古代诗歌四首(教案)
《古代诗歌四首》精品教案范文通用
《古代诗歌四首》精品教案范文通用一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌四首，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》和《江南逢李龟年》。
教学内容主要涉及教材的第一章“古典诗词欣赏”，详细内容包括了解每位诗人的生平背景，深入理解每首诗歌的主题思想、艺术特色及诗歌的韵律结构。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过对古代诗歌的学习，引导学生体会古典文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题思想、艺术特色及韵律结构。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的意境画面，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 讲解：详细讲解四首诗歌的作者背景、创作背景、主题思想、艺术特色及韵律结构。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌进行详细剖析，指导学生如何分析诗歌。
4. 随堂练习：让学生分析另外三首诗歌，并分享自己的心得体会。
5. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的共性与个性，促进学生思考。
六、板书设计1. 古代诗歌四首2. 诗人：李白、王之涣、韩愈、杜甫3. 诗歌《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》、《江南逢李龟年》4. 主题思想、艺术特色及韵律结构七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗歌的韵律结构，并阐述自己的看法。
2. 答案示例：以《静夜思》为例，五言绝句，押韵严格，平仄相对自由，表达了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古代诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗歌，培养他们的文学兴趣；组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排与实施4. 作业设计及课后反思拓展延伸一、教学目标的设定1. 掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古代诗歌四首》教案范文1【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】三课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《古代诗歌四首》教案范文通用
《古代诗歌四首》教案范文通用一、教学内容二、教学目标1. 熟读四首古代诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 学会运用古诗文中的一些修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生对古代诗歌的热爱，激发学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握四首诗歌的基本内容，学会分析诗歌的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的配图，引导学生发挥想象，描述图片中的景象，进而引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：（1）让学生自读四首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）对四首诗歌进行逐句解析，讲解诗歌的修辞手法。
（3）分析诗人的情感，体会诗歌的意境。
3. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解古诗的平仄、韵脚、对仗等基本知识。
4. 随堂练习：让学生尝试分析其他三首诗歌的平仄、韵脚、对仗等，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：《静夜思》：平仄、韵脚、对仗《登高》：意象、写景、抒情《望庐山瀑布》：比喻、夸张、动静结合《赋得古原草送别》：对仗、拟人、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：选择一首你最喜欢的古代诗歌，分析其意境和修辞手法，并写出自己的感悟。
仿写一首古代诗歌，要求运用本节课所学的修辞手法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过四个古代诗歌的讲解，使学生了解了古代诗歌的基本知识和修辞手法，提高了学生的文学素养。
2. 拓展延伸：（1）课后收集其他著名的古代诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
（2）尝试创作一首古代诗歌，并与同学分享交流，互相学习。
重点和难点解析一、教学内容的选择与组织重点关注细节：《静夜思》、《登高》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》四首诗歌的选择和教学顺序的安排。
补充和说明：教学内容的选择应充分考虑学生的认知水平，确保诗歌难度适中，易于学生理解。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课，我们将学习《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》和《江雪》。
教学内容涉及教材第五单元《古诗词欣赏》的第一章节，详细内容包括四首古代诗歌的背景、作者简介、诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解四首古代诗歌的作者、背景及诗歌的基本意境。
2. 学会分析古代诗歌的韵律、修辞手法，并能准确理解诗歌内容。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析古代诗歌的意境、韵律和修辞手法。
重点：理解四首诗歌的基本内容和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的美丽图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 作者与背景介绍：简要介绍四首诗歌的作者和创作背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读四首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境和修辞手法。
（2）讲解《登鹳雀楼》中的地名、景物及寓意。
（3）探讨《早发白帝城》中的速度感及其表达方式。
（4）解读《江雪》中的孤独、寂寞情感。
5. 随堂练习：针对四首诗歌的内容，设计相关练习题，检查学生对诗歌的理解。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的意境、修辞手法等特点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书四首诗歌的题目、作者和韵律特点。
2. 列出四首诗歌的意境、修辞手法。
3. 用思维导图呈现四首诗歌之间的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《静夜思》中的修辞手法。
（2）阐述《登鹳雀楼》的寓意。
（3）描述《早发白帝城》中的速度感。
（4）谈谈《江雪》中表达的孤独情感。
2. 答案：（1）修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
（2）寓意：通过登高远望，表达了对人生、国家和社会的关切。
（3）速度感：通过描述行程的迅速，表现了作者奋发向前的精神风貌。
（4）孤独情感：通过描绘雪中孤独的景象，表达了作者内心的孤独和寂寞。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，具体包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《江雪》四首脍炙人口的古代诗歌。
教学内容涉及诗歌的韵律、意境、背景及作者情感等方面。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，了解诗歌的韵律特点。
2. 培养学生感受诗歌美好意境，提升审美情趣。
3. 引导学生了解诗歌背后的历史文化，增强文化底蕴。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的感悟，诗歌背景的理解。
教学重点：四首诗歌的基本内容，韵律特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四幅与诗歌意境相关的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者及背景，带领学生朗读诗歌，感受韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境，引导学生体会作者对家乡的思念之情。
（2）解读《春晓》中的自然景象，感受春天的美好。
（3）讲解《登鹳雀楼》的背景，理解作者胸怀壮志的情怀。
（4）探讨《江雪》中的孤独与坚韧，领悟人生的哲理。
4. 随堂练习：让学生选取其中一首诗歌，进行现场创作，描绘诗歌中的画面。
5. 例题讲解：分析一首诗歌的题目、作者、背景、内容、意境等，让学生学会鉴赏诗歌。
七、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：（1）诗歌名称及作者（2）诗歌韵律特点（3）诗歌意境及背景八、作业设计（1）描绘诗歌中的画面，用生动的语言表达出来。
（2）分析诗歌的韵律特点，阐述其美感。
2. 答案示例：《静夜思》画面描绘：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
韵律特点：押韵优美，节奏感强。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他脍炙人口的古代诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
（2）组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古代诗歌的热爱。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
初中课文古代诗歌四首教案
初中课文古代诗歌四首教案教学目标：1. 知识与技能：- 能够理解并背诵四首古代诗歌；- 能够分析并欣赏每首诗歌的意境和情感；- 能够理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力； - 学会从诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等角度入手，解读诗歌； - 学会使用恰当的词语和句式，表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：- 感受古代诗歌的美，培养对古典文学的兴趣；- 理解诗歌中蕴含的哲理和道德观念，提升自己的人生境界；- 学会尊重和欣赏不同的文化，增强民族自豪感。
教学重点：- 诗歌的意境和情感的理解；- 诗歌中的修辞手法和象征意义的分析。
教学难点：- 诗歌的深层含义的解读；- 诗歌的鉴赏能力的培养。
教学准备：- 四首古代诗歌的文本；- 与诗歌相关的背景资料；- 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）- 利用多媒体展示古代诗歌的相关图片，引导学生对古代诗歌产生兴趣；- 简要介绍四首诗歌的作者和背景，为学生提供阅读的背景知识。
二、自主学习（10分钟）- 学生自主阅读四首诗歌，理解诗歌的大意；- 学生通过查找资料或自己思考，了解诗歌中的生僻词语和句子的含义；- 学生尝试从标题、作者、背景、意象、情感等角度入手，解读诗歌。
三、合作学习（15分钟）- 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受；- 学生通过讨论，帮助解决在自主学习过程中遇到的问题；- 学生每组选择一首诗歌，进行深入分析和鉴赏。
四、展示与评价（10分钟）- 每组学生展示自己对诗歌的分析和鉴赏，其他学生和教师进行评价；- 教师根据学生的表现，给予肯定和指导，帮助学生提高鉴赏能力；- 学生通过评价他人的作品，提升自己的审美水平。
五、总结与拓展（5分钟）- 教师引导学生总结四首诗歌的主题和情感，帮助学生形成对古代诗歌的整体认识；- 教师提出拓展性问题，引导学生思考古代诗歌与现代生活的联系；- 学生通过思考和讨论，提升自己对古代诗歌的理解和欣赏能力。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古代诗歌四首教案
古代诗歌四首教案一、教学目标1. 了解古代诗歌的基本特点和发展历程。
2. 学习四首古代诗歌的背景、作者及主要内容。
3. 分析四首诗歌的艺术特色和表达意义。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学重点1. 掌握四首古代诗歌的基本知识。
2. 分析和理解四首诗歌的艺术特色。
三、教学难点1. 分析四首诗歌的表达意义及其与古代社会背景的关系。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学方法1. 教师讲授与学生主动探究相结合的教学方法。
2. 课堂讨论、个别研读和小组合作等多种形式的学习活动。
3. 利用课外阅读和网络资源进行拓展学习。
五、教学内容与步骤1. 首先，介绍古代诗歌的起源和发展历程，让学生了解古代诗歌的背景和重要性。
2. 然后，依次介绍四首古代诗歌的背景、作者及主要内容。
a. 第一首诗歌：《静夜思》（李白）- 背景：李白是唐代著名的诗人，被称为“诗仙”。
这首诗表达了作者在寂静的夜晚思念故乡和亲人的情感。
- 主要内容：描写了作者在寂静的夜晚，头脑中浮现出故乡的美景，引起了他的思乡之情。
b. 第二首诗歌：《登鹳雀楼》（王之涣）- 背景：王之涣是唐代的诗人，他的作品多以描写自然景物和表达个人情感为主。
- 主要内容：通过描绘登上鹳雀楼的壮丽景色，表达了作者对时光流逝和人生短暂的感慨。
c. 第三首诗歌：《江雪》（柳宗元）- 背景：柳宗元是唐代文人，他的诗作多写自然景物，并以写景抒怀为特点。
- 主要内容：通过描写江雪的壮美景色，表达了作者对自然的赞美和对人生短暂的思考。
d. 第四首诗歌：《赋得古原草送别》（白居易）- 背景：白居易是唐代文学家和政治家，他的诗作多描绘生活琐事并表达对逝去岁月的思念。
- 主要内容：通过描写古原草的离别场景，表达了作者对逝去岁月和友人的思念之情。
3. 掌握了四首诗歌的背景和内容后，分析它们的艺术特色和表达意义。
a. 《静夜思》的艺术特色是简洁明了，通过一个意象深入人心，表达了作者深沉的思乡之情。
《古诗四首》教案（精选13篇）
《古诗四首》教案（精选13篇）《古诗四首》篇1[教学目标 ]1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 二教时[教学过程 ]第一教时《春望》《泊秦淮》一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。
感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：《春望》写于安史之乱之后。
当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。
诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。
“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】《古代诗歌四首》优质教案设计篇一教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？⑴下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑴实写观海的诗句一共有6句，所写的。
内容和角度有什么不同？⑴提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
第4课《古代诗歌四首》教学设计-统编版语文七年级上册
4 《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌情景交融的特点。
4.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。
【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【教学难点】进入诗的意境，再造想像诗歌内容。
【教学课时】2课时第一课时一、新课导入古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。
今天就让我们一起走进《古代诗歌四首》，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。
二、教学新课（一）诗歌常识简介在古代，不合乐的称为诗，合乐的则称为歌，现代一般把它们统称为诗歌。
我们通常所说的古诗包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
古体诗：唐代以前出现的较少有格律限制的诗体叫古体诗。
乐府诗：乐府是自秦代以来朝廷设立的音乐管理机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。
后来乐府成为了一种诗歌体裁，如《观沧海》。
近体诗：近体诗是唐代形成的一种与古体诗相对的格律体诗，它又可分为律诗和绝句。
律诗每首八句，绝句每首四句。
律诗包括五言律诗和七言律诗，绝句包括五言绝句和七言绝句。
近体诗格律极严，必须押韵和对仗。
文中的《次北固山下》属于五言律诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝句，《天净沙·秋思》属于（元）曲。
（二）古代诗歌分类（三）学习《观沧海》任务一：初识古代诗歌任务二：知人论世、了解背景大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
1.作者简介。
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。
“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
《古代诗歌四首》教案
《古代诗歌四首》教案一、教学目标准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首古代诗歌。
理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。
了解古代诗歌的体裁特点，感受中国古典诗歌的魅力。
二、教学重难点教学重点朗读并背诵诗歌。
理解诗歌内容，体会诗歌情感。
赏析诗歌意境。
教学难点理解诗歌中的意象和意境。
体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
三、教学方法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美。
讲授法：讲解诗歌的背景、作者、体裁等知识，帮助学生理解诗歌内容。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意境、情感等方面，提高学生的审美能力。
四、教学过程导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围。
提问学生对古代诗歌的了解和感受，引出课题《古代诗歌四首》。
学习《观沧海》作者简介介绍曹操的生平、成就和文学地位。
朗读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读出诗歌的气势。
理解诗歌内容结合注释，逐句讲解诗歌的意思。
提问学生对诗歌内容的理解，加深印象。
体会诗歌情感分析诗歌中所表达的情感，如曹操的雄心壮志、对大海的赞美等。
引导学生体会诗歌的意境和情感。
赏析诗歌意境分析诗歌中的意象，如大海、山岛、树木、百草等，体会诗歌的意境美。
引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的魅力。
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者简介介绍李白的生平、成就和文学地位。
朗读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读出诗歌的情感。
理解诗歌内容结合注释，逐句讲解诗歌的意思。
提问学生对诗歌内容的理解，加深印象。
体会诗歌情感分析诗歌中所表达的情感，如李白对王昌龄的同情、思念等。
引导学生体会诗歌中蕴含的深厚情谊。
赏析诗歌意境分析诗歌中的意象，如杨花、子规、明月等，体会诗歌的意境美。
引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的情感魅力。
学习《次北固山下》作者简介介绍王湾的生平、成就和文学地位。
《古代诗歌四首》教案精选
《古代诗歌四首》教案精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌精选》教材的第二单元，涵盖了《登鹳雀楼》、《相思》、《泊船瓜洲》和《题西林壁》四首脍炙人口的古代诗歌。
具体内容包括：理解诗歌的背景和意境，分析诗歌的主题思想和艺术特色，品味诗歌的语言和形象。
二、教学目标1. 让学生了解四首古代诗歌的作者、时代背景，理解诗歌的基本内容，感受古人的审美情趣。
2. 培养学生分析、解读古代诗歌的能力，提高文学素养。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，鼓励自主创作，传承和发扬传统文化。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题思想、艺术特色和语言表达。
难点：理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：古代诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的图片，引导学生进入古代诗歌的世界，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍四首诗歌的作者、时代背景，讲解诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的主题思想。
3. 分析：逐句解读诗歌，分析诗歌的艺术特色、语言表达，指导学生品味诗歌的意境和形象。
4. 例题讲解：选取一首诗歌进行详细解读，让学生了解如何分析古代诗歌。
5. 随堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其主题思想和艺术特色，进行课堂分享。
6. 互动环节：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，讨论诗歌中的意象和情感。
六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：a. 登鹳雀楼作者：王之涣时代背景：唐朝主题思想：抒发壮志豪情艺术特色：意境开阔，语言简练b. 相思作者：王维时代背景：唐朝主题思想：表达对亲人的思念之情艺术特色：意境优美，语言含蓄c. 泊船瓜洲作者：王安石时代背景：宋朝主题思想：抒发忧国忧民之情艺术特色：意境深邃，语言质朴d. 题西林壁作者：苏轼时代背景：宋朝主题思想：借景抒怀，表达人生感悟艺术特色：意境高远，语言典雅七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合本节课所学，选取一首诗歌进行分析，不少于500字。
古代诗歌四首教案
古代诗歌四首教案教案：古代诗歌四首一、学习目标：1.了解古代诗歌的特点和形式；2.能够欣赏、朗读古代诗歌；3.能够理解古代诗歌所表达的情感和意义；4.能够模仿古代诗歌的形式和风格，创作简单的古体诗。
二、教学重点：1.古代诗歌的特点和形式；2.古代诗歌的欣赏和朗读。
三、教学难点：1.古代诗歌的韵律和格律；2.古代诗歌所表达的情感和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示古代诗歌的图片，唤起学生对古代诗歌的了解和兴趣。
2.知识讲解（15分钟）介绍古代诗歌的特点和形式，包括格律、韵律、意境等方面的内容。
3.呈现（15分钟）欣赏古代诗歌四首，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《静夜思》、《望庐山瀑布》。
教师可以朗读或播放录音，同时让学生跟读。
4.理解（20分钟）让学生分小组，讨论并回答以下问题：（1）古代诗歌的特点有哪些？（2）古代诗歌所表达的情感和意义是什么？（3）你最喜欢的古代诗歌是哪首？为什么？5.拓展（15分钟）让学生模仿古代诗歌的形式和风格，创作简单的古体诗。
可以限定主题，比如描写一幅画、一个季节或自己的感受等。
6.总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调古代诗歌的特点和欣赏方法。
五、课后作业：要求学生选择一首古代诗歌，背诵并写一篇小短文，说说这首诗歌给你的感受和体会。
六、教学反思：通过本节课的学习，学生对古代诗歌的特点和形式有了初步的了解，并且能够欣赏和理解古代诗歌。
创作古体诗的环节可以培养学生的创造力和表达能力。
同时，作业的设置有助于巩固和延伸课堂所学。
在教学过程中，可以增加更多的互动环节，让学生参与到诗歌欣赏和讨论中，激发他们的学习兴趣和情感体验。
《古代诗歌四首》教案范文通用
《古代诗歌四首》教案范文通用一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，具体章节为：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》。
详细内容主要包括每首诗的作者背景、诗歌意境、韵律特点以及关键词语的解释。
二、教学目标1. 理解并掌握四首古代诗歌的基本内容、意境和韵律特点。
2. 提高学生对古诗词的阅读理解能力，培养文学素养。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：四首诗歌的意境理解和关键词语的解释。
教学重点：四首诗歌的基本内容、韵律特点以及作者的背景。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 作者背景介绍：简要介绍四首诗歌的作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌讲解：（1）教师带领学生逐句阅读《静夜思》，解释关键词语，分析诗歌意境和韵律特点。
4. 随堂练习：学生当堂完成四首诗歌的填空、翻译等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：（1）作者背景（2）诗歌意境（3）韵律特点（4）关键词语七、作业设计1. 作业题目：（1）默写四首诗歌。
（2）翻译《静夜思》和《登鹳雀楼》。
（3）分析《望庐山瀑布》的意境。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）见课本附录。
（3）示例：描绘了庐山瀑布壮丽的景象，表达了诗人对大自然的赞美之情。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他古代诗歌，提高文学素养。
（2）组织诗歌朗诵活动，培养学生的朗诵能力。
（3）引导学生关注现代诗歌，了解诗歌的发展历程。
重点和难点解析1. 诗歌意境的理解2. 关键词语的解释3. 教学过程中的互动与引导4. 作业设计与答案的详尽性详细补充和说明：一、诗歌意境的理解1. 通过图片、视频等多媒体手段，形象直观地展示诗歌中所描绘的景象，让学生产生身临其境的感受。
2024年七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用
2024年七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用一、教学内容本节课选自2024年七年级上册语文教材第四单元《古代诗歌四首》，包含《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《西江月·夜行黄沙道中》四首诗歌。
具体内容涉及海洋、山水、江河等自然景观的描绘，以及诗人的情感表达。
二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗歌，理解诗歌的基本意思和主题思想。
2. 分析四首诗歌的写作手法和特点，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受古代诗人的情怀，培养学生的爱国情怀和自然审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌的写作手法和情感表达。
2. 教学重点：理解诗歌的基本意思，背诵和默写诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌中所描绘的景观图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本意思。
3. 课堂讲解：教师详细讲解四首诗歌的背景、作者、写作手法和情感表达。
4. 例题讲解：以《观沧海》为例，分析诗歌的写作手法和主题思想。
5. 随堂练习：让学生模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的写作特点，分享各自的创作成果。
六、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：《观沧海》：描绘大海壮丽景象，抒发诗人豪情壮志。
《次北固山下》：借山水抒发诗人忧国忧民之情。
《钱塘湖春行》：描绘钱塘湖美景，表达诗人喜悦心情。
《西江月·夜行黄沙道中》：借夜行黄沙道中的景象，抒发诗人孤寂愁绪。
七、作业设计1. 作业题目：默写四首诗歌。
模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
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《古代诗歌四首》教学设计（2课时）教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境（重点）2. 感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点）3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点）教学课时：2课时第一课时教学环节一、导入师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。
那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不一样的山河远阔。
二、初诵诗歌，整体感知师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌《观沧海》。
师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗歌呢？接下来，我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考，我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。
三、诵读运用，细品词句1. 这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。
思考：作者笔下的沧海是怎样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。
这里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。
师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在你眼前的画面。
师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？生：“澹澹”、“竦峙”要重读，“水何——澹澹，山岛——竦—峙”。
（生范读）师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。
（生齐读）预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。
我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受到。
大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势更显磅礴。
师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。
（生1-2范读）师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。
2. 同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面几句在写什么呢？我们继续交流。
预设：日月、星汉（银河）师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好像是出生于大海广阔的胸间。
师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个词看出来的？生：若。
师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
前面四句是实写。
这是一首虚实相生的诗歌。
请同学们一起朗读一下，读出这种浩大的气势。
四、熟读成诵，体会情感师：诗歌的最后作者感叹：“幸甚至哉，歌以咏志”——我很高兴，用这首诗来表达自己的志向。
作者要借这些景抒发什么样的情呢？【作者简介】曹操，字孟德，建安时代杰出的政治家、军事家和文学家。
建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东），挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年（208年），进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
【背景简介】乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。
后来在田畴的指引下，小用计策。
大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
【明确】所以这首诗歌用了借景抒情的手法，选取了浩大之景，体现了一种壮阔、宏伟的气象，表达了作者胸怀天下的豪迈之情。
所以刚刚第一位同学在朗读的时候是不是这种情感还不够，那么在学完这首诗之后，让我们再次用充沛的情感来诵读这首诗歌，感受一下这豪情壮语！（生齐读）板书：观沧海（四言古体诗）东汉·曹操景辽阔、广阔澹澹、竦峙（静、动）丛生、丰茂（静）实洪波涌起（动）气势浩大日月、星汉（若）——虚情志：宽广胸襟、远大抱负五、课内迁移师：接下来请同学们按刚才老师的方法，结合自己的预习自学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，思考以下问题：1.这首诗歌的体裁是什么？——七绝2.你从题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”读出什么？【明确】这首诗是写给王昌龄的，彼时的王昌龄被贬去龙标（左迁——被贬）3.诗人描绘了哪些景物？为什么要描绘这些景物？【明确】以“杨花”、“子规”起笔，第一点明暮春时节；第二，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途未卜；子规常鸣“不如归去”，结涌来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
再加之到龙标要经过五条溪流。
【朗读】朗读时首联要读的轻而缓，颔联“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读。
【明确】明月——作者将自己担忧友人的心寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎西部。
【朗读】注意停连和重音“愁心”、“直到”【小结】所以诗人是借景，抒发了情。
（抒发了作者对友人被贬的慰藉和劝勉。
）【朗读】有感情地诵读全诗，注意重音和停连。
板书：闻王昌龄左迁龙标（七绝）唐·李白（诗仙）杨花子规愁心（对友人被贬的担忧，更是一种宽慰与劝勉）明月第二课时一、回顾旧知，导入新课师：昨天的课上我们感受到了诗人笔下借特殊的景，抒独特的情。
曹操借沧海浩大的气势抒发了自己开阔的胸襟和远大的抱负；李白则借由离别之景来抒发对被贬友人的宽慰与劝勉。
我们再次朗读这两首诗歌，感受这别样的景与情，注意重音和停连。
（生朗诵）今天，我们再次将运用昨日所学的知识来走进另外两首诗歌。
《次北固山下》二、朗读诗歌，整体感知1.请同学们自行朗诵诗歌，根据注释疏通诗歌大意。
2.请同学齐读诗歌，注意语气语调。
三、品味诗句，展开联想1. 在作者停宿（次）在北固山下时，他描绘了山、水、潮、岸、风、帆、日、夜等景象，他们都有什么样的特点？请你在文中找到，并说说原因。
【明确】首联：青山、绿水——旅途中景色宜人，但路途遥远，旅途奔波。
颔联：潮平、两岸阔；风正、一帆悬——视野开阔、心潮澎湃。
其中暗含人生旅途顺风顺水，一路扬帆、志得意满之感。
（运用了对偶的手法，对仗工整，读来朗朗上口）【朗读】注意停连：潮平——两岸—阔，风正——一帆—悬颈联：海日、残夜——夜还未消尽，红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。
（对偶的手法，感慨时间过得真快）【朗读】注意停连：海日——生—残夜，江春——入—旧年3.时光过得如此之快，作者也免不了要鸿雁传书了。
尾联抒发了怎样的情感？【明确】家乡的书什么时候才能到？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
表达了浓浓的思乡之情。
【朗读】“乡书何处达”语气稍强、语速稍快；“归雁洛阳边”语速渐缓。
四、小结这是一首（体裁）的诗歌，诗歌借景，抒发了作者的情。
板书：次北固山下景唐·王湾对颔联：开阔、顺风顺水偶志得意满颈联：时间过得快情：乡愁《天净沙·秋思》五、过渡我们这两天学习了三首借景抒情的诗歌，我们知道诗歌按体裁分为古体诗和近体诗，近体诗又分为绝句和律诗，同学们都已经掌握的非常好了。
我们知道唐代诗歌达到了繁荣时期，宋代以词作流芳百世，大家知道元代以什么为长吗？（曲）今天，我们就走进元曲的一首小令——马致远的《天净沙·秋思》。
六、初诵元曲，整体感知师：古人说，书读百遍，其义自见。
读书可以走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂他的心。
1．自由散读这首曲三遍。
2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
分小组散读一遍。
4．学生再齐读。
5.诵读全曲，你读出了怎样的感觉？【预设】凄凉、萧瑟、沉郁......七、细品词句，感悟情感1.这首曲当中并没有写悲凉、哀伤、伤感，你是从哪些文字中读出来的？明确：枯、老、昏：萧瑟之景；古道、西风、瘦马：凄苦之景；小桥流水人家用恬静之景反衬内心的孤寂。
【朗读】语速缓慢、语气低沉2.这里作者运用了这些景物构成了这样一副画面，我们在脑海里想象一下，哪位同学能用自己的语言描绘一下这样的画面？（荒凉、衰败、毫无生气）3.文中的“断肠人”指的是谁？——作者自己；他为什么要把自己称为“断肠人”——一个悲伤到极点的人？【明确】因为他漂泊在外，远离家乡，十分想念自己的家乡。
【朗读】有感情地诵读全曲八、小结师：这首小令仅用28个字就是表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙•秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
所以这也是一首借景抒情的曲子，它借___________的景，抒发了的情。
板书：（曲牌）天净沙·秋思元·马致远景：名词连排——凄凉、衰败情：断肠人——作者自己漂泊游子的思乡之情（借景抒情）。