一等奖语文论文：《威尼斯的小艇》教学案例
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
《威尼斯的小艇》优秀教案(5篇)
梁横跨在 117 条水道上。威尼斯市内没有公路，没有汽车和自行车，船是 么说小艇“有点像独木舟〞？(“独木舟〞，指把一根树干的中间掏空后
市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的，讲了小艇的哪些特 做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像个独木舟；但是独木舟是一种简易
点呢？让我们来读读课文。
的小船，威尼斯小艇的制作是比较讲究的，所以说“有点像独木舟〞。)
几个学生读读画出的句子。)
“打开窗帘〞，都说明小艇里面的设备很好。)
四、理解描写小艇样子的语句。
五、练习朗读第二、三自然段，再用自己的话说说威尼斯小艇的样子。
1.看看课文中的插图，小艇是什么样子的。(贴出挂图。)
(先让学生各自练习，再指名读和说。)
2.图文对比，理解有关语句。
六、布置作业。
(1)小艇有多长？(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗？ 1 英尺
2.简洁介绍威尼斯。
四、教学时间 两课时。
威尼斯在意大利的东北部，是世界有名的旅游胜地。这座城市由 118
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个小岛组成，连接这 118 个小岛的是 117 条水道，有 401 座姿态各异的桥
(2)小艇是什么样子的？(指名读第二自然段。)什么叫独木舟？为什
《威尼斯的小艇》优秀教案 2
(听写后，同座相互批改，有写错的课后订正。)
一一、教学要求
2.指名讲讲下面词语，体会威尼斯的秀丽和独特的风情。 骤雨(骤，急速。骤雨，下得又大又急的雨。)
2.了解威尼斯小艇的特点，学习抓住特点描写事物的方法。
随遇而安(指能适应各种环境，在任何环境下都感到满足。在课文中
2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下， 明小艇行动轻快敏捷。)
《威尼斯的小艇》教案范文八篇
《威尼斯的小艇》教案范文八篇《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
2、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法：情境教学法，引领点拨等学法：小组合作，边学边交、自主领悟等教学准备：多媒体一、创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。
勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。
】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
《威尼斯的小艇》的优秀教案优秀10篇
《威尼斯的小艇》的优秀教案优秀10篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。
课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。
在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。
要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备多媒体、教学课件。
教学过程一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。
今天我们这节课继续跟随马克。
吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
（板书：26威尼斯的小艇）2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。
比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
（板书：长、窄、深）生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
（板书：翘起）生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。
使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。
威尼斯的小艇独特教学设计一等奖5篇
第7篇威尼斯的小艇独特教学设计一等奖教学目的:1.通过学习课文, 了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系, 受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点的表达方法。
3.朗读课文, 背诵课文前四个自然段。
教学重点:1.领会抓住事物特点的表达方法。
2.朗读课文, 背诵课文前四个自然段。
教学过程:一、创设情景, 激情导入[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地, 那里河道纵横交错, 桥梁姿态各异, 小艇轻便灵活。
威尼斯充满了异国情调, 吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯, 去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课, 同学们提出了很多问题, 老师归纳为这样三个大问题: 1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料, 自读课文自学提示: 在研究时, 可以先读读课文, 在“数字课堂”上找寻资料, 独立思考, 然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受, 最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见, 交流发表1.交流一: 作者如何精彩地描写小艇样子（1）小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 有点像独木舟。
点拨: 这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月。
点拨: 什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月, 造型多美啊。
除了像新月, 还像什么？（3）小艇行动灵活, 仿佛田沟里的水蛇。
点拨: 这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：1、行动轻快灵活, 好像一条蛇。
2、行动轻快灵活, 仿佛一条蛇。
能不能改？师小结：作者打比方也不重复, 写得那么好, 多生动、形象、优美。
还有其它的比喻词吗？]（4）观看录像。
让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节: 这么漂亮的小艇, 这么优美的文字, 一起来美美地读好吧。
威尼斯的小艇优秀教案一等奖
威尼斯的小艇优秀教案一等奖威尼斯的小艇是意大利威尼斯市著名的交通工具之一，也是这座城市的标志性景观之一。
以下是一个关于威尼斯小艇的优秀教案，旨在帮助学生更好地理解这种独特的交通工具。
教学目标:1. 理解威尼斯小艇的历史和文化背景。
2. 分析威尼斯小艇的特点和构造。
3. 探究威尼斯小艇在威尼斯社会中的作用和地位。
4. 学习如何运用历史和社会知识来解释威尼斯小艇的文化内涵。
教学内容:1. 介绍威尼斯小艇的历史和文化背景。
2. 分析威尼斯小艇的特点和构造。
3. 探究威尼斯小艇在威尼斯社会中的作用和地位。
4. 学习如何运用历史和社会知识来解释威尼斯小艇的文化内涵。
教学步骤:1. 导入：通过图片和视频等形式，向学生展示威尼斯小艇的外貌和特点，激发学生的学习热情。
2. 知识讲解：介绍威尼斯小艇的历史和文化背景，包括小艇在威尼斯社会中的作用和地位。
重点讲解小艇的构造和特点，如船身、船舵、船桨、窗户等。
3. 案例分析：让学生亲自体验威尼斯小艇的作用和地位，通过案例分析来理解小艇在威尼斯社会中的重要性。
4. 讨论交流：让学生分组讨论威尼斯小艇的文化内涵，如小艇在威尼斯文化中的地位、小艇对威尼斯人生活的影响等，通过讨论交流来加深学生对小艇文化的理解。
5. 总结回顾：总结本节课所学的知识点，如威尼斯小艇的历史、特点、作用和文化内涵等，帮助学生巩固所学知识。
教学评价:1. 学生通过图片和视频等形式，了解威尼斯小艇的历史和文化背景。
2. 学生能够分析威尼斯小艇的特点和构造。
3. 学生能够探究威尼斯小艇在威尼斯社会中的作用和地位。
4. 学生能够运用历史和社会知识来解释威尼斯小艇的文化内涵。
教学延伸:1. 让学生实地参观威尼斯小艇，加深对小艇文化的理解。
2. 让学生写一篇关于威尼斯小艇的论文，进一步拓展知识面。
3. 组织学生参加小艇比赛，体验小艇在威尼斯社会中的重要性。
威尼斯的小艇一等奖教学设计
威尼斯的小艇一等奖教学设计《威尼斯的小艇》教学设计篇一【教学要求】１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
【教学重点】如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
【教学难点】１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
【教学过程】一、揭题导入昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：威尼斯的小艇谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。
）老师想看看大家预习的怎样？出示：圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知下面我们快速的浏览课文，思考：课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？交流，板书。
三、研读重点１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。
我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。
（交流）板书：小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。
威尼斯的小艇独特教学设计一等奖3篇
第1篇威尼斯的小艇独特教学设计一等奖教学目标：1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.有语气地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
课时：两课时教学过程：第一课时课时目标1、学习课文生字新词。
2、初知课文内容。
一、揭示课题，导入新课威尼斯在什么地方？那里有什么特点？你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
板书：威尼斯的小艇二、初读课文1.边读边自学生字、新词。
要求：①小声读课文，划出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。
2.思考：威尼斯有什么特点？三、检查自学情况1.读音要准：祷、泊。
2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3.哪个词不理解，提出来讨论。
4.区别形近字：艄（）梁（）梢（）粱（）5.说说：威尼斯有什么特点？四、再读课文，理清脉络1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2.课文主要写的什么？投影选择：①威尼斯是个美丽的`水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。
五、作业熟读课文，思考课后练习题。
第二课时课时目标1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写的方法。
3、朗读课文。
一、复习导入说说威尼斯这个城市有什么特点。
（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。
那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。
威尼斯的小艇一等奖教学设计(优秀9篇)
威尼斯的小艇一等奖教学设计(优秀9篇)《威尼斯的小艇》的教案设计篇一（一）揭题导入，置疑激趣1．复习：同学们，在这一单元的学习中，我们领略一副副多姿多彩的异国风情，感受了异域文化，外国风光。
有德国风情（自己的花是让别人看的）；有泰国风情（与象共舞）；有非洲风情（彩色的非洲）；2．导入：今天，我们再来欣赏一副意大利的异域风情，齐读课题（威尼斯的小艇）3．看课题提问：看了课题，你有什么想了解的吗？尽管提出来。
（提问，随机板书：样子？作用？特点？）（二）充分自读、答疑感知课文1．自读，回答疑问：请自由朗读课文，正确、流利，思考刚才提出的问题，你能回答哪些？（除了回答这些问题，你还读懂了什么？）2．学生反馈，教师板书，形成主要内容：（回答时注意我是从第几小节知道了什么？）（小艇的样子、船夫的驾驶技术高超、小艇和人的关系，小艇的作用、）3．说说主要内容：同学们读懂了每一小节，这非常好，把小节连成片断、连成整篇文章，你能来说说这篇课文的主要内容吗？（一生先试；请他讲讲方法；全班学生自说；）是的，课文就是通过这几个方面的描写把小艇呈现在我们大家眼前的。
（三）据疑积累，学习小艇的样子（现在就让我们先来认识一下威尼斯的小艇吧！）1．看艇说话：先请同学们看看小艇的样子，你能自己的话来描述一下小艇吗？（学生说，教师点评，如遇到比喻句的进行形象的比较，一般从一个方面来写小艇）2．对比方法，学习课文语言：同学们说得很好，描述得也很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
谁来读读？（指名读、齐读）3．小组合作、领悟写法：与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习（领悟写法：从三个方面来写小艇；运用比喻句，更形象、更生动）4．积累背诵：这么形象的比喻，分别从三个方面写出了小艇的外观、长宽、轻快灵活的特点，大家不妨把他们积累下来，为我所用。
（学生读、背，教师抽背）5．引读：这么轻快灵活的小艇，所有，我们坐在船舱里，……（齐读第三小节）6．出示资料，学习第一小节：威尼斯的小艇是这么的有特点，这么的奇特，这肯定更威尼斯这座城市有关，老师给大家找了一些威尼斯的资料，我们读读，再联系课文第一小节，你知道了什么？（四）填表学习小艇的作用（下面，我们来学什么了呢？课文的重点是？那我们就来学习他。
威尼斯的小艇优秀教案(优秀5篇)
威尼斯的小艇优秀教案(优秀5篇)《威尼斯的小艇》教案篇一教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
教学目标1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
学情分析导入：同学们，上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文，现在我们再到威尼斯去，感受那里独特的风土人情。
(出导引入课仲)学习课文节一段时，我们知道威尼斯的水上城市之称，还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。
那么，你喜欢威尼斯的小艇吗？你喜欢小艇的什么？请你用自己的方式，如朗读、画画、表演，小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。
教学目标教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的。
自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
程序如下。
让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。
利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学重点和难点威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
教学过程(一)学习船夫一段1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇，除了因为它的造型奇特、灵巧外，还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢？(还有因为船夫技术好。
威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)
威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。
能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。
前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。
4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。
5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。
威尼斯的小艇教学设计一等奖范文汇总三篇
威尼斯的小艇教学设计一等奖范文汇总三篇教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件教学设计：一、谈话导入，创设情境：1.今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！2.齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。
【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】二、精读课文，感受语言魅力：1.初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？2.读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。
谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？预设：1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。
2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。
3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。
3.引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）4.感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。
5.积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。
6.联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。
（板书：奇）师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）7.乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。
威尼斯的小艇教学设计【优秀7篇】
威尼斯的小艇教学设计【优秀7篇】《威尼斯的小艇》教学设计篇一【教学目标】１、教养：⑴学习“小艇”、“纵横交”等词语。
⑴认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑴了解小艇的特点。
⑴有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑴学习作者抓住事物特点写的方法。
２、教育：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
３、发展：⑴培养口头表达能力。
⑴提高朗读能力。
【教学重点】了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】一、提问激趣，引导质疑１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？（看录象，师范读。
）２、指名回答。
３、给你印象最深的是？板课题齐读课题４、马克？吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？二、感知全文，自学生字１、带着这个问题自由读课文，找出答案。
遇到生字，要借助拼音多读几遍。
２、汇报，板书。
三、讲读第一部分１、从“交通工具”入手，质疑。
品读。
２、小结。
四、讲读第二部分１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。
板书。
３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：你是怎样理解的？然后在小组里交流。
⑴汇报。
⑴指名读。
⑴品读。
⑴个别读。
５、引读：小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑），跟来往的船只（打招呼），有说不完的（情趣）。
６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？五、总结，激趣学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克？吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。
一等奖语文论文：《威尼斯的小艇》教学案例
一等奖语文论文：《威尼斯的小艇》教学案例XXX从骨感到丰满——人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学案例分析XXXXXX【案例背景】2007年，本人参加了区教坛新秀的评比活动，现场上课的课题是《威尼斯的小艇》。
经过两个小时的备课，呈现的课堂得到了比较肯定的分数。
后来，在教研员的帮助下，又修改了几个版本，展示了几次。
虽然每次听课的老师都反映这堂课很干净、自然、扎实，但我总觉得有意犹未尽的感觉，直觉自己的课少了什么，但又看不出所以然。
2010年，我有幸挂职赴杭研究，并拜特级教师费蔚、XXX为导师。
按计划，亲身聆听了导师的课和讲座一段时间后，我们要确定一个内容进行磨课。
我果断地选择了《威尼斯的小艇》，并向导师说明了萦绕自己三年的困惑。
导师们非常欣赏我的想法，并全心全意地引领我深入文本，解读语言，分析学生。
在一次次的课堂实践中，我们不断丰润着思考，调整着预设。
历经五次打磨后的《威尼斯小艇》在挂职汇报观摩活动中受到了一致的好评。
身边的同事由衷地祝福我的成长，我更欣喜的是执教后自己的内心终于有一种水到渠成的满足感。
细读前后版本，我发现其实课的骨架并未改变，导师们只是在我原来削瘦的骨架上增添了一些细节。
正是这一点点的改变，一丝丝地迁移，课堂丰满了，学生滋润了。
【丰满情景一】对象认知从单一到多元《威尼斯的小艇》导入环节是“图片指导，感知异域风情”，通过课件中精美的图片，配以教师讲授和音乐辅佐，引领孩子快速走入文本，初步感受异国旅行胜地独特风情。
我的两次设计环节相似，手法相似，只是在导师的发起下，改动了呈现的图片内容。
原设计：同学们听过威尼斯吗？（板书：威尼斯）指名反馈后课件出示城市单幅图片，教师介绍：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水上城市”之称，是驰名全球的旅行胜地。
全城有117条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁毗连。
城内很少有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。
（板书：小艇，1教学“艇”。
威尼斯的小艇教学设计一等奖部编版
威尼斯的小艇教学设计一等奖部编版全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：威尼斯，一个被誉为水上明珠的城市，是意大利的著名旅游胜地。
在这里，水道纵横交错，小艇成为人们出行的主要交通工具。
威尼斯的小艇不仅是一种交通工具，更是一种文化的象征。
今天我们将来到威尼斯，在这里学习小艇的制作和驾驶技巧，感受这座城市独特的魅力。
第一节：小艇的制作威尼斯的小艇种类繁多，其中最著名的便是贡多拉。
贡多拉是一种木质船，呈扁平底设计，结构简单却巧妙。
在威尼斯，有许多手工艺人专门制作小艇，他们将木头雕刻成各种不同类型的小艇，每一只贡多拉都有其独特的样式和装饰。
制作一只小艇并不容易，首先需要选用上等的木材，比如橡木或松木。
然后根据设计图纸将木头裁剪成相应的形状，再用胶水将各部分粘合在一起。
最后进行打磨和涂漆等工序，最终一只漂亮的小艇就制作完成了。
小艇的制作过程中，需要细心和耐心，同时也需要一定的技术和手艺。
只有在不断的练习和尝试中，才能够制作出完美的小艇。
第二节：小艇的驾驶技巧学会制作小艇后，接下来就是学习如何驾驶它了。
在威尼斯的水道上，驾驶小艇是一门技术活，需要一定的技巧和经验。
要了解小艇的结构和操作原理。
要掌握如何使用浆桨划动小艇，如何控制方向和速度，如何停靠和起航等。
还要了解在不同的水道中，如何应对潮汐和水流对小艇的影响。
要注重安全。
在驾驶小艇时，要时刻保持警惕，注意周围的环境和其他船只。
要遵守交通规则，避免与其他船只相撞或造成其他危险情况的发生。
要不断练习和提升。
只有在实践中不断积累经验，才能够掌握驾驶小艇的技巧，成为一名优秀的船员。
学习威尼斯的小艇制作和驾驶技巧，不仅可以增加我们对这座城市的了解，还能让我们体验到一种独特的文化体验。
希望大家都能够有机会来到威尼斯，亲身体验驾驶小艇的乐趣，感受这座水上明珠的魅力。
【2000字】。
第二篇示例：威尼斯是一个美丽的水城，以其独特的水道系统和精巧的小艇而闻名于世。
在威尼斯，小艇是居民和游客们出行的主要交通工具，也是当地文化和历史的重要组成部分。
《威尼斯的小艇》教学设计一等奖3篇
1、《威尼斯的小艇》教学设计一等奖一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（☆学生端坐，播放VCD影蝶。
）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
威尼斯的小艇教学设计一等奖部编版
威尼斯的小艇教学设计一等奖部编版全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：威尼斯的小艇教学设计一、引言威尼斯是一座美丽的水城，著名的小艇是威尼斯的交通工具之一。
小艇在威尼斯有着悠久的历史，是当地人民日常生活中不可或缺的一部分。
本教学设计旨在介绍威尼斯的小艇并提供相关教学内容，帮助学生了解威尼斯文化和传统。
二、教学内容1. 威尼斯小艇的种类和用途：介绍威尼斯的小艇种类及其用途，如gondola、vaporetto、水上出租车等。
2. 小艇的制作工艺：了解威尼斯小艇的制作工艺，包括选材、设计、制作等过程。
3. 小艇的装饰和装配：探讨威尼斯小艇的装饰和装配工艺，如船头雕塑、船身彩绘等。
4. 威尼斯的小艇文化：了解威尼斯小艇与当地文化、传统的联系，如小艇演奏、婚礼仪式等。
5. 实地体验：组织学生前往威尼斯，亲身体验乘坐小艇的乐趣，感受水城风情。
三、教学方法1. 授课：通过讲述、图解、视频等方式向学生介绍威尼斯小艇的种类、制作工艺、文化等内容。
2. 实践操作：在课堂上组织学生模拟制作小艇的过程，让他们亲自体验小艇制作的乐趣。
3. 实地考察：组织学生前往威尼斯，参观小艇制造厂、小艇博物馆等地，深入了解小艇的制作和历史。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论小艇的文化意义及其在威尼斯的重要性，促进学生思维的开拓和合作能力的培养。
四、教学目标1. 了解威尼斯的小艇种类及其用途，掌握小艇制作工艺和装饰方法。
2. 掌握小艇与威尼斯文化的联系，了解小艇在当地的重要地位和意义。
3. 培养学生的实践操作能力和团队合作精神，提高学生对艺术和传统文化的认识和理解。
五、教学评价1. 考查学生对威尼斯小艇的了解和理解能力。
2. 通过学生的作业、小组讨论和实地考察等方式对学生的学习情况进行评估。
3. 鼓励学生发挥创造力，设计制作自己的小艇模型或展示作品。
六、总结通过本教学设计，学生将深入了解并体验威尼斯的小艇文化，增进对传统手工艺的认识和理解，培养对艺术和文化的热爱和尊重，激发学生的创造力和想象力，为他们的艺术之路铺平道路。
精选威尼斯的小艇一等奖教学设计3篇
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。
2、教材简析: 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。
是抓住事物的特点写文章的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。
教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用导学，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标: 根锯美国教育学家. 心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：(1) 认识目标：a 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2) 情感目标：a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
(3) 技能目标：a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知能力, 训练思维。
.C. 教师充分利用导学. 培养学生的创新能力。
4. 教学重点: 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平, 确定本课的教学重点是: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教学媒体: 录像机, 录像带, 幻灯机, 录音机, 幻灯片, 自制教学挂图。
6. 教学程序:(一)、揭示课题, 激趣引入导语: 同学们, 你们每天都是怎样到学校的?( 骑自行车, 走路) 老师知道有一个城市的孩子, 他们坐小艇上学, 有同学知道这个城市的名字吗?( 威尼斯) 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市--- 威尼斯去看看, 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.( 出示课题)[ 这样设计是让学生初步感知, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机] ( 二)、看录相, 让学生了解威尼斯的背景资料1. 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料, 请大家边看边想: 威尼斯是怎样一座城市?2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
威尼斯的小艇教学设计省级一等奖
威尼斯的小艇教学设计省级一等奖《威尼斯的小艇教学设计省级一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计一、课文简介课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
二、相关链接1、马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。
马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。
全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
三、学习目标1.学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
四、学习重点提示:1、从几个方面介绍事物的写法；2、抓住事物特点描写的方法。
五、学习导向：1、初读：整体感知（1）、扫除文字障碍：读生字新词，直到会读为止；挑选难写的生字写一写；随文理解词语，实在不理解的作上记号。
（2）、整体感知,了解威尼斯和小艇。
北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计一等奖
北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计一等奖《北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计一等奖教学目标：1.通过本课教学，使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
2.初步学习生字词，读准音，理解义。
3.使学生能自主、合作学习并发表自己的见解，从而逐步提高学生的阅读能力。
教学重点和难点：教学重点是了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
教学难点是第四自然段教具：水城威尼斯的图像资料教学过程：一、创设情境。
1. 同学们，听说过威尼斯吗？谁能结合自己的课前预习和查找到的资料给大家介绍有关威尼斯的情况？师小结：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。
”威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（屏幕播放威尼斯的图像资料）2. 让我们走进威尼斯，去看一看威尼斯的小艇板书课题：16威尼斯的小艇二、整体感知。
1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？2.指名朗读全文，纠正读中出现的错误3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？同学间相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：小艇的样子（2-3自然段）船夫的驾驶技术（4自然段）小艇的作用（5-6自然段）三.、合作探究。
（一）小艇为什么会成为威尼斯重要的交通工具呢？1.阅读理解：小艇的样子（1）自由朗读第2、3自然段，读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子？读后有什么感觉？（样子奇特，里面舒适）样子怎样奇特？引导学生明白“二三十英尺”换算成“米”是多长；又窄又深是什么意思？（2）看屏幕：引导观察小艇那奇特的造型，加深对词句的理解和把握，再读相关句子。
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从骨感到丰满——人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学案例分析瓯海区景山小学李爱茹【案例背景】2007年，本人参加了区教坛新秀的评比活动，现场上课的课题是《威尼斯的小艇》。
经过两个小时的备课，呈现的课堂得到了比较肯定的分数。
后来，在教研员的帮助下，又修改了几个版本，展示了几次。
虽然每次听课的老师都反映这堂课很干净、自然、扎实，但我总觉得有意犹未尽的感觉，直觉自己的课少了什么，但又看不出所以然。
2010年，我有幸挂职赴杭学习，并拜特级教师费蔚、邹鄂生为导师。
按计划，亲身聆听了导师的课和讲座一段时间后，我们要确定一个内容进行磨课。
我果断地选择了《威尼斯的小艇》，并向导师说明了萦绕自己三年的困惑。
导师们非常欣赏我的想法，并全心全意地引领我深入文本，解读语言，分析学生。
在一次次的课堂实践中，我们不断丰润着思考，调整着预设。
历经五次打磨后的《威尼斯小艇》在挂职汇报观摩活动中受到了一致的好评。
身边的同事由衷地祝福我的成长，我更欣喜的是执教后自己的内心终于有一种水到渠成的满足感。
细读前后版本，我发现其实课的骨架并未改变，导师们只是在我原来削瘦的骨架上增添了一些细节。
正是这一点点的改变，一丝丝地迁移，课堂丰满了，学生滋润了。
【丰满情景一】对象认知从单一到多元《威尼斯的小艇》导入环节是“图片引导，感知异域风情”，通过课件中精美的图片，配以教师讲解和音乐辅助，引领孩子快速走入文本，初步感受异国旅游胜地独特风情。
我的两次设计环节相似，手法相似，只是在导师的建议下，改变了呈现的图片内容。
原设计：同学们听过威尼斯吗？（板书：威尼斯）指名反馈后课件出示城市单幅图片，教师介绍：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。
全城有117条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。
城内很少有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。
（板书：小艇，教学“艇”。
）新设计：同学们听过威尼斯吗？（板书：威尼斯）指名反馈后课件出示城市多幅图片自然滚动，教师配乐随机介绍：威尼斯是意大利的一座古城，它将城市建造在最不可能的地方-水上，因此有“水上城市”的美称。
那儿有被拿破仑赞叹为“世界上最美的广场”的圣马可广场。
有以悠久历史和一流水准成为200多年来欧洲的经典歌剧殿堂的凤凰歌剧院。
威尼斯还有特殊的交通工具小艇，当地人叫它“刚朵拉”。
威尼斯还有高大气派的拜占庭式建筑，精致典雅的玻璃器皿，传统别致的面具，浓香浪漫的威尼斯小镇咖啡。
威尼斯值得游客认真观赏、细细体验的地方实在是太多了，今天我们先去了解那儿的小艇。
（补充板书：小艇，教学“艇”。
）邹鄂生导师说明：对威尼斯的介绍很有必要，它对激发学生的学习兴趣和把握单元主题都有好处。
既然需要，就应该更好的处理让学生听后产生最大的效益，如该呈现哪些内容？用怎样的方法介绍？怎样做好文本连接？对一般的孩子来说，《威尼斯的小艇》都应该是他（她）第一次近距离接触这座城市，所以对她的美不应该被老师只局限在小艇上。
小艇是城市一景，学完课文，应该让孩子体会这种风情的美，但更重要的是使他（她）产生继续探究这个城市异域文化的向往，。
我的实践：在邹老师指点后，我将最初的“单一水城特点介绍”改为“独特名城风光了解”。
从教师讲解威尼斯位置、河道、小桥和小艇到师生互动了解威尼斯水城特色、著名景点、传统工艺。
内容的改变，还原了一个多元的城市风情，也丰满了学生对威尼斯“美”的体验。
展示课上,孩子们都兴趣盎然地参与进来，并能初步立体感受到异域风光的美好，对学习的态度、目标的达成都起到了推动作用。
【丰满情景二】文本解读从“选文”到“例文”借助图片与讲解，学生快速走近了威尼斯的小艇。
通过初读与反馈，我们解决了字词问题，了解了课文主要内容。
第一课时我确定了“关注表达，了解小艇特点。
”和“对比品读，感受小艇作用”两大学习板块。
其中对小艇外形的学习我采用了“读懂特点——了解写法——指导朗读”三步骤。
原设计：先让孩子自由读读句子，接着指名反馈各自了解到了什么？随机帮助孩子理解“二三十英尺长”指六七米，船艄指“船尾”，“新月”指月初的弯月。
然后让孩子说说你觉得作者描写得怎么样？帮助孩子体会作者用三个比喻句既写出了小艇的特点是长、窄、深、两头翘、行动灵巧，而且描写得很生动。
最后鼓励孩子通过自己的朗读，让听的人感受到小艇的特点。
新设计：先让孩子自由读读句子，思考小艇到底有哪些特点？在反馈中随机引领理解“二三十英尺长”指六七米，大概是教室的长度；船艄指“船尾”，“新月”指月初的弯月，视频认识“水蛇”的轻快灵活。
然后让学生再读句子，体会作者又是怎么写出小艇的这些特点，三句的方法又有什么不一样？帮助孩子领会作者连续用比喻的方法形象写出小艇的特点，第一句用列数字的方法具体说明小艇的长度，第二句用比喻方法生动描写小艇样子和行动特点，三处比喻用词精当不重复。
最后以点评方式鼓励孩子读出小艇的特点并尝试背诵。
费蔚导师说明：王荣生教授根据教材中文本的不同功能，将文本分为：“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四类。
小艇外形的这段有着说明文的表达语言与方式，可以着眼于语言知识的掌握，完全可以参照例文的功能来处理。
执教者能关注到文本的写法，并尝试让孩子深入体会值得肯定，但对文本的解读还是不够细致。
同样为比喻手法，“有点儿像、像、仿佛”说明作者用词的丰富应该让孩子细品，“新月、水蛇”表明比喻的形象与生动要理解到位。
我的实践：王荣生教授说我国当代的语文教材，对选文的处置是“例文”的框子、“定篇”的姿态、“样本”的企图，而在教学中则最后被误植为“用件”。
确实，为师多年，我总是虔诚地拿着文章仔细解读，期待自己读懂读好它，从来没想过要以选文类型的新视角去应用目标，以至于每一篇课文都眉毛胡子一把抓，面面俱到，却又浮光掠影，不见实效。
课堂实践时，当我转换视角处理这里的选文，确实孩子的体会到位多了。
尤其是写法的理解指导，费老师的提醒让我更谨慎对待每一个文字，也更加强自己的专业学习。
【丰满情景三】写法指导从发散到集中马克·吐温是语言大师，他以清新幽默的文笔、毫无雕琢的朴素语言开创了美国小说口语化的先河。
《威尼斯的小艇》则是他的一篇写景散文，语言清新生动，尤其是第5自然段，作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。
对人物的描写，作者简单为一个动作，一种神态，但传神地再现了人物个性。
第三学段的阅读要求提出要在阅读中出领悟文章基本的表达方法，即要思考“怎么写”的问题。
厚积才能薄发，课堂中我们需要提供更多迁移的机会，练笔的次数，带领孩子从模仿到创作。
原设计：指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？①抓住了不同的人物描写。
（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人。
还应该有谁？）②写出了不同人物的特点。
（谁来抓住词语介绍一下？引领通过商人的“匆匆”、青年妇女的“高声谈笑”、老人的“庄严”这寥寥几个字中体会作者表达的准确与生动。
）③不同的人都在用小艇做自己的事情。
（那白天还会有谁用小艇做什么？学着作者的写法写一两句话。
）新设计：指读第五段，开火车汇报课文写了谁坐着小艇干什么？以学生回答“商人坐着小艇去做生意”对比课文描写“商人夹了大包货物，匆匆走下小艇沿河做生意”体会马克•吐温通过看似平常的动作描写，简单的神情介绍恰如其分得写出了商人的人物特点。
对照其它三句，你也能谈谈自己的体会吗？在威尼斯，还会有哪些人利用小艇去做哪些事？他们的动作、神情又会有什么不一样呢？请你学着课文写一两句话。
（写话练习）邹鄂生导师说明：针对小学生的学情特点，对作者写法的领悟不能赤裸裸地分析。
要尽量在文本体验的基础上，借助恰当的引领进行感受。
要以发展的目光设计教学，注重“一课一得”“一得一实”。
开火车汇报其实就是读懂的过程，归纳的过程。
将句子进行对比，落脚在“人物特点”的描述，是聚焦重点利用课文例句进行品析。
写话内化，落实方法，才使孩子真正有所得，并且深刻所得。
我的实践：原设计的出发点就是“写法”的理解与运用，但是课堂中由于指向不明，孩子的收获都比较散乱。
尤其是对人物特点的体会，因为作者朴素的语言和无痕的表达，孩子们很容易愕然。
改动后，从理解文本到关注写法，写法的关注点就有了扎实的基础。
对比句子，给写法一副“放大镜”，孩子的发现就降低难度。
通过其他几句话的品味和自己练笔的机会，学生对作者的写法就了然于胸了。
新设计看似对“写法”的学习增设了环节，其实学习目标更集中更落实。
课堂中孩子们精彩迭出的汇报就是答案：“老师一手紧握手提电脑，一手抓着早餐，快步跑向小艇，赶着去上课。
”“医生背着医药箱，在家属带领下，坐着小艇直奔受灾现场。
”“游客雇了小艇，举着相机，在小艇上悠闲地观赏水城风光”……【案例反思】骨感，顾名思义就是削瘦得露骨，给人以棱角分明的感觉。
在这个将骨感等同于美感的时代，其实很多人已经觉醒这只是一种病态的时尚，还是健康的身体最美！同理，如果我们的课堂光有理念的骨架，并没有细节的设计附在其外，丰腴它的血肉，鲜活它的外皮，也只能是一架仅供远观的花架子。
丰满的课堂并不意味着教学内容多多益善，有时适当减少内容，反而使教学更加厚重；它也不意味着教学环节的繁复，有时简单的几个步骤却使得教学越发灵动；它更不等于教学手段的多样与时髦，有时最朴素最古老的方法也能使教学效果不同凡响。
追求丰满的课堂，让学生收获营养，应该是有效课堂追求的目标。
1.科学解读文本，以丰满的理解预约丰满文本作为教学凭借，承载着教学知识、学习能力、浸润思想的达成任务。
语文老师只有合理解读文本，与文本深层对话，才能到位的理解和把握文本，成为文本的“知音”。
对文本的解读，大到文章宗旨的定位，小到一个词语、标点的领悟，都需要教师潜于课前，现于课堂。
科学地解读文本，我们要仔细寻找文本中附着的情感点，不断聚合激发，点燃学生的情感。
我们要准确捕捉文本中散落的知识点，用心串联聚焦，帮助学生掌握。
更重要的是，我们还要不断地充实自己的文化底蕴，不断地扩大自己的阅读视野，不断地积淀自己的生活体验，让自己强大起来，让自己丰满起来。
特级教师王崧舟说；其实每个人自己就是一个文本。
你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得越丰满越深刻。
从这个意义上说，文本是你自己美丽的倒影。
我的《威尼斯的小艇》一开始因为现场备课，没有能细致深入文本、潜入文本，像犁地一样“犁”过去，导致文本的整体把握和细节解读都有偏颇。
而有心地再次尝试又只在方式与方法上徘徊，失去了再次解读丰实理解的机会。
幸得导师引领，我拜读了王崧舟老师对《威尼斯的小艇》的全程解读，深刻体会语文老师要用自己对生命的理解、用个案的方式去解读文本——只有教师丰满的文本解读才能预约课堂的丰满效果！2.充分展开学习，以丰满的过程落实丰满语文学习，不仅仅是一种告诉，更多的是一种言语意象的体验，一种对封存记忆的激活，一种对囚禁情愫的放飞。