新课程标准对高中英语阅读教学的作用

新课程标准对高中英语阅读教学的作用

新课程标准针对不同学科，要求也不一样，很宽泛。就我们英语学科而言，我认为对于我们以后的英语教学有很好的指导作用，普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。根据教育部颁布的新课程标准的要求，高中英语新课标超越传统语言知识的积累,把语言上升到了语用的角度。在这里，我主要谈谈它在高中英语阅读上的作用。

在阅读教学这一块，新课程标准摒弃了传统的“read for langua ge”, 倡导“read for information, read beyond language, focus on mean ing”。高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力这一前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息，处理信息的能力, 用英语分析问题,解决问题的能力,批判性思维能力, 以及强调用英语思维,用英语做事的能力。这符合当今时代的社会实际需要,高考也越来越注重阅读能力的考查, 正如上次新课程培训的lecturer-北京四中的特级英语教师李俊和老师所说，阅读是高考的重点。阅读理解不仅在高考试卷中占分最多，而且阅读能力是影响其他题型（如完形填空、短文改错、单选、单词拼写）答题效果的关键因素。他们学校每个假期都会给学生250篇文章去阅读，开学后就这些文章内容进行考试。可见,阅读教学至关重要。

新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何让高中学生主动的愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。

在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生“会读”比教会学生“读会”更重要。教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和

语法的基础上，应充分利用内容丰富的教材，整体学习和把握语篇，将注意力集中在指导学生进行有目的的阅读实践上。把阅读教学放在学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，逐步地培养学生获取、挑选、调取、整合信息的能力，从而掌握一些方法和技巧，去提高阅读速度和阅读能力。

（一）培养学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 应该采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。

（二）不同体裁，不同阅读指导方法。

科学的阅读方法是迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法

的基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己独立阅读的能力

（三）利用多种信息源,采取多种方式激发学生的阅读兴趣。

观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲, 音频视频等都是进行课前导入非常有吸引力的热身方式。阅读后,可以开展角色扮演, 复述课文,改写,缩写,讨论,采访,写摘要，做报告等活动都是激发学生学习兴趣和参与意识、合作意识培养的很好的教学手段。

（四）运用语法基础知识，帮助学生更准确地理解复杂句子。

高中阅读教学并非停留在对阅读材料表层意义的理解上，其设计的问题具有层次性。阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。阅读过程中，我重视阅读材料中典型例句的示范分析，把语法进行简化和提炼，对传统教学中的难点如时态、从句、介词和非谓语动词等进行阐释，帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子之间的复杂关系，进而理解文章的深层含意。

（五）加强词汇记忆指导，帮助学生构筑词汇量，为阅读扫清基本障碍。

没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。运用构词法,要把单词放在句子中去学习，放在语篇中去理解和掌握。从语境和运用的角度去识记单词比脱离语境硬记单词来得有效。

（六）对学生进行大量课外阅读的指导，提高学生的阅读理解能力。

开展限时训练,每天安排学生阅读一两篇,使之成为习惯。

以上就是我对新课程标准在英语阅读教学上的作用的看法。

谈谈新课标下高中英语教学的几点方法新课标人教版

英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

一、要点滴积累，不要急于求成

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴时间：与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。

二、要树立信心，不要妄自菲薄

“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。

三、要做到博闻强识，不要只认课本

许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。

四、要主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网

五、积极参加各种有关英语学习的课外活动

围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写