2实验心理学 第二版

• 2、因变量
• 即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是 主试观察或测量的行为变量。
• 如在刚才叙述的记忆实验中，三组被试学习完毕即进行再 现和再认测验，能够再现和再认的单字在全部学过的单字 中的百分比就是反应变量。
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（1）因变量的可靠性即信度
• 信度是指一致性，同一被试在相同的实验 条件下应该得到相近的结果。
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自变量的混淆
• 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造 成因变量的变化。在这种情况下，研究者选定的 自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量 的变化，这就叫自变量的混淆。
• 因此可以说，额外变量就是潜在的自变量。
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• （二）变量的控制
• 自变量的控制 • 因变量的控制 • 额外变量的控制
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（2）自变量可以分为4种
①刺激特点自变量
• 刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
• 例如，灯光与声音引起的反应时不同，强度不同的声音引起 的反应时也不同，我们把这类自变量称为刺激特点自变量。
• 刺激出现的频率（高频词、低频词） • 记忆实验中，主试要求被试学习50个单词，这些单词 也许是常见的，也许很少见到，那么单词在书刊报纸 中出现的频率就是它的一个特点，我们可以研究单词 的频率对再认的影响。（熟悉性）
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• 3、额外变量的控制
• • • • • • 排除法 恒定法 匹配法 随机化法 抵消平衡法 统计控制法
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★（三）实验中的变量分析
• 学习走迷津实验 • 实验目的：研究随着学习次数的增加，走迷津
所用的时间和错误次数的变化。
• （随着学习次数的增加，所用的时间变小，错误的次数也
减少）
• ★应重点掌握对三种变量的操作与控制， 实验中的变量分析
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第一节 心理学实验的变量与控制
一、心理学实验的含义与基本形式 二、心理学实验的变量与控制
（一）变量的类型 （二）变量的控制 （三）实验中的变量分析
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一、心理学实验的含义与基本形式
• 实验是一种有控制的观察。
• 心理学实验是根据研究目的，有计划地控 制或操纵某些变量，创设一定的情景，以 探求心理现象的原因、规律的研究方法。
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• 心理学实验的特点
• 1、要操作和控制变量 • 2、基本目的在于揭示变量之间的因果关系，即回 答“why”的问题。 • 3、有严格的研究设计，包括被试选择、研究材料 和工具、实验程序、设计分析方法等，以保证实 验结果的科学性。
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• （2）被试者手执小棒静候，主试者在每次开始前 2秒钟，先发出“预备”口令，再说“开始”时， 被试者采用小棒走动，并且主试者在发出“开始” 口令的同时，主试者开动秒表。 • （3）被试者在走迷津的过程中，凡进入盲巷一次 就算出错一次，主试者记下错误次数。
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• （4）当被试者的小棒进入迷津终点，主试者立刻 说“到了”，同时停秒表，记录走一遍迷津所用 的时间（s），再做下一次的准备工作。 • （5）学习遍数因被试者而异，均以三次不出错为 学会的标准。 • （6）若被试者在学习途中感到疲劳，可在某次走 到终点后休息几分钟。
• 如果同一被试在相同的实验条件下有时(结果)得分很高， 有时得分很低，那么我们就可以说，这种因变量 (或测量 被试反应的方法)是不可靠的，它缺乏一致性。
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（2）因变量的有效性即效度
• 当确实是自变量而不是其他各种因素造成了因变 量的变化时，我们就说这种因变量是有效的。
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（3）因变量的敏感性
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• ③被试特点自变量
• 一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化 程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自 我评价高或低等等，都可以作为自变量。
• 如：研究智力对年龄的变化趋势、儿童心理发展的研究中 年龄选择十分重要。
• 对于被试特点自变量，只作选择而不能改变，这 和可以任意调节声音刺激的强度是不同的。
第二章 心理学实验
第一节 第二节 第三节 第四节 心理学实验的变量与控制 实验范式 心理学实验中的各种效应 心理学规律的性质
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基本要求
• 应掌握实验的基本特征，实验研究的变量， 自变量，对自变量的操纵，下操作定义， 确定自变量的各个水平，因变量，额外变 量，额外变量的控制，理解各种效应（天 花板、地板、霍桑、实验者效应）
• 例如，要求被试学习30个单字，有些人读一遍，有些人读 两遍，有些人读三遍。测验表明，3种情况下被试都能再认 90％以上的单字。在这种情况下，不同的学习遍数(即自变 量的不同水平)并未造成再认百分比(因变量)的变化。在这 种情况下再认这一指标(因变量)是effect)地板效应
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• ②环境特点自变量
• 进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观 众在场、是否有噪音、白天或夜晚等，都可以作 为自变量。
• 如：在记忆实验中，两组被试都在同一实验室学习，但在 测验时，第一组被试在原来实验室进行，而第二组被试换 一间实验室进行，研究者想要知道，不同的测验环境是否 对记忆有影响。
• 2、因变量的控制
• 把实验中的被试者的反应控制在主试者所设想的 方向上，这就是因变量的控制。也称反应的控制。
• 以人做被试，往往用指导语来控制被试者的反应 • 指导语：实验中主试者给被试者交待任务时所说的话。 （激发动机和兴趣）
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• 我们经常采用的因变量主要有三种类型： • ①生理测试：如fMRI、PET、脑电图、瞳孔
• 当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平 的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别 时，就说实验中出现了低限效应。
• 如在刚才的例子中，如果要求被试学习200个单字而不是 30个，测验又由再认改为再现，结果表明，3种情况下被 试的再现百分比都不超过20％。
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• 3、额外变量
• 凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量。 • 对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量。 • 在相关变量中，实验者用于研究的相关变量称为自变量， 实验者不用于研究的相关变量称为额外变量。 • 由于一个实验的额外变量必须加以控制，所以额外变量 也称为控制变量 • 评价一个实验设计好坏的一个重要依据就是研究者是否 能够成功的控制那些额外变量。
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• ④暂时造成的被试差别（1）
• 当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相 同的。但是当主试对被试进行分组时，一组被试 与另一组被试的差别便产生了。
• 例如，研究者对3种不同的学习方法是否对记忆有不同影 响感兴趣。 • 第一组被试对每次呈现的3个单字机械复述即死记硬背； • 第二组用每次呈现的3个单字造一句子； • 第三组对3个单字所代表的实物形象进行想像。
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• 例如，如果3个单字是狗、水、月，那么被试就可 以想像一只狗对月亮汪汪的时候掉进水坑了。
• 三组的学习的时间是相等的。
• 这样，三组被试由于使用的学习方法不同而产生 了差别。这种差别可以产生不同的记忆效果。应 该指出的是，被试的暂时差别通常都是由主试给 予不同的指示语而造成的。
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反射、血压、血液的化学成分等； • ②行为测试：如错误率、反应时间、正确回 忆率等； • ③言语报告：被试对其解决问题中思维模式 的描述等。
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常用的因变量指标
• 反应的正确性（正确率）。 如计算的正误次数，
走迷宫进入盲路的次数，射击中靶的次数等。
• 反应的速度（反应时）。 如反应时间，完成一次
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二、心理学实验的各种变量
• 什么是变量？ • 变量是指在数量上和质量上可变的事物的 属性 • 变量包括作业变量（刺激变量）、环境变 量、机体变量 • 在一个具体的实验中变量包括自变量、因 变量和额外变量
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• （一）变量的类型
• 自变量（Independent Variable简称I.V. ） • 因变量（Dependent Variable,简称D.V.） • 额外变量(Extraneous Variable)
车司机踩刹车踏板之间的时间 控制变量（恒定变量）：刹车灯颜色、刹车 板的形状、刹车所需力气、额外照明度
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• （2）训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停 止。对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖 励。对变量命名。
答案
自变量：灯的颜色（红或绿） 因变量：啄键次数 控制变量（恒定变量）：食物剥夺时间、键的大小、 红灯绿灯的强度
• 实验材料：触棒迷津、小棒、遮眼罩、秒表、
记录纸
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• 试验程序
• （1）三人一组，被试者带上遮眼罩，用小棒走迷津 （实验前被试不要看迷津，也不要用手触摸迷津） • 指导语：在排除视觉的条件下，尽可能快的用小棒走 迷津，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维， 争取早些学会。 • 主试者把小棒放在迷津的入口处，然后让被试者用优 势手拿起小棒，手臂悬空。
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• 实验目的：情绪对说谎行为的影响 • 积极情绪唤醒：7 8 9 10 喜剧 • 消极情绪唤醒：11 12 13 14 恐怖
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Emotion
Facial Expressions
Neutral
Anger
Disgust
Fear
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Happy
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• 1、自变量
• （1）什么是自变量 • 在实验中主试者所操纵和控制的、对被试者的反 应产生影响的变量，它决定着行为和心理的变化。 • 主试选择自变量的目的是用自变量来改变被试的 行为。 • 当自变量的水平(数量)有了变化并导致行为的变 化，我们就说行为是处在自变量的控制之下，或 者说，自变量是有效的。