孙权劝学()

孙权劝学》教案

【教学目标】：

1．学习一些文言实词和虚词的用法

2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语

3．理解本文开卷有益的主旨

【教学重难点】

重点：

1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨

2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语

难点：

1．学习一些文言实词和虚词的用法

2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理

【教学用具】：多媒体课件相关材料

【教学方法】：分角色朗读合作讨论法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、故事导入：

什么是“开卷有益”呢？

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

二、司马光与《资治通鉴》

1、司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

三、读译课文，理解文意

（1）认读：先听老师读，听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

卿qīng 岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng （2）分角色朗读：注意人物对话的语气。

（3）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

（4）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。

（5）故事复述归纳中心。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

四、再读课文，探究研析

（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？

明确：“卿今当涂掌事，不可不学”，“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

（2）孙权是怎样劝吕蒙学习的？

明确：“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。同时孙权(“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”)现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

（3）孙权“劝”的结果怎样？

明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）

（4）试分析课文人物形象。

孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见。

（5）这则历史故事有什么深刻意义？

通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。

五、扩展训练

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。

六、总结

吕蒙在孙权的劝说下开始读书，由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。

七、板书设计：

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权—劝—吕蒙

为什么劝？辞学

怎样劝？学

劝学的结果怎样？鲁肃（侧面）学有所长

八、教学反思：

本文是一篇自读课文，可读性很强，学生以个别读、齐读、分角色朗读等多种形式学习，在朗读中充分体会

补充资料：

1吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。不久病死。

2.孙权。(182-252)即吴大帝，字仲谋。三国时期吴国的开国皇帝。公元229-252年在位。曹操：生子当如孙仲谋。《吴历》；苏轼：亲射虎，看孙郎。——《江城子•密州出猎；辛弃疾：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。——《永遇乐•京口北固亭怀古》；

3.三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城被俘杀。————可见“学”的重要性。

4.翻译五字诀留替调补删

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录不翻译。

替：用现代汉语替换古义词。调：调整倒装句子语序，使之符合现代汉语的习惯。补：补出省略句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。

5、重点内容积累

a、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词（1）当涂---当权（2）辞---推辞，推托（3）孤---古代王侯的自称（4）卿---古代君对臣或朋友之间的爱称（5）见---了解

（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了

（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新

（11）见事---认清事物（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典

虚词（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是

（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常

（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么

b.通假字

①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在当权掌管军国大事

②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想要你成为一个研究经典的学官吗？

c..古今异义

①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。

②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。

③但古义：只。今义：转折连词。

④往事：古义：历史。今义：过去的事情。

d.特殊句式蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）

★孤岂欲卿治经为博士邪! （邪：表示反问语气，可译为“吗”。）

但当涉猎，见往事耳。（耳：表示限止语气，可译为“罢了”。）

大兄何见事之晚乎! （乎：表示感叹语气，可译为“啊”。）

6.古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。

书读百遍其意自现。书到用时方恨少。

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。————培根