语文教学中激趣技巧

语文教学中的激趣技巧

兴趣是一个人的求知获艺的先导。在教学中,传授知识,培养能力,一旦引起学生的兴趣,那么学生的学习积极性就会大大的提高,智

慧的火花也会迸发出来。教师要调动学生的学习积极性,就要千方百计的撩拨学生的学习兴趣。

一、导语设计巧妙,激发兴趣

导入新课对第一节课有很重要的作用。课的开始好比小提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音准了,就为演奏和歌唱奠定基础。上课也如此,第一锤就应敲在学生心灵上,这样才可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。

在讲授《济南的冬天》一文时,我的导语是这样设计的:“同学们,苏轼有一首诗中写到欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。春天的西湖烟雨蒙蒙,远山近水尽在画中,漫步湖边,如在画中游,而到了夏天,世界著名旅游圣地瑞典最美,绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映射着阿尔比斯的皑皑白雪,悬崖飞瀑,鲜花遍地,无愧于世界公园的美称。但是,同学们,你们知道秋冬哪个地方最美吗?答案是济南,老舍先生一文中写到:上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天赐给了

西湖,秋和冬全赐给了济南。这篇文章就是我们今天要学习的《济南的冬天》。”

确实,导语讲究生动活泼,妙趣横生,学生听的神采飞扬,如痴如醉,这不仅活跃了课堂气氛,而且提高了上课的效率。

二、设计问题新颖,激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”稳定的兴趣能够使学生的认识过程和整个心理活动积极向上,能使学生的想象力和创造力更加丰富。在语文教学中,语文老师应当充分调动学生参与课堂的主动性,发挥教学过程的互动性,要善于用问题开启学生的兴趣之门。优化问题的设计,巧设悬念,调动学生的思维,使学生处于“最近发展区”,是激发学生学习兴趣,激活学生探究欲望的有效手段。例如,在教学《孔乙己》一文时,教师就可以在孔乙己的名字上设置悬念,提出问题,引导学生探究:“孔乙己的原型是谁?在日常生活中真有孔乙己这样的人吗?”“孔乙己”典出何处,有何深刻含义?通过饶有兴趣的探究,学生大多会意识到孔乙己这个可有可无的多余人是一个时代的悲剧;还有的学生甚至惊奇的发现,“孔乙己”三个字影射“孔仲尼”(孔子),“乙”和“仲”,都是第二的意思,“乙”于“你”谐音相对……这样,学生对《孔乙己》这篇小说“反封建”的主题,一定会有更新的认识。

三、多媒体教学,直观激趣

多媒体以其特有的音乐、图像、颜色、画面、动作、已成为当前教学活动中的一项重要手段,强有力的吸引学生。教师结合课文内容,把幻灯片、录像带、教学光盘等教学工具穿插到教学活动中来,使学生兴趣盎然。《听潮》描写了钱塘江大潮的壮丽雄伟,但我们学生基本上没有见过这样的场面,在教授本课时,教师可先让学生观看潮水时汹涌的录像,再闭眼定神听潮水奔腾冲击的声音,想象潮来气势,然后让学生默写课文中的描写,最后写出自己的体会,让学

生在这样的情境中区熏陶,使他们如闻其声,如见其形,如临其境。在教学中我们如能根据课文的内容,利用多媒体创设各种相关的情景,就能够使学生在不知不觉中调动各种感官,积极主动的进行相应的课堂活动,在活动中获得知识训练技能。以悬念激趣,以情境激趣,收到良好的教学效果。

四、调动学生的智力和非智力因素激趣

智力因素固然重要,观察力是门户和源泉,记忆力是基础和仓库,想象力是翅膀和创造条件,思维力是核心和方法,注意力是组织和维持者。但不能忽视非智力因素、动机、兴趣、情感、意志、性格对于学生的学习起着动力、定向、引导、维持、调节和强化等一系列密切联系的作用。过去,我们往往只注重了学生智力因素的培养,忽视了学生非智力因素的培养。学生在教师的高压下形成了接受知识的“容器”,而不是主动自觉地求学,造成课堂气氛高度紧张。古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”“乐知者”是指兴趣浓厚。由此可见,学习兴趣对学习效果影响很大。教师应重视学生学习兴趣的培养,采用多种形式,多种途径,增强学生在课堂中的内驱力。

创设情境。“学起于思,思源于疑”,教师在课堂中根据教学内容及学生的实际,通过口述、操作、表述等活动形式,创设启发性氛围的良好情境,激发学生的学习兴趣。

因人施教。芸芸众生,变化无穷。学生学习兴趣的引导与激发的程度不同,保持的时间也不同,教师根据知识特点和学生的个性特

点,选择适当的方法、有计划、有计划、有目的、有对象的引导、激发、有利于学生保持浓厚的学习兴趣,活跃课堂气氛。

总之,语文教学工作是一项极富有创造性工作,是一个教师专业知识,学识水平,组织能力,和教学机智的综合反应。学生学习兴趣的浓厚与否,也直接关系到学习效果如何,因此,每位语文教师都要注重运用启发式教学,注意对学生兴趣的撩拨,满腔热情的投入到教学工作中去,为建立快乐、和谐的课堂和学习环境气氛而努力。