浅谈儿童绘画中的点线面

浅谈儿童绘画中的点线面

---蔡利民

【摘要】：

点线面是绘画的三大艺术元素。一、正确认识点线面。二、拉根线条去散步。1.“流畅、自然的线条就是美的线条！”形成正确的审美观点。2. 在“玩线”中培养学生的好奇心和想象力。3. 运用不同的工具材料，体验不同的点线面。三、点线面的综合运用。点线面贯穿在在儿童绘画教学的方方面面。要充分尊重儿童的心理特点，努力培养儿童的审美能力，鉴赏能力和创造能力，才能让他们描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的图画。

【关键词】:儿童点线面审美观好奇心想象力

点线面是绘画的三大艺术元素。如何让儿童正确认识绘画中的点线面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。

一、正确认识点线面。

对于小学年龄段的学生来说，抽象的点线面是不太好理解的。在教学《点线面》一课，我开头设计运用多媒体动画，形象而直观地展现了点线面：用跳动的圆点来介绍点，用从点开始扭动的轨迹来表示线；用从线条开始往下覆盖的区域来表现面。孩子们的视觉有了直观的感受，我又适时让他们找找教室里的点线面，“灯是点，窗框是线，门是面，黑板是面，我们是点……”教室里一下子炸开了锅，孩子们一下子就准确地找到了生活中的点线面。这时，我便提出了这样的问题“你眼中的点线面都是怎样的呢？”通过引导和交流，孩子们了解了：点不是纯粹的圆点，他们有方形、三角形、椭圆形、菱形、心形、月牙形等各种形状的点；线有弧线、直线、折线、波浪线……；面也有各种形状的面。点线面是互相结合、有机统一在画面中的。明白了点线面是绘画中不可缺少的三大艺术元素。

二、拉根线条去散步。

线是造型艺术的基本元素。线条不仅可以勾勒物体的轮廓，描绘出明暗的质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗狂有力，有的线沉静迟缓……不同的工具画出的线也给人以不同的美感。儿童绘画的开始（即涂鸦期）也是从线条开始的。可见，儿童美术教学中线条的运用尤为重要。

1.“流畅、自然的线条就是美的线条！”形成正确的审美观点。

在辅导学生作业过程中，我有时会发现有的学生手上拿着一把小尺子，再看看作业本上是用尺子画出的笔直的线条。起先，我只是简单地让他们把尺子收起来，可后来发现又有学生用尺子画画，我偏问他们为什么要用尺子画画？得到的回答是：“用尺子画出的线条直！”我这才恍然大悟：原来学生对线条的审美出现了误区：认为只有笔直的线条才是美的线条。素不知，他们笔下那稚嫩的线条是多么的自然而有灵动性！也许他们曾经受到成年人的干预和误导，要说服他们不能简单地制止。《美术课程标准解读》中讲道：“在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。”于是，我让他们随手画一根线条，与他们用尺子画出的线条对比，哪种线条看上去更自然、更舒服？又经常给他们展示一些优秀的美术作品，让学生通过讨论、比较等方法亲身体验和感悟。慢慢地，他们似乎明白：用尺子画出的线条虽然直，但在表现物体时，却显得僵硬，没有生气；随手画出的线条，只要是流畅的，反而显得自然，富有活力！

《美术课程标准解读》中指出：“审美教育的目的一方面是使学生形成正确的审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。”如何培养？其中方法之一就是“要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存。”于是，我结合美术课堂教学，运用多媒体教学手段，向学生展示各类优秀的美术作品。例如，在教学《线条的魅力》一课中，我课前搜集大量以线条为主的美术作品，利用多媒体设备展示在学生面前。有线条严谨、秀丽的中国传统的工笔画；有线条挥洒自如的水墨写意画；有线条粗狂的木炭条写生作品，有线条富有弹性的漫画作品……学生通过欣赏、讨论、比较，亲身感受了艺术作品中线条丰富的变化：线条的粗细，可以产生凹凸的变化；线条的深浅和疏密可以产生空间的变化；线条的长短可以产生丰富的节奏；线条的刚柔缓急可以产生丰富的情感变化……体验了线条的真正魅力，提高了审美能力和鉴赏能力。在紧跟着后面的《画性格》一课中，学生们通过欣赏大师创作的绘画作品，探究其艺术风格及富有创意的表现形式，能轻松地运用不同的点线面以及色彩等艺术元素来表现不同的性格，例如:他们会运用流畅的曲线和点的结合，配以明快的色彩来表现活泼的性格；用舒缓的线条和冷色调来表现温和的性格；用大的块面和饱和的色彩来表现暴躁的性格……从而将具象的性格用抽象的艺术语言表达出来，每个人的作业都体现出各自的个性。点线面在这里得到了淋漓尽致的发挥。

另外，在教学环节中，我设计让学生“与大师对话”，运用多媒体设备，给学生展示艺术大师的作品，拉近与大师的距离，感受大师作品中的线条魅力。在《点线面》一课，我运用多媒体展示《大师的画》，介绍了米罗、克利、毕加索等大师的作品，并配以优美的钢琴曲，孩子们一边看线条，一边“听”线条，心灵受到很大的震撼。游走在画家那简洁的、纯朴的、不受束缚的、富有童趣的线条中，感受着音符传达出的律动的线条，孩子们从大师的作品中找到了共鸣。明白了：只要用心、用情去画，画出自己心中的线条，线条的魅力是神奇而无限的，审美能力也得到了提高。个个迫不及待地拿起画笔，伴着优美的旋律，画出了自己心目中的“点线面”。体验了一次做大师的感觉，享受着成功的快乐！

终于，学生们坚信：只要是用心画出的，富于感情的、自然的、流畅的线条就是美的线条！从此，再也没有学生用尺子去画直线了，随手画出的直线虽然没那么直，却是流畅的、自然的、律动的、有活力的、不为工具所束缚的、稚嫩的、富有童趣的。

2.在“玩线”中培养学生的好奇心和想象力。

水墨画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化艺术瑰宝。低年级学生初次接触水墨画，拿贯了水彩笔和油画棒的小手初次拿毛笔画线条，感觉有点难度。画出的线条显得胆小、滞顿而软弱无力，全然没有了昔日的活泼与流畅。

如何培养儿童的审美能力，让他们画出流畅的、自然的、律动的、有活力的、不为工具所束缚的、富有童趣的水墨线条呢？

《美术课程标准解读》中指出：“如何在美术教学中培养学生的审美能力呢？首先，要激发学生的好奇心和想象力。”兴趣是最好的老师。在教学《水墨游戏》一课中，我从儿童的心理特点出发，采用游戏为主的教学方法，将传统的水墨技巧简单化、情趣化、活动化，这样更能接近儿童的心理特征，抓住儿童对游戏的兴趣，让他们在“玩线”中感受笔墨，感受线条带给他们的乐趣。学生在玩中学，收到了较好的效果。在这一节课的开头，我先在宣纸上用毛笔随手画了一根线条并设计了这样的导入语：“今天，老师要拉根线条去散步，小朋友们想和我一起去吗？”“想！！！！！”话音刚落，学生们偏嚷了起来，学生的兴致被激发起来了。接着，我对他们说:“我们来做个游戏，好吗?”一听玩游戏，孩子们兴致更高了，注意力全被我吸引过来了。“老师先给大家变个戏法！”一个个好奇的目光全聚集过来，我在原先画的线条上三笔四笔又添加了几根线条，画面上顿时出现了一列行进中的小火车。从他们惊奇的眼神中我找到了本节课的契机，这时，我适时揭示了课题。孩子们兴致盎然，学习的积极性被充分调动起来。