小学英语课堂的四种任务型教案设计
英语任务型教学法教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握本节课的词汇、语法知识，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 技能目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的词汇。
2. 语法：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的语法点。
3. 情境：结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握和运用，交际能力的培养。
2. 教学难点：语法点的运用，交际情境的创设。
四、学习者特征分析1. 了解学生的学习基础，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学策略与设计1. 任务设计：根据教学内容和目标，设计一系列任务，引导学生完成任务。
2. 活动设计：结合任务，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
六、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 任务实施（25分钟）- 任务一：词汇学习- 教师展示词汇卡片，引导学生记忆单词。
- 学生通过小组合作，完成词汇接龙、猜词游戏等活动。
- 任务二：语法学习- 教师讲解语法点，学生进行例句分析。
- 学生通过小组合作，完成语法练习。
- 任务三：交际活动- 教师创设交际情境，引导学生运用所学词汇和语法进行对话。
- 学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
3. 总结与反馈（10分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和互评，教师给予反馈。
4. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价设计1. 形成性评价：观察学生在课堂上的表现，关注学生的参与度、合作能力和学习能力。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计
任务设计在小学英语课堂教学中非常重要，它可以帮助老师更好地引导学生学习、提
高课堂效率，实现知识的有效传递。
1.听力任务
听力任务是学习英语时十分重要的一部分，通过听力任务，学生可以更好地理解英语
口语的语言表达，同时也能提高自己的语感和发音技巧。
例如，老师可以播放一段简短的英语对话，让学生听一遍后回答几个问题，或者让学
生听一段英语歌曲并赋予其相应的情感，以此来检测学生的听力水平和语感。
2.语法任务
语法任务是帮助学生理解和掌握英语语法运用的重要手段，通过此类任务，学生可以
更一目了然地学会并运用正确的语法规则。
例如，老师可以设置针对不同语法知识点的单项选择或填空题，或者通过发问、听写
等方式来检测学生的语法掌握程度，引导他们更好地掌握语法。
3.阅读任务
例如，老师可以提供一篇英语文章，并带领学生分析、注重重点，帮助学生理解文章
主要内容和作者的意图，让学生在阅读过程中自行寻找答案等等。
4.写作任务
写作任务是培养学生自主和创造性思维的一种任务方式，可以帮助学生提高自己的写
作能力和语言表达能力，从而更好地掌握英语。
例如，老师可以为学生提供一个话题，然后让学生组成小组或进行个人写作，以探讨、回答问题或者叙述自己的感受，以此来促进学生对语言的自我表达能力和语言思维的提高。
总之，任务设计在小学英语的课堂教学中发挥着非常重要的作用。
任何一种合适的任
务设计都可以让学生在学习阶段不断进步，更加自信地使用英语表达自己的想法和情感。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计
在小学英语课堂教学中，任务设计是很重要的一环。
任务设计的目的是帮助学生在课
堂上更好地学习英语，提高他们的语言水平。
以下是论小学英语课堂教学中的任务设计。
1.口语练习任务
（1）让学生自我介绍：教师可以设计一些问题，让学生自我介绍，例如“What's your name? How old are you? Where do you come from? What's your favorite color/food/sport?”等等。
这样可以帮助学生练习英语口语，并且提高他们的自信心。
（2）让学生进行角色扮演：教师可以设计一些情境，让学生进行角色扮演。
例如，“在超市购物”、“在餐厅点餐”、“在医院看病”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，在实际情境中进行口语交流。
2.阅读任务
阅读任务是小学英语课堂教学中必不可少的一项任务设计。
教师可以根据学生的年龄
和水平，为他们设计不同的阅读任务，例如：
（1）让学生读一些简单的英语故事：教师可以选择一些简单、生动、有趣的英语故事，让学生认真阅读，并且进行简单的理解和表达。
3.写作任务
（1）让学生写日记：教师可以鼓励学生写英语日记，让学生记录自己每天的生活，又锻炼了学生的写作能力。
（2）让学生写信：教师可以设计一些情境，让学生写信。
例如，“写一封信给远方的朋友”、“写一封感谢信”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，提高他们的写作水
平。
以上就是论小学英语课堂教学中的任务设计，希望能够对广大教师和学生们有所帮
助。
任务型教学法 小学英语教学
任务型教学法小学英语教学小学英语教学方法有导入法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法等等。
1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法：就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的就是为了使学生能够运用言语展开交流，关键的就是并使学生能考虑到展开相互交流的人们的促进作用和地位，考虑到所牵涉的题目和情景，从而能够恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景就是教师创设或演示的生活场景，应当具备真实、生动、新颖的特点，易于学生将所学语言材料展开综合、创造性地展开抒发交流。
这种练方法，存有吻合生活的交际功能，而且能够变小单调、机械的句型训练为开朗、生动的交际性练。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的相同阶段去设计、布置情境，提供更多材料，使学生积极参与民主自由操作方式、观测思索。
通过活动使学生自己重新认识事物、辨认出问题，得出结论答案，挖掘学生创造力。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法容许学生根据自己对已研习科学知识的熟练程度去出席活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够运用日常英语进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够通过与他人的交流，增强自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和语法知识进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在情景中学习英语，增强学习兴趣。
3. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、任务单、实物等。
2. 教学环境：教室、音响设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段日常交流的视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 呈现：教师通过展示实物、图片或多媒体课件，呈现本课的主要词汇和表达方式。
3. practice：学生进行听力练习，听懂并能够模仿所学的词汇和表达方式。
4. 任务型活动：学生分组，根据任务单的要求，完成各种真实的任务，如购物、问路等。
5. 反馈：教师对学生的任务完成情况进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
6. 总结：教师对本课的主要内容进行总结，强调学生的学习目标。
7. 作业：学生根据本课所学，完成相应的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度、回答问题的情况等，了解学生的学习进度，及时给予鼓励和指导。
小学英语任务型教学课例设计
小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2、能根据问句写出答语。
二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。
并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。
教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。
小学英语任务型教学案例设计【优质】
小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
小学英语任务教学教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够正确使用英语描述自己最喜欢的动物，包括动物的名称、特征和喜好。
2. 能力目标：学生能够通过小组合作完成任务，提高听说读写能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 动词的过去式和现在式。
2. 询问和回答问题的能力。
教学难点：1. 动物名称的准确记忆和使用。
2. 学生在小组合作中能够有效沟通和表达。
教学准备：1. 多媒体课件，包括动物图片、单词卡片等。
2. 任务卡片，每个卡片上有一个动物的名字。
3. 小组合作任务表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种动物图片，引导学生说出动物的英文名称。
2. 提问：“Do you have a favorite animal? What is it?”让学生用英语回答。
二、新课学习（20分钟）1. 教师讲解动物名称的发音和拼写，并带领学生朗读。
2. 引导学生思考：自己喜欢的动物有哪些特征？喜欢做什么？3. 分组任务：将学生分成小组，每个小组选择一张任务卡片，卡片上有一个动物的名字。
4. 小组讨论：根据任务卡片上的动物，讨论该动物的特征和喜好。
5. 小组汇报：每组派一名代表用英语描述自己小组选择的动物。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师展示一组动物图片，学生用英语描述图片中的动物。
2. 教师提问：“Which animal do you like best? Why?”让学生用英语回答。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调动物名称的发音和拼写。
2. 作业：让学生回家后，用英语描述自己最喜欢的动物，并询问家人的喜好。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的听说读写能力。
2. 检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度。
教学反思：1. 本节课通过任务型教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语实际应用能力。
2. 在小组合作环节，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能得到锻炼。
小学英语学习中的任务型教学设计
小学英语学习中的任务型教学设计在小学英语教学中，任务型教学设计是一种非常有效的教学方法。
任务型教学设计以任务为导向，通过解决真实生活中的问题来培养学生的语言能力。
它强调学生的主动性和参与性，能激发学生的学习兴趣，并促使他们在真实情境中运用所学知识。
任务型教学设计的第一步是确定任务。
教师可以选择一些与学生日常生活相关的任务，例如：购物、旅行、制定计划等。
任务要有明确的目标，既能激发学生的兴趣，又能涵盖所学语言知识和技能。
例如，任务可以是“以英语介绍一下你最喜欢的动物”。
在完成任务之前，教师需要进行适当的任务导入。
这可以通过引导学生回忆已学过的相关知识，或者通过提供一些实际的情景来激发学生的思考。
例如，教师可以问学生：“你们知道动物园里有哪些动物吗？它们长什么样？你们有没有去过动物园？”。
通过这样的引导，教师能够激发学生对动物和动物园的兴趣。
接下来，学生需要获取完成任务所需的信息。
教师可以提供一些资料，例如图片、音频、视频等，帮助学生了解和了解有关主题的信息。
同时，教师也可以鼓励学生利用网络、图书馆等资源来寻找相关信息。
例如，学生可以浏览有关各种动物的图片和介绍，以便更好地了解并选择他们最喜欢的动物。
完成信息收集后，学生可以进行任务实施。
在这一阶段，学生需要将所学的语言知识运用到实际情境中。
他们可以与同学进行对话活动，互相介绍各自最喜欢的动物。
教师可以提供一些例句和常用表达，帮助学生组织语言。
同时，教师应该鼓励学生进行互动和合作，以提高他们的口语交流能力。
任务完成后，教师应该进行适当的任务反思。
这可以通过一些问题和讨论来实现。
例如，教师可以问学生：“你们觉得这次任务有什么难点？你们对自己的表达满意吗？还有什么可以改进的地方？”通过这样的反思，学生能够对自己的学习进行评价，找出自己的不足之处，并提出改进的建议。
综上所述，任务型教学设计在小学英语学习中具有很大的潜力。
它能够培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣，并使他们在真实情境中实际运用所学知识。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计一、任务目标：1. 帮助学生建立英语学习的兴趣，提高学生对英语的积极性；2. 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力；3. 培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；4. 培养学生主动学习的能力，激发学生学习的自信心。
二、教学内容：日常交际用语三、教学过程：1. 阐述任务：老师带领学生进行日常交际用语的学习，通过任务的形式激发学生的学习兴趣。
2. 学生分组：将学生分成小组，每个小组3-4人。
3. 任务一：以小组形式，老师给学生一个情景，例如：在商店购物。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组选择一名学生扮演卖家，一名学生扮演买家，通过角色扮演的形式进行对话表演。
4. 任务二：老师给出另一个情景，例如：在学校里询问路。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
5. 任务三：老师给出第三个情景，例如：在家庭中表达感谢。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
6. 任务四：老师给出第四个情景，例如：在餐厅点餐。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
7. 总结讨论：每一次角色扮演对话表演结束后，老师和学生一起总结讨论，给出表扬和建议。
让学生自己发现问题，总结经验。
8. 任务检验：老师布置作业，要求学生在一周内角色扮演四个不同情景对话表演并录音，下节课进行表扬和改进。
四、任务评价：1. 角色扮演对话表演的纪律和表现；2. 学生对交际用语的掌握和应用；3. 学生在小组合作中的表现；4. 学生对任务的积极性和主动性。
五、教学手段：1. 教学板书：把每一个角色扮演对话表演的情景写在教学板上，激发学生对任务的兴趣。
2. 角色扮演：学生在小组内进行角色扮演对话表演，提高学生的表达能力和语言运用能力。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计是指教师在教学中为学生设置的任务或活动，以达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。
任务设计要求根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合的任务形式和内容，使学生在任务中充分参与，积极思考，达到语言运用和交流的目标。
下面是小学英语课堂教学中的任务设计的一个范例。
任务目标：通过小组合作掌握并运用基本英语交际用语。
任务形式：情景交际任务（购物对话）任务内容：1. 学习典型的购物对话，如购买水果、衣服等。
2. 掌握询问价格、数量、颜色等的基本问句。
3. 学会回答价格、数量、颜色等的基本应答句。
4. 掌握购买物品时的一些礼貌用语和交际技巧。
任务步骤：1. 教师介绍购物对话的基本用语和句型，并进行示范。
2. 学生分小组，每个小组选择一种购物场景（如购买水果）进行对话编排。
3. 每个小组选择一位购买者和一位店员，进行角色扮演，模拟购物对话。
4. 学生在对话中尽量运用已学的句型，进行真实交流。
5. 教师进行课堂观察，记录学生对话中出现的问题和错误，并给予及时指导和纠正。
6. 每个小组在完成对话后，从其他小组中选取一位评审员对他们的对话进行评分和评价。
7. 各小组进行互评和自评，总结优点和问题，进行改进。
8. 教师带领学生进行总结，归纳购物对话中常用的表达和句型。
任务评价：1. 学生的对话是否流利、准确。
2. 学生是否能够运用所学的句型进行常见交际场景模拟。
3. 学生是否能够注意礼貌用语的使用和表达方式的得体程度。
4. 学生在小组合作中是否能够相互支持、协作，共同完成任务。
任务反思：1. 教师要根据学生的实际水平和学科发展规律，选择适当的任务形式和内容。
2. 教师要适时给予学生一些提示和指导，帮助学生解决在任务中出现的问题。
3. 教师要引导学生进行互相评价和自我评价，使学生对自己的表现有清晰的认识，进而改进自己的学习方法和习惯。
4. 教师还要根据任务的完成情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本的英语日常用语。
学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 技能目标：学生能够听懂并能够使用基本的英语日常用语进行交流。
学生能够在小组活动中运用英语进行讨论和合作。
3. 情感目标：学生能够积极参与英语学习，增强自信心。
学生能够体验到学习英语的乐趣，培养学习兴趣。
二、教学内容1. 主题：日常生活2. 语言点：介绍自己、询问他人信息、简单描述日常生活三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，促进学生的语言运用和学习。
2. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的课堂氛围。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 任务一：介绍自己（10分钟）学生分成小组，用英语编写一段自我介绍。
学生向全班展示自己的自我介绍，并互相提问。
3. 任务二：询问他人信息（10分钟）学生分成小组，用英语编写一个问题清单，用于询问他人的信息。
学生向全班展示问题清单，并互相进行问答。
4. 任务三：描述日常生活（15分钟）学生分成小组，用英语编写一段描述日常生活的短文。
学生向全班展示自己的短文，并互相进行讨论。
五、作业1. 学生回家后，与家人或朋友进行英语对话，练习所学的日常用语。
2. 学生选择一项自己感兴趣的日常活动，用英语写一篇短文，描述这个活动。
六、教学评估1. 形成性评估：在每个任务进行过程中，教师观察学生的参与情况、语言运用能力和合作能力。
教师对学生的自我介绍、问题清单和描述日常生活短文进行评价，提供反馈。
2. 终结性评估：在课程结束时，学生进行一次小组展示，展示自己在课程中的学习成果。
教师对学生的整体表现进行评价，包括语言运用能力、合作能力和创造力。
七、教学资源1. 教材：英语日常用语教材、任务型教学活动指导书。
2. 教具：白板、粉笔、多媒体设备、问题清单模板、短文模板。
一堂小学英语任务型课的设计
一堂小学英语任务型课的设计小学英语教学中，任务型教学法是一种备受推崇且行之有效的教学方式。
它以学生为中心，通过让学生完成各种真实、有趣的任务来学习和运用语言。
下面，我将为大家详细介绍一堂小学英语任务型课的设计。
一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些与日常生活相关的英语词汇，如“food”（食物）、“drink”（饮料）、“fruit”（水果）等，以及相关的句型，如“What doyou like?”（你喜欢什么？）“I like”（我喜欢）2、技能目标学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，能够听懂他人关于喜好的询问并做出恰当回答。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点掌握重点词汇和句型，并能在实际情境中熟练运用。
2、教学难点如何引导学生准确、流利地运用所学进行交流，避免出现语法错误。
三、教学方法1、任务驱动法通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2、情景教学法创设生动有趣的情景，让学生在情景中感受和理解语言。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入（Warmingup）通过播放一首欢快的英文歌曲“Let's Have a Party”，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题——“喜好”。
2、词汇学习（Vocabulary learning）展示一些与食物、饮料和水果相关的图片，如“hamburger”（汉堡包）、“juice”（果汁）、“apple”（苹果）等，引导学生学习这些词汇的发音和拼写。
可以通过游戏“闪卡”（Flashcards）来巩固词汇，即快速展示卡片，让学生说出对应的词汇。
3、句型学习（Sentence pattern learning）利用多媒体展示不同人物喜欢的食物和饮料的图片，引入句型“What do you like?”和“I like”，并进行示范和带读。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计可以采用多种形式和内容，主要是通过任务的设置来帮助学生有效地学习语言知识和技能。
下面是一些常见的任务设计方法和例子。
一、任务设计方法1. 初探任务设计法：通过提供简单明确的目标、情境和指导语言，让学生通过互动和探究的方式来实现任务。
2. 团队合作任务设计法：设计适合小组合作完成的任务，通过学生之间的合作和互助来达到语言学习的目的。
3. 项目任务设计法：以一个综合性的项目为背景，通过学生在项目中的实际操作和语言运用来达到语言学习的目的。
二、任务设计例子1. 任务目标：学会表达自己的家庭成员和家人间的关系。
任务描述：学生自己或以小组为单位，制作一张家庭成员关系图，并借助关键词或简单句子来描述自己的家庭成员或家人间的关系。
例如：This is my mother. She is my father's wife. She is my grandpa's daughter.任务实施：学生按照任务描述的要求，制作家庭成员关系图，并用英语来描述。
2. 任务目标：学会描述各种天气状况和相应的衣物。
任务描述：学生在小组中，设计一张天气预报海报，包括几种常见的天气状况和对应的衣物。
例如：It's sunny. You should wear a T-shirt and shorts.任务实施：学生按照任务描述的要求，设计和制作天气预报海报，并用英语来描述。
4. 任务目标：学会描述食物的味道和喜好。
任务描述：学生带来一些不同种类的食物，通过品尝和描述食物的味道和自己的喜好来进行交流。
例如：This apple is sweet. I like it very much.任务实施：学生按照任务描述的要求，品尝和描述食物的味道和自己的喜好，并用英语进行口语交流。
5. 任务目标：学会描述和比较不同的动物。
任务描述：学生以小组为单位，制作一份动物介绍PPT，包括不同动物的外貌、特征和习性的描述和比较。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计随着教育理念的不断更新和教学方法的不断拓展，任务型教学已经成为小学英语课堂教学中的一种主流教学方法。
任务型教学在尊重学生个体差异、培养学生综合能力、激发学生学习兴趣和主动性等方面具有明显的优势。
在小学英语课堂上设计合适的任务至关重要。
本文将从任务设计的原则、任务设计的类型、任务设计的步骤和任务设计的评价等方面进行探讨，并结合实际案例加以说明。
一、任务设计的原则1. 任务设计要以学生为中心任务设计的首要原则是要以学生为中心，根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等特点进行任务设计，让学生在实践任务的过程中获得知识、培养能力、形成习惯，达到综合发展的目的。
2. 任务设计要符合教学目标任务设计要符合教学目标，确保任务的完成能够达到预期的学习效果。
任务型教学是以任务为导向的，任务设计要与学习目标相契合，确保学生在任务完成的过程中能够达到预期的学习效果。
3. 任务设计要注重情境化任务设计要贴近学生的生活实际，注重情境化。
任务要融入生活化的内容，使学生能够在实践任务的过程中体验到语言的实际运用，增强学习的趣味性和实用性。
4. 任务设计要注重个性化任务设计要注重个性化，尊重学生的差异化发展，根据学生的不同需求和兴趣开展个性化任务设计，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
根据任务教学的设计理念和任务教学的形式，可以将任务设计分为多种类型，例如：1. 信息搜集型任务信息搜集型任务要求学生通过查询资料、书籍、网络等渠道获取相关信息，例如：让学生自行查询关于动物的相关信息，然后进行小组讨论和汇报。
2. 交际互动型任务交际互动型任务要求学生通过各种方式进行语言交流，例如：让学生以小组形式进行角色扮演，模拟日常交际场景进行对话练习。
3. 问题解决型任务问题解决型任务要求学生通过讨论和合作解决特定的问题，例如：让学生分组进行合作，解决现实生活中可能遇到的问题，如如何保护环境、如何解决校园内的纠纷等。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。
下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助!英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具准备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten? 学生试着说。
What’s this number? (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you?Ss: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导学生问答。
小学英语教学方法3例(任务型教学、全身反应法、脚手架)
四、宽容对待学生的错误
在传统教学中，教师对待学生的错误通常都是有错必 改，以致学生怕出错，怕出丑而不敢开口说，只是小 心翼翼地机械性的跟读而TPR教学法只纠正学生的一 些严重错误，在纠正时也注意方法，不会使学生感到 压力。
TPR教学设计步骤
1.教师说指令并示范动作，学生边听边观察；2.教师说出指令并做示 范动作，学生跟着做； 3.教师说出指令，不示范，学生按照老师的指令做动作； 4.教师说指令，不示范，学生复指令并完成动作； 5.一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作；
任务后阶段（post-task）
主要环节：展示成果，指导评价 在任务成果展示过程中，学生需要将语言学习的内容进行输出， 同时教师也可以了解学生对于相关语言知识的掌握情况。基于 学生任务展示的情况，教师对任务的实施和完成过程进行点拨 与指导，对学生的表现给予评价。
案例分析 人教精通版六年级上册Unit4”
Information gap信息差异 依靠学生互相交换信息来进行，教师可以提供不同的信息给不同的学生， 让学生请求信息、澄清或商讨。例如guessing game jigsaw reading
Opinion gap观点差异 学生可以交流个人偏好，提出关g a proposal for birthday party arrangement
◆任务呈现 教师充分考虑学生的认知水平和生活实际，设计熟悉的话题，引入任务 情境，提出任务。 ◆任务准备 通过播放音乐The months song，让学生对12个月份有初步的认知。 教师提问What is the first month of a year？
◆任务执行 你问我答帮助学生根据已有的知识和推打地鼠断能力，用英语解决现实问 题，分享交教学卡片流个人经验。 ◆成果展示 教师引导学生在真实的情境趣味问答中学会表达1月、2月的节日和主要的猜送游戏庆 祝活动，能结合自己的生活经历，谈分享交流论春节并和同件分享交流。 ◆总结评价 教师不仅对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，还要对学生学 习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行评价。
小学任务型教学法教案模板
---教案名称：小学英语任务型教学法教案年级：小学低年级教材： [根据使用的教材填写，如PEP小学英语教材]课时： 1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂并说出简单的英语问候语和自我介绍。
2. 技能目标：学生能够通过角色扮演和小组活动，运用所学英语进行简单交流。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂活动的兴趣，增强自信心。
教学重点：学习并掌握基本的问候语和自我介绍。
教学难点：学生能够自然地运用所学英语进行交流。
教学准备：- 教学课件或图片- 小卡片，上面写有问候语和自我介绍- 小组活动材料教学过程：一、热身活动（Warm-up）1. 活动目的：激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2. 活动内容：通过简单的英语歌曲或游戏，让学生放松并进入学习状态。
二、导入新课（Introduction）1. 活动目的：引导学生进入学习主题。
2. 活动内容：教师展示与问候语和自我介绍相关的图片或视频，引发学生对主题的思考。
三、任务一：听与说（Listening and Speaking）1. 活动目的：通过听力训练，帮助学生理解和记忆问候语和自我介绍。
2. 活动内容：- 播放录音，让学生听并跟读问候语和自我介绍。
- 教师示范正确的发音和语调。
四、任务二：小组活动（Group Activity）1. 活动目的：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和合作意识。
2. 活动内容：- 将学生分成小组，每组发一张卡片，上面写有问候语和自我介绍。
- 小组成员轮流使用卡片上的内容进行自我介绍，并互相问候。
- 教师巡回指导，纠正发音和语调。
五、任务三：角色扮演（Role-playing）1. 活动目的：通过角色扮演，提高学生的实际运用能力。
2. 活动内容：- 教师设置一个简单的情景，如在学校门口或公园。
- 学生分组进行角色扮演，运用所学问候语和自我介绍进行交流。
六、总结与评价（Summary and Evaluation）1. 活动目的：总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行评价。
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小学英语课堂的四种任务型教学设计？什么是“任务型”教学呢任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
？在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
？根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
？一、信息差任务设计？信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：？Q？T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is？S1:It's a ruler.？T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank ,What's this？S2:It's a pencil.？T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）？我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。
对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。
？二、调查性任务设计？调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。
例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一课中出现了Do you like…Yes , I do. No，I don't 这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：？将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。
如喜欢就在相应的格中打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）。
再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。
？在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
三、创造性任务设计？传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下再进行表达。
在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。
譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。
教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom 是什么样子这一任务。
学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。
？每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
四、实际性任务设计？语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。
教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。
例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一课，教学目的是让学生运用“Can I have…Have some…I don't like…”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。
为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。
再如，在教学另一单元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景：？S1（较矮）：I'm short，you're tall. 与S2（较高）交换位置。
？S2：I’short，you're tall.与S3（更高）交换位置……直到每个学生找到自己相应的位置。
这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。
在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。
这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。
如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。
由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
？在设计上述任务时，教师应注意以下几点：？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；？2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；？3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；？4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展；？5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
？“任务型”教学的设计？宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。
“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。
但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。
同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。
因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格小学英语课堂教学的五种任务设计方法？1、交际性任务设计？英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。
如果是真实的语境，效果会更好。
2、表演性任务设计？小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计？用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do y ou like…展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
？4、竞赛性任务设计？英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。
？5、猜测性任务设计？这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What is for lunch时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
某些市有要求考，但是很难找……整理一部分分享一下。
附录一：语音项目表一、语音项目表1．基本读音（1）26个字母读音（2）元音字母a, e, i(y), o, u 在重读音节中的读音（3）元音字母在单词中的基本读音（4）常见的辅音它母组合在单词的的基本读音（5）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等（6）辅音连辍的读音black,class, flag, glass, plane, sleep, bright,cry, sky, small, speak, star, street, split,spring,screen, programme, quiet.（7）成节音的读音table, people, uncle, single,middle, little, parcel, basin, cousin, often,seven2．重音（1）单词重音（2）句子重音3．意群的读音（1）连读和失去爆破（2）弱读与同化4．语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏说明：1．语音教学是语言教学的重要内容之一。