教育教科书《语文》九年级下册第三单元）本课内容写作指导和写作实践，主要是指导学生如何在审题立意选材之后，对材料的组织、结构的安排等做出整体谋划。

这一课时着重指导布局谋篇中的开头结尾的写法。

五、学情分析：九年级的学生基本已经学会根据写作要求审题立意，并选择相应的素材来表现中心。

在本单元写作实践中，教师主要引导学生在写作前做好布局谋篇，理清思路，把握全局。

这一课时着重从学过的课文中分析归纳一些常用的开头结尾的写法，并且运用到实践中。

六、设计意图说明：根据学生学情和教学目标，在导入时，我直接描述学生写作课上的现象，引发学生共鸣，激发学生学习的兴趣。

成功进入对课文开头结尾写法的分析归纳。

经过交流探讨，合作学习，鼓励学生大胆发言，在互相点评中检验自己，体会写作的成就感，激发写作的热情。

教学时数：1课时教学过程新课导入同学们，每到写作文的时候，经常有些同学虽然材料准备充分，就是不知道怎样下笔，在犹豫不决中白白浪费时间。

部编版九年级下册语文写作布局谋篇教案

部编版九年级下册语文写作布局谋篇教案人教版九年级下册语文写作布局谋篇1．理解布局谋篇的概念。

2．研究布局谋篇的方法。

3．将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。

一、导入新课“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到之后再行动。

这种方式，往往会起到事半功倍的效果。

做文章也是如此，需要讲究布局谋篇。

二、了解概念布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

进行布局谋篇的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。

三、布局谋篇的原则(一)一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。

这就需要注意过渡、呼应。

“到别的地方去看看，如何呢？”(《藤野先生》)是场景转换时的过渡。

(二)谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。

如XXX的《变色龙》以“狗是谁的→错是谁的”这一荒诞的“责任推定”为轴心对称展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“善变”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。

(三)开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。

文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。

结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”(XXX)，要尽量做到有余韵、有回味。

四、布局谋篇的方法(一)串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。

采用“串点”法，方法也多种多样，如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。

在采取这一方法时，要注意两个问题：1．选点的数量。

一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。

三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。

2．点与点之间的联系及代表性。

虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。