如何培养学生的创造力_创造力的文化内涵及其教育启示
激发创造力让学生勇于创新
激发创造力让学生勇于创新创造力是指个体运用独特的思维能力和想象力，以创造新的、有实际价值的事物或观念。
在现代社会中，培养学生的创造力已被广泛认为是教育的核心任务之一。
而要激发学生的创造力，让他们勇于创新，教育者和家长们需要采用一系列的方法和策略。
首先，激发学生的创造力需要提供充分的学习自由度。
传统的教育模式往往以灌输知识为主，课堂上教师通常是主导者。
然而，这种方式往往会抑制学生的主动性和创造力。
因此，在培养创造力的过程中，我们应该给予学生更多的学习自由度。
教师可以提供开放的课题，鼓励学生自由发挥思维，探索问题的多种解决方法，这样可以从根本上激发学生的创造力。
其次，提供多元化的学习环境对于激发学生的创造力也非常重要。
创造力的培养需要一个开放、多样化的学习环境，学生可以在这样的环境中接触到各种各样的信息和观点。
我们可以通过丰富多彩的课程设置、参观实地、交流合作等方式，让学生置身于真实的实践中，激发他们的观察力、发现力和创造力。
此外，培养学生的创造力需要注重对学生的激励和肯定。
学生在创造的过程中可能会面临各种困难和挫折，如果他们得不到及时的激励和肯定，会对他们的创造力产生负面影响。
因此，教育者应该积极关注学生的创造过程，及时给予鼓励和赞扬。
通过激励和肯定，我们可以增强学生的自信心和动力，帮助他们克服困难，继续保持创造的热情。
另外，培养学生的跨学科思维也是激发学生创造力的重要手段之一。
现实世界中的问题往往是复杂的，需要学生从多个学科的角度来进行思考和解决。
因此，我们可以通过组织跨学科的课程和活动，引导学生学会从不同的学科领域寻找解决问题的思路和方法。
培养学生的跨学科思维不仅可以帮助他们更好地理解和解决问题，同时也有助于拓宽他们的思维方式，促进创造力的发展。
最后，应当注重培养学生的团队合作能力。
现代社会对创新者的需求越来越强调团队合作。
因此，学生在培养创造力的过程中，应该培养他们的团队意识和团队合作能力。
学校如何提高学生的创造力
学校如何提高学生的创造力作为培养新时代人才的重要场所，学校在学生的综合素质培养中发挥着至关重要的作用。
而培养学生的创造力是学校教育的一项重要任务。
创造力是未来社会发展的驱动力，培养学生的创造力不仅有助于提高学生的学术水平，更能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面将通过几个方面介绍学校如何提高学生的创造力。
首先，学校应营造积极创新的教育环境。
积极创新的教育环境对学生的创造力发展具有重要影响。
学校可以创建自由、宽松的学习氛围，给学生提供多种多样的学习资源和学习机会。
例如，学校可以组织创新实验室、科技创新大赛等活动，为学生提供展示和实践自己创造力的舞台。
此外，学校还可以鼓励学生参与学术研究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，学校应注重培养学生的多元化思维。
创造力的培养需要学生具备多元化思维方式。
学校可以通过拓宽学生的文化视野、激发学生的想象力和创造力来实现这一目标。
例如，学校可以组织文化交流活动，加强学生对不同文化的理解和包容，培养他们的跨文化沟通能力；学校还可以引导学生进行思维训练，开展各种创意思维的活动，鼓励学生发散性思维和独立思考。
此外，学校应注重培养学生的实践能力。
创造力需要在实践中不断锤炼和提高。
学校可以增加实践性的课程和活动，如科学实验、实习实训等，让学生能够将理论知识应用到实践中去。
通过实践，学生能够培养解决问题的能力和创新思维，提升自己的创造力水平。
同时，学校还可以鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，将学生与社会实际问题结合起来，激发他们对社会问题的关注，培养他们的社会责任感和创新意识。
最后，学校应注重培养学生的团队合作精神。
创造力的培养不仅个体的创新能力，还需要团队的力量。
学校可以加强学生的合作意识和团队协作能力的培养。
例如，学校可以组织学生参与各类团队活动，提供学生交流合作的平台；学校还可以设计课程项目，让学生在团队中合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
总之，学校在培养学生的创造力方面扮演着重要角色。
如何培养学生创造力
如何培养学生创造力在当前知识经济的背景下，培养学生的创造力已经成为教育的重要目标之一、创造力不仅可以帮助学生解决问题，还能够提高学生的竞争力和创新力。
下面将从课堂教学、学校环境和教师角色三个方面来探讨如何培养学生的创造力。
首先，在课堂教学中，创造力的培养应该是一个全方位、多角度的过程。
教师可以采用讨论、探究等方式来激发学生的创造力。
例如，在学习一些概念时，可以设计一些趣味性的问题来引发学生的思考和探索，让学生在解决问题的过程中发挥想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，提倡不同意见的交流和碰撞，培养学生的思辨能力和创新思维。
其次，学校环境也对学生的创造力培养起到重要的影响。
学校应该创造一个积极、开放、自由的环境，让学生有更多的机会发展自己的创造力。
例如，学校可以设立创客实验室、自主学习区域等，提供各种各样的学习资源和设备给学生使用。
此外，学校还可以鼓励学生参与各种竞赛、项目，为学生提供展示才能和实现自我价值的平台，激发学生的创造潜能。
最后，教师在培养学生创造力中扮演着关键的角色。
教师应该具备创新意识和创新能力，用自己的言传身教来激励学生。
教师可以通过提供个性化的指导和鼓励，帮助学生发现并发展自己的创造潜力。
同时，教师还要善于观察和引导学生的兴趣和特长，促使他们在自己喜欢的领域中发挥创造力。
除此之外，教师还可以鼓励学生多读书、多思考，培养学生的广博知识和思维深度，为学生的创造力提供充足的营养。
综上所述，培养学生的创造力不仅是教育的重要目标，也是现代社会对人才的重要需求。
通过在课堂教学中激发学生的探究和思考，创造一个积极、开放的学校环境，以及教师的角色转变和引导，我们可以有效地培养学生的创造力，使他们能够成为更有竞争力和创新力的人才。
激发学生创造力
激发学生创造力学校教育的核心目标之一是培养学生的创造力。
创造力是指学生能够独立思考、富有想象力并且能够独立创造新想法和解决问题的能力。
作为教育者，我们应该致力于提供一个支持学生发展创造力的环境，并且采取相应的教学策略，以激发学生的创造力。
首先，为了激发学生的创造力，教育者应该鼓励学生自由表达和独立思考。
在课堂上，我们可以通过让学生进行小组讨论、提出问题和展示个人观点等活动来培养学生的思辨能力。
这样的活动可以帮助学生建立自信并且激发他们的创造力。
同时，教师也应该给予学生足够的空间和自由，在他们的学习中充分发挥他们的想象力。
其次，教育者可以通过提供具有挑战性的任务和问题来激发学生的创造力。
这些任务和问题应该能够引发学生的思考，并且需要学生动手实践和解决。
例如，在数学课上，我们可以给学生提供一个开放性的问题，让他们探索和发现解决问题的方法。
这样的任务可以激发学生的求知欲和解决问题的能力，从而培养他们的创造力。
此外，为了激发学生的创造力，教育者还应该提供多样化的学习资源和材料。
音乐、艺术、文学等不同领域的资源可以帮助学生开阔视野、培养想象力，并从中获得灵感。
教育者可以鼓励学生参观博物馆、艺术展览等文化活动，或者组织课外阅读俱乐部等活动，以激发学生的兴趣和创造力。
此外，教育者还可以通过培养学生的团队合作能力来激发他们的创造力。
团队合作可以帮助学生在思想碰撞中发现新的想法，并且在合作中互相激励和补充。
教育者可以组织小组项目、模拟演练和团队竞赛等活动，以激发学生的创造力。
总之，在激发学生创造力的过程中，教育者需要创造一个积极、开放和包容的学习环境。
通过鼓励学生独立思考、提供挑战性的任务、提供多样化的学习资源以及培养学生的团队合作能力，我们可以为学生提供一个培养创造力的机会和平台。
只有充分激发学生的创造力，才能帮助他们成为具有创新思维和解决问题能力的人才，为社会的发展做出积极贡献。
激发学生创造力
激发学生创造力标题：培养学生创造力的重要性及方法引言：在当今信息高度发达的社会，培养学生的创造力已成为教育的一项重要任务。
创造力不仅是人类进步的源泉，也是解决各种问题的关键。
本文将探讨培养学生创造力的重要性，并提出一些有效的培养方法。
一、培养学生创造力的重要性1. 创造力是未来社会所需的核心能力随着科技的飞速发展，人工智能的崛起，越来越多的重复性工作将被机器取代。
而创造力是人与机器的差异所在，也是未来社会所需的核心能力之一。
只有具备创造力，才能适应和引领社会的变革，创造新的价值。
2. 创造力是解决问题的关键创造力使人们能够以全新的方式思考问题，并找到独特的解决方案。
在面对日益复杂的问题时，创造力给予学生跳出传统思维模式，独立思考的能力，并引导他们主动探索、尝试和创新。
3. 创造力培养促进个人全面发展培养学生的创造力，不仅提供了丰富的学习经验，也促进了学生的个人全面发展。
创造力培养过程中，学生更好地理解自己的兴趣和优势，并锻炼了自主学习、团队合作、沟通表达等多种能力。
二、培养学生创造力的有效方法1. 提供多样化的学习经验学校应提供多元化的学习经验，拓宽学生的眼界。
例如，组织参观、实地考察、社会实践等活动，使学生接触到各个领域的知识和经验。
同时，鼓励学生参与科技创新项目、艺术表演等，培养其对不同领域的兴趣和探索精神。
2. 倡导创新思维和实践在教学中，教师应鼓励学生采用创新思维，质疑传统观念和解决问题的方式。
例如，进行思维导图和头脑风暴，鼓励学生大胆提出自己的观点和想法。
同时，为学生提供拓展性的任务，让他们有机会实践创新思维并付诸行动。
3. 培养学生的批判性思维批判性思维是培养创造力的基础，可以通过培养学生的观察力、分析力和判断力来实现。
在课堂上，可以组织学生进行实验、讨论和辩论等活动，培养学生的批判性思维能力。
此外，鼓励学生阅读和研究具有不同观点和多样化文化背景的文献，拓宽他们的思维范围。
4. 培养学生的合作能力创造力往往需要集体智慧的碰撞和协同合作，而不仅仅是个体的努力。
课堂教学如何培养学生的创造力
们敢 于质疑 ， 敢于冲破思维定势 ， 从最熟悉的现象 中发现问题 。哪 造的火花 。创造的过程实际上就是大脑把从其 他感 官搜集来 的信 怕他们 的发现毫无意义或者是错误的 ， 都要另找 蹊径进行鼓励 ， 以 息， 通过筛选 、 加工 、 重新整合来组成新形象的过程 。例如 ， 客观世 使他们不失去兴趣 。 课堂教学如果不能激发起学生的兴趣 ， 就会成 界本来就不存在妖 魔鬼怪 ， 而人 的思想 中之所 以出现那些九 头蛇 、 为“ 死课” ， 发现也就失去了基 础 ， 创造就成为无稽之谈。 人面兽 、 三角 鸟等怪物 ， 都是人通过观察蛇 、 人、 兽、 鸟等事物之后 ，
仍 以《 斑羚飞渡》 为例 ， 学 生绘完 图之后 ， 我对他们说 ： “ 你们 的 大脑 把那些信息元 素重新整合在一起 的 。 课 堂教学就要利用 这一 画就是课文 的内容 ， 只不 过把 文字用线条来表示 了， 你们认为这幅
特点来培养学 生的观察 力 ， 通过 观察再多思考 、 多联想 ， 创造 欲就 画美不美？ ” 回答 出乎意料 。 绝大多数学生说美 ， 偏偏有一位学生说 像 灵感一样 自然会降临 。特 别是间接能力 的培养 ， 要通过课文 的 不 美 ， 我 问 这位 认 为不 美 的学 生 ： “ 为 什 么不 美 ？ ” 他说 ： “ 以牺牲斑
不足之处 ， 这就是创造性 的发现 ， 包括讲课的老师有时也发现不了。
创造是思维 的最终 目的。 课 堂教学就应该借助联想 和想象 ， 多
我们仍需继续前行 。 方位 、 多 角度 、 多层 次 、 多途径 、 多结论地思考 问题 ， 从 而激发学生 我在教学中的一点经验 总结。漫漫教 学长路 ， 参 考 文 献 ： 头脑 中的创造火花 。比如 ， 在教 完余光 中的《 乡愁》 之后 ， 我就 给学 生一定 的时间让他们思考 ： “ 乡愁” 是什么 ？ 并用 同样 的句式仿写 出 几句 ， 这 时学 生的思维 十分 活跃 ， 都写出了 自己对乡愁的感悟 。有 的还写得 特好 。如 ， “ 乡愁是一杯 醇香的烈酒， 在静夜里／ 我独 自品
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
引导学生思考培养创造力
引导学生思考培养创造力现今社会正处于快速变革的时代，新技术的不断涌现和全球竞争的加剧使得培养创造力成为了重中之重。
作为未来社会的中坚力量，学生们的创造力的培养显得尤为重要。
然而，现实情况却是学生们大部分时间都被应试教育的要求束缚住，无法真正发挥自己的创造力。
因此，如何引导学生思考并培养他们的创造力成为了亟需解决的问题。
首先，引导学生思考需要提供一个开放的学习环境。
学习环境直接影响到学生思维的发展。
教师应当创建一个宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生提问并思考问题。
例如，在教授科学知识的时候，教师可以通过提出一些有意义的问题来激发学生的思考。
学生在自由地提出问题和寻找答案的过程中，不仅能发展创造性思维，还能增强问题解决能力。
其次，引导学生思考需要提供合适的学习素材。
素材的选择和使用对学生思考的质量有着重要的影响。
教师可以引导学生去阅读有关创新和科技的文章、故事、论文等，并要求学生对所学内容进行评论和总结。
通过这样的方式，学生能够对所学知识进行深入思考和拓宽思维广度。
同时，在教材设计上，教师应充分考虑学生的思维特点和需求，进行合理的编排和设计，激发学生的创造力。
此外，引导学生思考还需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生在培养创造力的过程中，不仅需要有创新的思路，还需要知道如何解决问题。
因此，在教学中，教师应引导学生提出问题，并帮助学生思考解决问题的途径和方法。
例如，在数学教学中，教师可以提出一个开放性问题，鼓励学生不断尝试和探索答案的方法。
通过这样的过程，学生能够提高问题意识，培养解决问题的能力，从而提高创造力。
最后，引导学生思考还需要注重培养学生的团队合作和交流能力。
创造力的培养不仅仅是个体的事情，团队合作和交流在其中起到了至关重要的作用。
在学校教育中，教师应该创造机会让学生进行小组合作和交流，共同解决问题。
通过这种方式，学生能够了解不同人的观点和思维方式，拓宽思维广度，培养创造力。
综上所述，引导学生思考并培养他们的创造力是一项长期而艰巨的任务。
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。
在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。
提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。
学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。
例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。
此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。
通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。
鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。
学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。
例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。
除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。
鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。
培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。
学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。
例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。
促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。
通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。
学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。
小学生如何在学习中培养创造力
小学生如何在学习中培养创造力创造力是一个人在解决问题、应对挑战、创新思维时所展现出的能力。
对于小学生来说，培养创造力既可以提升他们在学业上的表现，又可以在日常生活中发挥重要作用。
那么，小学生应该如何在学习中培养创造力呢？
首先，激发兴趣是培养创造力的关键。
小学生在学习中往往会遇到各种挑战和困难，如果他们对所学知识缺乏兴趣，很难产生创造性的想法和解决问题的能力。
因此，教师和家长应该引导学生发现自己的兴趣，并在学习过程中给予适当的引导和支持，让他们在兴趣领域中不断探索和创新。
其次，培养小学生的观察力和思维能力也是非常重要的。
观察力是创造力的基础，只有通过观察周围的事物，学生才能够从中获取灵感和启示。
而思维能力则是将观察到的信息加以整合和分析，从而形成自己独特的见解和想法。
因此，教师可以通过丰富多彩的教学活动和启发式的问题引导，帮助学生培养观察力和思维能力，激发他们的创造潜能。
此外，给予小学生足够的自由和空间也是培养创造力的关键。
创造力需要一定的自由度和探索空间，只有在自由的环境中，学生才能够敢于尝试、勇于创新。
因此，教师和家长应该给予小学生适当的自主权和决策权，在学习和生活中给予他们足够的独立空间，让他们自由发挥，尝试新的想法和方法。
总之，培养小学生的创造力是教育工作中非常重要的一环。
通过激
发兴趣、培养观察力和思维能力、给予自由与空间等方式，可以有效
地帮助小学生在学习中培养并发展自己独特的创造力，提高他们的综
合素质和竞争力。
希望广大教育者和家长能够认识到创造力的重要性，共同努力为小学生的成长和发展创造更加有利的环境和条件。
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维语文课程作为一门核心课程，对于学生的文化素养和创造性思维的培养起着重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常面临着如何有效地培养学生的文化素养和创造性思维的问题。
本文将从多个角度探讨如何在高中语文课堂中培养学生的文化素养和创造性思维。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来培养学生的文化素养和创造性思维。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造的机会。
因此，我们可以采用启发式教学、案例教学、讨论教学等方法，激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在教授文学作品时，我们可以引导学生通过分析人物形象、情节发展等来理解作品背后的文化内涵，培养他们对文学的欣赏能力和理解能力。
其次，我们可以通过引导学生进行多元化的阅读来培养他们的文化素养和创造性思维。
阅读是培养学生素养的重要途径，而多元化的阅读可以帮助学生开阔视野，增加知识储备。
我们可以引导学生阅读不同类型的文学作品、历史文献、科学杂志等，让他们接触不同领域的知识，培养他们的跨学科思维和创造力。
同时，我们还可以组织学生进行文学创作、写作比赛等活动，激发他们的创造性思维和表达能力。
此外，培养学生的文化素养和创造性思维还需要注重培养他们的批判性思维和创新能力。
批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
为了培养学生的批判性思维，我们可以引导他们进行文本解读、辩论讨论等活动，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
创新能力是指学生能够独立思考、提出新的观点和解决问题的能力。
为了培养学生的创新能力，我们可以鼓励学生进行课外研究、设计实验等活动，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
最后，我们还可以通过开展文化体验活动来培养学生的文化素养和创造性思维。
文化体验活动是指学生通过参观博物馆、艺术展览、戏剧表演等方式，亲身感受和体验文化的魅力。
通过参与这些活动，学生可以增加对文化的理解和欣赏，培养他们的审美能力和创造力。
艺术教育对学生创新能力的启发和培养
艺术教育对学生创新能力的启发和培养艺术教育在培养学生创新能力方面发挥着重要的作用。
艺术教育不仅可以唤醒学生的创造力和想象力，还可以培养学生的观察力、表达能力和批判思维。
本文将探讨艺术教育对学生创新能力的启发和培养，并分析其中的原因和方法。
首先，艺术教育可以启发学生的创造力和想象力。
在艺术领域，学生通过创造独特的艺术作品可以表达自己的想法和情感，这要求学生具备创造力和想象力。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和实践，学生可以自由地发挥自己的创造力，培养出独立思考和创新能力。
比如，在绘画课上，学生可以根据自己的想法创作出独特的画作，通过表达自己的情感和体验来展现自己的创造力。
其次，艺术教育可以培养学生的观察力。
在艺术创作中，观察是非常重要的一环。
学生需要仔细观察生活中的细节，捕捉独特的视角和感受。
通过培养学生对事物的观察力，艺术教育可以让学生更加敏锐地发现问题和挖掘潜力。
比如，在摄影课上，学生需要观察周围的环境和人物，通过寻找独特的视角和构图方式来呈现自己的作品。
通过这样的训练，学生可以培养和提升自己的观察力，从而在其他领域也能够更好地发现问题和提出创新的解决方案。
此外，艺术教育还可以培养学生的表达能力。
艺术作品是学生表达自己的一种方式，通过学习艺术，学生能够学会用自己的方式表达并传达自己的感受与思考。
艺术作品可以是绘画、音乐、舞蹈等形式，但无论是哪种形式，学生都需要通过自己的创作表达自己的思想和情感。
在艺术课堂上，学生可以通过创作作品来表达自己的观点和体验，培养自己的表达能力。
而良好的表达能力对于学生的创新能力培养尤为重要，因为只有能够清晰地表达自己的想法和理念，才能将创新的想法传达给他人并得到认同。
最后，艺术教育可以培养学生的批判思维。
在艺术领域，学生需要对自己的作品进行评估和反思，这要求学生具备批判思维的能力。
通过对艺术作品的分析和批评，学生可以培养出批判性思维，学会质疑和思考。
艺术作品往往不仅仅是艺术家个人的情感表达，还蕴含着丰富的社会和文化内涵。
教师培养学生创造力
教师培养学生创造力一、创造力的定义创造力是指个体在面对问题时能够生成独特的、有价值的解决方案的能力。
它包括想象力、创造性思维和创新能力等多个方面。
二、创造力的重要性创造力是21世纪最为重要的核心素质之一。
在现代社会中，创造力不仅是推动社会进步的动力，也是个人成功的关键因素。
培养学生的创造力，对于学生的综合素质发展和未来的发展具有重要意义。
三、学生创造力的现状当前，面对规范化的教学方式和应试压力，学生的创造力发展受到很大的限制。
学生过于注重答案和结论，缺少自由发散的思维，创新意识较弱。
因此，教师应该采取措施来培养学生的创造力。
四、提供多元化的学习环境教师应该创造积极、秩序的学习氛围，提供多种学习资料和教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，引起学生的兴趣，并鼓励学生提出问题和思考。
五、培养学生的想象力教师可以通过开展绘画、手工制作、剧本创作等活动，培养学生的想象力。
同时，教师可以引导学生进行故事创作，让学生通过想象构建自己的故事情节和人物形象，从而开拓视野和丰富内心。
六、鼓励自由思考和独立思考教师应该给予学生更多自主权，让学生思考问题时不受限制，鼓励他们提出独立见解，并尊重和鼓励他们的不同观点和观念。
通过开展小组合作、辩论等活动，激发学生思维的多样性。
七、培养学生的创新能力创新能力是创造力的核心之一。
教师可以通过设计开放性的问题，引导学生进行探究和实践，培养学生解决问题的能力和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生勇于尝试，接受失败，并从失败中学习和成长。
八、推动学生跨学科学习跨学科学习可以扩宽学生的知识面，增强学生的联想思维和创造力。
教师可以通过设置项目学习、综合素质拓展课程等方式，促使学生学科知识的整合和交叉运用，从而培养学生跨学科思维和综合应用能力。
九、提供学习资源和机会教师可以引导学生积极利用图书馆、互联网等资源，进行自主学习。
同时，教师还可以组织学生参加创新科技比赛、科学实验等活动，提供学生展示才华和实践能力的机会。
培养学生创造力
培养学生创造力在现代社会中，培养学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力是个体在面对问题时独立思考、创造性地提出解决方案的能力。
它不仅能够启发学生的内在潜力和创新能力，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
如何培养学生的创造力呢？本文将从学校教育、课程设计以及教学方法三个方面探讨培养学生创造力的方法。
一、学校教育的作用学校是学生思想成长的重要场所，学校教育对于培养学生创造力具有重要作用。
首先，学校应该鼓励学生勇于表达自己的观点，开展独立思考。
教师可以组织各种形式的讨论班和辩论会，让学生在思想碰撞中学会独立思考和表达自己的观点。
同时，学校还可以开展各种创新实践活动，如科技竞赛、创意设计等，提供学生发挥创造力的机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加课外活动，如社团、义工等，培养学生的团队合作和创新能力。
二、课程设计的重要性课程设计是培养学生创造力的重要手段之一。
一个好的课程设计应该能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在设计课程时，教师可以通过引入实际问题、开展案例分析、进行小组讨论等方式，激发学生的创造力。
例如，在数学课上，可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过思考和探究找到解决方法；在语文课上，可以鼓励学生写作，并提供一些创新的写作题目，让学生自由发挥想象力和创造力。
此外，课程设计还应该强调跨学科的整合，培养学生的综合能力。
通过将不同学科知识和技能进行整合，可以培养学生的系统思维和创新能力。
三、教学方法的改革教学方法是培养学生创造力的关键因素之一。
传统的教学方式强调教师的讲解和学生的记忆，对于学生的创造思维和批判思维缺乏培养。
因此，我们需要改革教学方法，从教师中心转向学生中心。
教师应该成为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生独立思考和解决问题。
在教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习、项目学习等一系列活动来培养学生的创造力。
此外，教师还应该注重培养学生的信息素养，教授学生如何获取和评估信息，促进学生的创新思维。
如何帮助小学生培养创造力
如何帮助小学生培养创造力创造力是培养学生综合素质的重要因素之一，对于小学生而言，培养他们的创造力既有益于学习，也有助于未来的发展。
那么，应该如何帮助小学生培养创造力呢？一、提供多元化的学习环境小学生的触角应该尽可能地触及不同的事物和领域，这样才能激发他们的创造力。
学校和家庭的教育环境应该提供多元化的学习机会，如参观博物馆、艺术展览、科技展等。
同时，学校课程也要注重开展实践活动，让学生在实际操作中培养创造力。
二、注重培养学生的观察力和思考力观察是培养创造力的基础，学校和家庭可以通过游戏、科学实验等方式，激发学生对事物的好奇心，培养他们的观察力和思考力。
教师可以引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
三、鼓励学生进行自主探索和实践学校和家庭应该给予小学生充分的自主权，让他们有机会进行自主探索和实践。
例如，在学校可以开展创客活动、科学实验等，让学生动手进行实践，从中获得成就感和创造力的培养。
同时，家长也要给予孩子足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，进行创造性的活动。
四、开展合作学习和交流培养创造力需要与他人的合作与交流，学校可以开展小组活动，让学生在团队中合作解决问题，从中培养创造力和交流能力。
交流是创造力的重要催化剂，教师应鼓励学生多与同学交流，分享自己的创意和观点，从中获得启发和反馈。
五、激发学生的想象力和创意学校和家庭可以通过艺术教育和文学阅读等方式，激发学生的想象力和创意。
开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生通过艺术表达自己的思维和情感；进行文学阅读，让学生沉浸在丰富多样的故事情节中，从中培养创造力。
六、给予学生充分的鼓励与肯定学生的创造力需要得到充分的鼓励与肯定，这样才能激发他们继续创造的动力。
学校和家庭应该给予学生正面的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达和尝试，从而培养他们的创造力。
最后，培养小学生的创造力需要学校和家庭的共同关注和努力。
通过提供多元化的学习环境，培养观察力和思考力，鼓励自主探索和实践，开展合作学习和交流，激发想象力和创意，以及给予充分的肯定与鼓励，我们可以帮助小学生全面发展创造力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
培养学生的创造力和创新精神
培养学生的创造力和创新精神随着社会的发展，培养学生的创造力和创新精神越来越成为教育的重要任务。
创造力和创新精神不仅是个人发展的关键，也是社会进步的推动力。
本文将探讨如何有效培养学生的创造力和创新精神。
一、为学生提供多样化的学习环境学生需要创造力和创新精神的土壤来孕育和发展。
学校应提供多样化的学习环境，鼓励学生进行自主探索和实践。
例如，在课堂上引入项目制学习，让学生以小组形式解决实际问题；组织实地考察和社区实践，让学生亲身参与社会活动；开展创客活动，提供机会让学生动手制作并发挥想象力。
二、注重培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生创造力和创新精神的基础。
学校可以通过设置观察和思考的任务来培养学生的能力。
例如，在自然科学课程中，教师可以要求学生观察并记录实验现象，通过思考和讨论来总结规律；在文学课程中，教师可以引导学生深入思考作品的内涵和人物形象等。
三、开展创造性思维培训创造性思维是创新的重要基础。
学校可以开展各种形式的创造性思维培训，帮助学生掌握创造性思维方法和技巧。
例如，可以引导学生进行思维导图的练习，培养他们的关联思维和概念构建能力；可以组织学生参与头脑风暴活动，激发他们的创意思维和团队合作能力。
四、鼓励学生独立思考和表达学生的独立思考和表达能力是发展创造力和创新精神的关键。
学校应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的评价和支持。
例如，在课堂讨论中，教师可以采纳学生的意见，鼓励不同的观点和思考；在写作或演讲等活动中，教师可以引导学生发挥自己的创造力和想象力。
五、培养学生的团队合作精神创造力和创新精神通常需要团队的合作和协同。
学校可以通过组织合作项目和团队竞赛等活动来培养学生的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作完成科研课题，培养他们的团队协作和解决问题的能力；可以组织学生参加创业比赛，培养他们的创新思维和创业能力。
六、给予学生充分的发展空间和资源支持学校应该给予学生充分的发展空间和资源支持，为他们的创造力和创新精神提供良好的条件。
如何在教学中注重培养学生的创造力
如何在教学中注重培养学生的创造力教育是培养人才、推动社会发展的关键所在，而培养学生的创造力则是教学的重要目标之一。
创造力是人类独有的天赋，它不仅是解决问题的能力，更是开拓未来的动力。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的创造力呢？一、提供开放的学习环境创造力需要自由的发展环境，因此，教师应该为学生提供一个开放的学习环境。
在课堂上，教师可以鼓励学生尝试新的思维方式，提出自己的观点，并尊重学生的独特思维方式和表达方式。
同时，教师还可以为学生提供时间和空间，让他们有机会进行自主学习和自由探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、强调启发性教学启发性教学是培养学生创造力的有效方式之一。
教师可以通过提问、讨论和展示等方式，激发学生的思考和创新能力。
在教学中，教师应该注重引导学生学会提问题，解决问题和发现问题的方法，并鼓励学生运用所学知识和技能解决实际问题。
同时，教师还可以提供一些挑战性的任务，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的创新思维和实践能力。
三、注重培养学生的多元思维方式创造力是多元思维方式的体现，不同的思维方式能够帮助学生从不同的角度看待问题，提出创新的解决方案。
因此，教师应该注重培养学生的多元思维方式。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，比如探究式学习、合作学习和项目式学习等，引导学生从不同的角度思考问题，并培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维等多元思维方式。
四、鼓励学生交流和合作创造力的培养需要学生之间的交流和合作。
在教学中，教师应该鼓励学生通过讨论、合作和分享等方式，相互交流和借鉴彼此的创新思维和解决问题的方法。
同时，教师还应该创设合作学习的场景，让学生能够在团队中共同合作完成一些任务和项目，培养学生的合作能力和创新精神。
五、赋予学生自主学习的权力学生的自主学习是培养学生创造力的基础。
在教学中，教师应该赋予学生自主学习的权力，让学生在教师的指导下，自主选择学习的内容和学习的方式，并通过自主学习培养学生的自主行动和创造性思维。
如何在幼儿启蒙学习中培养创造力
如何在幼儿启蒙学习中培养创造力幼儿时期是孩子认知世界、学习知识的重要阶段，也是培养孩子创造力的关键时期。
创造力是未来社会所需的重要素质之一，因此在幼儿启蒙学习中注重培养孩子的创造力至关重要。
本文将探讨如何在幼儿启蒙学习中有效地培养孩子的创造力。
创造力的重要性创造力是指个体独特地生成新观念、新想法、新方法或新作品的能力。
在当今竞争激烈的社会中，创造力被认为是一种核心竞争力，能够帮助个体更好地适应变化、解决问题和创新发展。
因此，培养孩子的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力与幼儿启蒙学习幼儿启蒙学习是孩子接触世界、认知事物的最初阶段，也是培养孩子学习兴趣和能力的关键时期。
在这个阶段，家长和老师可以通过各种方式引导孩子，激发他们的好奇心和想象力，从而培养他们的创造力。
提供多样化的学习资源为了培养幼儿的创造力，家长和老师可以提供多样化的学习资源，包括图书、玩具、游戏等。
这些资源可以帮助孩子接触不同领域的知识，激发他们对世界的好奇心，同时也可以促进他们的想象力和创造力的发展。
鼓励自由探索和表达在幼儿启蒙学习中，家长和老师应该鼓励孩子进行自由探索和表达。
让孩子有机会自己动手尝试、探索未知领域，从而培养他们解决问题和创新思维的能力。
同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和观点，不断激发他们的创造潜能。
注重实践与体验除了传统的书本知识外，幼儿启蒙学习还应该注重实践与体验。
通过亲身体验和实践活动，孩子可以更深入地理解知识，培养他们动手动脑的能力，同时也可以激发他们对事物的好奇心和探索欲望，从而促进创造力的发展。
培养团队合作精神创造力往往需要团队合作来实现。
在幼儿启蒙学习中，家长和老师可以组织孩子参与团队活动，培养他们与他人合作、沟通和分享的能力。
通过团队合作，孩子可以学会倾听他人意见、尊重他人想法，并且从合作中获得更多灵感和启发。
提供挑战与鼓励为了激发幼儿的创造力，家长和老师还应该给予孩子适当的挑战与鼓励。
挑战可以让孩子超越自我、勇于尝试新事物；而鼓励则可以增强孩子自信心、坚定前行步伐。
培养学生的创造力
培养学生的创造力创造力是指个体在面对问题、挑战或者任务时，能够产生独特、有创意且有解决问题能力的思维和行动方式。
在当今日益竞争激烈的社会中，培养学生的创造力变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何有效培养学生的创造力。
一、提供良好的学习环境和氛围学习环境和氛围对学生的创造力培养具有至关重要的影响。
学校和教师应创造积极、自由、民主且富有挑战性的学习氛围。
教室布置宜简洁、明亮，课堂上鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
此外，学校还应提供多种多样的创意活动，如诗歌朗诵、绘画比赛等来培养学生的创造力。
二、注重培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生创造力的基础。
教师应引导学生在学习中勇于独立思考，鼓励他们提出问题和解决问题的不同思路。
例如，在课堂上，教师可以组织小组讨论或者开展小组项目，激发学生的思考和创意能力。
三、提供多元化的学习机会学生从不同的学科和领域中获得知识和经验，有助于开拓他们的思维，培养跨学科的创造力。
学校应提供多样化的学习机会，包括美术、音乐、体育等非传统学科，以及实践活动、科学竞赛等。
这些活动将帮助学生培养多元思维和解决问题的能力。
四、鼓励学生进行创新实践创新实践是培养学生创造力的重要途径。
学校和教师应该创造机会让学生进行创新实践，例如学生社团、项目研究等。
学生可以自主选择感兴趣的主题，通过实践探索和解决问题，培养创造力和解决实际问题的能力。
五、提供有效的评价和反馈评价和反馈对学生的创造力培养至关重要。
教师应采用多元化的评价方式，注重发现学生的潜力和创意，并给予积极的反馈。
教师可以提供建设性的意见和指导，鼓励学生继续努力和探索。
同时，学校和家长也应给予学生充分的支持和鼓励，为他们的创造力发展提供积极的环境。
六、培养学生的团队合作能力团队合作是创造力发展的重要环节。
学校和教师应该组织学生进行团队合作的项目和活动，培养他们的合作精神和创新能力。
通过合作，学生可以分享和交流不同的观点和思维方式，激发彼此的创造力和想象力。
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三，创造力主要表现为个人或组织通过创新努力， 人思想与社会之间不断互动的结果，创造力只有通
生产出新的产品，形成新的管理理念与行为方式的 过社会的评价，才能断定其价值。因此，创造力离 能力，这种能力直接表现为组织的生产力；其四， 不开社会文化的脉络，以个人作为创造性存在的标
就创造力的产品而言，主要包括新的事物、理念和 行为方式等；其五，创造力与创新之间存在着密切 联系。创造力的发挥过程就是创新结果的产生过 程，创新是团队合作的产物；其六，管理者在创造 活动中举足轻重，他们在营造有利于创造力开发的
志是不可理解的。 美国人类学家克罗伯 （A.L.Kroeber） 是研究创
造力与文化 关 [20] 系的先驱，他在对历史上的哲学、 科学、雕刻、绘画、戏剧、文学和音乐等领域中的 天才进行研究后，得出结论：天才是对文化价值发
工作环境方面，往往发挥着关键作用。 通过分析心理学、物理学和管理学视野中的创
造力定义，可以看出：首先，各个学科视野中对创
mihaly）i 认为，“创造力是指一项文化符号领域中的 改变过程”[17]，是“改变既有领域，或是将既有领 域转变成新领域的任何作为、理念或产品” 。 [18] 他 认为，创造力通过领域 （domain）、学科 （field） 和 人三个要素组成的系统之间的互动而产生。其中， 领域由一套抽象的规则和步骤构成，领域存在于我 们习惯上称谓的文化之中，是某种特定的社会或人
（二） 物理学视野中的创造力 许多时候，人们对创造力的认识更倾向于特指 自然科学领域，这是因为自然科学认识活动本身具 有突出的创造性特征。研究创造力不能回避自然科 学视野中的创造力概念，本文主要介绍两位物理学 家对创造力的经典分析。 国 际 著 名 量 子 物 理 学 家 和 科 学 思 想 家 戴 维·玻 姆 （D.J.Bohm） [5]认为，在对新事物的真正创造性 发现中，存在着对于新基本序的知觉。在玻姆看 来，序“不是一种纯主观的性质，相反，涉及序的 判断可以跟涉及距离、时间、质量等的判断一样， 具有客观的基础……它们可以被定义和交流，就像 人们公认可加入客观描述的其他许多性质一 样 ” [6]。在认识事物时，真正需要做的事情是“观 察 和 描 述 每 一 事 物 所 实 际 具 有 的 序 的 类 型 ” [7]。 可 以看出，玻姆所谓的创造力，其实质是个体在认识 事物过程中，发现新序和基本结构的能力。玻姆认 为，对于个体而言，“创造性的工作总归首先需要 创造性的心灵状态”[8]。这种创 造性 的 心 灵 状 态 ， 是一种对事物保持兴趣盎然和全神贯注的状态。这 种状态与个体在社会生活中习得的机械的、遵从 的、模仿的心灵状态截然相反，它时刻保持学习新 的事物、知觉新的差别和相似、形成新的序的结构 的心灵状态。“如果人局限于狭隘琐碎的目的，诸如 安全、个人野心的追求、个人或国家的荣华富贵、 工作中的‘乐趣’或者满足体验等，那就不可能有 创造性的心灵状态的行动。”[9]在创造力的展 现过 程中，这种心灵状态是对现存的序的事实加以持续 不断地观察。 日本物理学家汤川秀树 认 [10] 为，客观地对创造 力进行考察往往存在着某种矛盾。因为，如果我们 将创造力的本性与发现人们未知的东西，或者发明 新的东西的行为相等同，往往会对创造力产生一定 的误解。事实上，创造力与创造力的本性是合而为 一的。在汤川秀树看来，发明与发现往往是不可预 料的，但“必须经过相当长的准备时间，才可能在 一个特定的领域内以一种特殊的形式显示出创造
体制和工作环境。在管理学有关创造力的研究中， 类全体共同使用的象征知识；学科则指扮演守门角 研究者普遍认为创造力不仅是个人行为，更是组 色者，它们的工作是判定某种理念或产品能否被纳
织行为，“创造力不是一种心境”，而是“开发和表 达用来解决问题、满足需要和新颖创见的过程 ”。 “与其说创造力是一种禀赋，倒不如说它是产品创 新的一种目标导向过程”。[16]
在我国著名心理学家朱智贤教授主编的 《心理 学大辞典》 中，虽然没有“创造力”这一词条，但 有“创造能力”的词条。在该词条中，创造能力是 “ 产 生 新 思 想 、 发 现 和 创 造 新 事 物 的 能 力 ”，“ 它 是 成 功地完成某种创造性活动所必需的心理品 质 ”， 它“与一般能力的区别在于它的新颖性和独创 性 ”。[3]林崇德教授认为，创造力是“根据一定目 的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、 有 社 会 或 个 人 价 值 的 产 品 的 智 力 品 质 ” [4]。 这 些 定 义，主要根据创造力的结果来界定，其标准主要是 产品的新颖性、独特性及其社会或个人价值。
宋兵波 北京林业大学人文与社会科学学院 博士 １０００８３
周运正 河北广播电视大学省直分校
０５００６１
２８ EDUCATIONAL
SCIENCE
RESEARCH
Байду номын сангаас
理论探索
总之，心理学关于创造力的认识，可以归结 为：其一，创造力是人的一种智力品质；其二，新 颖性、独特性和价值性是创造力的基本属性；其 三，创造力与个性、智力和环境存在密切关系。
EDUCATIONAL
SCIENCE
２９
RESEARCH
教育科学研究 2012′4
品、新服务、新设想和操作程序。[14] 伍德曼等人在 他们提出的组织创造力概念中，引入群体特征以及 组织特征两个主要的变量，进而对组织创造力的特 征与机制进行深入分析。理查德·吕克 （R.Luecke） 认为，如果组织成员能够采用各种思维模式和技能 来 处 理 问 题 ， 则 组 织 创 造 力 就 会 获 得 大 的 提 升 。 [15] 他认为，提升个人的创造力，需要创设良好的组织
总之，在物理学视野中，创造力是一种认识和 发现新的事物的能力。首先，新的事物或者表现为 一种前所未有的认识，或者是对原有规律的新的突 破；这种能力或者表现为直觉，或者表现为对形而 上学的敏感，归结到一点，就是对新的事物的洞察 力；其次，创造力是每个人都具有的一种基本能 力，并非少数天才人物独有，它主要体现在个体的 独创性上；其三，权威、机械性、模仿和习惯等是 形成创造力的主要障碍，在培养个体创造力的过程 中，尤其是在教育过程中，创设一种综合、探究、 自由和平等的教育环境，显得格外重要。事实上， 这种环境是一种文化的环境，也可以称之为一种创 造力形成的外部“心理机制”或“文化条件”。
结了创造力研究中的种种分歧。他认为，在有关创 造力的研究内容的分歧中，主要体现为对创造力特 性、属性和领域等问题的不同回答，在他看来，创 造力体现为某人创造出一种独特的、有用的产品。[2] 但是，创造力是产品的还是过程的，是个人的是还 是社会的，是普遍的还是特殊的，是存在于一般领 域还是特殊领域，是数量上的还是质量上的，对这 些问题，相关研究并没有给出确切的回答。
创造力作为一个多学科、多领域和多视角的概 念，在人类认识史上，出现过各种各样的定义。分 析不同学科视野中的创造力定义，深入理解创造力 培养的实质，对解答学校应如何培养学生的创造力 这一问题，具有一定的教育启示。
一、多学科视野中的创造力
（一） 心理学视野中的创造力 心理学研究创造力主要针对创造力的心理实质 及其内在规律，也包括对创造力的内涵分析。创造 力的概念史最早可以追溯到古希腊时期。而创造力 概念的快速发展，得益于心理学家吉尔福特 （J.P. Guilford） 在 1950 年发表的 《论创造力》 一文。心 理学家梅耶 （R.E.Mayer） 指出，“创造力内涵的界 定是创造力研究的逻辑起点”[1] 。从创造力定义的 框架来看，主要包括了四条基本线索：一是创造性 的过程；二是创造性的产品；三是创造性的个人； 四是创造性的环境。梅耶在 《创造力研究五十年》 一文中，围绕创造力研究在当代的新进展，系统总
教育科学研究 2012′4
如何培养学生的创造力
—— —创造力的文化内涵及其教育启示
宋兵波 周运正
[摘 要]只有全面、客观认识创造力的实质，才能回答创造力能否培养、如何培养的问题。就多学科视 野中对创造力的认识来看，创造力是一个具有特定文化内涵的概念。心理学、物理学和管理学等学科 对创造力的认识，一定程度上揭示了创造力的文化属性。从文化学角度看，创造力实质上是一种具有 创造性特质的文化力。学校教育在培养学生创造力的过程中，需要准确理解创造力的文化特质，挖掘、 开发和传递有利于创造力生成的教育内容，构建和生成勇于超越、着眼未来、追求创新的学校教育文 化，进而正确求解“钱学森之问”。 [关键词]创造力；文化力；创造力培养 [中图分类号]Ｇ４２ [文献标识码]Ａ [文章编号]１００９－７１８Ｘ（２０１２）０４－００２８－０６
管理学视野中对创造力的基本认识包括：其 一，创造力不仅表现为个人的创造力，而且还表现 为组织的创造力，智力与创造力并不密切相关，年 龄不是创造潜力的标志；其二，创造力与个人的工 作特点以及个人所处组织的管理特征直接相关；其
入某一领域；个人则是指运用领域所赋予的符号， 产生新的概念或模式的人，这种概念或模式经过学 科，进而纳入相关的领域，被其承认或认可，才能 成为创造力的标志。因此，理解创造力，如果仅仅 研究创造出新概念、新事物的人是不够的。因为， “若没有先前的知识，没有刺激思考的知性与社会 网络，没有那承认并散布发明的社会机制，则爱迪 生 和 爱 因 斯 坦 的 发 现 将 会 是 无 可 理 解 的 ” 。 [19] 可 见，创造力不是在人的头脑中自发产生的，而是个
二、创造力作为一种文化力
具有天赋的人则要受到该文化形势的约束。他们在 这种文化形势中受到约束就如同他们在另一种文化 形势中得到发展一样。” 意 [21] 大利文艺复兴时期出 现但丁 （A.Dante）、彼得拉克 （F.Petrarch） 和薄伽 丘 （G. Boccaccio） 三位巨人，而以后，便再也没 发生过这样的事了。这就是文化形势和文化氛围对 人们的创造性的巨大影响。
（三） 管理学视野中的创造力 在管理学尤其是企业管理研究领域，对创造力 的强调主要着重于新奇性和有用性两个特征。索耶 （R.J.Sawyer）、 伍 德 曼 （R.W.Woodman） 和 格 里 芬 （R.W.Griffin） 指出，创 造 力 往 往 与 个 体 的 背 景 经 历、性格特征和认知能力有关，并且创造力与创 新、组织创造力、工作特征及个人特征之间的关系 也十分密切。 创造力与创新之间存在着密切关系。在创新过 程的任何阶段，都必须依据一定的社会条件，激发 扩散思维并形成具体行动，进而推动下一阶段的认 识和行为的发展，创新过程在任何时候都需要个人 或群体的创造力，而不限于创新过程的起始阶段。 组织创造力是管理学中有关创造力研究的一个 重要概念。伍德曼等人对组织创造力进行过多年研 究，着眼于了解复杂社会体系当中的创造力问题。 他们将组织创造力界定为：在复杂社会系统当中的 个人通过共同工作，创造出有价值而且有用的新产