义务教育教科书英语(一年级起点)教材整体介绍

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例：学习借助图片整体认读单词
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例：学习借助图片和老师的帮助，读懂简单的 故事
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学习阶段：
• 学会借助拼读规律认读和记忆单词 • 学会在认读单词的基础上读懂句子 • 在读懂句子的基础上，学会读懂简单的
实用文体（如书信、便条、启事等）和 配图故事 • 在该阶段结束时，学会读懂80词左右的 、话题熟悉的文段
a-e e/e-e I-e o-e u-e
cake, lake, make, tape, name, face he, she, we; Chinese, these bike, hike, like, five, nice, rice coke, bone, hole, nose, home , rose use, cute, tube, June, mule, rule
超越教材。 完美的教材并不存在。
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教材编写如何体现课标所要求的：
• 语言技能： 听、说、读、写、玩、演、做、
唱 • 语言知识：
词汇、语音、语言结构 • 综合运用：
玩、演、做、唱、故事、娱乐
Hale Waihona Puke 大家好8一、教材整体体系 二、五个维度体系建构 三、全套教材板块结构特点
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一、教材整体体系
• 1-2年级为准备阶段（共4册书） • 3-5年级为学习阶段（共6册书） • 6年级为巩固和提高阶段（共2册书）
oy/ay
boy, toy,say, may, day
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例：辅音连缀和辅音字母组合的基本发音 (Book 9)
cl, gl, pl, fl, sk br, gr, fr, cr
class, glass, plate, fly, sky
brown, ground, friend, cry
ch/sh
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例：学习互相致以简单的问候
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例：学习交流简单的个人信息，如姓名、年龄 等
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例：学习表达简单的情感和感觉，如喜欢和不 喜欢
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例：学习根据图、文说出单词或短句
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学习阶段：
• 学会运用一些常用的日用语（如问候、 告别、致谢和道歉）
• 学会就熟悉的个人和家庭情况进行简短 对话
总目标 – 教材体系基础 分级目标描述 – 总体框架指标
分级标准 – 年级综合指标
结构设计、活动设计、评价设计、 语言素材选择、难度的确定
课标
教材
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教师应具备的教材观：
教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不 是唯一的内容
教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定 作用。
教材编写及改编要以国家课标为基础。 教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，
与单元话题相关的功能句型（6-10组/册次 ）
巩固和提高阶段：
与单元话题相关的功能句型（6-8组/六年级上册，安
排在每个单元的第二课）；复习巩固全套教材中出现 的重点功能句型（六年级下册）。
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例：在创设的情景中呈现交际用语
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4.话题
准备阶段：
与学生日常生活密切相关：学校、家庭、朋友、社区 、公园、动物、吃喝、天气、穿着等等。
息
• 学会讲述简单的小故事 • 背诵一定数量的英语小诗或歌谣，学会
唱一定数量的英语歌曲
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3.读
准备阶段： • 学习并认识26个字母 • 学习借助图片整体认读单词 • 在整体认读单词的基础上，学习借助图
片和老师的帮助，读懂简单的配图故事
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例：学习认识26个大写字母
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例：学习认识26个小写字母
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
语词语功话 听说读写 音汇法能题
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3
实现课程目标的基本要素：
教材研发
课堂教学
课程
教师发展
评价与测试
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教学研究
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小学英语教学总目标（课程标准） 确立具体目标（教材内容）
实现课程目标（教学设计与课堂实施）
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课标对《新起点》教材编写的指导
义务教育教科书
英语（一年级起点）
教材整体介绍
主编：吴欣
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树立科学的教材观
《新起点》整体结构与阶段要求
教材整体体系 五个维度体系建构 全套教材板块结构特点
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情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语
机 志神识野
课
学习策略
文化意识
程 略策源交 略策际
总
认略策 知调略
目
策控资
综合语言 运用能力
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六年级书写要求举例——仿写
chip, cheese, chinese, sheep, shirt, shy
Sight words
th
that, then, thin, the, there, this
Sight words
wh
where, who, why, when, what, while, whale, which, white
ur
hurt, purple, nurse, hamburger
ea
ow/ou
head, bread, house, cow, heavy, healthy brown, round
ee/ea
keep, week, speak, weak
oo
foot, food, cook, room, look, zoo, too
巩固和提高阶段：
学习并掌握60个左右的核心词汇；学习并尝试 掌握一定数量的其他词汇；复习巩固前面各阶 段学习过的核心词汇和其他词汇。
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例：词表在教材中的呈现方式
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3.语法和功能
准备阶段：
与单元话题相关的功能句型（6组/册次），按一定的教 学规律安排在各单元相对固定的课次中。
学习阶段：
• 学会就日常生活话题作简短叙述 • 学会在教师的帮助和图片的提示下描述
或讲述简单的小故事
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例：学习介绍个人情况
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巩固和提高阶段：
• 学会在口头表达中发音清楚、语调基本 达意
• 学会在课堂活动中用简短的英语进行交 际
• 学会借助提示简单叙述一件事情 • 学会提供个人情况和个人经历等简单信
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例：元音字母组合的基本发音(Books 7~8)
ar star, car, far, card, art, arm, farm
or
fork, work, horse, sport, morning, pork
er
ir
teacher, water, girl, skirt, first, father, sister, bird summer
• 书写从描红单词开始、经历抄写单词、抄写 句子和仿写句子阶段，最终达到独立写几句 话或一个小文段
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3、巩固和提高阶段（6年级）
• 巩固和提高听、说能力 • 巩固自然拼读能力，继续提高学生认
读和记忆单词的能力 • 继续发展学生的阅读能力 • 继续发展学生写的能力 • 提高学生综合运用语言的能力，为初
u fun, run, sun, cut, nut, hut
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例：学会读懂简单的实用文体——明信片
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例：学会读懂简单的实用文体——邀请卡
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例：学会读懂简单的实用文体——日记
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例：学会读懂简单的实用文体——寻物启事
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巩固和提高阶段：
• 继续借助拼读规律认读和记忆单词 • 学会独立读懂100词左右的、话题熟悉的
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1、准备阶段（1-2年级）
准备阶段从听、说入手，先让孩子通过听来 感知语言、储备语言；待孩子有了一定的 语言储备后，再引导他们开口说英语。
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• 一上通过听、唱和玩等活动初步感知英语
• 一下在继续听、唱和玩的基础上，增加了 认读字母的内容
• 二上在上述基础上，增加了感知字母基本 发音的内容
• 二下增加了书写字母的内容
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2、学习阶段（3-5年级）
• 继续发展学生的听、说能力 • 开始培养学生的自然拼读能力，为阅读和书
写打下坚实基础（听音辨词、见词能读、听 词能写）
• 阅读从读词入手，经过读句阶段，最后过渡 到读文段和文章；阅读方式从“跟读”开始， 经过“朗读”，最后过渡到快速“默读”
e
pet, jet, wet, bed, red, Ted
I
big, dig, pig, fit, hit, sit
o
hot, not, pot, ox, fox, box
u
fun, run, sun, cut, nut, hut
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例：元音字母a, e, i, o, u的基本发音(Book 6)
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巩固和提高阶段：
• 继续学习拼读规律，并运用拼读规律记 忆单词
• 进一步学习单词重音和句子重音 • 了解英语语音中的连读、节奏、停顿、
语调等现象
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2.词汇
准备阶段：
学习（听说）与本阶段话题相关的140个左右的 核心词汇；接触一定数量的其他词汇。