XX大学本科大学英语教学改革方案【模板】
大学英语教学改革专题方案
大学英语教学改革方案(供讨论)作者：大英部加入时间：-10-27 10:52:18一、大学英语教学改革旳总体目旳、基本原则及实行环节1、贯彻教育部颁发旳《大学英语教学课程规定》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是据说能力为目旳。
在教学理念上，从以教师为中心旳教学转变到以学生为中心旳教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。
2、坚持因材施教旳原则，实行分级教学，调动教和学两个方面旳积极性，鼓励学生进行积极性学习和个性化学习；注重培养她们旳创新能力。
3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重旳原则。
为学生发明良好旳课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习旳指引，培养其自主学习旳能力。
4、继承老式课堂教学旳合理成分，同步充足运用多媒体和网络等现代信息技术，实行“基于计算机和课堂旳英语多媒体教学模式”，增进教学措施和教学手段旳有效改革。
5、优化多种教学资源，提高大学英语教学旳效益。
摸索这一新旳教学模式下软硬件旳合理配备措施、课程设立方案及其他有关问题，为进一步推广提供根据和经验。
6、遵循循序渐进旳原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。
结合我校实际和兄弟院校经验，我校旳大学英语教学改革拟分三个阶段进行：第一阶段：2月开始，在级进行小规模试点，参与学生240人，使用外教社出版旳《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第二阶段： 9月开始，在级中增长学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版旳《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第三阶段：综合分析前两个阶段旳试点教学，形成实验报告供学校决策。
若前期实行效果良好，学校条件成熟，争取在9月后来全校推广。
二、大学英语教学体系旳设计与分级教学旳实行方案1、我校旳大学英语教学体系分为两个模块。
第一模块为综合英语课程，其目旳是保证所有学生打好夯实旳语言能力，形成良好旳学习措施。
第二模块为英语应用技能课程，其目旳是为了满足不同窗生旳发展需要，扩展她们旳英语语言知识和文化素质并培养她们旳语言应用能力。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案（一）非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试3．第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
“大学英语”课程改革实施方案
“大学英语”课程教学改革实施方案（草案）根据我院大学英语课教学现状和英语等级考试需要，结合学生实际需求，特制定本方案。
一、指导思想以提高学生英语应用能力为目标，以英语等级考试为基础，全面调整大学英语课程教学，建立科学合理的大学英语教学管理和考核机制，更好地适应社会需求。
二、教学改革目标总体目标是：以提高英语等级考试合格率为核心，体现“学、考、用”的教学理念，通过有针对性地把英语等级考试知识要点与大学英语课教学的有机结合，进一步提高教师的教学效率和学生的应用英语技能，同时形成有效监督考核机制。
三、具体内容及步骤（一）教学内容设计根据教学改革的目标要求，对现有教学内容进行重新设计，大幅度增加英语等级考试知识点的教学内容，其所占全部教学内容的比重不低于50%；注重在教学中实时引入等级考试的知识点，并进行有针对性地讲解。
（二）教材及课时分配为适应教学内容的变化和要求，对教材进行重新选编，原则上要求英语教研室组织教师编写新教材，在新教材投入使用前仍可使用现有教材，但必须根据英语等级考试的要求对教学内容进行必要取舍。
为了提高等级考试通过率，每学期在考前安排一周左右的时间进行考前强化训练；该强化训练周以综合练习周的形式确定。
除计划内正常教学班级外，凡未通过等级考试的学生均可插班到现有强化训练班实时听课。
（三）考试在教学内容与英语等级考试全面挂钩的条件下，取消校内学期末英语考试，以每年2次的英语等级考试成绩作为学期考试成绩。
已经通过英语等级考试的学生则无需重复参加此类考试。
已经通过英语等级考试的学生原则上可以不参加大学英语课的学习。
（四）考核评定1. 学生原则上，学生参加英语等级考试成绩合格，即被认为大学英语课程考核合格。
一次考试不合格的，仍可以继续参加多次考试；如果学生在校期间经多次考试不合格的，则该学生所修大学英语课程不及格。
大学英语课程不参加学院学期补考和毕业清考。
2. 教师大学英语课授课教师必须严格按照本课程改革实施方案组织课堂教学，并以学生英语等级考试成绩作为对其教学成效的基本考核依据，实行奖惩（最终折算成课时）。
英语课程教学改革方案
扬州大学大学英语课程教学改革方案扬大教[2004]195号一、总体目标以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力的指导思想，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；争取经过两年左右的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使我校大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。
二、实施方案1、教学模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X）。
每周安排课堂教学4课时：2课时为大班多媒体课（120人左右），以阅读教学为主。
教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，学生以输入为主；2课时为小班面授课（25人左右），以听说训练为主要活动，并给予个性化的指导，学生以输出为主；“X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。
其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。
2、课程设置我校大学英语课程将课程类型分为综合英语类、语言应用类及语言文化类。
综合英语类为我校全体本科生而开设的必修课，分为综合英语前、综合英语1、2、3及4（以下简称综英前、1、2等），含阅读课、听说课、语法课、翻译课及写作课。
阅读、听说课一般安排为课堂教学，均需在多媒体教学环境下（语音室）完成；后几种课可以结合课堂教学，也可以制成课件由学生通过单机或网络自学完成。
其练习及考核结果列入过程性评估及终结性评估。
所有以上这些课程都可由学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控。
语言应用类及语言文化类主要为完成综英4的同学而开设的选修课，含英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等。
大学英语教学改革实施方案(试行)
大学英语教学改革实施方案(试行)（从2014级学生开始使用）随着近年来我校本科生生源质量逐年提高，本科教学质量稳步提升，为了适应我校国际化发展战略的总体规划，满足我校本科教学的个性化需求，同时配合2014版本科人才培养方案的实施，实现以多样化教学手段和网络多媒体技术为支撑，以提高学生跨文化交际能力和满足学生个性化需求为核心的大学英语教学，努力培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，开创我校大学英语教学的新局面，特制定本改革方案。
一、教学改革指导思想与目标按照我校2014版人才培养方案设置，结合大学英语教学工作的实际情况，此轮大学英语教学改革以课程体系改革为核心，以优化教学模式为切入点，以强化过程监控与结果评估并重为保障，以提高学生跨文化交际能力和培养学生自主学习能力为核心目标，主要从学分设置、教学模式、课程类型、质量监控等方面进行全面改革。
二、教学改革主要内容和实施方案（一）学分设置随着我校本科生生源质量、教学要求的逐年提高，经过反复研讨和分析，此次教改设计将原来单一的第1、2、3、4学期分别修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ（每课为3学分，共计12学分）的课程教学改为双途径的学分获取模式，即3*4修读模式和9+3修读模式。
1.3*4修读模式是指学生通过修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ课程，成绩考核合格获得大学英语课程要求的12学分的修读模式。
2.9+3修读模式是指学生在大学一年级已修读的大学英语Ⅰ获3学分，或已修读大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ获6学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上即可获得大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三门课的9学分；或在大学第1、2、3学期已修读的大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ获9学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上，另修读获取3学分的大学英语拓展课程，共计12学分的大学英语课程修读模式。
9+3修读模式旨在鼓励英语基础好，且具有更高学业目标的学生更加有效充实的完成大学英语课程学习。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案引言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言，对于大学生的综合素质和就业竞争力有着重要的影响。
然而，长期以来，我国大学英语教学存在诸多问题，如重视词汇和语法教学，忽视实际应用能力培养等。
为了提高大学英语教学质量，加强学生的英语语言能力和跨文化交际能力的培养，本文提出了大学英语教学改革方案。
1.目标与任务本次大学英语教学改革的目标是培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，使其具备独立学习和使用英语的能力，以应对未来的学习和工作需求。
具体任务包括：•优化教学内容，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
•引入实际应用教学，让学生能够运用英语进行真实场景下的交流和应用。
•加强跨文化交际能力培养，培养学生具备与国际交流的能力和意识。
2.教学方法与手段为了实现上述目标，我们将采取以下教学方法和手段：2.1 任务型教学法任务型教学法是一种能够将学习和实践结合起来的教学法，通过给学生一系列真实的任务，激发他们的学习兴趣和动力。
在任务型教学中，学生需要运用他们所学的知识和技能来解决问题，增强了学生的实际应用能力和学习动力。
2.2 小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方式，通过小组合作学习，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力和团队合作意识。
在英语教学中，可以通过小组合作学习进行对话练习、讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
2.3 多媒体教学多媒体教学是一种通过引入图像、声音和视频等多种媒介来增强教学效果的教学手段。
通过多媒体教学，可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的视听能力和信息处理能力。
在英语教学中，可以通过多媒体教学来呈现英语短片、音频和图片等材料，让学生在真实的语境中感受和使用英语。
3.课程设置与内容优化为了培养学生的英语综合能力，我们将优化课程设置和内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并引入实际应用教学。
具体措施包括：3.1 音频听力训练通过设置音频听力训练课程，让学生接触到各种不同的英语语音和语调，提高他们的听力理解能力和语音感知能力。
大学英语教学改革方案
新医大学语言文化学院公共英语教研室大学英语教学改革方案---------------------------------------------------------------------2007年5月18日一、教学改革沿革我校于2002年9月-2004年10月正式启动“关于提高本科大学英语教学质量的研究”的教学改革工程。
在改革方案中，我们对原有大学英语课程设置、教学内容及模式、教学方法和手段、教学管理、师资培养以及第二课堂等诸多方面进行了细致的研究和探索并按照方案进行了相应措施的实施。
虽然效果不是非常显著，但我们还是从中取得了初步的教改经验，为今后教改奠定了一定的基础。
自2005年9月起，我校正式成为国家大学英语教学改革试点项目第二批院校之一。
该教改的主旨是以网络资源平台为主，教师授课为辅进行英语教学。
其目的是从根本上改革以往的以教师为主的满堂灌授课方式，倡导学生进行自主学习，通过网络资源系统和教师专项训练或解决重点、难点、疑点提高英语实践技能。
另外，网络平台也可缓解师资紧缺问题。
二、教学改革实践根据我校当时具体情况，即：一间50座教室，我们在2005-2年级中挑选出首批试点班（2个班）进入网络系统学习。
由于当时对网络学习系统了解不够，加上网络后台管理不到位，使得2005-2网络试点班在第一学期在一些操作环节上出现了一些问题。
经过调整情况得以好转。
2005-2非试点班（12个班）则根据专业班进行授课，没有进行分级教学。
授课形式以及授课方法上来讲与传统授课方式几乎一致。
2006年9月，随着学校网络教室扩增(共3间能容纳150座的教室), 我们又从2006-2年级中抽出了3个A班和3个B班进入网络教室进行试点教学。
尽管2006-2年级网络试点班在授课形式和方法上有别于2005-2年级试点班，教师采用了任务型和课堂讨论等教学方法，可以说在教学方法上进行了一定的尝试，但是，受限于教师对网络教学真正意义的理解和课程设置的局限，网络课程所应具有的课程模式还是没有体现出来，如：按话题进行口语训练等。
云南师范大学文理学院本科大学英语教学改革方案范文
云南师范大学文理学院本科大学英语教学改革方案( 试行)大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。
随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求大量增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素。
因此，全面改革我院大学英语课程的教学目的、内容、方法、手段，整体提高我院的大学英语教学的质量和水平，成为我院深化新一轮教学改革的重要任务之一。
现根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》及《云南师范大学大学英语教学改革方案》，结合我院实际，制定本方案。
一、教学目的大学英语教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强他们自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、教学路径根据我院生源状况、专业特点的差别，大学英语教学拟实行分类指导、分级教学的原则：坚持英语教学四年不断线，分两个阶段，按三个层次组织实施。
基本教学模式按网络自主学习与课堂面授相结合，增设口语课（小班授课）。
教学管理在线监控，体现学习环境的多层次多渠道，即学生学习的灵活性及自主性。
1、大学英语教学要求四年不断线。
2、主要分两个阶段：（1）基础教学阶段：1 - 2 年级（四个学期，每学期一个级别）本科生学生由低到高逐级修课，学习结束时中等层次以上的学生应力求达到四级。
从预备级开始的学生经过四个学期的学习，应达到三级要求。
（2）应用提高阶段：3 - 4年级（5 - 7学期）完成应用提高阶段的教学，学有余力的学生应达到六级，其他学生应努力达到四级。
为进一步提高学生英语水平，拟根据学生水平和专业特点，适当增开专业英语、高年级英语选修课，学生应按要求选修相关课程学习，期末参加课程考试。
3、学院按三类三层次组织实施大学英语教学：学生入学后，由教务部、外语系组织测试，同时参考高考成绩，将学生分别编入初级、中级、高级班学习（注：分班情况以当年测试结果而定），按系、按年级，不同级别有不同的教学要求。
大学英语教学改革方案(试行)
陕西师范大学大学英语教学改革方案（试行）一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。
大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。
应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。
《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。
教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。
基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。
本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
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行政〔2009〕215号
关于印发《**大学本科大学英语教学改革方案》
的通知
各部门，各学院：
现将《**大学本科大学英语教学改革方案》印发给你们，请遵照执行。
二○○九年九月六日
主题词：大学英语教学改革通知
**大学校长办公室 2009年9月6日印发
**大学本科大学英语教学改革方案
随着我校近年来大学英语教学及其改革取得的进展、教学条件的改善，以及学生英语基础水平的提高，为使我校大学英语教学跨上新的台阶，切实提高学生听说读写译与跨文化交流的能力，以适应国际交流日益增长的更高要求，特制定大学英语教学改革方案如下：
一、大学英语教学改革指导思想
大学英语改革以学生为中心，充分运用网络等现代教育技术，实行强基础、拓纵深、重应用的分类分层个性化教学，整体提高我校本科大学英语的教学水平。
二、大学英语课程组织和教学
（一）普通非英语专业本科大学英语教学
除音体美专业外的其它普通非英语专业本科的大学英语根据教育部《大学英语课程教学要求》规定，结合本校教学实际情况，采用“大学英语网络教学+大学英语拓展教学”模式实施教学。
1.大学英语网络教学
（1）分层教学
普通非英语专业本科从第一至第四学期开设《大学英语》（一）、（二）、（三）、（四）课程，由综合英语、口语和听力等内容组成。
新生入学时根据英语考试成绩从高到低分成A、B两个层次的教学班，根据
具体情况使其尽快达到《大学英语课程教学要求》规定的一般要求为目标进行强化教学。
第一学期期末考试后，A班成绩排名后5%的学生转入B班学习，B班成绩排名前5%学生转入A班学习。
（2）网络教学
教学班每周共授课4学时，其中大班面授2学时的综合英语课，小班口语授课1学时、计算机听力辅导1学时。
学生每周课外通过网络自主学习1学时。
教师通过网络对学生的学习进行指导、检查和评价。
2.大学英语拓展教学
学生根据英语学习情况参加全国大学英语四级考试。
成绩通过者，根据《大学英语课程教学要求》的较高要求组织教学，在第三学期起进入拓展英语学习阶段，每学期分别自主选课修读一门英语拓展课程。
英语拓展课程一览表在每学期初公布，根据学生自主选课情况组班教学。
（二）音体美专业本科英语的教学
音体美专业本科按浙江省《大学英语三级教学要求及考试大纲》规定组织教学，从第一至第四学期开设《大学英语B》（一）、（二）、（三）、（四）课程。
有条件的班级可根据学生的英语水平实行A、B级分层教学。
三、大学英语课程考核
1.大学英语课程分别根据《大学英语课程教学要求》、浙江省《大
学英语三级考试大纲》及英语拓展课程的教学大纲进行考核，以期末考试成绩为主，结合平时成绩评定学生的学期成绩。
大学英语拓展课程考试成绩合格的，即充抵当学期的《大学英语》（三）、（四）课程成绩。
2.大学英语实行A、B级分层教学的，A班期末考试成绩酌情乘上难度系数后再评定学期成绩(最高分以100分为限)。
3.学生考核成绩不合格者，可申请一次补考，不申请补考或补考仍不及格者必须重修，直到及格。
缓考考试不及格者，必须重修。
大学英语拓展课程不及格者，可以重修，也可以改修其它大学英语拓展课程。
4.本改革方案从2008级开始试行。
2007级学生《大学英语》（四）、《大学英语B》（四）成绩参照本方案执行。
保留学籍的往届未毕业学生，《大学英语》（四）、《大学英语B》（四）成绩未及格者，可分别申请重修相应的《大学英语》（四）、《大学英语B》（四）课程，重修合格者即取得成绩和学分。
校内英语等级考试不再举行。
5.音体美本科学生参加浙江省大学英语三级或全国大学英语四级及以上考试、普通非英语专业本科学生参加全国大学英语四级及以上考试，每通过一级者可各获得课外教育项目选修学分1分。
四、附则
1.英语本科专业按教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求组织教学，课程考核等比照本方案执行。
学生参加专业英语
等级考试，通过专业英语四级及以上者，可各获得课外教育项目选修学分1分。
2.本规定由教务处会同**学院解释，从2009年9月6日起生效。