古代诗歌四首(教案)

《古代诗歌四首》教学设计（2课时）

教学目标

1. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境（重点）

2. 感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点）

3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点）

教学课时：2课时

第一课时

教学环节

一、导入

师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不一样的山河远阔。

二、初诵诗歌，整体感知

师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌《观沧海》。

师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗歌呢？接下来，我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考，我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。

三、诵读运用，细品词句

1. 这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。思考：作者笔下的沧海是怎样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？

预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。这里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。

师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在你眼前的画面。

师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？

生：“澹澹”、“竦峙”要重读，“水何——澹澹，山岛——竦—峙”。（生范读）

师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。（生齐读）

预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受到。大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势更显磅礴。

师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。（生1-2范读）

师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。

2. 同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面几句在写什么呢？我们继续交流。

预设：日月、星汉（银河）

师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？

生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好像是出生于大海广阔的胸间。

师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个词看出来的？

生：若。

师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。前面四句是实

写。这是一首虚实相生的诗歌。请同学们一起朗读一下，读出这种浩大的气势。

四、熟读成诵，体会情感

师：诗歌的最后作者感叹：“幸甚至哉，歌以咏志”——我很高兴，用这首诗来表达自己的志向。作者要借这些景抒发什么样的情呢？

【作者简介】曹操，字孟德，建安时代杰出的政治家、军事家和文学家。建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东），挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年（208年），进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。

【背景简介】乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。

【明确】所以这首诗歌用了借景抒情的手法，选取了浩大之景，体现了一种壮阔、宏伟的气象，表达了作者胸怀天下的豪迈之情。所以刚刚第一位同学在朗读的时候是不是这种情感还不够，那么在学完这首诗之后，让我们再次用充沛的情感来诵读这首诗歌，感受一下这豪情壮语！（生齐读）

板书：

观沧海（四言古体诗）

东汉·曹操

景

辽阔、广阔澹澹、竦峙（静、动）

丛生、丰茂（静）实

洪波涌起（动）

气势浩大

日月、星汉（若）——虚

情

志：宽广胸襟、远大抱负

五、课内迁移

师：接下来请同学们按刚才老师的方法，结合自己的预习自学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，思考以下问题：

1.这首诗歌的体裁是什么？——七绝

2.你从题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”读出什么？

【明确】这首诗是写给王昌龄的，彼时的王昌龄被贬去龙标（左迁——被贬）

3.诗人描绘了哪些景物？为什么要描绘这些景物？

【明确】以“杨花”、“子规”起笔，第一点明暮春时节；第二，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途未卜；子规常鸣“不如归去”，结涌来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。再加之到龙标要经过五条溪流。

【朗读】朗读时首联要读的轻而缓，颔联“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读。

【明确】明月——作者将自己担忧友人的心寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎西部。【朗读】注意停连和重音“愁心”、“直到”

【小结】所以诗人是借景，抒发了情。

（抒发了作者对友人被贬的慰藉和劝勉。）

【朗读】有感情地诵读全诗，注意重音和停连。

板书：

闻王昌龄左迁龙标（七绝）

唐·李白（诗仙）

杨花

子规愁心（对友人被贬的担忧，更是一种宽慰与劝勉）

明月

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

师：昨天的课上我们感受到了诗人笔下借特殊的景，抒独特的情。曹操借沧海浩大的气势抒发了自己开阔的胸襟和远大的抱负；李白则借由离别之景来抒发对被贬友人的宽慰与劝勉。我们再次朗读这两首诗歌，感受这别样的景与情，注意重音和停连。（生朗诵）

今天，我们再次将运用昨日所学的知识来走进另外两首诗歌。

《次北固山下》

二、朗读诗歌，整体感知

1.请同学们自行朗诵诗歌，根据注释疏通诗歌大意。

2.请同学齐读诗歌，注意语气语调。

三、品味诗句，展开联想

1. 在作者停宿（次）在北固山下时，他描绘了山、水、潮、岸、风、帆、日、夜等景

象，他们都有什么样的特点？请你在文中找到，并说说原因。

【明确】

首联：青山、绿水——旅途中景色宜人，但路途遥远，旅途奔波。

颔联：潮平、两岸阔；风正、一帆悬——视野开阔、心潮澎湃。其中暗含人生旅途顺风顺水，一路扬帆、志得意满之感。（运用了对偶的手法，对仗工整，读来朗朗上口）

【朗读】注意停连：潮平——两岸—阔，风正——一帆—悬

颈联：海日、残夜——夜还未消尽，红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。（对偶的手法，感慨时间过得真快）

【朗读】注意停连：海日——生—残夜，江春——入—旧年

3.时光过得如此之快，作者也免不了要鸿雁传书了。尾联抒发了怎样的情感？

【明确】家乡的书什么时候才能到？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。表达了浓浓的思乡之情。

【朗读】“乡书何处达”语气稍强、语速稍快；“归雁洛阳边”语速渐缓。

四、小结

这是一首（体裁）的诗歌，诗歌借景，抒发了作者的情。

板书：

次北固山下

景唐·王湾

对颔联：开阔、顺风顺水

偶志得意满

颈联：时间过得快

情：乡愁