美丽的小兴安岭教学实录

《美丽的小兴安岭》第一课时教学实录

陕西省府谷县第三小学郭小华

一、教材简介：

《美丽的小兴安岭》一文是人教版小学语文三年级上册第23课，这篇课文共有六个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而本节课我采用以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读；归类比较，感悟春、夏、秋、冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解小兴安岭的美丽。

2、学会本课的生字新词，认识多音字“舍”，理解“葱葱茏茏”、“抽出”、“严严实实”等词语的意思。

3、初步体会小兴安岭的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感

情。四、教学重难点：

1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“抽出、密密层层、视线、献出、又松又软”等词语。

2、读懂课文主要内容，了解小兴安岭是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

五、教学过程：

（一）、共唱歌曲，激情导入。

1、师：“同学们，让我们一起跟着音乐唱一首歌。

生：好。（播放儿歌《春天在哪里》，师生共唱歌曲，载歌载舞，积极调动学生的学习兴趣，把注意力引到课堂上来。）

2、师：孩子们，刚刚我们听了歌曲《春天在哪里》，歌曲中的春天是那么美丽，都勾住了小朋友们的眼睛了，今天老师就领着大家去一个十分美丽而又富饶的地方，那里不只春天魅力无限，夏、秋、冬的景色更是没的说，老师保证也绝对会勾住大家的眼睛，它就是美丽的小兴安岭。

生：美丽的小兴安岭。（板书课题，学生书空并齐读课题。）[设计思路]：通过师生共唱与课文内容有关的儿歌，创设了轻松愉悦的课堂教学情境，激发了学生的学习兴趣，再通过教师激情导入，从而揭示课题。整个过程和谐自然，趣味横生。

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：现在老师就和大家一起去小兴安岭旅游，我是你们的导游。同学们，做好出发的准备了吗？

生：做好了。（同学们很激动的样子。）

师：那现在就请同学们自由朗读课文，找出文中的生字多读两遍。我们把这些挡着我们去路的生字石块搬走，接下来我们将会一路顺风。（学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。）

2、师：同学们，读完了吗？

生：读完了。

师：那好，我们来认认这些生字，我来评评谁是最优秀的搬运工。（检查生字认识情况，教师出示给生字注音的幻灯片，学生认读。）

3、师：下面是不带拼音的生字，谁能认一认？（再次出示不带拼音的词语，让学生认读带生字的词语，扫清读课文的障碍。）

[设计思路]：通过以上学习方式学习生字，认识解决二类生字，扫清读文障碍，为下面的读课文做好准备。

4、师：同学们都是好样的，下面我们就一起到那里瞧一瞧。

同学们，小兴安岭以树多著称，首先我们一起来看看那里的树到底有多少。谁来读第一段？（指名读第一自然段，找出写小兴安岭树多的词句，学生找出然后读一读。）

师提问：句子中的“数不清”、“海洋”说明了什么？其中的省略号又说明了什么？

生：“数不清”和“海洋”说明了树多。而省略号又说明了树的种类多。（学生回答，教师表扬回答精彩的同学。）

5、走进课文，感受小兴安岭春天之美。

（1）、出示幻灯片和第二段第一句话。

师：请同学们自由读读这句话。（品读“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句。）

师：同学们，“抽出”在这里应该是什么意思？它写出了树的什么？

生：“抽出”是长出的意思，它形象地写出树长的快。

师：你们的回答太精彩了。（指导读好“抽出”、“嫩绿”这两个词。）

（2）、教师出示雪水汇成小溪以及小鹿在溪边散步的幻灯片请学生欣赏。

师：请同学们朗读第二自然段，感受小兴安岭的春天美，特别是溪水淙淙流着的样子，大家边读边听，看能不能听到那淙淙的流水声。（学生在读中感悟、理解“淙淙”的意思。）师：现在老师想让大家当一回小鹿，我来朗读小鹿散步的样子这一句，同学们来模仿课文中小鹿的动作和神态。（师生合作学习。）

师：当了一回小鹿，现在谁想说说如果自己就是溪边的小鹿，此刻最想说什么。（学生说说）

[设计思路]：通过欣赏幻灯片和多形式朗读课文，让学生感受小兴安岭的春天美，尤其是让学生学小鹿悠闲散步的样子，更加让学生深刻体会到那里的生机勃勃、春意盎然。

6、学习课文第三自然段，感受小兴安岭的夏天之美。

（1）、师：同学们，不知不觉夏姑娘悄悄地来到小兴安岭

也来到我们身边，请看幻灯片。（学生欣赏小兴安岭夏天的景色）师：请大家结合图片，同桌合作朗读本段内容。（学生朗读）（2）、师：谁来读读这两句话？（出示“封”、“浸”两个字所在的句子，学生朗读。）

师：说说这两个字各写出了什么？

生：“封”字写出了小兴安岭夏天树木茂盛的样子，“浸”字写出了早上山林里雾大雾浓的情景。

师：同学们太聪明了，这么难的问题都能回答出来，真了不起。（我让学生多次朗读这几句话，体会动词的贴切用法，感受这一幅如水墨画般的秀丽景色。）

（3）、细读太阳出来时的情景这两句。

师：那谁来朗读太阳出来时的情景这两句？

生：举手并朗读。

师：你读得太动听了，老师都要被你的朗读声陶醉了。这里藏着一个多音字，谁能找出来？（学生找出然后学习“舍”字的两种读音）

师：这句话中把阳光比作了什么？

生：比作利剑。

师：那这么写有什么好处呢？

生：写出了阳光强的特点。

师：是的，你们说的太对了，这么一比喻，就把阳光在雾气中穿越的情景写的生动恰当。

师：谁能一眼找出句子中描写颜色的词语呢？

生：有“红的”、“黄的”、“紫的”、“绿的”。（感受草地上盛开着的五颜六色的野花的美。）

7、师：同学们，我们游览了夏天的小兴安岭，你们觉得怎么样？

生1：太美了，我真想去。

生2：太让人向往了，名不虚传。

……

师：是啊，这里不仅春、夏美，秋冬季的景色更是别具一