人才培养方案设计与实施(新7.4)
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2、专业是高职学校的品牌和灵魂 学校学术地位不是靠乞讨得来 要靠专业赢得学校地位 不要有意无意把专业变死 ，专业是活的，是有历史的 专业带头人应该具有行业气质 ，课程是专业的细胞
3、让每一个在学校里待过的人增值 学生的职业态度和人生态度是用人部门最关注的 教育没有拒绝的权利,老师没有放弃的理由 校长的重要职责之一是：让每一个在学校里待过的人增值 管理架构不仅仅是名称的变化，更多是理念上的更替
2、人才观——人人都能成才
• 一专多能型：试行奖励学分 • 复合型人才：试行学分互认 • 创新型人才：创新创业教育、创业街、创业园 • 国际化人才
3、学生观——学生是学院的名片
• 学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范 • 学生是优秀的，同时也是需要教育的（香港理工黄德辉：
“不管学生素质多差，教师的职责是想办法把学生教好”）
（二）基于工作过程的项目课程开发
开发主体
4.课程内 容分析
5.教学材
料开发
3.课程结 构分析
2.工作任 务分析
开发过程
1.专业调 研
6.教学过 程分析
开发成果
下一页
（三）改革课堂教学形态，强化学生实践能力培养
1、传统课堂：每位老师都通过职教能力培训与测评，每门课程都按照“6+2”原 则进行改造和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。
第二部分 宁职院的探索与实践
一、准确定位是人才培养方案设计与实施的核心
1、办学观——教学、科研、服务、文化传承
区域性：满足、适应、服务、引领区域经济和社会发展。 职业性：职业素养与职业能力协同发展
职业素养是第一位的（阳光、自信、踏实、规矩、勤 劳、刻苦、合作、安全、诚信、感恩、价值认同等） 技术性：处理好技能与技术的关系 高等性：大学精神、社会责任、时代意识、人文关怀，使 学院象一所大学，成为文化的引领者和文明的使者。
•模具专业——建设“厂中校”，“产、训、学一体化”
共同制订教学计划 提供专业实践教师 共建实训实习场所 推荐毕业学生就业 承担企业员工培训
1.从1999年开始合作 2.教学计划合作 3.过程支持
4.提供岗位群信息
☻阶段性调整教学计划 适应企业用工需求
☻企业资深工程及管理 人员参与教学计划制定
☻.提供专业课程师资； 实训设备；实训场地； 实训指导教师
程资源的支撑，但这两个发展的速度绝对没有扩招的速度快。
二、职业教育的改革与发展
（一）示范校建设 1、课程 2、队伍 3、条件
（二）骨干校建设 1、体制机制创新 2、专业建设及人才培养模式改革 3、制度建设及社会服务能力提升
（三）教育体制综合改革实验区 北京：职业分级 上海：中高职衔接 深圳：现代职教体系 宁波：产学合作
三、设计和实施培养方案需解决的几个核心问题
1、培养什么人？
评价学校办的好不好，关键看专业，看这个专业培养出来的学生和 这个专业承担的社会服务能力是否得到一定范围的认可。
一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业， 你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。
2、如何培养？
也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样 组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化， 但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。(大课程概念）
转变观念也要动真格的——职教能力培训与测评
培训有任务、测评有要求
教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教师的观念由 于没有切身体验而不可能得到根本性的转变，从“完成一个项目” 入 手，带着“项目”去研究和解决实际问题
教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做”一体化同 样适用于教师。
任务——每门课程都按照“以职业活动为导向、以学生为主体、 以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理 论实践一体化，并渗透职业素养和专业英语”的“6+2”原则进行改造 和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。
“百所名高职、百家名企业”合作发展论坛 暨国家示范性高等职业院校建设二周年 专业改革成果展示会
追求内涵
• 2008年北京798艺术区，示范引领高职战线，专业建设在核心环节展示， 是专业改革成果点上的突破展示。
• 媒体聚焦：【科学时报】高职与企业：围绕需求的水乳相融
全国高等职业教育专业改革与教学资源建设研讨会 暨国家示范性高等职业院校建设三周年成果展示会
高职教育专业课程体系 实施途径——推进基于工作过程的项目化课程体系改革 项目载体——每一位教师要参加完成项目课程的教学活动设计
第三步 2010—现在 改革目的——初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式 实施途径——建设学生自主实践学习基地（打造学生自主学习“工作坊”） 项目载体——与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动，
培养目标 培养规格
培养什么样的人？ 谁来培养？ 如何培养？ 用用什么标准来检验？ ……
课程设置 进度安排 课程标准 师资配备 条件配备 机制制度
第一部分 中国职业教育现状与发展
一、职业教育所处的生存背景
（一）处于经济秩序转型期 从计划经济转向市场经济的阶段，计划经济的制度没有完全破
坏，市场经济秩序没有完全建立起来。
根本途径：校企合作、工学结合
3、提升专业内涵——“三个三结合”
一要实现“产业—行业—企业”相结合。专业建设最终要服务于区 域产业发展，满足区域产业结构转型升级对人才的需求。首先要做 到“对接产业”、“依托行业”、“合作企业”。其中，产业是基 础，行业协会是纽带，企业是合作实体。
二要实现“岗位—能力—方案”相结合。专业建设的灵魂是人才培 养方案，人才培养方案的关键是人才培养目标定位，其实现途径是 科学的课程设计。
电子设备 生产与维
护
校内生产性实 训基地
组装与检 验
生产管理与质量控制 设备操作与维护
产品维修 及品管QC
包装与入 库
调试与测 试
器材采购和产品销售
来自百度文库
• 商贸专业——基于真实外贸业务情境
• 物流专业——物流企业真实岗位常年轮岗实训
学生就业面向由窄变广， 向临港物流各行业紧缺岗 位转移。
学生就业稳定率逐年提高 ，就业薪酬逐年提高。薪 酬提升30%以上的比例逐年 在增加。
深化 内涵建设
2009年北京九华山庄，示范辐射带动高职战线，全国高职院校在专业 人才培养模式改革线上的突破展示，始称“印象高职”。
媒体聚焦：【中国青年报】高职示范校建设：从问题中寻求突破
高等职业教育服务产业发展暨 国家示范高职院校建设四周年成果展示会
关注产业
2011年天津梅江会展中心，全国高职院校在校企合作、工学结合教育 教学改革面上的突破展示，称“魅力高职”。
教师学会指导学生自主学习
整体教学改革三步走的回归
第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果
第二步 课程是核心 教师和学生的交会点在课程，从设计到实施
第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展
（一）教师观念的转变和职教能力的提升
观念转变——在方案设计与实施中，教师观念的 转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会 变；行为变了，教学效果才会变。 能力提升——设计能力、实施能力
☻品质保证专业开设
5.推荐毕业学生就业 ☻提高就业质量
6.合作新阶段
☻共建产品设计中心
•机电专业——搭建教学、育人、就业“三位合一”开放平台 引入企业设备、资金和师资等，使企业持续参与人才培养。
海天集团学生实训车间
海天集团投入1000万元资 金在校内建设的实训大楼
海天集团投入600多万元 数控机床等实训设备
利用校企合作平台，校内实训 基地与真实生产过程衔接 学生－员工结合
基于岗位工作任务项目化课程 完成理论学习和实际操作 专职－兼职结合
电子专业——建设“学习型生产性实训基地”
生产实训岗位
生产管理课程
SMT手工贴 片
SMT编程与 自动生产
华佑微电子生产线
元件采购 与来料检
验
电子产品组装与检验 电子产品调试与性能测试
压力——就是每位教师培训后必须通过测试，补测不过的不安排 教学任务，人人过关。
转变观念的策略要求
集体前进——教学改革在方向正确的前提下，要 求每位教师、每门课程的参与和改进
快速前进——时间也是关键因素之一，必须在相 对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等待 所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段
媒体聚焦：【新华网】展示高职风采，培养阳光青年，构筑人人皆可 成才之路
高等职业教育服务青年成长发展暨 第五届国家示范性高职院校建设成果展示会
关注学生 关注社会
2012年山东潍坊山东科技职院，全国一批优秀高职院校的整体展示， 初现中国特色高职教育版图，称“创意高职”。
媒体聚焦：【中国教育在线】高职教育发展需守正创新
示范高职建设五周年历程回顾:
高等职业教育校企合作、工学结合论坛暨 国家示范性高等职业院校建设一周年成果展示会
校企合作 工学结合 我们走对了路子
2007年北京友谊宾馆，首批示范高职建设院校举起校企合作、工学结合大 旗，是一次集体起步的亮相展示。
媒体聚焦：【新华网】“校企合作”推动我国高职教育迈入发展的“春天”
人才培养方案的系统设计与实施
人才培养方案是关于人才培养的蓝图，是教育教学的纲领性文件，
其本质是人的培养。培养什么样的人，怎样培养人，是学校的根本
大计。 人才培养方案的制定（修订）关系到专业建设、课程建设以及教
学资源配置等问题。
人才培养方案与传统教学计划相比，是一个涵盖了教育教学全部
活动的专业人才培养计划。
就业顶岗时间大幅缩短， 大部分学生能够在6个月内 完成顶岗。
三要实现“课程—基地—师资”相结合。课程是专业建设的核心， 基地和师资则是专业建设和发展的两翼，要根据课程建设的需要来 建设实训基地、配备专业教学团队。
推荐文章：
1、发掘职业学校不可替代的生命力和竞争力 学校如果不育人肯定不是学校 高技能人才同样需要文化知识 坚定以就业为导向的办学方针 学生一毕业就要能上岗 社会需要什么学校就提供什么 职业教育就是要为老百姓服务 学生是职业院校最主要的客户 我们要为客户服务
（二）处于新技术快速发展期 一是互联网的发展。互联网不仅改变了我们获取知识和传播知
识的途径，改变了我们的工作方式，改变了我们的生活方式，甚至 改变了我们的思维方式，我们在不自觉中全被改造了。
二是产业的转型升级。新技术、新工艺、新材料日新月异,新准 则、新法规、新要求层出不穷。
（三）处于大众化教育普及期 教育质量一定要靠师资和条件的支撑，这个条件包括硬件如课
第一步 2005—2006 改革目的——转变全体教师观念，树立素能本位思想 实施途径——开展教师职业教育教学能力培训及测评工作 项目载体——每一位教师要学会以素能为主要目标，以项目为主要载体的
职业教育课程的教学设计和以行动引导为特征的教学方法。
第二步 2007—2009 改革目的——打破传统教学的专业学科体系，构建具有工学结合特色的
• 做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你
4、质量观——让学生成为企业首选
• 学生质量评价：不仅仅是学校和教授，更要看用人单位。 （评价主体要多元，评价方式要兼顾过程与结果，要体现以 能力评价为主） • 课程质量评价：从讲得好到学得好，效果是第一位的！
二、深化改革是人才培养方案设计与实施的关键
实施整体教学改革——分三步走
2、实践课堂：推行“任务引领、项目驱动”的教学模式，构建做学一体的 教学工厂，实现“教、学、做一体”。将海天精工、康鑫模具、华祐电子、 数字科技园区等企业引入学校，建设“校中厂”，并将生产流水线上的工 作课程化，构建学习型生产性实训基地。
老师现场指导 独立操作精密设备
学生边做边学 模具大楼
3、企业课堂：将课堂建在工地上、建在车间里，建设“厂中校”。以企业 真实的业务和场景，按照企业真实的运行模式和管理要求，把生产任务与 学习任务相结合，校企共同实施顶岗的教学管理。
学校提供场地、海天员工培训等，实现了学校与企业人才共育、 就业共担、资源共享。
• 化工专业——“订单引领、课证融合”
应用化工技术专业与 镇海炼化、台塑石化 专区、宁波化工园区 等大型化工企业共建 了“大安班”、“LG 班”等8个订单班，实 现“双向选择、灵活 组班、课程嵌入、联 合培养”。
引进实体仿真车间，建校内生 产性实训基地 车间－课堂结合
3、让每一个在学校里待过的人增值 学生的职业态度和人生态度是用人部门最关注的 教育没有拒绝的权利,老师没有放弃的理由 校长的重要职责之一是：让每一个在学校里待过的人增值 管理架构不仅仅是名称的变化，更多是理念上的更替
2、人才观——人人都能成才
• 一专多能型：试行奖励学分 • 复合型人才：试行学分互认 • 创新型人才：创新创业教育、创业街、创业园 • 国际化人才
3、学生观——学生是学院的名片
• 学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范 • 学生是优秀的，同时也是需要教育的（香港理工黄德辉：
“不管学生素质多差，教师的职责是想办法把学生教好”）
（二）基于工作过程的项目课程开发
开发主体
4.课程内 容分析
5.教学材
料开发
3.课程结 构分析
2.工作任 务分析
开发过程
1.专业调 研
6.教学过 程分析
开发成果
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（三）改革课堂教学形态，强化学生实践能力培养
1、传统课堂：每位老师都通过职教能力培训与测评，每门课程都按照“6+2”原 则进行改造和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。
第二部分 宁职院的探索与实践
一、准确定位是人才培养方案设计与实施的核心
1、办学观——教学、科研、服务、文化传承
区域性：满足、适应、服务、引领区域经济和社会发展。 职业性：职业素养与职业能力协同发展
职业素养是第一位的（阳光、自信、踏实、规矩、勤 劳、刻苦、合作、安全、诚信、感恩、价值认同等） 技术性：处理好技能与技术的关系 高等性：大学精神、社会责任、时代意识、人文关怀，使 学院象一所大学，成为文化的引领者和文明的使者。
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1.从1999年开始合作 2.教学计划合作 3.过程支持
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☻阶段性调整教学计划 适应企业用工需求
☻企业资深工程及管理 人员参与教学计划制定
☻.提供专业课程师资； 实训设备；实训场地； 实训指导教师
程资源的支撑，但这两个发展的速度绝对没有扩招的速度快。
二、职业教育的改革与发展
（一）示范校建设 1、课程 2、队伍 3、条件
（二）骨干校建设 1、体制机制创新 2、专业建设及人才培养模式改革 3、制度建设及社会服务能力提升
（三）教育体制综合改革实验区 北京：职业分级 上海：中高职衔接 深圳：现代职教体系 宁波：产学合作
三、设计和实施培养方案需解决的几个核心问题
1、培养什么人？
评价学校办的好不好，关键看专业，看这个专业培养出来的学生和 这个专业承担的社会服务能力是否得到一定范围的认可。
一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业， 你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。
2、如何培养？
也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样 组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化， 但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。(大课程概念）
转变观念也要动真格的——职教能力培训与测评
培训有任务、测评有要求
教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教师的观念由 于没有切身体验而不可能得到根本性的转变，从“完成一个项目” 入 手，带着“项目”去研究和解决实际问题
教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做”一体化同 样适用于教师。
任务——每门课程都按照“以职业活动为导向、以学生为主体、 以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理 论实践一体化，并渗透职业素养和专业英语”的“6+2”原则进行改造 和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。
“百所名高职、百家名企业”合作发展论坛 暨国家示范性高等职业院校建设二周年 专业改革成果展示会
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第三步 2010—现在 改革目的——初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式 实施途径——建设学生自主实践学习基地（打造学生自主学习“工作坊”） 项目载体——与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动，
培养目标 培养规格
培养什么样的人？ 谁来培养？ 如何培养？ 用用什么标准来检验？ ……
课程设置 进度安排 课程标准 师资配备 条件配备 机制制度
第一部分 中国职业教育现状与发展
一、职业教育所处的生存背景
（一）处于经济秩序转型期 从计划经济转向市场经济的阶段，计划经济的制度没有完全破
坏，市场经济秩序没有完全建立起来。
根本途径：校企合作、工学结合
3、提升专业内涵——“三个三结合”
一要实现“产业—行业—企业”相结合。专业建设最终要服务于区 域产业发展，满足区域产业结构转型升级对人才的需求。首先要做 到“对接产业”、“依托行业”、“合作企业”。其中，产业是基 础，行业协会是纽带，企业是合作实体。
二要实现“岗位—能力—方案”相结合。专业建设的灵魂是人才培 养方案，人才培养方案的关键是人才培养目标定位，其实现途径是 科学的课程设计。
电子设备 生产与维
护
校内生产性实 训基地
组装与检 验
生产管理与质量控制 设备操作与维护
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学生就业稳定率逐年提高 ，就业薪酬逐年提高。薪 酬提升30%以上的比例逐年 在增加。
深化 内涵建设
2009年北京九华山庄，示范辐射带动高职战线，全国高职院校在专业 人才培养模式改革线上的突破展示，始称“印象高职”。
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教师学会指导学生自主学习
整体教学改革三步走的回归
第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果
第二步 课程是核心 教师和学生的交会点在课程，从设计到实施
第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展
（一）教师观念的转变和职教能力的提升
观念转变——在方案设计与实施中，教师观念的 转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会 变；行为变了，教学效果才会变。 能力提升——设计能力、实施能力
☻品质保证专业开设
5.推荐毕业学生就业 ☻提高就业质量
6.合作新阶段
☻共建产品设计中心
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转变观念的策略要求
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快速前进——时间也是关键因素之一，必须在相 对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等待 所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段
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人才培养方案的系统设计与实施
人才培养方案是关于人才培养的蓝图，是教育教学的纲领性文件，
其本质是人的培养。培养什么样的人，怎样培养人，是学校的根本
大计。 人才培养方案的制定（修订）关系到专业建设、课程建设以及教
学资源配置等问题。
人才培养方案与传统教学计划相比，是一个涵盖了教育教学全部
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学生边做边学 模具大楼
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