以情动人 以理服人 以行正人
做好思想政治工作的“四个结合”
做好思想政治工作的“四个结合”思想政治工作，是以人为对象，解决人的思想、观点、政治立场问题，提高人们思想觉悟的工作。
脱离人这个载体，思想政治工作就无从谈起。
胡锦涛同志指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。
”做思想政治工作，就要把人的积极性调动起来，把不同观点的人团结起来，总之，就是要为经济和社会全面协调发展服务。
马克思说：“人的本质并不是单个人的固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”所以说，做思想政治工作要从不同人的不同需求出发，不能空洞说教，不应脱离人的现实复杂性和社会属性。
邓小平同志强调：“我们共产党有一条，就是要把工作做好，必须先从思想上解决问题。
”要解决思想问题，就应做到以下几点基本要求。
第一，坚持教育人与尊重人相结合，做到以理服人思想政治工作，是教育人的工作。
做好思想政治工作，首先要树立正确的群众观，要坚持以人民群众为本，坚持群众观点、群众路线，坚持密切联系群众的工作方法。
马克思主义认为，占人口绝大多数的人民群众，是历史的真正主人，是文明和财富的真正创造者。
有了正确的群众观，才能在充分尊重人的前提下，做好教育人的工作，做到以理服人。
江泽民同志指出：“善于做群众的思想工作，提高群众的觉悟，激励群众为实现自己的根本利益而奋斗，是我们党的传家宝，任何时候都不能丢。
”做好思想政治工作，必须先拜群众为师，然后才能做好说服教育工作。
毛泽东同志说：“要做好先生，首先要做好学生。
”不与群众保持血肉联系，不与群众打成一片，群众这个“师”是拜不成的。
因此，必须在尊重群众的前提下，倾听群众呼声，反映群众意愿，代表群众利益，思想政治工作才能调动群众的积极性和主动性，发挥群众的力量与智慧，为建设好我们的一个村、一个乡镇、一个地区乃至我们伟大的祖国，提供强有力的智力支持和思想保证。
第二，坚持引导人与理解人相结合，做到以情动人思想政治工作，是引导人的工作。
要把各条战线的工作者团结起来，把人们引导到有利于建设中国特色社会主义的事业上来，营造“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”的良好社会氛围。
以理服人的意思
以理服人的意思
以理服人:
以理服人是用事实和道理说服人，解决思想认识问题。
是党的宣传工作和思想政治工作的基本方法。
采用以理服人的方法，要坚持实事求是，从实际出发，针对不同人的不同思想问题，采取不同的方针和方法，不搞一刀切;说理要充分透彻，把道理含义讲准，内容讲全讲清，实质讲透，用事实教育人;通过民主的方法、讨论的方法，把大道理和小道理融汇在一起，使宣传对象和受教育者易于理解;采取同志式的平等的态度，讲真话实话，坚持三不主义(不扣帽子、不抓辫子、不打棍子)，不走极端。
以理服人成语故事
战国时期，孟子到各地去游说他的仁道，有人说靠武力照样可以称霸，根本用不上讲仁道。
孟子说：“靠武力称霸必须要以国富民强为基础，是武力压服而非心悦诚服，而以仁道称霸，以理服人，则可以让人心悦诚服，使国力强大。
”
以理服人造句
1、读了这个故事，我懂得了不管做什么事情都要以理服人，不能专横武断，应该克服自私自利的坏思想，从小培养人与人之间相互合作的好思想。
2、他说“法庭是讲证据的以理服人。
3、以理服人，以德守信，以宽包容，以诚做事，以心待人，以让守序，以信为媒，以中华仁礼，扬现代文明；明礼守信，社会进步！
4、他在处理江山和美人的关系时，还注意以理服人，以情动人。
5、但是教育孩子应先以理服人，如果有些孩子屡教不改，那父母适当的惩戒也是可以的。
交谈要注意以情动人,以理服人
交谈要注意以情动人，以理服人动之以情，晓之以理。
以情为先是进入对方内心世界的最好的钥匙，能实现心灵的交融，才能使对方心悦诚服。
对他人表现得情真意切，关怀体贴，别人就会很容易接受你的观点；如果你公事公办、言语冰冷，往往会激起对方的反抗情绪。
没有心灵上的交流，即使再有理也很难使人信服。
如果在办事情时能够巧妙地运用感情技巧，动之以情、晓之以理，就能够征服对方，使对方成为情感的“俘虏”，能够达到事半功倍的效果。
韩信年轻的时候，家境贫寒，还耍狠斗勇、不好学，经常到别人家里混饭吃，是一个不受欢迎的市井无赖。
他在南昌亭长家中混了好几个月的饭，亭长的老婆心里很不高兴，但是却不好意思当面给他难堪，最后他们想了一个方法让韩信知难而退。
他们采用就餐时提早开饭的方法，等韩信到来时他们都已经吃完了。
韩信便明白了亭长家的意思了，再也没有去亭长家白吃白喝了。
从此，就像一只流浪狗到处觅食，过着饥一顿饱一顿的生活。
有一天，韩信没有饭吃，就在淮阳河下的小河边钓鱼，当时有很多妇女在河边洗衣，其中一位洗衣妇看到韩信面黄肌瘦，好像很久没有吃饭的样子，便主动把自己带来的饭食让给韩信吃。
一餐又一餐，充满恩情的饭食，就这样一连10多天，天天如此，让韩信十分感动又感激，于是，便对洗衣妇说：“我将来一定要好好报答你。
”有人感恩，应该感到欣慰才对，想不到，这位妇女竟然以平淡的口吻说：“男子汉大丈夫应当自食其力，我是可怜你，才给你饭吃，并不希望得到什么回报。
”韩信觉得恩重如山，洗衣妇却认为，这不过是件不值得一提的小事；尽管碰了一鼻子的灰，等于是被训了一顿，但这番在怜悯中带着或许是鄙视、或许是激励的话，应当对他具有相当程度的刺激作用。
当韩信功成名就之后，没有忘记这位洗衣妇的恩德，而是重重地回谢了这位恩人。
韩信在落魄潦倒的人生路途之中，却能有如此好的机遇，这种情义无价的感受，恐怕最是难得珍贵！故事中的洗衣妇，真诚的帮助让人在感谢之外，多了一分感动。
或许，正由于这份感动，才具有无意间激励韩信的足够动力，这对受助者而言，才是最为正面的效果。
优秀作文：以理服人才能以情动人
以理服人才能以情动人似乎在日常生活中常常见到人们试图以情感外露的恳求使人接受自己的主张，而理智的思考在日常交往中慢慢弱化，而这反映了一种较为极端的思想的演化。
为什么说理不能让人信服呢？大概或是说理者与未被说服者之中有人不能纯粹、理性地思考问题。
或者说，是情感成为了我们思考、认识事物的主要驱动因素，而并非理智。
这是一种社会性的，思维质量的全面下降与退化。
而我认为，理智绝对是我们生活、思考、与人交往时的第一依靠。
我们需要在发表自己言论说服他人，或是决定是否接受他人思维前，先做出理性的思考，才能得到较为正确的答案。
因为理智才能使你权衡利弊，让你知道这一观点是否确实可靠，而依靠情感的说服，则说服的基础是我们与他人的私交，并非基于事实和逻辑，于是就会变得十分不稳固。
人际关系的变化可能会导致别人对自己的主张态度的变化。
而基于事实的说理，则会更加稳固而坚定。
且伟大的变革与思想的进步，都需要逻辑严密的说理，而这种说理并非一定要建立在面对面交流上，更重要的是思想的同调。
康有为梁启超难道是与光绪帝私交甚笃才使之同意变法维新？陈独秀难道是极其钦慕西方学者才将民主科学思想带至国内？显然，促进我们进步的主张的实施，并非靠情感，而是根据现实情况，也即思维上被理性说服后，才得以实行的。
同样的，试图以情感为媒介说服或者被说服，会是我们被局限于情感。
以情感为主导的思考和行事方式，也使我们格局变得狭小，是对自己和他人的不尊重。
然而，在理智的说理的前提下，情感不是没有其作用，恳求的行为充当了人与人之间的粘合剂，促使我们更好地沟通。
因为人的日常生活交流不可能全是冰冷的逻辑，温暖的交流，情感的慰藉才能让我们的声音被更多人接受，这事实上是思维、主张的社会化。
就像电影《流浪地球》里初中女生韩朵朵在全球广播中那句真情流露出的：“希望，是这个时代像钻石的一样珍贵东西。
希望，是我们唯一回家的方向。
”使得无数已准备离去的救援队即刻调转车头支援。
其他救援队这样的行为是基于理智的考虑，更是被其真挚的情感所打动。
以理服人,以情动人——融情于理的语言表达
以理服人,以情动人——融情于理的语言表达随着社会的发展，人们对于语言表达的要求也越来越高。
无论是在工作中还是生活中，我们都需要用到语言来表达自己的想法和观点。
然而，单纯的逻辑推理和理性分析已经不能满足人们的需求，越来越多的人开始注重融情于理的语言表达，以此来更好地达到沟通的目的。
所谓“融情于理”，就是在讲述事实、分析问题的同时，还要注重语言的情感色彩，让语言更具有感染力和说服力。
这种语言表达方式，不仅可以让听众更好地理解和接受我们的观点，还可以增强彼此之间的信任感和好感度。
那么，如何才能做到“融情于理”的语言表达呢？首先，要注重情感色彩的表达。
无论是在工作中还是生活中，我们都需要表达自己的情感。
比如，当我们在做报告时，可以适当地加入一些幽默的元素，让听众感到轻松和愉快；当我们在与他人交流时，可以适当地表达自己的感受和情绪，让对方更好地理解我们的想法和立场。
其次，要注重语言的简洁明了。
在表达观点时，我们要尽可能地用简单明了的语言来表达自己的想法，避免使用过多的生僻词汇和复杂的句子结构。
这样不仅可以让听众更好地理解我们的观点，还可以提高语言表达的效率。
再次，要注重语言的逻辑性。
在表达观点时，我们要遵循一定的逻辑顺序，让听众能够清晰地理解我们的思路和观点。
我们可以采用“提出问题-分析问题-提出解决方案”的逻辑顺序，让听众在听完我们的讲述后能够更好地理解和接受我们的观点。
最后，要注重语言的感染力。
在表达观点时，我们要尽可能地用生动形象的语言来表达自己的思想和情感，让听众感受到我们的热情和诚意。
我们可以采用一些比喻、夸张等修辞手法，让语言更具有感染力和吸引力。
总之，融情于理的语言表达，不仅可以让我们更好地表达自己的观点和想法，还可以增强彼此之间的信任感和好感度。
在日常生活和工作中，我们应该注重语言的情感色彩、简洁明了、逻辑性和感染力，从而更好地达到沟通的目的。
掌握以理服人与以情感人相结合的方法
掌握以理服人与以情感人相结合的方法第200.1‘i卷t-第11Jq朔Jzh躐等f.A专ni科ma学lH校u学sba报ndy&E唧删igN01 掌握以理服人与以情感人相结合的方法顾国起王喜军(郑州牧业I程高等专科学校,河南郑州450008)中圈分类号:G456文献标识码:A文章编号:100831l1【2001】04—0285—02以理服人是通过摆事实,讲道理,说服教育人的一种工作方法.以情感人是用诚挚的感情打动别人,使别人感受到您的帮助和教育是真诚的,友好的和善意的一种工作方法.以理服人与以情感人相结台的方法是广大教育工作者,特别是做思想政治工作的同志应该掌握的～种重要的工作方法.掌握这种方法,有助于党的各项路线,方针,政策的贯彻落实;有助于加强党同人民群众的血肉联系,增强人民群众对党的感情;有助于各项工作的开展,赢得群众的支持和信任,使各项工作的开展变成群众乐于参加,积极参加的自觉行为,充分体现江泽民总书记“三个代表”中竟是代表最广大人民根本利益的党的精神.本文欲结台个人多年做大学生思想政治工作的实践,谈一谈如何掌握和运用以理服人与以情感人相结合的方法.l要全面了解教育对象全面了解教育对象,就如同医生给病人看病一样,首先要了解病人生病的原因,问清楚吃,睡,气侯及周围环境等情况,其次还要通过诊断,分析病人的病情,确诊后才能对症下药.查找病因是医生治病救人的关键环节.就大学生而言,他们思想活跃,精力旺盛.反应敏捷,考虑问题比较单纯,接受能力强, 易受到干扰和影响,特别是在改革开放和市场经济条件下.西方一些腐朽的文化思想方式和生活方式将会不同程度地侵扰年轻的大学生,不同程度地抵消或削弱正面教育的效果.了解拽们的大学生,对“症”治疗和预防,帮助他们提高自身的免疫力,材立正确的人生观,世界观和价值观,培养具有远火理想,综合素质高,业务能力强的社会主义建设者和接班人意义重大.要做好全面了解工作.首先要经常深入学生宿舍,了解他们在说什幺,看什么听什么收稿日期:2OOl0703谈论什么.其次要充分利用学生党员,学生干部和八党积极分子,发挥他们的桥梁和纽带作用,经常找他们谈心,了解他们在追求什么,关注什么,喜欢什么,反对什么.第三要依靠班主任老师,了解他们的困难是什么,需要是什么,要求是什么,紧紧围绕”一切为了学生.为了学生一切,为了一切学生”的成才目标,全面了解我们大学生在想什么,干什么.第四,设计科学的调查问卷以了解学生的思想倾向. 在全面了解的基础上选准工作的着眼点和着力点, 急学生所急,想学生所想.真正把了解工作做到实处.2要尊重理解教育对象心理学家研究表明,每个人都希望获得别人的尊重.尊重别人才能赢得别人的尊重,尊重理解别人才能得到别人的信任,在信任的基础上,别人才有可能向你畅开心扉,惯诉心声.作为一名思想教育工作者.尊重理解学生是我们做好思想政治工作的前提.很难想象,处处以领导者自居,无视别人意见和建议,言词激烈,吹毛求疵,甚至痛斥别人不可救药,一无是处的教育工作者.能做好思想教育工作. 我们应遵照人的心理活动规律.准确把握大学生心理活动特点,寓批评于尊重之中,寓批评于表扬之中,寓批评于希望之中,寓批评于关怀之中,寓批评于激励之中,寓批评于理解之中,尊重学生的意见和建议,切忌居高临下,盛气凌人,讽刺挖苦,要讲究方式,方法,要摒弃歧视,平等待人,真正把尊重理解学生贯穿于思想教育工作的始终.3要关心爱护教育对象目前在校大学生年龄偏小,且独生子女偏多,自理能力差,再加上激烈的就业压力,家庭经济上的困难,他们迷茫,担心,六神无主,昔日的”小皇帝”有一种失落感,种种不利因素使他们难以静下心来安心学习.他们在伤心.在暗自流泪,在寻投”父母”的偏嘲越潮髓豳_囊鞫1蕊286郁州牧业工程高等专科学校第21卷爱.作为思想教育工作者面对在校大学生的现状,我们应站在培养社会主义建设高素质人才和跨世纪人才的高度,关心学生,爱护学生,帮助他们自理,自强,战胜自我,正确对待贫困,正确认识社会,找回心理上的平衡,变压力为动力,摆脱娇气和失落,增强敢于面对竞争的信心和勇气.靠自己勤劳,减轻家庭经济负担,少一点抱怨,多一点自信和坚强,不断地充实和完善自我,在激烈的人才竞争中寻找自己的最佳位置.4要推心置腹.以情感人唐代诗人自居易说过”感人心者,莫先乎情”,情感是人们对待客观事物的一种态度.在思想教育工作中,教育者的情感对被教育者的各方面都产生着直接影响,要把情感投入到全部教育工作中,使教育对象感觉到你为他们付出了真情,从而达到理解,形成共识.我们必须做到:投入情感要推心置腹,要有诚恳的态度,既要符合原则规定,又要据理力争,把握教育的主动权,充分发挥教育者的主导和引导作用.不能讲起话来轻描淡写,不疼不痒,只讲客观.不讲主客,只说表面不触及思想实质,使被教育者无动于衷;不能敷衍了事,避重就轻,一味迁就,不讲原则,使被教育者不为所动;更不能态度蛮横,只讲目的.不讲方式和过程.人的思想的变化是渐进的,是由浅八深的,我们必须尊重人的思想变化规律.防止被教育者产生反感情绪和抵触情绪.投入情感,要尽心尽责,切实做到对被教育者负责.为被教育者着想.只有尽心尽责.情感真挚,才能深入打动被教育者,唤起被教育者主动接受的欲望.达到思想教育的目的.5要平等待人.以理服人思想政治教育工作,最忌讳的是居高临下,盛气凌人,以长者姿态教训人.善于做思想政治工作的同志,首先是放下架子,做大学生们的知心朋友,倾听他们的意见和建议,通过摆事实,举例子,阐明所要讲的道理.其次是换位思考,将自己置于大学生的位置.理解他们,支持他们,帮助他们第三是要增强教育的针对性.要根据每一位同学的表现,家庭,性格,爱好等特点,找准工作的突破口.第四是不消极迎合,正确的东西要理直气壮地讲,错误的东西要有说服力地予以否定.第五是不回避矛盾,不搞”好人主义”.既要苦口婆心又要一针见血,解决矛盾的关键是不能绕开问题走,不能轻描淡写,要把同学当朋友,要从关心帮助的良好愿望出发,诚恳地指出不足,指明方向,使思想政治教育工作在相互信任的基础上开诚布公地进行,以取得事半功倍的良效.6要讲究语言艺术语言是一门艺术,是人们进行交流,淘通,表达情感的重要工具.语言艺术的运用,要做到真实,准确,全面,幽默.真实,就是不讲假话,空话,说的每一句话,使人听了都觉得”是这么回事”,”是这个道理”.准确,就是不讲大话,套话,用词恰当,抓住重点,[标签:快照]。
以情动人PK以理服人
以情动人ＰＫ以理服人教师对学生的爱是班主任工作永恒的主题。
教书育人不能没有爱，在教育学生时，我们一般采取以理服人的教育，但它不能缺少以情动人的教育智慧，只有融入教育智慧的以情动人才能得到学生的认同。
在班主任的教育过程中，以情动人和以理服人同等重要。
在此，我反思了在担任班主任期间发生的几个小插曲。
在我现在任教的C1006班中有个叫李泽程的男生，可以说，在他身上，我们很难找到一点优点，他性格冲动、脾气暴躁、出口成脏，对学习马马虎虎，学习基础薄弱，字写得非常潦草无法辨认，行为习惯差，在班上向来是我行我素，上课趴在桌上，书都不拿出来。
多数科任老师对他不闻不问，只要他不影响自己上课就行。
一开始，我也本着这样的态度，可是，他并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，总是不断地插科打诨，我终于忍无可忍，非常生气地批评他，看着我生气了，他非但不收敛，反而洋洋自得，这更让我火上浇油。
后来，随他怎么在我面前逗乐，我连看都不看他一眼，懒得搭理他，就这样过了很久。
去年四月的一天早上，春寒料峭，北风呼呼，我一进教室，就听到几个学生咳嗽的声音，我赶紧关上窗户。
没过几分钟，李泽程背着书包，一摇三摆地进了教室。
因为他的座位靠窗，他一进来马上就打开了窗户并开了电风扇，顿时，大风涌入教室，吹得学生的作业本及卷子哗哗响。
我一看，气急了，冲过去关上了电风扇。
等我一走开，他立马又把电风扇打开了。
我气得大发脾气，他竟然不冷不热地说：“我热，开个电风扇也不准啊？又不要你出电费！”直把我气得吹胡子瞪眼睛，我冲口而出“公家的电就是这么给你浪费的吗？因为不用出电费你就这么浪费国家的能源吗？”他反唇相讥：“你管不着，反正不是你交的电费！”他竟然这么胆大妄为不把我这班主任放在眼里？我气得一把将他推出了教室，他竟敢如此挑战我班主任的权威，是可忍孰不可忍！我站在走廊上大发脾气，他一副吊儿郎当、毫不在意的样子激怒了我，我大吼：“这是我的班级我的教室，当然归我管，我说了算！”我心想：这种调皮的学生没法教了，毫不讲道理，干脆叫他父母亲接回去教育算了，我拿出手机就拨电话，他在一旁阴阳怪气地搭腔：“我劝你别打了，反正他们不会接你电话，更不会来学校的。
以情感人 以理服人 以法治人
以情感人以理服人以法制人——读《中国式管人之道》有感2008-10-31 13:26:49 作者：商学院人力051 李笑黎来源：校团委编辑：频道编辑浏览次数：391 文字大小：【大】【中】【小】我国古代思想家孔子曾经说过“工欲善其事，必先利其器”，也就是说要做好某项工艺或工作，必须先准备好工具和方法，而领导者在管理过程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能组建出一支优秀的团队，从而使企业具有蓬勃发展的生命力，最终达到管理的目的。
《中国式管人之道》以中国人的观念以及行为的特征入手，结合国外管理上的一些实例，给中国的领导者展现了一幅“中国式”的管理画卷，使领导者掌握正确的、符合实际的领导方法，从而达到预期的管理目标。
同样，一般人阅读此书也会受益匪浅，因为它会教会你许多做人做事的道理，让你在属于自己的舞台上咤叱风云。
中国式管理，相对美国式管理和日本式管理，具有“以人为主”、“因道结合”、“依理而变”三大特色。
这三大特色都是以“人”为中心，“人”是管理的主体，基于人的理念来组合，按照人能接受的道理来应变，所以说中国式管理最合乎人性。
《中国式管人之道》这本书就是从中国式管理这一基本点出发，详细阐述了在中国社会这个背景下适合中国人的管理方法。
阅读此书，我归纳出中国式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。
从中国的特有背景和心理习惯出发，有效地将“情”、“理”、“法”三者有机统一于管理行为之中。
在管理中做到通情达理，又以法这个不变规律来应万变，具体问题具体分析，有效地提高了组织活动的效率。
“以情感人”。
中国人向来注重人的情感因素，重视个人的心理和情感，所以将“情”运用到管理之中，符合中国人的传统习惯，作为管理者，要注意与员工的情感沟通。
中国人讲究人情味，单纯的领导与被领导模式越来越为人抛弃，人道主义受人青睐，员工刚进组织时，作为领导者要发挥个人作用，将新职工尽快地融入这个团队之中，给予关心和照顾，激励他在这个团队中发挥自己的特长；当下属作出成绩时，要恰当地赞扬下属，可以与他进行真诚的沟通，赞扬并感谢他为组织所作的贡献；当员工犯错误时，要学会尊重员工的失败，不能因为员工犯一个错误而否定他的所有。
以理服人、以情动人的规律-概述说明以及解释
以理服人、以情动人的规律-概述说明以及解释1.引言1.1 概述：在人与人之间的交往中，如何有效地传达信息，引起共鸣，取得理解与支持，一直是一个重要的课题。
以理服人、以情动人的规律便是指通过理性和情感两种方式来与他人沟通，达到不同的目的。
理性的说辞可以让人们在逻辑上接受并认同，而情感的表达则能够触动人们的内心，赢得他们的信任和支持。
在现实生活中，我们常常会发现，只有理性的说服力未必能够完全打动他人，而只有情感的感染力也未必能够建立起深厚的信任。
因此，结合理性与情感，寻找平衡点，对于有效地与他人交流与互动至关重要。
在本文中，将深入探讨以理服人、以情动人的规律，并探讨其在实际生活中的应用和意义。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构部分主要介绍了整篇文章的组织和安排。
本文分为引言、正文和结论三个部分。
- 引言部分主要包括概述、文章结构和目的。
在概述中介绍了文章的主题和背景，引起读者的兴趣；文章结构部分则是对整篇文章的框架进行介绍，让读者清楚地了解文章的布局和内容安排；目的部分则是明确了本文的写作目的和意义，指引读者阅读的方向。
- 正文部分分为以理服人的要点、以情动人的要点和两者结合的力量。
在以理服人的要点中，主要介绍了通过逻辑分析、事实论证和理性思考来说服他人的方法；在以情动人的要点中，主要介绍了通过情感共鸣、情绪激动和个人细节来打动他人的方式；最后在两者结合的力量部分，介绍了理性和情感相结合的力量是最为强大的，能够更有效地影响他人。
- 结论部分包括总结、应用建议和展望未来。
在总结中对整篇文章进行概括和总结，强调了以理服人和以情动人的规律的重要性；应用建议部分给出了一些建议和实践方法，帮助读者在实际生活中更好地运用这两种规律；展望未来部分展望了未来可能的发展趋势和应用领域，引起读者对未来的思考和探讨。
1.3 目的:本文的目的在于探讨人们在日常交流和沟通中，如何通过合理的逻辑和情感的表达来影响他人的态度和行为。
以情动人、以理服人
以情动人、以理服人——情感教育与数学教学关键词：小学数学教学情感教育学习兴趣摘要：小学数学教学，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，激发学生在学习活动中的情感，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。
《课程改革纲要解读》中写道：“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任时，他们学得最好；当学生对老师充满信任和热爱时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学的最好；当学生自由参与探索与创新时，他们学得最好……”因此，只有当学生对学习有了迫切的需要，有了良好的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们对学习才有积极性、创造性，他们的身心才能获得良好的发展。
情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。
故而，在数学教学中我针对低年级学生的特点,采取了以下一些方法一、以情传情，构建成功喜悦的情感评价。
苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
乌申斯基也认为，儿童所憎恨的老师，是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些老师。
所以师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
比如在课堂上，我常常采用“大胆些，大声说出你的看法”、“我想知道你对这个问题的想法，你能告诉我吗？”这样的语言鼓励学生，此外“你的发现真了不起！”“你真棒！”“你的回答很有创意！”……用这些鼓励性的评价保护了学生的积极性，使他们觉得学习数学是一件多么快乐的事。
当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。
以理服人以情动人的教育理念
以理服人以情动人的教育理念一、引言在教育的漫长历程中，无数教育者们不断探索和实践着各种教育理念和方法。
其中，“以理服人”和“以情动人”这两种教育理念因其独特性和实效性，一直备受关注。
它们分别强调了理性说服和情感共鸣在教育过程中的重要性，而将两者融合，形成一种更为完善的教育理念，更是成为了许多教育者追求的目标。
二、以理服人的教育理念“以理服人”的教育理念源于古希腊哲学家苏格拉底的"知识即美德"的观念，他认为，通过对话和推理，可以引导学生发现真理，培养其独立思考和批判性思维的能力。
这一理念在近现代的西方教育中得到了广泛的实践和推广。
它主张通过逻辑和理性说服，帮助学生理解知识、真理和道德规范，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
然而，“以理服人”的教育理念在实际操作中也存在着一些问题。
单纯的理性说服往往忽视了学生在情感、心理和社会背景等方面的需求，容易陷入“灌输式”教育的困境。
因此，我们需要引入另一种教育理念——“以情动人”，来弥补其不足。
三、以情动人的教育理念“以情动人”的教育理念强调情感、体验和人文关怀在教育中的重要性。
它认为，情感是认知和行为的基础，通过激发学生的情感共鸣，可以更有效地促进其认知和行为的改变。
这种教育理念注重学生的情感需求、个体差异和人文素养的培养，有助于提升学生的情感智慧和社会责任感。
在实践中，“以情动人”的教育理念要求教育者关注学生的情感体验，尊重他们的个体差异和需求，通过富有情感色彩的教育活动，引导学生感悟生活、体验成长。
同时，教育者还需要关注学生的人文素养和社会责任感的培养，通过情感共鸣的方式，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
四、教育实践中的融合策略为了实现更为完善的教育目标，我们需要将“以理服人”和“以情动人”这两种教育理念进行融合。
具体策略如下：1.理性说服与情感共鸣相结合：在教育过程中，教育者既需要通过逻辑和理性说服来引导学生理解知识、真理和道德规范，也需要关注学生的情感体验和人文素养的培养。
以“理”服人,以“情”动人的物理教学
以“理”服人,以“情”动人的物理教学“情感”就像物理科学中的“场”一样贯彻于整个教学过程，直接关系着教学的效果，是教学成功的关键因素，因此，物理教学不但要以“理”服人，更要以“情”动人。
一、创设情景，激发情感每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。
情在景中生，为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。
创造情景常用以下几种方法。
1、用生动故事创设学习情景例如讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事，顺便提出启发性问题：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？”一方面激发学生的好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。
2、用精彩的插图创设学习情景初二物理的序言里有5幅插图，“壶嘴喷出的白雾是什么？”“声音是什么？”“苹果为什么下落？”“雷电是什么？”“船为什么能漂在水面？”这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索物理的科学方法。
3、用实验或问题创设学习情景物理学以观察实验为基础，精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。
如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动：把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上，并把它浸没在水中和酒精中，并提出两个问题：①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出：浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。
4、通过参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动，创设学习情景课外活动较灵活自由，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展智力，特别是发展学生预习教材，要求学生开展小制作、小发明、小创造，如潜水艇模型，比重计模型等。
上课时，选择典型的几个让学生上台表演并说明原理，教师提些有关的问题，由师生共同讨论回答，以解答课本的问题。
以人为本,德育为先,知、情、行的辩证统一
以人为本，德育为先，知、情、行的辩证统一本文从当今德育教育中情感教育起着举足轻重的作用，而德育工作者应以理服人，以人为本，以情感人，以知、行启发人。
本文运用实例和道理，分析德育过程中，应如何做到以情育情，以情动人；以知育情，以情促知；以行育情，以情导行，从而阐述知、情、行三者之间的相互关系，相互影响，互相促进，相互转化的，不可缺少的。
德育过程要达到好的效果，必须做到知、情、行辩证统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
教育本身是一项系统工程，德育工作者应不断地完善自我，用全部心血去热爱自己的事业，直至象蜡烛一样……标签：以情育情；以情动人；以知育情；以情导行德育教育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化极大的过程，是我们教育工作者用社会所要求的品行规范影响的受教育者，启发他们自觉地接受教育，形成教育者所期盼的思想品德过程。
笔者认为，德育教育中只有能做到知、情、行的统一，才能做到预期的德育效果。
知、情、行的辩证统一是彼此的关系，相互促进影响，互相转化的。
一般地说：“知”的培养是基础；“行”的实现是关键的标志；“情”起着中介和“催化剂”的作用。
因此，学生思想品德的培养是“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
在当前教育阶段，以人为本，德育为先，思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，我们学校的教育过程，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么。
限制什么，禁止什么是需要的，必行的，但抓住时机，创设自然融洽的环境，努力去激发学生自我的“内应力”与道德情感则是另一回事。
在校内，教室是学生接受思想品德教育的主要场所。
教师在这场面有的通过别开生面的班队活动；有的则是挖掘学科自身的教育因素；有的另是根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目标。
但也应看到的是，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。
以理服人,以情动人——融情于理的语言表达
以理服人,以情动人——融情于理的语言表达随着社会的不断进步和发展，人们对于语言表达的要求也越来越高。
传统的“理性说服”已经不能完全满足人们的需求，而“融情于理”的语言表达方式则越来越受到人们的青睐。
这种语言表达方式不仅能够让人们理解和接受他人的观点，还能够让人们产生共鸣和情感上的认同。
本文将探讨“融情于理”的语言表达方式，并介绍一些实用的技巧和方法。
一、什么是“融情于理”的语言表达方式“融情于理”的语言表达方式是指在语言表达中融入情感元素，以达到更好的效果。
这种语言表达方式不仅注重逻辑和理性的思考，还注重情感和感性的表达。
它既要让人们理解和接受观点，又要让人们产生共鸣和情感上的认同。
因此，“融情于理”的语言表达方式可以说是一种更加综合和全面的表达方式。
二、融情于理的语言表达方式的优点1. 更容易让人接受和理解观点在传统的“理性说服”中，人们往往只注重逻辑和理性的思考，而忽略了情感和感性的表达。
这种表达方式往往会让人感到枯燥无味，难以产生共鸣和情感上的认同。
而“融情于理”的语言表达方式则不同，它既注重逻辑和理性的思考，又注重情感和感性的表达。
这种表达方式更容易让人接受和理解观点，从而达到更好的效果。
2. 更容易产生共鸣和情感上的认同在“融情于理”的语言表达方式中，情感和感性的表达起到了非常重要的作用。
这种表达方式不仅能让人们理解和接受观点，还能让人们产生共鸣和情感上的认同。
这是因为情感和感性的表达往往能够触动人们内心深处的情感，从而让人们更加深入地了解和认同观点。
3. 更具说服力和影响力在“融情于理”的语言表达方式中，理性和情感的结合起到了非常重要的作用。
这种表达方式既能让人们理解和接受观点，又能让人们产生共鸣和情感上的认同。
这使得这种表达方式更具说服力和影响力，能够更好地影响人们的思想和行为。
三、如何实现“融情于理”的语言表达方式1. 认真思考观点和表达方式要实现“融情于理”的语言表达方式，首先需要认真思考观点和表达方式。
以“理”服人 以“情”感人 以“动”导人
以“理”服人以“情”感人以“动”导人小学生是一个关键而特殊的时期，学生在这个懵懵懂懂的时期，如果没有正确的引导就很容易造成他们对道德认识不清，势必会给社会和他人带来不良影响，那么在这个特殊时期，教师德育培养就要选择适合这个时期的学生的方法，如说理教育法、情感陶冶法和榜样示范法。
一、以“理”服人，让学生心服口服说理教育法实际上就是借助语言和事实通过讲道理的方式让学生明白事情的真谛，这也是最通俗的办法，通过这种方法让学生在初期对思想道德有一个新的认识，如，在某某教师的体育课上，两个同学因为单杠争吵起来，看似一件很平常的事情，但这位老师却看在了心里，把两位学生叫到一边进行谈话，师：“不知你们听过六尺巷的故事吗？故事中因为两家占地而争吵不休，后孙状元提笔回信给二弟说千里捎书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今还在，不见当年秦始皇。
邻家见孙家如此大度，深感惭愧，再想想你们就因为玩单杠，无非是你先玩我后玩的问题，彼此都各退一步，谦让对方，那你们肯定会为此事成为最好的朋友。
更有可能你们以后会因为玩此运动成为奥运冠军呢。
所以，我们一定要像孙状元信中所说的那样，大度一些，或许会有意想不到的结果。
”生：“老师，您给我们讲的这个道理我们铭记在心，以后一定不会再这样。
我们要成为最好的朋友。
”二、以“情”感人，让学生感到温暖以情服人是通过设置一定的情景，让学生心灵上得到一定的熏陶，这种方法一定要建立在“爱”“理解”“关怀”的基础之上，潜移默化地影响学生，从而在他们身上培养出良好的品德作风。
如，班级中总有一些“不听话”的学生，面对这些不听话的学生，教师如果永远都是以批评的方式进行教育的话，尽管教师的出发点是好的，但是学生无法听进去的。
比如，有一次某教师发现班级中一位同学经常去网吧，且上课经常迟到，教师询问学生时学生总是说家里有事。
教师了解这位学生是非常逆反的，如果批评他肯定没有作用，于是教师将其叫到办公室并和蔼地给学生说：“最近学习情况怎么样啊，有什么困难吗？”“还可以。
让人信服的三种管理手段
让人信服的三种管理手段
令人信服既是管理的起点，也是管理的目标，因为要让别人采取行动，首先必须让人相信你所说的话，如果别人对你所说的根本不信，管理也就无从谈起。
那么怎么才能让人信服呢？一般来说有三种方法，分别是理论、政治和道德（宗教），也就是人们常说的以理服人、以势压人和以情动人，分述如下。
一、理论
理论就是论理，就是摆事实讲道理，让别人就各种各样的理由和借口都说出来，然后一条一条地进行分析和解释，最后让人心服口服，这就是以理服人。
二、政治
政治就是利用权势让人不服也得服，官大一级压死人，你的利益和前途掌握在我的手中，不服从就得扣工资或者炒你鱿鱼，所以不能有任何借口，只管执行就是了。
这就是典型的以势压人。
三、道德（宗教）
宗教是不需要理由的信仰，不要问为什么，只要相信就行了。
常用的说法是：我完全是为了你好，我们这么好的关系，我会骗你吗？按我说的去做就好了。
这就是以情动人。
通过上面的分析大家可以很清楚地通过管理者的口气和态度了解他采取的是什么管理手段，同时也知道了《没有任何借口》一书的流行说明了什么。
同时，我们常常将“以情动人”的管理手段与“以人为本”等同起来，容易忽略隐藏在其后的宗教色彩。
采用以理服人的手段来进行管理是最难的，因为需要掌握非常有力的理论工具，否则明知道对方说的是歪道理可就是无法用道理说服对方，于是不得不转为采用第二或第三种手段进行管理。
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以情动人以理服人以行正人
刚接新班不久，班上一位学生就引起了我的注意。
他学习成绩很好，却常常独来独往，很少参加班里的集体活动。
当班里由同学自愿结合，组成“学雷锋”小组时，唯有他一个人没有哪个小组肯要，他难过地哭了。
当天晚上，我就与他父母联系好，去他家家访。
终于了解到原来他家条件非常好，家里的装饰摆设高档优雅。
他从小就在条件优越的家庭中成长，从来体会不到什么是苦，父母对他也是百依百顺。
在这样的环境中，他变得娇气十足，对什么事都不屑一顾。
了解了他的“病情症状”后，我开始“对症下药”，帮他分析为什么同学们都不要他的原因，指出由于他平时傲气十足，不理人，造成的这种“不合群”原因，并帮助他落实了“学雷锋”小组。
从此，他对老师与同学的态度，有了明显的改变。
但好景不长，过了一段时间，他“老毛病”又犯了。
于是我又有意为他创造了许多与同学接触的机会。
我除了让班干部多接近他，文艺活动多让他参加外，还根据他组织能力强的特点，安排他组织好班会课。
班会课，不单是靠个人的才能，还必须团结全班同学，出谋划策，包括班会课的主题内容、主持人的串词、表演节目同学的服装、道具等等。
这样，工作中他渐渐明白了自己的不足，变得谦虚了。
同学们也越来越多地看到他的优点。
我一方面经常找他谈心，告诉他老师与同学们对他都非常有信心，希望他继续努力好好干。
还跟他将一些与同学交往的方法，告诉他要真诚的对待每一个人，多理解体谅别人，另一方面我抓紧做他父母的思想工作，希望平时能让他做些力所能及的事，学会关心帮助别人。
为了使他的“不合群”习惯改掉，我不止一次的去他家家访，并与他“约法三章”，争取每周为别人做一件小事，多与别人交往。
“功夫不负有心人”，渐渐地，他和同学们的关系融洽了，他觉得自己离不开同学们，同学们也觉得他是集体中不可缺少的一员。
期末评比时，同学们一致推选他为“三好学生”。
通过对这位学生的转化教育，我得出以下几点结论：
1、教师应以博大的胸怀、炽热的情感去热爱每一个学生。
对于优秀生，应肯定他们的优点，对于他们的缺点要及时指出，严格要求并督促其及时改正。
对于中等生要注意对他们的培养和大胆的使用，不断提高他们的能力。
而后进生，因为他们长期以来遭受了太多的批评、讽刺，因而他们想得到尊重而又得不到尊重，想取胜又不能取胜，想改过又意志薄弱，他们更需要教师的关爱！当然对后进生的尊重热爱必须和严格要求结合起来，动之以情，还要晓之以理，逐步地引导他们克服缺点错误，向中等生、优秀生转化。
2、要善于发现学生身上的“闪光点”。
教师若能善于发现学生的“闪光点”，以他们的积极因素去克服他们的消极因素，及时抓住教育契机，就能做好学生的转化工作。
有些学生虽有不良的表现，但他们也有好的表现及优点：如爱劳动，不怕脏，不怕累；或有绘画书写的特长；组织能力强等优点。
教师应及时的给予真诚的表扬和激励，并在适当的时候给予他发挥特长的机会，使学生感受到被尊重、信任，从而促使他们奋发向上，更上一层楼。
3、教育学生，要不怕麻烦，持之以恒。
学生身上的缺点不是一朝一夕形成的，形成的原因也相当复杂，有来自家庭的、自身的、学校教育的、社会风气的等等。
因此，在转化过程中，就有可能出现反复，今天改正了，明天又犯了。
对此，教师不能泄气，不要怕麻烦。
教师要坚持不懈，使学生在反复教育中，不断提高思想认识，纠正错误行为，最终产生质的飞跃。
后记：上述案例中的当事学生均考上了高职院校校深造。