一等奖语文论文：《威尼斯的小艇》教学案例

从骨感到丰满

——人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学案例分析

瓯海区景山小学李爱茹

【案例背景】

2007年，本人参加了区教坛新秀的评比活动，现场上课的课题是《威尼斯的小艇》。经过两个小时的备课，呈现的课堂得到了比较肯定的分数。后来，在教研员的帮助下，又修改了几个版本，展示了几次。虽然每次听课的老师都反映这堂课很干净、自然、扎实，但我总觉得有意犹未尽的感觉，直觉自己的课少了什么，但又看不出所以然。

2010年，我有幸挂职赴杭学习，并拜特级教师费蔚、邹鄂生为导师。按计划，亲身聆听了导师的课和讲座一段时间后，我们要确定一个内容进行磨课。我果断地选择了《威尼斯的小艇》，并向导师说明了萦绕自己三年的困惑。

导师们非常欣赏我的想法，并全心全意地引领我深入文本，解读语言，分析学生。在一次次的课堂实践中，我们不断丰润着思考，调整着预设。历经五次打磨后的《威尼斯小艇》在挂职汇报观摩活动中受到了一致的好评。身边的同事由衷地祝福我的成长，我更欣喜的是执教后自己的内心终于有一种水到渠成的满足感。

细读前后版本，我发现其实课的骨架并未改变，导师们只是在我原来削瘦的骨架上增添了一些细节。正是这一点点的改变，一丝丝地迁移，课堂丰满了，学生滋润了。

【丰满情景一】对象认知从单一到多元

《威尼斯的小艇》导入环节是“图片引导，感知异域风情”，通过课件中精美的图片，配以教师讲解和音乐辅助，引领孩子快速走入文本，初步感受异国旅游胜地独特风情。我的两次设计环节相似，手法相似，只是在导师的建议下，改变了呈现的图片内容。

原设计：同学们听过威尼斯吗？（板书：威尼斯）指名反馈后课件出示城市单幅图片，教师介绍：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有117条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内很少有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。（板书：小艇，

教学“艇”。）

新设计：同学们听过威尼斯吗？（板书：威尼斯）指名反馈后课件出示城市多幅图片自然滚动，教师配乐随机介绍：威尼斯是意大利的一座古城，它将城市建造在最不可能的地方-水上，因此有“水上城市”的美称。那儿有被拿破仑赞叹为“世界上最美的广场”的圣马可广场。有以悠久历史和一流水准成为200多年来欧洲的经典歌剧殿堂的凤凰歌剧院。威尼斯还有特殊的交通工具小艇，当地人叫它“刚朵拉”。威尼斯还有高大气派的拜占庭式建筑，精致典雅的玻璃器皿，传统别致的面具，浓香浪漫的威尼斯小镇咖啡。威尼斯值得游客认真观赏、细细体验的地方实在是太多了，今天我们先去了解那儿的小艇。（补充板书：小艇，教学“艇”。）

邹鄂生导师说明：对威尼斯的介绍很有必要，它对激发学生的学习兴趣和把握单元主题都有好处。既然需要，就应该更好的处理让学生听后产生最大的效益，如该呈现哪些内容？用怎样的方法介绍？怎样做好文本连接？对一般的孩子来说，《威尼斯的小艇》都应该是他（她）第一次近距离接触这座城市，所以对她的美不应该被老师只局限在小艇上。小艇是城市一景，学完课文，应该让孩子体会这种风情的美，但更重要的是使他（她）产生继续探究这个城市异域文化的向往，。

我的实践：在邹老师指点后，我将最初的“单一水城特点介绍”改为“独特名城风光了解”。从教师讲解威尼斯位置、河道、小桥和小艇到师生互动了解威尼斯水城特色、著名景点、传统工艺。内容的改变，还原了一个多元的城市风情，也丰满了学生对威尼斯“美”的体验。展示课上,孩子们都兴趣盎然地参与进来，并能初步立体感受到异域风光的美好，对学习的态度、目标的达成都起到了推动作用。

【丰满情景二】文本解读从“选文”到“例文”

借助图片与讲解，学生快速走近了威尼斯的小艇。通过初读与反馈，我们解决了字词问题，了解了课文主要内容。第一课时我确定了“关注表达，了解小艇特点。”和“对比品读，感受小艇作用”两大学习板块。其中对小艇外形的学习我采用了“读懂特点——了解写法——指导朗读”三步骤。

原设计：先让孩子自由读读句子，接着指名反馈各自了解到了什么？随机帮助孩子理解“二三十英尺长”指六七米，船艄指“船尾”，“新月”指月初的弯月。然后让

孩子说说你觉得作者描写得怎么样？帮助孩子体会作者用三个比喻句既写出了小艇的特点是长、窄、深、两头翘、行动灵巧，而且描写得很生动。最后鼓励孩子通过自己的朗读，让听的人感受到小艇的特点。

新设计：先让孩子自由读读句子，思考小艇到底有哪些特点？在反馈中随机引领理解“二三十英尺长”指六七米，大概是教室的长度；船艄指“船尾”，“新月”指月初的弯月，视频认识“水蛇”的轻快灵活。然后让学生再读句子，体会作者又是怎么写出小艇的这些特点，三句的方法又有什么不一样？帮助孩子领会作者连续用比喻的方法形象写出小艇的特点，第一句用列数字的方法具体说明小艇的长度，第二句用比喻方法生动描写小艇样子和行动特点，三处比喻用词精当不重复。最后以点评方式鼓励孩子读出小艇的特点并尝试背诵。

费蔚导师说明：王荣生教授根据教材中文本的不同功能，将文本分为：“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四类。小艇外形的这段有着说明文的表达语言与方式，可以着眼于语言知识的掌握，完全可以参照例文的功能来处理。执教者能关注到文本的写法，并尝试让孩子深入体会值得肯定，但对文本的解读还是不够细致。同样为比喻手法，“有点儿像、像、仿佛”说明作者用词的丰富应该让孩子细品，“新月、水蛇”表明比喻的形象与生动要理解到位。

我的实践：王荣生教授说我国当代的语文教材，对选文的处置是“例文”的框子、“定篇”的姿态、“样本”的企图，而在教学中则最后被误植为“用件”。确实，为师多年，我总是虔诚地拿着文章仔细解读，期待自己读懂读好它，从来没想过要以选文类型的新视角去应用目标，以至于每一篇课文都眉毛胡子一把抓，面面俱到，却又浮光掠影，不见实效。课堂实践时，当我转换视角处理这里的选文，确实孩子的体会到位多了。尤其是写法的理解指导，费老师的提醒让我更谨慎对待每一个文字，也更加强自己的专业学习。

【丰满情景三】写法指导从发散到集中

马克·吐温是语言大师，他以清新幽默的文笔、毫无雕琢的朴素语言开创了美国小说口语化的先河。《威尼斯的小艇》则是他的一篇写景散文，语言清新生动，尤其是第5自然段，作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，