初中英语词汇记忆教学

浅谈初中英语词汇记忆教学

摘要《初中英语教学大纲》对初级中学生词汇教育目标提出要求的同时指明了词汇教学方法有视觉法、读音法、精细加工法和练习法等。教师在帮助学生掌握记忆方法时，应遵循人类遗忘规律，促使学生养成良好的学习习惯，掌握一定的语言基本知识和技能。关键词教学大纲词汇教学遗忘规律

中图分类号：g623.3 文献标识码：a

词汇是语言的基础要素，没有词汇，语言难以实现交际作用。为促使义务教育全日制初级中学学生学习和掌握英语词汇，教育部制定的《初中英语教学大纲》（以下简称《大纲》）分别对七、八年级和九年级二个级别就词汇教学目标与要求给出了指导意见，即七、八年级学生能运用基本拼读规则拼写单词，掌握450个左右最常用单词，100条左右习惯用语及固定搭配，能在口笔头交流活动中运用。九年级则在前者基础上增加了根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，词汇量扩大到800个，认读词汇范围是400-500个左右。

《大纲》对初级中学生词汇教育目标提出要求的同时，也指明了教师引导学生掌握单词学习的方法，即读音法、精细加工法、视觉记忆法和练习法等，本文将对上述四种方法进行阐述。

1视觉法

教师强化直观教学，如人教版新目标七年级上第九单元“do you want to go to a movie？”。教师可通过多媒体播放各种电影类型，

让学生感受不同电影类型特征，进而学习“comedy， documentary，peking opera， thriller，action movie”等电影类名词。又如，以人物外貌描述为主要学习目标的七年级下第九单元“what does he look like？”。教师可充分利用班上学生资源，选出各种体格和外貌学生，进行单词学习。

2读音法

读音对单词记忆具有辅助性作用。英语是一种拼音文字，与汉语类似，不同在于汉语表形，而英语表音。因此，英语单词的识记适用于读音法。教师要帮助学生了解和掌握字母发音与单词拼写规则，例如：tion的发音通常是/∫an/，er发/a/。这些规律无须死记硬背，只要教师在教授单词时加以点拨，尤其让学生注意单词中不发音字母。久而久之，学生在掌握拼读单词方法时领悟记忆单词的技巧。

3精细加工法

精细加工法是一种学习策略，也是一种教学方法，能帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，主要通过在所学项信息之间建立联系来实现。精细加工的方法多样，如构词法、拆分单词和口诀等。

部分英语单词遵循构词规律，如前缀和后缀。教师可以帮助学生了解和掌握词缀的特点和意义，进行系列化记忆。如sol- 有“单一”的含义，auto-有“自动化”的意义，un-表示否定， -er， -or，-ist等表示人。此外，部分单词是由两个或以上的独立单词组合为而成，即合成词或复合词，如black（黑）加board（板）构成

blackboard（黑板），class（课）加room（房间）构成classroom （教室），play（玩）加ground（地面）构成playground（操场）。同时，教师可引导学生对单词进行拆分、同义词归类和形近词区分，强化印象。拆分单词主要是将一个单词拆分为若干个。这可帮助学生掌握新单词，学习或复习若干单词，实现事半功倍的效果。如depend（依靠）可拆分为pen（笔）、end（结束）和pend（悬挂）；transportation（公共交通）可拆分为tran（超过）、sport（运动）和port（港口）。

同义词归类是将相同意义的词列举出来，进行系统化识记的一种方法。如表“大”用big或 large，表示“开始”有begin和start。教师组织学生针对词义就单词进行归类，辨析不同，进而透析英语中的文化细节。在英语单词中的形近词，或一个字母之差，或同音不同形，或字母排列顺序不同而引起的词义各不相同。例如three （三）与there（那里），quite（完全）与quiet（安静），by（通过）与buy（买）等。

识记单词方法多样化，但多缺乏乐趣。教师可引入一些记忆口诀。口诀能调动学生学习积极性，达到帮助学生记忆单词的目的。例如，新目标七年级上第八单元，基数词变序数词的口诀是，一二三变字体；th从四起；怎么加，真好记；八加h，九减e；用f代ve， ty 变成tie。

4练习法

短时记忆仅持续30秒，如果学习者进行复述，信息则可保持稍

长时间，并进入长时记忆。由此，练习是主要方法，方式多样化，如造句、复述、看图作文和习题等。教师通过多元化的练习，调动学生多种感官参与，进而增强学生单词记忆，提高学习效率。练习给予学生将所学词汇输出的渠道，帮助学生对词汇进行长时记忆。练习可以帮助学生掌握和检验词汇的掌握情况，了解词汇多义现状。

视觉法、读音法、精细加工法和练习法能帮助学生养成良好的学习习惯，掌握一定的语言基本知识和基本技能。教师通过多样化的教学方式培养学生识记单词方法时，勿忽略人类遗忘规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。因此，教师应协助学生及时采取复习策略，减少短时间内的大量遗忘，将短时记忆转化为长时记忆。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.英语教学大纲[s].北京：人民教育出版社，2005.

[2] 叶红雨.浅谈如何实现中小学英语教法的良好衔接——我在初一词汇教学中的一点体会[eb/ol].载http：

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[3] 郭文安.教育学专业基础综合考试大纲[s].武汉：华中师范大学出版社，2006.