初中物理教学生活化认识与实践
初中物理教学生活化的思考与探索
１ ３作 业 、练 习生 活化 ．
开展 物 理 实 践活 动 能使 学生 将课 内学 习和 课 外 学 习
相 结 合， 好 地 培养 学生 的创 新 精神 和 实践 能力 。 更 开展 的 例 如 在 学 了 密 度 是物 质 的 一 种 属 性 时 ，设 计 这 样 物 理实 践活 动 ， 选 用 具有浓 厚 的生活 气息 的实践 内容 。 应
打 开了接 受之 门。 如 ， 学习 “ 例 在 怎样 区 分声音 ”时， 引导
以课 堂 作 为 舞 台 ，创 设课 堂 上 小社 会环 境 ，让学 生 学生 回忆 生活 中常见 的事 。 收银 员通 过 听用力弹 钞票 时 从小 关 注社 会 ，了解 社 会上 存 在 的 问题 ，寻求 解 决 问题 如 发 出的声音 ， 区分 钞 票 的真假 ； 选 西瓜 时通 过拍 打 西 的答 案 ，培 养 学 生 的社 会 责任 感 ，增 强 爱 国主 义 教育 。 来 挑
教学 时借 助于 生活 情境 的创 设 ， 教 材 中所 提 出来 的 样 既巩 固 已学 的 知识 ，也 体验 到 自身 的价值 ，激 发学 习 把
问题和 现 象生 动形 象地 展 现 ， 得课 题一 开始 就能使 内容 新知 识、解 决新 问题 的强 烈欲 望 。 使 与现 实生 活联 系 起 来 ， 生就 感 到 亲 切友 好 多了， 对 它 ２ １ 开创课 堂社 会探 究模 式 学 就 ．
怎 样 利用 学 校现 有 的器材 进 行 改进 ，在 生活 中 怎样 改 进
生产 相 关 的实 例 。通 过 对 这 些事 例 的 分析 、解释 ，使 学 家 庭 中的燃 具 ， 以提 高燃 料 的利 用率 ，减 少大气 污 染 。 生确 信 物理 既 有 趣又 有 用 ， 学 习物 理 的 兴趣 稳 定持 久 、 ２ ３开 展社 会实 践活 动 ．
初中物理教学生活化的认识与实践(2)
初中物理教学生活化的认识与实践作者：朱克强来源：《文理导航》2014年第02期【摘要】物理知识来源于人类生活和生产的实践中，实现物理教学的生活化，是实现理论与实践相结合教学目的的有效途径和方法。
下面本文主要针对物理教学生活化的重要性，提出一些有效应对政策，希望能帮助初中物理教师提高自身教学水平，通过有趣的教学手段将物理知识更好的传递给学生，让学生将知识运用到生活中，实现教学的战略目标。
【关键词】物理教学；教学生活化；重要性；教学方法随着我国课程变革的不断深入，初中物理课程教学内容在不断的更新，因而，初中物理教师要更好的将知识点传输给学生，就必须要不断创新课堂教学方法。
而实现初中物理教学生活化对提升物理教师的教学水平和质量具有重要的作用和意义，所以，教师要正确认识生活化的新要求，不断创新教学方法，并且在实践教学中落实生活化教学理念，使教学与生活能够结合发展。
1.初中物理教学生活化概述1.1初中物理教学生活化的定义初中物理教学生活化指的是主动将物理教学活动与实际生活结合起来，为学生营造出熟悉的情景，并根据生活经验从实际生活的角度分析和解决物理问题，让学生有更多独立思考与学习以及动手的机会，用物理思维解决问题，用生活实际理解物理。
1.2初中物理教学生活化的理论基础良好的实践能力需要以夯实的理论作为基础，否则就无法顺利解决实践过程中遇到的各种问题。
初中物理教学生活化的理论基础有两个方面：第一，生活受到教育的制约，因为个体生活的有序性需要在教育的制约下实现；第二，教育会受到生活的制约。
这是因为生活就是教育的存在主体，没有生活为依托，教育也会失去存在的意义。
教育会随着生活的变化而改变，因此教育的源泉就是生活，它必须受到生活的制约。
2.对初中物理教学生活化重要性的认识2.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。
因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。
初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性一、生活化教学的理论基础生活化教学是以学生的生活经验和实际问题为依托，帮助学生建立与现实生活联系密切的物理学习模型。
它以学生为中心，贯穿于教学全过程，注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动探究、实践、发现、思考。
生活化教学的核心理念是“生活是最好的教材”，它要求教师和学生一起参与教学过程，共同探究生活中的物理现象和问题，真正做到理论联系实际。
1. 注重物理知识的实际应用生活化教学模式要求物理教学要贴近学生的生活实际，通过生活中的物理现象和问题，将物理知识应用到学生的实际生活当中，激发学生学习物理的兴趣和动力。
在教学中引导学生观察汽车行驶、自行车骑行、跑步等日常生活中的运动现象，让学生通过观察分析，了解物理运动学相关知识。
2. 强调实验和探究生活化教学模式要求通过实验和探究的方式来引导学生学习物理知识。
在教学中，老师可以设计各种与学生生活相关的实验，让学生亲自动手操作、测量、观察、分析实验结果，从而深入理解和掌握物理知识。
通过实验，学生能够在实践中感受物理原理，从而提高学习的效果。
3. 鼓励学生思辨和创新生活化教学模式注重培养学生的思辨能力和创新意识。
在教学中，老师可以提出一些生活中的物理问题，让学生进行思考和讨论，从而培养学生的科学探究能力和思维能力。
也可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们进行创新性的思考和探索。
三、生活化教学模式在初中物理教学中的应用1. 提高学生学习兴趣和主动性生活化教学模式能够使初中物理教学更具有趣味性和实用性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
通过引入生活化的教学内容和实践性的学习方式，能够拉近物理学科与学生的距离，让学生更加愿意主动参与到物理学习中来，从而提高学生学习物理的主动性。
2. 培养学生实践动手能力生活化教学模式强调实验和探究，可以有效地培养学生的实践动手能力。
在教学中，老师可以设置各种生活化实验，让学生亲自动手操作、实践探究，从而提高他们的实践动手能力，增强他们的物理学习体验。
初中物理生活化教学意义和实践的探讨
初中物理生活化教学意义和实践的探讨1. 引言1.1 初中物理生活化教学的重要性初中物理生活化教学的重要性在于能够将抽象的物理知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够更加直观地理解和运用物理知识。
通过生活化教学，学生可以在实践中感受物理的魅力，理解物理在日常生活中的应用，增强学习的实际意义和趣味性。
生活化教学不仅能够提高学生的学习积极性和动力，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力，促进他们运用所学知识解决实际问题的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解物理知识的实际意义，激发对物理学习的兴趣，从而提高学习效果和学习动力。
初中物理生活化教学是非常重要的，能够促进学生对物理学习的深入理解和实践能力的提升。
生活化教学为学生的终身学习打下坚实的基础，帮助他们更好地适应社会发展的需要和挑战。
1.2 物理知识对生活的应用物理知识对生活的应用是一个极为重要的方面，物理是研究物质、能量及它们之间相互作用的一门自然科学，而这些物质和能量则构成了我们周围的一切事物。
掌握物理知识可以帮助我们更好地理解和应用这些自然规律。
在日常生活中，我们经常会接触到物理知识的应用。
我们在骑车时需要了解受力的平衡原理；在使用电器时需要了解电路的基本知识；在烹饪时需要了解热传导和热扩散等原理。
在交通工具、建筑工程、环境保护等领域，物理知识也发挥着不可忽视的作用。
对于初中生来说，通过生活化教学的方式，他们可以更加直观地理解物理知识对生活的应用。
通过实际案例和实验操作，他们可以将抽象的物理知识与实际生活情境联系起来，从而加深对物理原理的理解。
生活化教学在初中物理教学中具有重要的意义，有助于培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 正文2.1 引入生活化教学法引入生活化教学法是指在教学过程中将抽象的物理知识与学生日常生活相结合，使学生能够更加直观地理解和接受所学内容。
通过引入生活化教学法，可以让学生从生活实践中获得启发，提高他们的学习兴趣和学习动力。
生活化教学在初中物理教学中的运用
教 学 内容 生 活 化
教 师要关注 学生 的生活经
验， 积 极开发课程 资源 ， 创造性 地使用教材 。在处理教材时 ， 要
把 学 生 的个 人 知 识 、 直 接 经 验 和生 活世 界看 成 重要 的资 源 ， 尊 重 学 生 ，及 时 收 集 和 整 理 与 学 生 学 习 密 切 相 关 的 、富 有 时 代气息 的材料 ， 以补充 、 替 换 课 本 中 的 例 题 或 习题 ，让 学 生 结 合 自己的 生活 经验 去 学物 理 、 用 物 理 。心 理 学 研 究 表 明 ， 当学 习 材 料 与 学 生 的 生 活 经 验 相 联 系时 ， 学生对学 习最感兴趣 ， 也 会 觉 得 内容 亲 切 ，易 于 理 解 和 接受。
结合起来 ， 让学 生熟知 、 亲 近现 实 的生 活 ，让 生 活 中 的物 理 走 进 学 生 的 视 野 ，进 入 我 们 的 物 理 课 堂 ，使 物 理 学 习 变 得 更 具 体、 生动、 直观， 让 学 生感 悟与 发现物理 的作 用与意 义 ，学会 用 物 理 的 眼 光 去 观 察 周 围 的世 界， 从 而产生对 物理的情感 ， 进 而 产 生 强 烈 的 学 习兴 趣 。 笔 者 就生活 化教育 问题 结合 自己的 教学实践 ， 谈谈几点做法 。
创新课堂
物理知识 来源于 生活并最 终 服 务 于生 活 。为此 ， 教 学 中应 将 学 生 的 生 活 经 验 与 物 理 学 习 上具有 “ 挑 战 性 和探 索 性 ” 时， 学 生 就 会 在 已 有 认 知 的基础上萌发创新 的欲望 ， 积极 与同学 、 教师互动合 作， 提 出 问题 、 探 究 问题 、 解 决 问题 ， 从 而不 断 发 展 和 完 善 自己的 知识 结 构 与 创 新 能 力 。 ２ ． 开展生活化活动。（ １ ） 组织开展 “ 带 上 物 理 知 识 到 生 活 中去 ” 的活动 ， 比如 ， 如 何 收拾 散 落 于 地 面 上的钉子 、 如何使用启子开瓶盖更省力等等 。 这样不 仅会使学生感受到物理 与现实生活 的密切联 系 ， 而 且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些 简单的实际问题 ， 从而体会 到物理的价值所在 ， 达到 “ 授人 以渔 ” 的 目的。而且这样的应用应紧密结合教 学 内容 ， 力求体现开放性 ， 满足不同层次学生 的学 习 的需 求 ， 让 不 同 的学 生 在 物 理课 上得 到 不 同的 发 展 ； 力求 体 现 现 实 性 ， 让 学 生 在 解 决 问题 的过 程 中 ， 感受 物理 的价值 ， 使学生经历“ 学 习物理有意思—— 想参 与—— 积极参与——获得成功的喜悦 ”这样一个情 感历程 ， 较好地落实“ 知识与能力 、 过程与方法 、 情感 态 度 与 价值 观 ” 三 维 目标 的有 机 融 合 。 （ ２ ） 教 师 应 因 地 制 宜 地 引导 学 生 使 用 身 边 随 手 可得 的物 品进 行 探 究 活 动 和 各种 物 理 实 验 ，这 样 可 以拉 近 物 理 学 与 生 活的联系 ， 让学生深切地感受到科学的真实性 ， 感受 到科学和社会 、 科学和 日常生活的关系 。 我们身边的 许多东西都是重要的实验资源 ， 事实上 ， 很 多廉 价的 日常用具在训练动手能力方 面比实验室仪 器要 实惠 得多 ， 利用它们来实验 ， 可 以突 破 时 间 、 空 间 上 的 限 制， 让 学生以丰富多彩 的形式感 受物理 、 体验物理 。
生活化的初中物理实验教学研究
生活化的初中物理实验教学研究一、引言初中物理实验教学是物理教学中的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和科学思维，同时也可以增强学生的学习兴趣和探究欲望。
目前初中物理实验教学中存在一些问题，例如实验内容与日常生活脱离，学生缺少对实验现象的深刻理解和实验操作的主动性不高等。
本文旨在探讨如何将初中物理实验教学与生活化相结合，以提高实验教学的效果。
二、生活化的初中物理实验教学意义1. 增强学生学习兴趣将物理实验与生活化相结合，可以使学生更容易接受实验内容并产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 推动学生科学思维的形成生活化的实验内容会使学生产生更强的好奇心和探究欲望，促使学生形成科学思维，培养学生的观察能力和实验设计的能力。
3. 增加学生对物理现象的深刻理解将物理实验内容与生活相结合，可以让学生更深入地理解物理现象，从而加深对物理知识的理解和记忆。
1. 选取与生活相关的实验内容选取生活中常见的物理现象作为实验内容，例如摩擦力、声音传播、光的反射等，可以使学生更易于接受实验内容。
2. 利用日常物品作为实验材料在实验教学中使用生活中常见的物品作为实验材料，例如使用玻璃瓶、塑料瓶等进行声音传播实验，这样可以让学生更容易理解实验内容。
3. 引导学生进行实地观察与实践在进行实验时，引导学生进行实地观察与实践，让学生亲自进行实验操作，增强实验的亲身感受，提高学生对实验现象的深刻理解。
4. 开展生活化的实验设计任务设置一些具有生活化特点的实验设计任务，引导学生结合生活中的实际问题进行实验设计，加强学生的实验设计和思考能力。
2. 增强学生的实践能力生活化的实验内容可以使学生更加注重实践操作，从而提高学生的实践能力和操作技能。
生活化的初中物理实验教学是一项值得推广的教学模式，这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生的科学思维的形成和实践能力的发展。
但是在实际教学中，教师需要在教学内容的选择、实验材料的准备和实验设计等方面花费更多心思，同时也需要多方面的配合和支持。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践作者：李强来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第06期【摘要】新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
本文针对当前教学与生活脱节、忽视学生生活经验和体验在物理学习中重要价值的现象，提出初中物理教学生活化的构想。
在教学理论的支撑和指导下开展实践研究，以期达到提高学生学习兴趣、提高物理教学效果、促进学生全面发展的目的。
【关键词】初中物理；教学；日常生活初中物理教学生活化是指初中物理教学要主动联系生活，从学生的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际，创设学生熟悉的生活情境，通过分析、讨论生活中的具体问题学习物理，给学生独立思考、动手操作以及合作探究的机会，让学生感受物理和生活的联系，理解学习物理的价值，以此来激发学生的学习兴趣，学会用物理的思维方式去观察分析和解决现实生活中的问题。
一、教学生活化的理论基础1. 教育与生活的联系。
教育与生活存在密切的联系。
教育与生活的联系在于教育与生活相互影响，相互制约。
一方面，教育制约生活。
教育是可以促进个体的生活自觉有序的进行，并得以升华的特殊社会领域，是人类生活再生产的一种手段。
另一方面，生活制约教育。
生活是教育的主要内容，离开了生活，教育的存在便失去了其存在的合理性，生活永恒，教育便永恒，生活变化，教育也相应发生变化，没有生活的教育是难以想象的，生活是教育的源泉。
[1]2. 杜威的实用主义教育理论。
美国教育家杜威的实用主义教育思想对美国教育乃至世界教育产生了深远的影响，“教育即生活”是杜威教育理论和教育思想的核心观点。
第一，教育是生活的需要，教育具有生活意义。
他认为教育是为了人的生活，是生活的需要，是生活的重要组成部分，学校是社会生活的一种形式。
因此，“教育即生活”意味着教育是生活的过程，是生活本身。
第二，教育与人的生活共始终。
杜威认为，生长是生活的特征，所以教育就是不断生长。
初中物理课堂生活化教学策略研究
初中物理课堂生活化教学策略研究引言一、生活化教学策略的意义在初中物理课堂教学中，采取生活化教学策略具有重要的意义。
一方面，生活化教学策略能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们更加愿意投入到物理学习中去。
生活化教学策略能够将抽象、晦涩的物理知识与日常生活中的实际情境联系起来，使学生能够更加直观地理解物理知识，提高学习效率。
1. 运用案例讲解在物理课堂教学中，教师可以通过案例讲解的方式，将学生所学的物理知识与生活中的实际情境相结合。
在讲解运动力学时，教师可以选择一些生活中常见的运动场景或事例，通过准确的描述和生动的分析，让学生从中更直观地感受到力、速度、加速度等物理概念在其中的应用。
2. 利用实验教学实验教学是生活化教学策略中的重要手段。
通过设计有趣、生活化的物理实验，让学生在实践中亲自探究物理现象，从而获得更加深刻的理解。
在讲解光学知识时，可以设计反射、折射等实验，让学生通过实际操作，亲身体验光的特性和规律，从而提高他们对光学知识的理解和记忆。
3. 运用引人入胜的故事故事是生活化教学策略中另一种重要的手段。
教师可以通过讲述与物理知识相关的有趣故事或历史事件，让学生在欣赏故事情节的潜移默化地接触到物理知识。
在讲解牛顿力学时，可以通过讲述牛顿的成长故事和他的科学发现，引导学生更加深入地了解牛顿力学的内涵及其在生活中的应用。
通过对生活化教学策略的应用，可以达到以下效果：1. 提高学生的学习兴趣。
生活化教学策略能够使物理知识更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中去。
2. 增强学生的动手能力。
通过实验教学和案例讲解，学生能够亲自动手、动脑，培养他们的观察、实验和分析能力，从而提高学生的动手能力和实践能力。
在运用生活化教学策略时，教师应该注意以下几点：1. 根据学生的实际情况，合理选择生活化教学策略。
由于学生的兴趣、认知水平和学习能力不同，教师应该结合学生的实际情况，合理选择适合的生活化教学策略。
初中物理实验教学生活化实践论文
初中物理实验教学生活化实践论文关键词：初中物理；实验教学；生活化物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。
所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。
而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。
如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。
物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。
把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。
让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。
比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践（一）结合生活激发实验动机在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。
比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。
基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
初中物理教学生活化研究10篇
初中物理教学生活化研究10篇第一篇：初中物理教学生活化认识与实践1.教学与生活化的关联任何相关联的事物都是相互作用相互制约的，教学和生活依然如此；教学的目的是为了提升个体的综合素质和知识储备，使得个人的生活能力和生活质量提高，同时促进社会发展进步，使人们能够更加高效的完成再生产；另一方面，生活同时也影响着教学，生活是教学的主要目的和内容，脱离了生活，教学就失去了它所具有的意义和存在的必要；教学随着生活改变而改变，生活是持续发展改变的，教学也是相应的发展改变，生活永存教学也就永存；没有教育的生活是艰难的，没有了生活的教育是毫无意义的；教育源于生活,而生活有事在促进更好的生活，所以它们的关系密不可分。
2.构建主义学习理论构建主义学习理论的观点是人们在学习中积极建立构筑知识框架的进程，这些都是建立在自己的生活经历、经验之上。
在知识的构建过程中，这应该是依据人们主观活动进行的，而不是人们被动接受知识的一个过程。
学生们不是机械的被灌输进课本知识，而是在日常的生活学习中对种种的现象和物理知识进行思考、结合形成积极的世界观。
学生的能动性体现在根据所学知识和经验进行主观推理，并不是被动接受知识，让知识从外部强行灌输自己的脑中。
学生在积极进行知识构建的同时，新接收到了知识理论和生活经历都会和自己原来的相互对照论证、融合，有的会更正以前的错误认知。
这种过程也需要一定的社会背景为支撑，同时这种构建主义也为教学生活化提供了很多的依据和论证，能够更好的推动社会的进步发展。
1.提高学生学习的兴趣学生的主观能动性是学生学习的前提，而学生学习的兴趣正是发挥主观能动性的内在动力，相较于传统的教育模式，教学生活化是教师与学生一同利用各种各样的生活资源条件，来丰富我们的教学生活和教学内容，借此来激发学生的兴趣和探索欲望。
物理教学的生活化就是要将物理教育和生活实践密切的联系起来，给学生提供丰富多彩的生活情境，使得学生能够对学习物理充满激情，摆脱以前物理枯燥学习的模式。
简谈初中物理课堂教学生活化论文
简谈初中物理课堂教学的生活化摘要：中国的教育事业正随着中国社会的变化，不断进步不断发展。
尤其在近几年中尤为突出，教学日渐贴近生活、回归生活，而联系生活实际才能使学生热爱科学。
随着新课改的提出，初中物理课堂不仅应结合物理理论知识，还应结合生活的实际，才能使物理课堂生活化，学生才能得以全面发展。
关键词：初中物理生活化新课改下的初中物理课堂教学，虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式，然而还很难脱离依赖课本，很难将教学内容与生活实际进行有机结合。
这大大影响了学生的学习兴趣。
基于此，作为教师必须引导学生联系生活实际，将教学内容紧密贴近学习生活，让物理成为学生喜爱的课程。
以下笔者就此做出几点见解。
一、初中物理课堂生活化的现状1.生活化观念缺失“向生活世界回归”是新课程改革的核心理念之一。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中，“生活化”的理念与要求都清晰可见。
由于教师教学生活化理念的缺失，现实的课堂教学仍在科学认识论指导下的唯理性活动。
在进行物理概念、规律教学时，往往是直奔主题，然后就淹没在结论与练习的海洋里。
教师在教学中只是按照自己预设的思路，为传授知识而教学，把学生成绩作为评价的唯一标准，忽略知识背后最本质的东西。
2.精神生活贫乏生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。
课堂教学生活化应同时关注这两个层面，但遗憾的是对第二层面的精神生活有所忽略，导致学生课堂精神生活的贫乏。
教师要把课堂教学视为一种生活，努力创设和谐、愉悦、民主的教学气氛；创设积极、丰富、多方面的精神生活；创设有挫折、有成功、有喜悦、有交流、有争论的丰富多彩的课堂生活，在课堂中享受人生，获得对事、对物、对群体的生活体验，让学生认识自我、增强自信、个人的才能得到充分的展示。
3.教学生活化的实质缺位教学生活化的实质是将教学内容与学生相关的生活经验相结合，促进学生对物理知识的实质性理解与建构，并提高运用这些知识时所必须具备的推理能力、语言表达能力等。
论文 “生活化的中学物理实验”的理论与实践研究
开发“生活化的中学物理实验”的理论与实践研究摘要：开发生活化的中学物理实验可以提高师生的创新能力和实践能力，也可以使农村中学有效地实施新课改。
分析中西部地区中学物理实验条件，阐明开发“生活化的中学物理实验”的必要性，编写设计了一些典型的生活化的物理实验，并对其进行了深入的探究。
关键词：生活化中学物理实验实践教学1 引言生活化的物理实验是指利用日常生活环境中非专门化的物质手段，不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验教学活动。
它与利用实验室装备的专门化实验器材开展的物理实验的不同点体现在：一是在资源利用上生活化的物理实验是直接利用日常生活环境中可以开发利用的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、玩具器材等，同时包括利用自制的实验器具；二是在实验方式上，生活化的物理实验常常为达到某种教学目的而采取灵活与简便的方法与形式，使实验过程体现自创性、趣味性、简易性。
2 开发“生活化的中学物理实验”的背景《新课标》指出：物理教学要让学生学习有价值的物理，必须联系学生生活，使学生感到物理与生活密不可分，认识到物理是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的，这就要求全体师生共同树立明确的物理生活观。
“生活化的中学物理实验”便是“物理联系生活”的具体体现。
在《普通高中物理课程标准》给出的“课程资源利用和开发建议”中“倡导利用日常器具做实验”，指出“实验的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。
利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点。
而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
因此，倡导用日常器具做实验，是提高学生科学素养的有利途径”。
可见，生活化的物理实验，不仅能提高学生的科学素养，而且能提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性地发展，值得教师们进一步在教学实践中应用和探索。
我国中西部农村物理实验硬件条件落后，导致物理课堂中缺少应有的演示实验，教师和学生的物理实验技能水平低，然而短时间大规模改善不易，要改变实验教学现状，切实提高广大师生的创新能力和实践能力，使新课程的实施落到实处，广泛、深入地开发和利用“生活化的中学物理实验”资源，不失为一条正确而有效的途径。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践[摘要]：新课改要求教学要倾向于生活化，对于初中物理学科来说，也是如此，要在物理教学中融入生活元素。
本文主要针对目前教学中存在的忽视生活、缺乏物理体验的教学现状进行研究，提出生活化的物理教学构想，以期能够提高学生学习物理的兴趣，促进学生的全面发展。
[关键词]：初中物理生活化教学认识实践所谓初中物理教学生活化，主要是指在物理教学中要主动的与生活联系起来，从学生的生活背景和生活经验出发，营造学生熟悉的生活情景，在情境教学中让学生对具体的物理问题进行分析和讨论，给学生独立学习、独立思考和养成动手能力的机会，通过将物理与生活结合在一起，让学生理解物理知识在生活中的价值，从而激发起学习的兴趣，学会用物理的思维对现实生活中的问题进行分析和解决。
1、初中物理生活化的意义1.1激发学生学习物理的兴趣在各科学习中，学习中最重要的因素就是兴趣，这是推动学生主动学习的动力。
在教学过程中，教师与学生应该充分的利用丰富的生活资源来服务与教学内容，激发学生的求知欲和探索欲，在好奇心的驱使下，学生能够将这种欲望转化为兴趣，积极的对知识进行探索。
教学的生活化从学生的发展角度出发，将生活融入到物理教学中，通过多种生活情境的应用，切实的让学生感受到生活场景与物理学习的关系，让学生不再感觉到物理学习的枯燥。
1.2有助于物理知识的接受与巩固在生活情境下学习物理知识，与生活中的现象相结合，这是理论与实践相结合的探索。
在具体的生活中，所有的物理现象都是学生能够直观的看见和发现的，所以联系实际生活学习物理，首先能够让学生更容易的对知识进行接受和理解，其次在生活实践中应用物理知识，能够使学生的知识得到巩固。
1.3体现出教学中的以人为本在教学中，用过去的生活经验来帮助学生学习物理，让学生感受到现在的学习生活中，物理学习是重要的组成部分，通过对物理的学习，不但能够帮助现在的生活，更能够为以后生活中遇到的物理问题提供帮助。
浅谈初中物理教学生活化的认识与实践
浅谈初中物理教学生活化的认识与实践作者：季晓冬来源：《理科考试研究·初中》2015年第06期随着素质教育的发展和教学改革的推进，初中物理教学需要从实际出发，对物理教学进行生活化的教学改革，从而充分利用学生的生活经验和生活化的因素，激发学生学习物理的兴趣和动力，引导学生充分分发挥主动性和积极性，借助生活化的学习元素充分理解物理知识，全面提升学生的物理学习成效.本文主要对初中物理教学生活化的认识和有效的实践策略进行研究.一、初中物理教学生活化的作用1.激发学生对物理知识的学习兴趣学习兴趣是学生进行物理学习的重要动力和保证，也是提升初中物理教学成效的关键因素.教师可以充分利用学生的实际生活，并且不断从中发现和开发丰富多样的物理教学资源，这样在丰富初中物理教学内容的同时，也能够激发学生的好奇心和求知欲，在接下来的学习中，学生能够逐渐从生活化的物理教学中发现新知，进而将求知欲和好奇心理转化成对物理学习的兴趣和动力，这样学生会增强对物理学习的认识程度，从被动的学习转化成主动积极地学习.2.提高学生对物理知识的接受性讲解初中物理知识时，如果教师能够充分联系学生的实际生活，就能够逐步引导学生将枯燥的物理理论知识变成丰富多样的生活化知识，不仅能够实现理论与实践的紧密联系，还能够提高学生对物理知识的接受性和掌握水平.初中物理中很多的知识理论性较强，让学生看不见和摸不到，从而会拖延学生的理解时间，影响到学习效果.实现初中物理教学的生活化能够很好的克服这一缺陷，利用学生更容易理解和掌握与自己的实际生活相关的内容的特征，提升初中物理教学的效果.3.建立以学生为本的物理教学体系实现物理教学的生活化与初中物理教学的目标是一致的，因为教育必须要秉承以人为本的思想，将学生作为核心和主体.初中物理教学的生活化则充分发挥了学生的生活经验对物理学习的促进作用，不仅仅让学生自觉的将物理学习作为生活中的重要组成，还引导学生将所学知识应用到实际生活中，真正实现理论联系实际.因此，初中物理教学生活化对于建立完善的以学生为本的初中物理教学体系具有重要的帮助.二、初中物理教学生活化的实践策略1.物理课堂生活化物理课堂是传授物理知识的重要场所，物理课堂上教师是学生学习的的引路人和指导者，因此教师必须要做好物理课堂的生活化教学工作，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与生活化的物理教学实践中.实现物理课堂的生活化需要从两个方面着手：第一，课堂导入方面，教师需要对课堂导入环节进行优化，加入生活化的教学元素，引入物理知识，增强学生对物理知识的理解和掌握水平.物理知识具有一定的复杂性和枯燥性，对此教师更要利用生活实例等学生较为熟悉或者日常接触到的现象引入物理知识的教学，从而让学生更容易接受接下来要讲解的知识.例如，教师引入力学知识时可以先举一个生活中十分常见，而且每一位学生都接触过的事情：当你用力打别人的时候，你的手同样也会感觉到疼痛，这一生活现象就能够体现一个物理学知识，即力的反作用.当教师运用这样类似的生活例子引入初中物理知识，不仅能够充分调动学生的积极性和好奇心，也能够使学生集中注意力去理解和掌握教师接下来要讲解的知识.第二，课堂进行过程中的生活化教学.教学过程对于学生学习知识十分关键，教师讲课的过程中需要结合要讲解的具体内容，为学生营建一个良好的生活化情境，同时调动起学生对以往生活经验的回顾.例如，讲解惯性这一物理知识过程中，教师可以为学生举出一个生活中的例子帮助学生理解教师所讲解的内容：汽车发动的那一刻，人的身体会向后仰，而在刹车的时候，人的身体会向前倾.2.物理实验生活化物理实验是初中物理教学中的重要环节，要实现初中物理教学的生活化，必须要逐步进行物理实验生活化的探索.初中物理实验教学主要是通过实践活动的方式对学生进行物理知识的传授，因此教师在物理实验实践活动中要结合与学生生活贴近的物理实验，让学生增加对物理知识的理解.实际教学中要注重在物理实验教学中融入生活元素，引导学生在实验活动中，将理论知识应用到实践中.例如，在讲解时间的测量知识时，教师可以让学生集合去操场，然后让学生分工合作，一部分学生可以跑步，而另一部分学生测量时间并记录，增强学生对测量知识的理解和掌握.这样的方式不仅能够让学生劳逸结合，也能够增强物理教学的趣味性，学生的学习成效也会相应提升.又如，教师讲解重力加速度时，可以为学生做一个实验，找两个体积一样大但是重量不同的物理，将它们同时从五米的高台扔下去，让学生观察两个物体的落地状况是怎样的，通过实验学生可以了解到物体落地的时间和它的重量没有关系，只与加速度有关.物理知识是从生活中总结和升华出来的，因此从生活出发，对物理知识进行生活化的实践研究，重视物理实验教学的生活化能够不断践行物理教学的真谛，培养学生良好的物理学习思维，提高学生对物理知识的理解和掌握能力.3.物理作业生活化物理作业也是初中物理教学不可或缺的一部分，同时也是物理教学生活化的一个重要环节.因此，教师布置物理作业时应该从课本中突破出来，不能局限于课本上的习题和练习册上的题目，应该为学生布置生活化的物理作业，例如让学生自己做物理实验并对实验过程和实验结论进行记录，然后生成一个实验报告，将物理知识带入到生活中.通过生活化作业的布置，学生能够从繁重的课业负担重解脱出来，而且贴近学生生活的物理作业更能够激发学生对物理知识的学习兴趣，取得的效果也较为显著.例如，教师讲解折射的相关知识时，可以为学生布置一个课下完成的物理实验任务，做一个关于折射的实验，在家里准备一个玻璃杯并在杯中装满水，然后将一支笔斜放在玻璃杯中，从侧面观察可以发现铅笔“折了”.通过学生在生活中完成教师布置的作业和实践任务，学生能够对折射的相关知识有一个较为直观的认识，这对于教师接下来课程的进行具有重要作用.在素质教育水平不断提升和教育改革力度不断深化的今天，初中物理教学要与时俱进，充分利用现有资源，从学生的学习实际出发，结合学生的生活经验进行生活化的初中物理教学，激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的接受性，帮助学校建立起以人为本的物理教学体系.教师在生活化的物理教学中，要采用创新性的教学理念，从物理课堂、物理实验教学和物理作业设置等方面进行物理教学生活化的实践，从而提升教学质量和学生的学习成效.。
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性随着社会的发展和教育改革的推进，教学模式也在不断的进行创新和改变。
生活化教学模式是一种以学生为中心，注重学生实践和体验的教学模式。
在初中物理教学中，生活化教学模式能够提高教学的有效性，促进学生的学习和发展。
一、生活化教学模式的定义生活化教学模式是一种注重将学生的学习与现实生活联系起来的教学方法。
生活化教学模式以学生的兴趣、需求和能力为出发点，通过教师的引导和设计，将课堂知识融入到学生的日常生活中去，使学生能够在实践中感受到知识的应用和意义。
二、生活化教学模式的特点1.以学生为中心：生活化教学模式注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的实践能力和创新精神。
2.与生活紧密相关：生活化教学模式将教学内容与学生的生活经验和兴趣相结合，使学生能够在实际生活中感受到知识的应用和价值。
3.注重实践与体验：生活化教学模式注重通过实际操作、观察和实验等方式，让学生亲身参与，体验和感知物理现象和规律，提高学生的学习兴趣和效果。
4.培养学科交叉能力：生活化教学模式通过将物理知识与其他学科相结合，培养学生的综合能力和学科交叉能力，拓宽学生的视野和思维方式。
五、生活化教学模式的评价机制教师可以通过评价学生的实践活动和讨论表现，评价学生的学习和发展情况。
评价要注重多元化，既注重学生知识掌握的成果，也注重学生参与实践和思考的过程，为学生提供及时的反馈和指导。
通过生活化教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
初中物理教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实际生活中感受到物理知识的应用和意义，提高学生的学习兴趣和效果。
初中物理教学生活化的实践与探索
营造这种 氛 围的关 键是使学生 对教
师有亲切感 教学是师生双方感情和思
想交流 的过程 ． 师生关系融洽 ． 课堂气氛
就活跃 ． 学生 的学 习兴趣 就浓 ． 学习积极
生活化 。那么我们在具体 的教学实践 中如何 推 进物理教学生活化 呢７对此笔者进行 了不断 的 实践与研究 ． 现结合实践对此展开论述
让学生有更多发言 的机会 在教学中我们要实 现 师生 角色的转变 ． 要将课堂交给学生 ． 为学生
教学规律 和原 则 ．充分发挥学生的主体 作用 ． 不断改进教 学方法 、 总结 经验 ， 提
高课 堂教 学效 率
（ 责编 高伟 １
活现象 ． 为什么夏天感觉井水凉 ． 而在冬天感觉 井水热 我们在测量体温时都要把体温计先甩 甩再测量 这些现象是学生所熟悉 的． 这大 大
验学生对知识 的掌握与运用情况 ．以便教师及 时调整教学计划 ．加强教学的针对性 ：另一方 面． 学生成功地运用所学解决了问题 ． 可以让学 生体会到学 习的成就感 ． 会增强学生学好物理 、 用好物理 的意识 如在学完热学知识后 ． 我让学
学 习方法 越 高年级 的学生的两极分化 现象就越严重 ． 主要 是学生基础不扎实 ．
物理是一 门与人类生 产生 活息息 相关 的 自 然学科 ．初 中物理新课程改革非 常重视 物理 教 学与生产生 活的联 系， 明确提 出： 从生 活走 向物
理． 从物理走 向社会 的教学理念 割裂物理与生 活 的关系进行 的教学不符合 物理 的学 科特点 ． 也不符合学生 的认知规律 在教学 中我们要 以 生活 的眼光来审视物理教学 ．推进物理教学 的 到物理知识来 源于生活．同时更为重要 的是要
初中物理生活化教学实践探讨
2020年24期27扫描二维码，获取更多本文相关信息精品课堂引 言《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，物理课程教学要回归生活，走向生活。
初中阶段，由于学生是首次接触这门课程，还没有形成系统有效的学习方法。
物理这门课程有较强的趣味性，教师在教学过程中，应该从学生生活周边挖掘素材，创设生活化场景，从而调动学生已有的生活经验，提高其学习物理的效率[1]。
由此可见，生活化的物理教学是将学生置身于熟悉的生活，引导其观察、体验生活，解决生活中的实际物理问题，锻炼学生的初中物理生活化教学实践探讨赵志刚（江苏省常熟市第一中学，江苏常熟 215500）摘 要：物理是一门自然学科，大部分知识来源于生活。
在培养学生核心素养的背景下，初中物理生活化教学应符合培养学生物理学科核心素养的要求。
让物理教学回归生活，可以加强物理知识与生活的联系，丰富学生的学习体验。
初中物理生活化教学，不仅可以有效激发学生学习物理知识的兴趣，还可以将艰涩、抽象的理论知识变得更加生动、直观，有助于学生在实际生活中运用物理知识。
关键词：初中物理；生活化教学；教学实践中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)24-0027-02动手能力和创新能力，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”课标基本要求。
一、物理生活化教学的概念解析物理生活化教学有别于传统的教学方式，是一种基于学生已有生活经验和熟悉的生活背景，以学生为主体开展的观察、探究、交流和讨论等教学活动。
物理课程标准指出：要注重学生的全方位发展；不要守本固旧，只学习课本知识技能，而要注重科学研究，提倡学习方式的多样化，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生的科学探究师表》作过诗，对其大加赞扬。
由此能够看出这篇文章是怎样出众，才能得到极高的评价”。
结合学生熟知的历史人物，帮助学生了解刘备托孤、诸葛亮受托的真挚情感，激发引学生的兴趣。
（三）灵活应用教学手段在初中语文课堂中应用情感教育，需要灵活使用各种教学方式，从多种角度入手，全面刺激学生感官，提升教学效果，促进学生在一种较为放松的环境中学习，为其营造良好的学习氛围，针对知识形成一种直观印象，强化学生的情感体验。
初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学生活化的实践与研究一、前言为了解决这些问题，我们需要在初中物理教学中进行生活化的实践与研究，使得物理知识与日常生活紧密联系，激发学生学习积极性，提高学生的物理知识应用能力。
下文将围绕这一主题进行探讨。
二、生活化教学的理论依据1.学生认知发展的特点根据儿童认知心理学的研究成果，我们了解到初中生处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过观察、实验等方式来了解世界。
我们可以利用这一特点，将物理知识与学生的生活紧密联系起来，使学生能够在活动中去感知、去发现、去认知，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
2.生活化教学对学生学习的影响研究表明，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解。
通过将物理知识与生活联系起来，可以帮助学生更好地理解知识点，提高知识的应用能力。
3.新课程改革的要求新课程改革要求我们更加关注学生的综合素养培养，提倡学生在学习中探究、发现、实践。
生活化教学正是符合新课程改革的要求，可以促进学生的综合素质的培养。
三、生活化教学的实践与研究1.以生活为起点，将物理知识融入到日常生活中在教学中，我们可以通过生活中的现象、实例来引入物理知识点。
比如在学习力学的时候，可以通过生活中的平衡现象、摩擦现象等来引入相关知识点，让学生能够凭借自身生活经验即可对物理现象进行深入了解。
2.注重实践探究，让学生亲身体验物理规律生活化教学强调学生的实践探究，可以通过实验、观察、调查等方式，让学生亲身体验物理规律。
比如在学习光学的时候，可以通过做光的折射实验，让学生亲自观察光的折射现象，从而深刻理解光的折射规律。
3.鼓励学生提问，激发学生的探索欲望在生活化教学中，我们应该鼓励学生大胆提问，激发他们的求知欲。
这样能够让学生更加积极地参与到教学中来，主动去探索、思考，从而提高学生的学习兴趣和探索能力。
4.开展生活化教学设计的研究教师要结合学生的年龄特点、心理特点，不断研究生活化教学设计，精心设计生活化教学场景，让学生能够在生动活泼的教学氛围中去感知、去发现、去认知，从而提高学生的学习主动性和创造性。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践作者：苏旬琳，丁兆常来源：《赢未来》 2019年第33期苏旬琳，丁兆常江苏省连云港市新海实验中学，江苏连云港 222000摘要：物理是初中教学中的基础性学科，这是一门紧密结合生活的学科，具有其他学科难以比拟的独特性和重要性，因此也是初中生学习的重点。
正是因为物理这门学科和日常生活紧密结合，教师在授课过程中应该转换为偏向生活化的教学模式，而不是持续使用传统教学模式。
将初中物理教学生活化的过程中，教师应该为学生创设情境，营造良好的课堂氛围；结合物理实验，实现物理教学生活化；布置作业，课后作业逐步生活化等。
只有做好上述几点，初中物理教学才能逐步生活化，有助于学生的理解和学习，还能培养学生在生活中寻找物理规律的能力，实现初中生综合素质的发展和提升。
关键词：初中物理；教学；生活化随着我国教育事业的不断发展和创新，教学模式也发生了很大的改变。
传统教学注重知识的输送，目的是提高学生的学习成绩，如今却大有不同，现在教师更注重学生综合实力的提升，让学生可持续发展。
在这样的大背景下，初中物理教学也应该融合更顺应时代发展的要素，对学生进行培养。
如今，实现物理教学的生活化是教师们的聚焦点，让学生把课本上的知识和日常生活紧密结合到一起，能够更快更好地拉近学生与学习之间的距离，引导学生把学科和生活相结合，培养学生的观察能力、学习能力、探索能力，从而提高学生的综合素质。
1创设情境，营造良好的课堂氛围部分初中物理教师始终按照传统教学方式进行授课，这样的课堂氛围往往沉闷互动少、枯燥乏味，物理这门学科本身就有一定的难度，想要让学生对物理产生兴趣，并且让学生愿意在物理上花费时间和精力，教师就要创设情境，营造良好的课堂氛围[1]。
例如，在苏科版初中物理《光的色彩》教学中，教师为了让学生了解、学习光源、光的色散、色光的混合等知识点，可以结合情境例子。
教师可以为学生播放天安门夜景的视频，并且提出问题：“天安门夜景如此绚丽，就是因为有色彩丰富的灯光，那么除了这些灯光以外，还有什么物体正在发光呢”，通过这样的问题，学生会进行深思和讨论，教师可以在学生交流讨论之后展示图片，比如闪电、烟花、发光的水母等等，最终回归课本内容，为学生解答疑惑，讲解知识。
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初中物理教学生活化的认识与实践
【摘要】教育是伴随着社会的进步而不断发展的，目前，我国正在新课标改革的大背景下推行素质教育。
在近些年来，我国提倡教育的实用性，教师只有在教学中融入生活的实际情境，使学生懂得将所学知识运用到生活中去，才能真正达到素质教育的目的，让学生能够进一步体会到学习的乐趣。
【关键词】初中物理教学生活化认识与实践
物理是一门十分贴近生活的学科，初中物理新课改要求教师要有把生活融入物理教学的这种理念。
那么，在具体的教学实践中，教师又应该如何实现生活化的这种教学理念呢？笔者将结合自身的实际经验对此作出简要的论述。
一、物理教学生活化对初中生的帮助
1.有利于帮助学生培养学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，能够推动学生更好地投入学习。
教师把生活中随处可见的一些物理现象引入教学中，作为最好的教学素材，可以促使学生对生活细节充满好奇心，在这种好奇心的作用下，学生就会更加喜欢物理这门课。
教学生活化将物理教学与生活体验结合起来，可以使物理学习摆脱枯燥和乏味，变得更加有趣。
2.促使学生更好地接受和巩固知识。
物理教学生活化真正做到了理论联系实际。
生活中随处可见的物理现象是学生能够切身体验到的，通过这些经验来学习，可以让学生更轻松地理解物理知识，并将这些知识运用于生活。
在生活中不断出现的物理知识又可以帮助
学生克服遗忘太快的问题，帮助他们巩固知识。
3.物理教学生活化充分发挥了以人为本的精神。
教学生活化可以让生活中总结出来的经验帮助学生更好地学习物理知识，而学生学到的这些知识又将运用到以后的生活中去。
物理教学生活化促进了学生科学素养的提高，同时可以帮助他们解决一些生活中的难题，从而促进他们的发展，这些都是以人为本的教育。
二、初中物理教学生活化的实践探讨
1.通过生活感受的创建来引起学生注意，并投入学习中。
在物理教学过程中，教师要把学生的生活感受跟物理知识相结合，让学生在切身体验中快乐地学习。
调查表明，不少初中生认为物理这门课之所以难以理解，是因为很多抽象的原理无法在脑海中想象出来。
因此，运用实实在在的生活经验来启发学生学习，可以有效帮助他们解决这个难题。
例如，在学习“什么是力”这堂课的时候，我请学生用双手鼓掌，让他们感受一下左右手产生的痛觉。
学生亲身体会之后就能理解“力是相互作用的”，这就帮助学生进一步理解了物理知识。
又如，在学习“音调、响度和音色”这堂课时，我播放了维塔斯的《歌剧2》和蔡琴的《被遗忘的时光》，学生听完后清晰地分辨出了高音和低音的区别。
在讲到音色时，我邀请一位学生读出一句话，让另一位学生背对着他猜出声音是谁发出的，学生很轻松地就了解了音色是什么了。
运用类似的方法授课让课堂气氛很轻松，学生也学习得很愉快，掌握得好。
2.重现日常生活情景，揭示物理规律。
学生要建立一个知识体系，必须要在生活实践中打基础。
日常生活中的物理常识和经验都是学生学好物理课程的本源。
初中物理教材中很多内容都是跟学生的日常生活息息相关的，教师将这些日常生活情景重现出来，会吸引学生进行主动思考。
例如，在讲授液化知识前，请学生注意观察冰冻饮料瓶外的水珠，观察水烧开的时候壶口冒“白气”等现象，并让他们尝试着解释这些现象。
这样的讲授方式能使学生切身体会到物理知识就近在身边，在学习的时候也更加容易理解。
3.借助生活经验，帮助学生学会探索。
教师在教学过程中有一个重要的任务，那就是要努力使学生主动投入学习中来，成为学习的主体。
因此，我们要为学生提供更多自主探究的机会，让他们懂得主动去探究自己的生活经验。
初中生已经是十几岁的孩子了，他们已具备不少生活经验，这些经验中隐藏着大量的物理现象。
例如，雷电天气我们都是先见闪电，然后再听到雷声；下雪过程不冷但化雪期间很冷；菜刀越磨越好切东西等等。
我们在教学中要充分运用这些生活经验，帮助学生形成新的物理概念。
比如，在学习“杠杆的应用”这堂课时，我把老虎钳、剪刀、天平等日常用品带到课堂上，先请学生说出这些工具如何使用，然后引导学生回答为什么要这样用，从这些工具的用法上提出杠杆平衡原理，学生都豁然开朗，学习兴趣高涨，而且非常有利于培养学生的科学探究精神。
我国新课标要求教育要深入贴近生活，为了激发学生的创新思维，教师有义务进行教学生活化的设计，以推动学生认真投入物理课程
的学习，从而达到提高物理学科教学质量的效果。
教师在教学过程中还要注意锻炼学生的思维能力，让学生懂得独立进行思考，学会自主投入学习。
我相信，教师只要用心设计好每堂课，合理做到教学生活化，学生的学习效果就会得到进一步提高。
参考文献：
[1]彭叶亮.探究初中物理实验教学的新模式[j].中国科教创新导刊.2010（06）.
[2]刘名江.如何创设高效愉悦的初中物理课堂教学[j].科技创新导报.2010（13）.
[3]王鉴.课堂志：回归教学生活的研究[j].教育研究.2004.。