教学需要激情
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】高中政治课教学需要激情，教师要热情洋溢地授课，激励学生对政治学科的兴趣，增强学生的学习动力。
学生要积极参与课堂讨论，力争使政治课堂生动有趣。
激情的教学能够激发学生学习的热情，注重学生的实际需求。
高中政治课教学需要激情的重要性在于能够让学生更好地理解和关注政治知识，培养他们的批判思维和社会责任感。
教师和学生的共同努力将使政治课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，让政治课成为学生成长过程中重要的一环。
【关键词】高中政治课、教学、激情、教师、学生、课堂讨论、生动有趣、政治学科、兴趣、学习动力、重要性、激发学习、实际需求1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情高中政治课教学需要激情，这是因为政治课是培养学生思想政治素养和培养国家栋梁的重要课程之一。
政治课内容广泛，涉及到国家的政治制度、历史、文化等多个方面，需要教师具备丰富的知识和热情的授课态度。
只有教师热情洋溢地授课，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
学生在政治课上也要积极参与课堂讨论，发表自己的观点，与教师和同学们进行互动，从而更好地理解和消化政治知识。
政治课教学要力争使课堂生动有趣，利用多媒体教学手段，结合实际案例和新闻事件，引导学生深入思考和讨论。
激励学生对政治学科的兴趣，增强他们对政治学习的投入和热情，才能真正提高他们的政治素养和综合素质。
高中政治课教学需要教师和学生都保持激情，共同努力，才能实现教学目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
2. 正文2.1 教师要热情洋溢地授课教师要热情洋溢地授课，是高中政治课教学需要激情的重要体现之一。
一位热情的教师能够激发学生的学习激情，使课堂氛围更加活跃和积极。
在政治课教学中，教师应该具有丰富的知识储备和教学经验，能够生动地讲解教材内容，引导学生深入思考，激发他们对政治知识的兴趣。
热情的教师还能够传递正能量，影响学生的学习态度和情绪。
教学研究：浅谈教师激情对教学的重要性
浅谈教师激情对教学的重要性上述案例是XX老师在讲授《米洛斯的维纳斯》一课时的导入语言。
这些语句充满了诗情画意，所描述的景色是那么美丽，激发了学生以残缺的美的共情，进而营造出充满激情的课堂。
由此可见，教师的激情对于教学的重要性。
如何认识激情？教师的激情于教学会产生怎样的影响呢？1.认识激情和教师的激情激情，就是强烈而难以抑制的感情。
教师的激情指教师走进课堂，组织教学过程中的一举手、一投足间所释放出来的能触动人心、扣人心弦、引人入胜的情绪。
这种激情是一种能激动人心的感情，是教师内心感情的释放，是教师饱满精神的象征。
心理学研究表明，作为一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态，激情具有积极和消极两方面的作用。
就积极方面而言，它能激励个体发展，是个体发展的强大的内在动力。
（1）教师的激情的作用。
作为一种积极的情绪状态，教师的激情更多的是起到了发现、肯定、发扬的积极作用，具体表现在，一方面，于教师自身而言，它是教师专业发展的动力，可以促进教师勤于学习，构建和谐快乐的课堂气氛，开发潜在的隐性课程资源，从而达到提升教学效果的作用。
另一方面，于学生而言，教师的激情可以感染学生，激发学生的求知欲，促进学生集中注意力，思考课堂内容，培育他们热爱知识的高级情感。
（2）教师的激情的表现。
激情是教师的一种人格特征，具有一系列的体现。
就教师自身而言，它表现为高度热爱及奉献自己的专业，具备精深的专业知识、提高学生学习成绩的能力及实践智慧，乐观地面对困境及不利情况。
于学生角度而言，它表现为关注所有学生是否幸福及成绩是否理想，对每个学生都充满了希望，相信他们均能通过努力获得充分的发展，真诚而公平地对待每一个学生，采取负责的以人为本的教学内容、方法与评价，课堂中积极启发、引导和互动等。
总之，教师的激情的情绪状态是人格特征的具体体现，激情的人格特征促进激情情绪体验。
2.教师的激情对教学的影响心理学家认为：在教育过程中，教师心理素质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段无法代替的。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情课堂教学是传递知识，提升学生综合素质，促进学生个人成长和发展的重要途径。
教师是教学的主人，对于学生来说，教师不仅是他们的知识导师，更是他们的精神领袖，因此，教师的激情和热情对于课堂教学是至关重要的。
首先，教师的激情能够激发学生的学习热情。
教师如果充满激情，能够传递出他对于学科知识的热爱和执着，让学生深受感染，激发出他们的学习热情。
如果教师充满激情地讲课，会让学生不禁被他的热情所感染，产生学习的兴趣和渴望。
而教师如果缺乏激情，那么学生理所应当也会随之失去学习的热情。
其次，教师的激情能够提高课堂效率。
教师教学时充满热情，所布置的任务井然有序，授课熟练自然，教案深入浅出，这种教学方式能够提高学生对知识点的理解和掌握，提高课堂教学效率。
再次，教师的激情能够激发学生的积极性。
教师热情洋溢地讲课，能够让学生放下抵触情绪，积极投入学习当中，展现出自己的才华和特长。
教师的激情能够激发学生学习知识的欲望，提高他们的自信心和自我认识能力，让他们在学习过程中不断成长和发展。
最后，教师的激情能够培养学生的爱好。
教师的激情不仅能够传授各种知识，更能够培养学生的兴趣爱好。
教师的热情能够引导学生了解更多领域的学科知识，让学生了解知识的广度和深度，从而培养学生的兴趣爱好和探索精神。
总之，课堂教学离不开教师的激情和热情。
教师的激情能够激发学生学习热情、提高课堂效率、激发学生积极性以及培养学生的爱好。
因此，教师要时刻保持良好的心态，积极投入教学当中，不断让自己的教学水平得到提升，激励学生们不断进步。
激情在教学中的重要性
激情在教学中的重要性
——课堂因激情而流光溢彩
有了激情的教师与学生本身已是“风光旖旎”，如果 能够相得益彰，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体， 这样的课堂就充满了生命力和创造力，便是妙不可言。 教师的激情吸引、感染、召唤着学生，学生的激情则是 对教师的认可、肯定、欣赏，教师的激情因此在升腾， 这样师生的激情共同升腾，一阵涌过一阵，一浪高过一 浪，把课堂不断推向高潮，推向完美。 课堂因师生的激情而生辉，随师生的笑语而欢腾， 这样的课堂不正是新课程理念所期待的流光溢彩的课堂 吗？ 相反，如果师生情感冷淡，课堂死气沉沉，或者因 教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生的激情，那怎么会 有令人心旷神怡的氛围呢？又哪来好的教学效果呢？
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？ 1、教师的激情，来源于对生活的热爱和对真善美的 追求
优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，“登山则 情 满于山，观海则意溢于海”的人，是一个能保持乐观向上的 精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善 美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的 激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容 中的真善美打动而感情激荡。
激情在教学中的重要性
新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发 学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能 构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的 满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情 感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了一个有 丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。 让我们每一个语文教师都满怀激情徜徉于具有旺盛生 命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春 色吧！
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？
4.教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
激情是语文教学敲门砖论文
激情是语文教学的敲门砖语文教师必须善于“以情激情”，以自己心中的炽热情感唤起学生学习语文的高度热情，达到师生情感的良性互动，把语文学习过程变成一种愉悦高效的情感内化过程。
我从教十余年，始终以我的激情感染着学生，从而取得了良好的教学效果。
一、激情可以使师生共同感受作者的灵魂没有激情的课淡而无味，无法吸引和征服学生，更不可能引领学生进入文本，进入作者的心灵。
课讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是语文教师追求的目标。
因为语文教师肩负着培养学生人生观、世界观和积极情感态度价值观的责任。
激情是文学作品的生命，屈宋陶谢、李杜苏辛，他们诗中的感情因素无须多说。
就是散文，传统的名篇中以情动人者也不在少数，司马迁《报任安书》、诸葛亮《出师表》等，披肝沥胆，情见乎词。
我们读后，便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂。
讲课时，教师如果能再现作品中的感情因子，把文学作品中蕴涵的情趣、理趣、谐趣淋漓尽致地展现出来，使学生感到可恼、可恨、可鄙、可弃、可笑、可怜或啼笑皆非、悲喜交集，教学效果肯定事半功倍，而且对学生情感价值观的教育效果也会与日俱增。
我在教《土地的誓言时》，富有激情的朗读，迅速将学生带入丰饶的东北，也迅速使学生感受到作者愿意为故乡奋斗牺牲的情怀。
二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
教师讲课如果不激动不过瘾，学生就不会被感染就不会满足。
然而激情不是凭空产生的，它是有扎实的思想基础和形象内容的；它是教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的一种升华和凝练。
1. 激情来源于教师对教学工作的热爱。
教师的激情，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。
三尺讲台是神圣的，是与真理同行的。
如果教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。
激情还来自于教师对学生的挚爱。
讲台下坐着的是无助的学生，当家长把他们交给我们的时候，也把家庭的希望交给了我们。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，教师要充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？这一感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情课堂激情的来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】在高中政治课教学中，教师的激情是非常重要的。
教师如何展现激情，激发学生对政治课的兴趣和热情，以及如何培养高中政治老师的激情和动力，都是关键因素。
激情的教学可以有效提升学生的学习效果，营造充满激情的政治课堂氛围也是必不可少的。
高中政治课教学需要激情是至关重要的。
只有在教师和学生都充满激情的情况下，政治课才能真正实现其教育目标，帮助学生更好地理解和热爱政治。
激情教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和创造力，从而为未来的发展奠定基础。
在高校政治课教学中，激情教学是关键所在。
【关键词】高中政治课教学、激情、重要性、教师、学生、兴趣、热情、动力、学习效果、氛围、关键。
1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情的重要性高中政治课作为学生必修的学科之一，其教学内容丰富而复杂，需要老师具备丰富的知识和激情才能更好地进行教学。
高中政治课教学需要激情的重要性不容忽视。
政治课是培养学生政治意识和能力的重要途径，教师的激情可以激发学生对政治的兴趣，帮助他们树立正确的政治观念。
教师在高中政治课教学中展现激情可以有效地激发学生对政治课的兴趣和热情，使学生更加积极参与课堂活动，提高课堂效率。
激情教学也可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进知识的巩固和提高。
培养高中政治老师的激情和动力是至关重要的。
只有教师充满激情，才能激发学生对政治课的兴趣，让政治课堂成为学生喜爱的地方，从而提升学生学习效果。
高中政治课教学需要激情是关键。
教师应该注重培养自己的激情和动力，营造充满激情的政治课堂氛围，从而提高政治教育的质量，培养学生的政治意识和能力。
2. 正文2.1 教师如何在高中政治课教学中展现激情在高中政治课教学中展现激情，首先需要教师本身对政治学科的热爱和专业素养。
教师要深入理解政治学科的内涵，不断提升自身的学识和能力，才能在课堂上展现出真正的激情和热情。
教师还应该注重教学方法的创新和改进，通过生动的教学方式和形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。
优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。
他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。
本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。
一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。
1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。
一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。
1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。
教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。
优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。
学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。
1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。
他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。
激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。
二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。
教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。
同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。
如何保持优质教学所需的激情
如何保持优质教学所需的激情作者：陈建军来源：《职业·中旬》2009年第12期美国著名教授理查德·威伍有一句极为精彩的话:“想要教好书的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。
”优质的教学需要激情。
教学激情体现了优秀教师的内在价值、素质结构和人生目标。
如何保持教学的激情并开展优质高效的教学,是提高教师专业化发展水平,提升职业教育质量的关键因素之一。
一、乐观热情的工作态度热情是优秀教师最为重要的特征。
职业学校的学生层次不一,特性各异,缺少学习动力。
优秀教师在授课时一旦进入角色,就会情感饱满激昂,对自己的教授内容感到兴奋。
善于大量运用不同声音,用音色去强调关键词或概念,用音调去赢得学生的注意力。
课堂是舞台,教师是一个高明的导演,引领学生朝着成功的方向前进。
二、善良关爱的道德目标“不懂得关爱学生的人,不配入教育的圣殿。
”关爱学生是师德的灵魂,道德目标是教师自身定位的关键因素。
教育成功的秘诀在于尊重学生。
职业学校的学生“小错误天天有,大问题周周出”。
批评是一种关心、爱护的表现,更是一种艺术,劈头盖脸的指责未必有“春风化雨”的效果。
批评学生,要一事一批,针对进行,不翻旧帐;批评学生,要对事不对人,一视同仁,不抱偏见;批评学生,要评语准确,恰如其分,不带侮诲。
教师要尊重学生的人格,善待每一位学生,激发学生的自我肯定意识。
教师要为学生的终身发展作好铺垫,要将职业生涯规划教育渗透到课堂教学之中,引导学生将自身条件与即将从事的职业进行专业素质分析,找闪光点,找差距,在逆境中奋起;和学生一起制定发展规划和实施措施,调动学生潜在的积极心态,帮助学生以“成功者”的姿态进入社会,为其职业活动和人生发展奠定基础。
三、平等和谐的教学理念“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。
”学生觉得教学内容太难或者学习厌倦的时候,常常开小差或睡觉。
其实,这正是学生对课堂教学的一种质疑:教师有没有把学生当作主角;教师是不是非做“一言堂主”;教师该不该劳逸结合……师生互动、平等和谐的课堂教学氛围,可以缩短师生间的情感距离,使教学方案得以顺利实施,学生潜能极大激发,学习轻松而有效,教学精彩且纷呈。
课改需要教师教学激情论文
课改需要教师教学激情随着新课改理念的不断深入，传统的应试教育已转到提高科学文化素质上来，新课改以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究作为改变学生学习方式的突破口，使学生积极主动的获取知识，激发兴趣，培养创新精神与实践能力。
教师只是组织者、合作者、引导者，学生才是学习的主体。
我们知道，兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。
因为兴趣能激活学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在兴趣中钻研、探索、质疑、归纳、总结，逐渐掌握知识、巩固知识、感悟知识。
而激情不但源于兴趣，源于强烈的责任心和事业感，而且激情是一种激昂的感情，是一种冲动的感情，是一种炽热的感情，能焕发出新的生命力，一旦学生有了这种激情就不会有畏难情绪，就会有向上、超越的欲望，就会有付诸实际的行动，坚忍不拔、敢于攀登高峰的精神。
而学生的激情需要用教师的激情去感染、触动、浸润激发，所以教师的教学激情不容忽视，绝非教学质量的好坏取决于学生本身，更有老师的原因。
首先指出教师有了激情就会注意自己的外貌形象、言行举止，博学騖志、精思慎行，不会因年纪大而老气横秋，不会因中年而毫无追求。
他会用带有磁性的声音驾驭课堂，时而声若洪钟；时而轻声细语，总是妙语连珠、滔滔不绝。
表情更加丰富，两眼炯炯有神，兴奋处手舞足蹈；教师有了激情就会不自觉的看书学习、钻研教材，为自己充电，完善自己，不断战胜自己、超越自己，寻求新的突破，创造出新的教学方法，力求产生与学生的激情共鸣，力求理想的教学效果。
因此，教师自己的教学激情是感染触动、浸润、激发学生学习激情的必要条件之一，是不可低估的重要因素。
一、教师的激情会激发、培养学生的激情新课改的理念要求我们教师是组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主体。
因此，教师有了激情才会充分利用好课堂上的每一个契机营造学生学习的激情氛围，让学生乐于展示自己，让学生努力挖掘自己，让学生欣赏自己，找到学习的自信找到学习的兴趣；才会注重培养学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，才会通过亲情、英雄、名人事迹培养学生的学习兴趣。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情教学是教师的天职，是一项需要激情投入的工作。
教师的激情是课堂教学的灵魂，是学生学习的动力。
在教育教学过程中，教师的激情不仅体现在对所教学科的热爱和专业知识的传授上，更要体现在对学生的关心和培养上。
教师的激情可以点燃学生对知识的热爱和求知欲望，使教学更加有温度、更有意义。
本文将探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，并分析激情对教学的重要意义。
课堂教学需要教师的激情。
一位热情洋溢的教师，会让整个教学过程变得有趣、生动。
他们会用真诚和热情去对待每一堂课程，用自己的热情感染学生，激发学生学习的兴趣。
教师的激情可以唤起学生对知识的渴求，使学生在愉悦中掌握知识，在热情激发下懂得学习是一种乐趣。
教师的激情能够增强学生的学习动力，激发学生对知识的喜爱，促使学生更加积极地参与到课堂学习中去。
教师在课堂上需要以饱满的热情引导学生，促进学生的学习，为学生的成长助力。
教师的激情可以激发学生成长。
教师的热情会成为学生学习的榜样，激发学生对未来的希望和追求。
一个充满激情的教师会让学生感受到无穷的学习动力，激发学生奋发向前的精神。
在教师的激情影响下，学生会更加积极地参与到学习中去，培养积极进取的品质。
教师的激情也会鼓舞学生的信心和勇气，让学生敢于面对困难，勇敢地去突破自己，促使学生更加健康地成长。
要实现教师的激情，需要教师自身的不断努力和精心培养。
教师应该保持专业的知识和丰富的经验。
只有具备了扎实的专业知识和丰富的经验，才能更好地将知识传授给学生，引领学生。
教师需要保持积极向上的心态。
尽管教师的工作中可能会遇到困难和挫折，但是教师要以积极乐观的心态面对一切，为学生树立一个良好的榜样。
教师需要不断提高自己的教学能力，不断学习新的教学理论和方法，不断反思自己的教学方式，以便更好地满足学生的需求。
教师需要保持一颗爱心。
爱心是教育的灵魂，只有教师用爱心对待学生，才能使学生愉悦、快乐地学习。
教师教学激情
教师教学激情在当今社会，教育发展迅速，教师教学激情被认为是教育质量的关键因素之一。
教师教学激情指的是教师在教学过程中，对于教育事业的热爱和投入程度。
一个充满激情的教师能够激发学生的学习动力，提高教学效果。
那么，教师如何保持教学激情呢？一、通过持续学习提升教学水平教师是知识的传递者，只有不断丰富自己的知识储备，才能承担起教育的使命。
因此，教师应该保持持续学习的态度，学习新的教育理论和教学方法，不断提升自己的教学水平。
通过学习，教师可以开拓视野，拓宽知识面，这样才能更好地适应教学的时代需求。
二、建立良好的教师-学生关系教师-学生关系是教学过程中的重要环节，而良好的教师-学生关系有助于教师保持激情。
教师应该尊重学生的个体差异，关心学生的成长发展，并与学生建立平等、互信的关系。
当教师能够看到学生的进步和成就时，他们的教学激情也会得到满足和提升。
三、灵活运用多样化的教学方法教学方法的多样性可以激发学生的学习兴趣，同时也能让教师在教学中感受到更多的乐趣。
因此，为了保持教学激情，教师应该灵活运用不同的教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目制学习等等。
这样不仅可以避免教学的单一性，还可以满足不同学生的学习需求。
四、注重教学的创新和个性化创新是教育发展的重要动力，而且创新教学能够激发教师的热情。
因此，教师应该不断寻求教学的创新，尝试新的教学方法和教学策略。
同时，教师也应该关注每个学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，让学生在个性化的教学环境中感受到自己的独特性和价值。
五、积极参与教育研究和交流教育研究和交流是教师教学激情的重要来源之一。
教师应该积极参与教育研究，关注国内外教育动态，了解教育前沿的理论和实践。
同时，教师还应该积极参加学术会议和工作坊，与其他教师进行交流和互动，分享自己的教学经验和成果。
通过研究和交流，教师可以不断提高自己的教学水平，激发教学激情。
六、培养学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力是教师教学激情的重要体现。
做一名充满激情的老师
做一名充满激情的老师在教育行业，担任一名充满激情的老师是非常重要的。
激情是教师工作中的动力，它能够激发学生的研究兴趣，促使他们获得更好的成绩。
下面是成为一名充满激情的老师的几点关键。
1. 热爱教学作为一名教师，热爱教学是首要的条件。
只有热爱教学，才能够在教学中投入更多的时间和精力，创造良好的教学环境。
热爱教学的同时，要保持对学生的关注和关心，理解他们的需求和困惑，积极帮助他们解决问题。
2. 激发学生的兴趣激发学生的研究兴趣是一项重要的任务。
通过精心设计的课程和教学方法，可以使学生对知识产生浓厚的兴趣。
可以运用多媒体、实践操作和案例分析等教学手段，使学生积极参与，并提供与他们生活相关的实际案例。
这样，学生就能够在研究中感到快乐和充实，进而获得更好的研究效果。
3. 持续研究和更新知识教育行业发展迅速，新知识和新技术不断涌现。
作为一名充满激情的老师，要保持持续研究的心态，不断充实自己的专业知识和教学技能。
通过参加培训、研讨会和阅读专业书籍，不断更新知识，提高自己的教学水平。
4. 与同事合作和交流教师不应该孤立地工作，与同事合作和交流能够带来更多的灵感和支持。
通过互相分享教学经验、教材资源和教学方法，可以提高自己的教学效果和影响力。
同时，积极参与学校组织的教研活动和讨论会，与其他老师共同探讨教育问题，相互启发和促进成长。
5. 关注学生的全面发展作为一名充满激情的老师，不仅要关注学生的研究成绩，更要关注他们的全面发展。
在教学中，要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
此外，要帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的品德和行为惯。
通过这些努力，可以帮助学生成为有道德、有责任感和有能力的社会人才。
成为一名充满激情的老师需要不断努力和提升自己，但这个过程充满了成就感和乐趣。
只有拥有激情，才能够给学生带来更好的教学效果和人生影响力。
让我们一起努力，成为充满激情的老师，为教育事业贡献自己的力量！。
教师的工作热情与教学激情的保持
教师的工作热情与教学激情的保持随着社会的发展和进步，教师作为培养国家未来发展的栋梁，承担着重大的责任。
而教师的工作热情与教学激情的保持不仅关系到个体教师的专业发展，更关系到整个教育事业的发展。
那么，如何保持教师的工作热情与教学激情呢？1.养成积极向上的心态一个教师能否保持工作热情和教学激情，很大程度上取决于他的心态。
积极向上的心态能够帮助教师更好地面对挑战，增强解决问题的能力。
同时，教师要学会放下过去的不足，关注未来的发展，不断追求进步和突破，从而保持工作热情。
2.保持学习的热情教师是知识的传播者，但是也要不断学习和更新自己的知识。
只有保持学习的热情，教师才能与时俱进，适应教育领域的发展。
通过参加培训课程、研讨会，教师可以不断丰富自己的专业知识，提升自己的教学水平，从而激发工作热情和教学激情。
3.注重教学方法的创新教师的工作热情和教学激情与个人的教学方法息息相关。
教师可以通过不断探索新的教学方法，创新教学内容和形式，来提高自己的教学效果和学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术、互动式教学等手段，激发学生的参与和学习积极性，从而提升自己的教学热情。
4.关注学生的发展教师是以学生为中心的教学者，要始终关注学生的发展和成长。
只有真正把学生的需要放在首位，才能激发自己的教学热情。
教师可以通过了解每个学生的个性特点和学习需求，灵活运用教学方法，为学生提供个性化的教学服务。
同时，教师还应该充分与学生进行互动，关心他们的学习情况和生活问题，建立良好的师生关系，激发教师的工作热情。
5.与同行交流合作与同行的交流合作可以帮助教师更好地了解教育领域的最新发展动态，分享教学经验和教学方法。
在交流合作的过程中，教师可以获得启发和鼓励，增强自己的工作热情和教学激情。
通过参加教师交流会、研讨会等活动，教师有机会结识更多的同行，并与他们共同分享教育教学的心得体会。
6.关注社会问题与教育趋势作为一名教师，应该时刻关注社会问题和教育趋势。
谈教师的教学激情
谈教师的教学激情激情是老师在教学过程中的一种财富，教师要在教学中保持激情，可以充分的感染学生，使课堂气氛变好。
本文中主要介绍了教师在教学过程中的重要作用。
标签：教师激情作用激情是人以深切的爱和恨为前提的强烈而鲜明的情绪体验。
积极的激情往往表现为充沛的精力、炯炯的目光、有力的动作、丰富的联想、激昂的语言等。
生活实践表明，激情对人的行为及结果产生深远的影响。
一、激情在教学活动中的意义由于教学激情产生的根本原因是教师对工作和教育对象——学生的爱，因此，其意义首先表现为它是教师自我激励、自我进取精神的动力。
一个充满教学激情的教师，会时刻感到自己被一种神圣的力量所鼓舞，会以满腔的热忱和高度的自信投入到教学工作中去，会自觉不自觉地把自己的身心同自己的教学活动融为一体；在他面前没有克服不了的困难，没有攻克不下的堡垒；追求优异的教学成绩是他生命追求的重要组成部分。
当他看到学生们茁壮成长，成为社会的有用之才时，会感到无限欣慰，同时得到一种常人无法体味的人格自尊和满足。
其意义第二表现为感染学生，激发学生的学习动机。
在人行为过程中，动机是起驱使和鞭策作用的个体内因，而学习动机则是直接推动学生进行学习并勇于克服学习困难的内在驱力。
教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师饱满的激情会感染学生，促使其自觉不自觉地随着教师的引导进入一种忘我的求知境界中。
其意义第三点表现为创设教学情景，增强教学效果。
情景教学的重要特点之一就是以教师的情感去感染、激发学生的情感，使其产生相应的积极的情绪体验。
苏霍姆林斯基指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中沸腾的时候，只是才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。
”其意义第四表现为教师的教学激情能使学生感受到老师高度投入的敬业精神，从而吸取一种昂扬向上的精神力量，激励自己刻苦学习，奋发不已。
二、激情需要点燃学生就像一个个等待发光发亮的火把，需要用激情点燃。
他们已经具备了一个向上的素质，怀着一种强烈的燃烧欲望，等待着被点燃的那一刻。
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教学需要激情
【摘要】：只有充满激情的教师，充满激情的课堂，教学才会精彩而有效。
这就要求教必须通过幽默风趣的语言、适宜的体态、眼神、手势等全身心融入到教学情境中，以感染吸引学生，让教学充满激情，让课堂生辉。
【关键词】：教学激情
作为教师，只要进入教室，走上讲坛，就应该充满激情，全身心投入到教学的情境中，把自身对教学内容的理解外化为热情洋溢的语言、表情、动作，用自身的激情激发、感染学生进入学习情境中，把学习过程变成一种愉悦高效的情感互动过程，让学生始终在一种积极、愉悦的情感中去认知，去感悟，去探索。
教师如何用自己的激情去激发学生呢？我想主要依靠以下几方面：
一、语言
教学离不开语言，师生之间信息的传递，情感的交流，都必须以语言作为凭借，从某种意义上说，教学艺术首先是教学语言艺术。
教师的教学语言要简洁准确、生动流畅，紧紧把学生吸引住，达到“五要”：一要幽默风趣。
喜欢幽默是每个学生的感情需求，教师在课堂教学中的语言要力求生动活泼、情趣盎然，不失时机的运用风趣诙谐的语言吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
尤其是在教学内容平淡或进行抽象分析时，需要教师用幽默的语言及时调控学生的情绪，比如穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语，从而使教学妙趣横生，使学生保持最佳的学习状态。
当然，教师的语言要艺术处理，幽默风趣而不失文雅，绝不可粗俗。
在对主题进行延伸时，不能偏离主题。
二要启发引导。
在教学中，教师要根据学生的课堂表现适时加以鼓励和启发，把他们引向探索真理获取知识的正途。
语言要循循善诱，因势利导，多用疑问性提问、疏导性提问，鼓励学生想说、敢说，争着说，使学生在教师引导启迪下去探求新知。
忌用机械死板的语言，切忌教师满堂灌、一言谈。
三要言简意赅。
教师的语言表达要准确简洁，不能唠唠叨叨，不然学生觉得罗嗦，显得不耐烦，还要切忌不加不必要的口头禅，诸如“啊”、“哎”、“这个”等等，不然会显得语言拖泥带水，学生注意力不容易集中，大大影响教学效果。
四要优美贴切。
教师教学语言的运用，切忌平铺直叙、平淡无奇，力求做到优美贴切，以达到对学生激发感染的作用。
教师要根据不同对象、不同内容采用不同的语言风格。
如对低年级学生，语言应形象、具体、生动；对高年级学生应深刻、明朗、有哲理性。
五要抑扬顿挫。
教学的语调要富有节奏韵律之美。
语言表达做到抑扬顿挫。
要根据不同的教学内容使用不同的语调、语速，充分运用语音的高低、强弱、长短、轻重等因素，来增强教学的感染力和吸引力。
如讲解教材重点与比较深奥、抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速、放轻音量；而表现急切、震怒、兴奋、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲凉、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言，该抑的不能杨，该强的不能弱，吸引学生始终以最佳的情绪状态参与到课堂学习中。
二、体态
语言在传达教师激情方面的作用无疑是巨大的，但教学激情的输出绝不局限于言语的输出。
教师的仪表、体态、表情、眼神、手势等体态语言因素同样有助于激情的传达。
体态语言的恰当运用，将会使教师教学激情得以正确有效的传达，使学生情感体验得以丰富。
师生情感互渗，绽放语文课堂的生机与活力。
做到“四要”：
一要用好眼神。
眼睛是心灵的窗户。
课堂上师生之间的感情交流、信息传递，往往通过眼睛来表达和维持。
教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，所以教师要善于将对学生的“赞赏、期待、鼓励，暗示、责备和制止”等信息，通过眼神巧妙传递和表达。
在学生内心深处，都渴望被教师关注，而教师表达对学生的关注很大程度上依赖于看学生的眼神。
教师在课堂上的视线移动，一定要照顾到全班同学，把目光送到每一个学生身上，不能把视线总集中在一个点上，要让每个学生都感到教师在关注自己，期待自己，从教师的眼神里感到对自己的真挚和热情，从而调动学生的积极性，加深师生之间的情谊。
二要做好表情。
人的面部表情是一种特殊的信息，是人身表情最迅速最丰富的情绪表达，是情绪变化的晴雨表。
教学激情不借助于表情就无法传达。
一个在课堂上表情木然的教师是决不能表现出激情的。
饱含感情的语言必须配合以丰富的表情才能演绎出教学的激情。
当教师走进课堂，就要像主持人走进演播室，演员开始表演一样，要立即进入角色，以崭新的姿态、饱满的热情投入到教学中，以丰富的面部表情变化反映教学内容的变换，从而感染学生。
教师在课堂上要时刻保持热情高涨的情绪，乐观向上的精神，不可把个人低落消极的情绪带进课堂，要始终保持容光焕发的姿态，从而传递给学生
一种轻松愉快、自然明朗的情感。
教师要特别注重微笑的运用。
包含善良的微笑在传达师生情感，拉进师生距离，促进教学优化方面有着不容忽视的作用；教师还应根据学生课堂表现适时调整自己的表情，以表达配合眼神对学生发挥鼓励、暗示、纠错的作用。
三要富有姿势。
在教学中要“以姿势助说话”，不能面无表情，毫无动作，让学生感觉在听广播。
教师在有效运用好语言、眼神、表情的同时，还应根据教材内容配以适当的手势、姿态，如遇到慷慨激昂的内容，配合富有鼓动性的姿势或手势，可以激励学生的情绪；侃侃而谈时，加上富有感染力和说服力的手势，也可以起到渲染气氛把学生带入“角色”的作用，使之有亲临其境的的感觉，恰到好处的姿势、手势是言语交流的有益补充，能对教师激情的的输出起到推波助澜的作用。
当然，手势的动作要灵活、自然、得体。
切忌手势单一，或动作太多或过分的矫揉造作。
四要端正仪表。
为人师表是教师的职业要求之一。
教师要讲究自己的仪表，因为教师是以直观的方式呈现在学生面前的。
当教师走进教室还未开口时，自己的仪表已经成为全班同学的注视中心。
教师自身传递着大量的教学信息，其仪表和行为很容易感染学生。
因此，教学过程中，教师要做学生的表率，要给人以美感。
要注意端正仪表，做到容貌健康纯净，衣着文雅得体，这样，学生才容易接纳你、喜欢你、信任你，你才能成为教学活动的策划者和指挥者，为成功实施激情教学打下情感基础。
总之，教学不能没有激情。
教师要将教学内容与自己的学识、修养、个性等有效糅合在一起，通过饱含激情的语言、表情、动作等方式，传达给学生，感染学生、吸引学生，让自己充满激情，让教学充满激情，让课堂生辉！
参考资料：1、《考试周刊》2009年23期，朱国兴文“高效课堂的几点思考”；
2、农村中小学远程教育资源网中相关资料。
2010年2月。