一元一次方程及其解法教案
初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇
初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质篇一一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过算术四则运算,而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的,不同的是有理数运算多了一个符号问题。
符号法则是有理数运算法则的重要组成部分,也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一。
学生活动经验基础:在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些数学活动,感受到了数的范围的扩大,能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算,如计算比赛的得分,计算温差等等。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定数学交流的能力。
学生学习中的困难预设:学生学习数学是一种认识过程,要遵循一般的认识规律,而七年级的学生,对异号两数相加从未接触过,与小学加法比较,思维强度增大,需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程,要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度,在教学时应从实例出发,充分利用教材中的正负抵消的思想,用数形结合的观点加以解释,让学生感知法则的由来,以突破这一难点。
二、教学任务分析对于有理数的运算,首先在于运算的意义的理解,即首先要回答为什么要进行运算。
为此,必须让学生通过具体的问题情境,认识到运算的作用,加深学生对运算本身意义的理解,同时也让学生体会到运算的应用,从而培养学生一定的应用意识和能力。
教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上,提出了本课时的具体学习任务:探索有理数的加法运算法则,进行有理数的加法运算。
本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程,利用有理数的加法法则进行计算,教学难点是异号两数相加的法则。
教学方法是“引导分类归纳”。
本课时的教学目标如下:1.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则;2.能熟练进行整数加法运算;3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;4.渗透分类、探索、归纳等思想方法,使学生了解研究数学的一些基本方法。
一元一次方程教案(通用11篇)
一元一次方程教案一元一次方程教案(通用11篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的一元一次方程教案范文,希望对大家有所帮助。
一元一次方程教案篇1教学目标:1、能说出什么叫一元一次方程;2、知道“元”和“次”的含义;3、熟练掌握最简一元一次方程的解法及理论依据;能力目标:1、培养学生准确运算的能力;2、培养学生观察、分析和概括的能力;3、通过解方程的教学,了解化归的数学思想.德育目标:1、渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想;2、通过对方程的解进行检验的习惯的培养,培养学生严谨、细致的学习习惯和责任感;3、在学习和探索知识中提高学生的学习能力、合作精神及勇于探索的精神;重点:1、一元一次方程的概念;2、最简方程的解法;难点:正确地解最简方程。
教学方法:引导发现法教学过程一、旧知识的复习:1.什么叫等式?等式具有哪些性质?2.什么叫方程?方程的解?解方程?二、新知识的教学:(1)只含有一个未知数;(2)未知数的次数都是一次。
想一想:(1)你认为最简单的一元一次方程是什么样的?(2)怎样求最简方程(其中是未知数)的解?三、巩固练习1、通过练习,请你总结一下,解方程(是未知数)把系数化为1时,怎样运用等式的性质2,使计算比较简单。
2、检测:3、课堂小结:四、本节学习的主要内容1、一元一次方程定义;2、最简方程(其中是未知数);3、解最简方程的主要思路和解题的关键步骤及依据。
五、课堂作业。
一元一次方程教案篇2一、活动内容:课本第110页111页活动1和活动3二、活动目标:1、知识与技能:运用一元一次方程解决现实生活中的问题,进一步体会建模思想方法。
2、过程与方法:(1)通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题中的关系,通过分析问题中的数量关系,进行预测、判断。
(2)运用所学过的数学知识进行分析,演练、合作探究,体会数学知识在社会活动中的运用,提高应用知识的能力和社会实践能力。
七年级数学一元一次方程的教案推荐7篇
七年级数学一元一次方程的教案推荐7篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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3.1一元一次方程及其解法教学设计(第1课时)[修改版]
第一篇:3.1一元一次方程及其解法教学设计(第1课时)课题:3.1一元一次方程及其解法(第1课时)合肥市第四十八中学滨湖校区孙志峰教学目标:1.通过问题情境的分析,使学生掌握分析实际问题的一般方法,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义;2.通过观察、分析、归纳一元一次方程的概念,了解方程的解(根)及解方程等概念;3.理解等式的基本性质,并会利用等式的基本性质初步能解决简单一元一次方程并规范学生的解题格式;4.积极鼓励学生进行观察思考,利用已掌握的知识辨析相关问题,培养合作交流的意识和能力。
教学重点:1.一元一次方程的概念;2.等式的基本性质及利用等式的基本性质解一元一次方程。
教学难点:1.实际问题中数量关系的寻找;2.等式的基本性质由“数”推广到“式”。
教学方法:启发式教学。
教学过程:一、情境导入:“鸡兔同笼”问题今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何。
设计意图:从学生熟悉的问题引入,激发学生求知欲,渗透中国传统文化;问题1:在参加2016年里约奥运会的中国代表队中,游泳运动员46人,比女排运动员的4倍少2人,参加奥运会的女排运动员有多少人?思考:(1)题目中有哪些量?(2)这些量之间有怎样的关系呢?(3)如何表示这个等式呢?解:设参加奥运会的女排运动员有x人,由题意得:464x 2设计意图:通过奥运会运动员的问题情境,唤起学生的兴趣,激发学习热情,通过三个问题,教会学生分析实际问题的一般方法;问题2:某同学今年13岁,老师今年37岁,问:再过几年后,老师的年龄是该同学年龄的2倍?思考:(1)题目中有哪些量?(2)这些量之间有怎样的关系呢?(3)如何表示这个等式呢?设计意图:通过最贴近学生身边的问题,让学生能够用数学知识解决遇到的实际问题,体现数学的应用价值,也能体现方程相比小学算法的优越性;解:设再过x年后,由题意得:37x213x二:探究新知: 思考:观察这两个式子,它们有什么共同点呢?464x 2 ;36x212x;1.小组讨论:这几个方程有什么特征?(从未知数的个数与未知数的次数两方面去考虑)2.总结得出一元一次方程定义:只含有一个未知数,未知数的次数都是1,等式两边都是整式的方程叫做一元一次方程。
一元一次方程和它的解法教案
一元一次方程和它的解法教案【3篇】教学目标:学问与技能:1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。
2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系,列出简洁的方程。
3、把握检验某个数值是不是方程解的方法。
过程与方法:在实际问题的过程中探讨概念,数量关系,列出方程的方法,训练学生运用学问解决实际问题的力气。
情感态度和价值观:让学生体会到从算式到方程是数学的进步,表达数学和日常生活亲切相关,生疏到很多实际问题可以用数学方法解决,激发学生学习数学的热忱。
教学重点:建立一元一次方程的概念,查找相等关系,列出方程。
教学过程与方法:在实际问题的过程中探讨概念,数量关系,列出方程的方法,训练学生运用学问解决实际问题的力气。
情感态度和价值观:让学生体会到从算式到方程是数学的进步,表达数学和日常生活亲切相关,生疏到很多实际问题可以用数学方法解决,激发学生学习数学的热忱。
教学重点:建立一元一次方程的概念,查找相等关系,列出方程。
教学难点:依据具体问题中的相等关系,列出方程。
教学预备:多媒体教室,配套课件。
教学过程:设计理念:数学教学要从学生的阅历和已有的学问动身,创设有助于学生自主学习的问题情景,在数学教学活动中要制造性地使用数学教材。
课程标准的建议要求教师不再是“教教材”而是“用教材”。
本节课在抓住主要目标,用活教材,针对学生实际、激活学生学习热忱等方面做了有益的探究,现就几个教学片断进展探讨。
一、玩耍导入,设置悬念师:同学们,教师学会了一个魔术,情你们协作表演。
请看大屏幕,这是2023年10月的日历,请你用正方形任意框出四个日期,并告知教师这四个数字的和,教师马上就告知你这四个数字。
生1:24,师:2,3,9,10生2:84师:17,18,24,25师:同学们想学会这个魔术吗?生:想!师:通过这节课的学习,同学们确定能学会!【一些教师常用教材的章前图或者行程问题情景导入,但章前图过于平淡且较难,不易激发学生兴趣,本次课用玩耍导入激发学生的求知欲,其实质是列一元一次方程x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=任意框出的四个日期的和,x是第一个日期,这是本次课的第一个变化。
一元一次方程及其解法教案教学设计
4.2一元一次方程及其解法教案设计第4章一元一次方程七年级上册苏科版(2024)【教材分析和学情分析】教材分析:第四章“一元一次方程”是初中数学的基础内容,主要介绍了方程的基本概念、方程的解、等式的性质以及如何解一元一次方程。
这一章的学习,旨在通过实际问题的解决,让学生理解并掌握一元一次方程的模型,培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
教材中通过丰富的实例和习题,帮助学生从实际问题中抽象出数学问题,再通过解决数学问题,反哺解决实际问题,形成数学思维。
学情分析:1. 学生基础:七年级的学生已经学习了基本的算术运算,对数的概念有一定的理解,但可能对如何用数学模型解决实际问题还比较陌生。
此外,他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还在发展阶段。
2. 学习兴趣:初中的学生对新鲜事物充满好奇,如果能将一元一次方程与生活实际相结合,设计一些趣味性的教学活动,可以激发他们的学习兴趣。
3. 学习习惯:部分学生可能还习惯于被动接受知识,缺乏主动探究和自我解决问题的习惯,需要教师引导他们主动参与到学习过程中。
4. 学习困难:一些学生可能在理解等式的性质和运用这些性质解方程时遇到困难,需要教师耐心引导,通过实例演示和反复练习帮助他们掌握。
【教学目标】1. 知识与技能:学生应能理解一元一次方程的定义,掌握其标准形式,并能识别和列出实际问题的一元一次方程。
2. 过程与方法:通过实例,让学生经历从实际问题抽象出一元一次方程的过程,掌握解一元一次方程的基本步骤,培养他们的抽象思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,体验数学与生活的紧密联系,提高他们的学习积极性和自信心。
【教学重难点】1. 重点:理解一元一次方程的定义,能正确列出和解一元一次方程。
2. 难点:将实际问题转化为一元一次方程,理解解方程的过程。
【教学过程】1. 导入新课:通过生活中的实例,如“小明有10元钱,他买了一本书花了5元,他还剩下多少钱?”引入方程的概念,让学生初步感知方程是用来表示等量关系的数学工具。
一元一次方程及其解法教案(精选多篇)[修改版]
第一篇:一元一次方程及其解法教案课题:沪科版数学七年级(上册)§3.1 一元一次方程及其解法(第一课时)合肥市五十五中学蔡新莲一.教材分析:学生在小学已经学过列方程解简单应用题,但所学方程形式较简单,仅限于ax b c,ax bx c 的形式,(a,b,c,x都是非负数)。
本节教科书在描述一元一次方程的概念后,利用等式性质来解一元一次方程(比小学更为广泛),一元一次方程的解法是应用一元一次方程解决实际问题,解二元一次方程组及一元二次方程等内容的基础,是代数中的重要内容。
二.教学目标:1.通过对多个实际问题的分析,感受方程是刻画现实世界的有效模型体会学习方程的意义在于解决实际问题。
2.通过观察,归纳一元一次方程的概念。
3.理解等式的基本性质,会根据等式的基本性质解方程。
三.教学重难点:重点:一元一次方程的概念,运用等式的性质解方程难点:运用等式的性质解方程。
四.教学流程:1. 通过一些具体问题,引出一元一次方程概念。
2. 复习等式的基本性质。
3. 利用等式的基本性质,解一元一次方程。
五.教具准备:教师:多媒体课件,投影仪学生:练习本六.教学过程:(一)。
创设情境,引出概念问题1:在2008年北京奥运会中,中国共获得了51枚金牌,比澳大利亚的3倍还多9枚,问澳大利亚共获得了多少枚金牌?设澳大利亚共获得了x枚金牌,引导学生列出等量关系式:3x951问题2:王玲今年12岁,她爸爸今年36岁, 问再过几年,他爸爸的年龄是她年龄的2倍?设再过x年,他爸爸的年龄是她的2倍,引导学生列出等量关系式:36x2(12x)观察思考:上面的两个式子有什么共同点?【设计意图】用学生感兴趣的身边的例子引入,唤起同学的注意力,同时也为下面得到一元一次方程的概念埋下伏笔。
师生互动:得到一元一次方程的概念,同时教师明确方程的解的概念,指出一元方程的解也叫做根。
考考你:1.判断下列式子是不是一元一次方程:(1)2x45x 3(4)x 32.判断对错:(1)x=2是方程x-10=4x的解. (2)x y1(5)3x1(3)3a211(6)x1x(2)x=3和x=-3都是方程x290的解.【设计意图】加深对一元一次方程及根的理解。
一元一次方程教案最新7篇
一元一次方程教案最新7篇元一次方程教学设计篇一一、教材分析1、教材地位和作用本节课是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五章《一元一次方程》中第一节课的内容。
是小学与初中知识的衔接点,学生在小学已经初步接触过方程,了解了什么是方程,什么是方程的解,并学会了用逆运算法解一些简单的方程。
并在前一章刚学过整式的概念及其运算的基础上,本节课将带领学生继续学习方程、一元一次方程等内容。
要求教师帮助学生在现实情境中,通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的模型的意义,建立方程归纳得出一元一次方程的概念并用尝试检验法来求解,同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。
2、教学目标综上分析及教学大纲要求,本课时教学目标制定如下:⒈.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义⒈.会根据简单数量关系列方程,通过观察、归纳一元一次方程的概念⒈.体会解决问题的一种重要的思想方法----尝试检验法⒈.回顾理解等式的两个性质,并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程3、教学重点和难点重点:一元一次方程的概念和用尝试检验法求方程的解难点:利用等式的两个性质解一元一次方程二、教法与学法分析:教法方法与手段:本节课利用多媒体教学平台,在概念教学设计中,注意遵循人们认识事物的规律,从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深。
从学生熟悉的实际问题开始,将实际问题“数学化”建立方程模型。
采用教师引导,学生自主探索、观察、归纳的教学方式。
利用多媒体和天平演示等教学设备辅助教学,充分调动学生的积极性。
学法指导:根据本节课的内容特点及学生的心理特征,在学法上,极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。
通过对学生原有知识水平的分析,创设情境,使数学回到生活,鼓励学生思考,探索情境中的所包含的数量关系,学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。
求解一元一次方程数学教案(精选6篇)
求解一元一次方程数学教案(精选6篇)解一元一次方程的教案篇一一、教学目标知识与技能1、会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题。
2、熟练掌握一元一次方程的解法。
过程与方法培养学生的数学建模能力,以及分析问题解、决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过问题的解决,培养学生解决问题的能力。
2、通过开放性问题的设计,培养学生的创新能力和挑战自我的意识,增强学生的学习兴趣。
二、重点难点重点根据题意,分析各类问题中的等量关系,熟练的列方程解应用题。
难点弄清题意,用列方程解决实际问题。
三、学情分析学生在上一节课已经学习了一元一次方程的解法,对于学生来说解方程已不是问题了,本节课是以上一节课为基础,用方程来解决实际问题,只要学生读懂题意,建立数学模型,用一元一次方程会解决就行了。
四、教学过程设计教学环节问题设计师生活动备注情境创设讨论交流:按怎样的解题步骤解方程才最简便?由此你能得到怎样的启发。
创设问题情境,引起学生学习的兴趣。
学生动手解方程自主探究问题一:一项工作甲独做5天完成,乙独做10天完成,那么甲每天的工作效率是,乙每天的工作效率是,两人合作3天完成的工作量是,此时剩余的工作量是。
问题二:某项工作,甲单独做需要4小时,乙单独做需要6小时,如果甲先做30分钟,然后甲、乙合作,问甲、乙合作还需要多久才能完成全部工作?问题三:整理一批图书,由一个人做要40小时完成.现在计划由一部分人先做4小时,再增加两人和他们一起做8小时,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同。
解一元一次方程的教案篇二一、目标:知识目标:能熟练地求解数字系数的一元一次方程(不含去括号、去分母)。
过程方法目标:经历和体会解一元一次方程中“转化”的思想方法。
情感态度目标:在数学活动中获得成功的喜悦,增强自信心和意志力,激发学习兴趣。
二、重难点:重点:学会解一元一次方程难点:移项三、学情分析:知识背景:学生已学过用等式的性质来解一元一次方程。
能力背景:能比较熟练地用等式的性质来解一元一次方程。
求解一元一次方程数学教案(优秀7篇)
求解一元一次方程数学教案(优秀7篇)解一元一次方程的教案篇一教学目标知识技能:1.用一元一次方程解决“数字型”问题;2.能熟练的通过合并,移项解一元一次方程;3.进一步学习、体会用一元一次方程解决实际问题。
过程方法通过学生自主探究,师生共同研讨,体验将实际问题转化成数学问题,学会探索数列中的规律,建立等量关系并加以解决,同时进一步渗透化归思想。
情感态度经历运用方程解决实际问题的过程,发展抽象、概括、分析和解决问题的能力,体会数学对实践的指导意义。
重点建立一元一次方程解决实际问题的模型。
难点探索并发现实际问题中的等量关系,并列出方程。
环节教学问题设计教学活动设计情境引入牵线搭桥,解下列方程:(1)-5x+5=-6x;(2);(3)0.5x+0.7=1.9x;总结解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程的步骤方法。
引出问题即课本例3问:你能利用所学知识解决有关数列的问题吗?教师:出示题目,提出要求。
学生:独立完成,根据讲评核对、自我评价,了解掌握情况。
探究一:数字问题例3有一列数,按一定规律排列成1,-3,9,-27,81,-243……其中某三个相邻数的和是-1701,这三个数各是多少?1.引导学生观察这列数有什么规律?①数值变化规律?②符号变化规律?结论:后面一个数是前一个数的-3倍。
2.怎样求出这三个数?①设三个相邻数中的第一个数为x,那么其它两个数怎么表示?②列出方程:根据三个数的和是-1701列出方程。
③解略变式:你能设其它的数列方程解出吗?试一试。
比比较哪种设法简单。
探究二:百分比问题(习题3.2第8题)某乡改种玉米为种优质杂粮后,今年农民人均收入比去年提高20%.今年人均收入比去年的1.5倍少1200元。
这个乡去年农民人均收入是多少元?①若设这个乡去年农民人均收入是x元,今年人均收入比去年提高20%,那么今年的收入是_________元;②因为今年的人均收入比去年的1.5倍少1200元,所以今年的收入又可以表示为_________元。
解一元一次方程 教学设计【优秀3篇】
解一元一次方程教学设计【优秀3篇】篇一:解一元一次方程教学设计1白话文的我细心为您带来了解一元一次方程教学设计【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。
篇一:解一元一次方程教案设计篇一一。
教学目标:1。
学问目标:了解一元一次方程的概念,驾驭含括号的一元一次方程的解法。
2。
实力目标:培育学生的运算实力与解题思路。
3。
情感目标:通过主动探究,合作学习,相互沟通,体会数学的严谨,感受数学的魅力,增加学习数学的爱好。
二。
教学的重点与难点:1。
重点:了解一元一次方程的概念,解含有括号的一元一次方程的解法。
2。
难点:括号前面是负号时,去括号时遗忘变号。
移项法则的敏捷运用。
三。
教学方法:1。
教法:讲课结合法2。
学法:看中学,讲中学,做中学3。
教学活动:讲授四。
课型:新授课五。
课时:第一课时六。
教学用具:彩色粉笔,小黑板,多媒体七。
教学过程1。
创设情景:今日让我们一起做个小小的嬉戏,这个嬉戏的名字叫:猜猜你心中的她心里想一个数将这个数+2将所得结果最终+7将所得的结果告知老师(抽一个同学,让他把他计算的`结果告知老师,由老师通过计算得到他最起先所想的数字。
)老师:同学们知道老师是怎样猜到的吗?同学:不知道。
老师:那同学们想知道老师是怎样猜到的吗?这就是我们今日所要学习的内容解一元一次方程。
2。
探究新知:一元一次方程的概念:前面我们遇到的一些方程,例如 3老师:大家视察这些方程,它们有什么共同特征?(提示:视察未知数的个数和未知数的次数。
)(抽同学起来回答,然后再由老师概括。
)只含有一个未知数,并且含有未知数的式子都是整式,未知数的次数是l,像这样的方程叫做一元一次方程。
老师:同学们从这个概念中,能找出关键的字吗?能用它来推断一个式子是否是一元一次方程吗?再次强调特征:(1)只含一个未知数;(2)未知数的次数为1;(3)是一个整式。
(留意:这几个特征必需同时满意,缺一不行。
)3。
例题讲解:例1推断如下的式子是一元一次方程吗?(写在小黑板上,让学生推断,并分别抽同学起来回答,假如不是,要说出理由。
《一元一次方程》教学设计精选11篇
《一元一次方程》教学设计精选11篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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一元一次方程的解法数学教案设计5篇
一元一次方程的解法数学教案设计5篇元一次方程篇一方程是处理问题的一种很好的途径,而解方程又是这种途径必须要掌握的。
这节课上学生是带着上一节课的内容来学习的,现对这部分内容总结如下:本节课的整体过程是这样的:先利用等式的性质来解方程,从而引出了移项的概念,然后让学生利用移项的方法来解方程,当然今天是第一次接触这部分内容,所以在方程的选择上,都是移项后,同类项的合并比较简单,与前一节内容相比较,可轻易感受到这种解法的简洁性;讲解完成后,进一步给出了练一练的两个方程,让学生动手去做;仔细观察学生的练习过程,出现了很多困难。
总结一下,大致有以下几种比较常见的情况:①含未知数的项不知道如何处理;②移项没有变号;③没移动的项也改变了符号;(划线的两种情况出现最多);针对以上情况,利用课堂时间,先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难,让其他同学帮助他找出错误并加以解决,这样更能促进同学间的相互进步。
(由于时间的关系,本节课这一点做得还不够完善,可从学生的作业中反应出来。
)再让学生总结注意点,教师进行点拨。
最后的学生小结并不是一种形式,通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的来说,虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错,但学生对解方程的掌握仍浮于表面,练习少了,课后作业中的问题也就出来了;第一,解题中部分同学仍采用原来的等式性质进行;第二,移项时符号还是一个大问题;所以总的说来,这课堂效率不高,没有完成基本的课堂任务;学生一节课下来还是少了练习的机会,看来对求解的题目,课堂上需要更多的练习,从题目中去反馈会显得更加适合。
在新教材的讲解中,有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
另外,本节课没完成的任务,希望能在下面的时间里尽快进行补充,让学生能及时对知识进行掌握。
初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质篇二教学目的:知识与技能目标:会进行整式加减的运算,并能说明其中的算理,发展有条理的思考及其语言表达能力。
一元一次方程及其解法公开课教教案
一元一次方程及其解法公开课教案第一章:引言1.1 课程背景在初中数学中,方程是非常重要的内容。
通过学习一元一次方程,让学生初步了解方程的概念,掌握解方程的方法,为后续学习更复杂的方程打下基础。
1.2 教学目标(1) 了解一元一次方程的定义及特点;(2) 学会解一元一次方程;(3) 能够应用一元一次方程解决实际问题。
第二章:一元一次方程的定义及特点2.1 一元一次方程的定义(1) 概念:一元一次方程是只含有一个未知数(元),且未知数的最高次数为1的方程。
(2) 一般形式:ax + b = 0(a, b 为常数,且a ≠0)2.2 一元一次方程的特点(1) 线性:方程的图像为一条直线;(2) 单调性:随着未知数的增大,方程的解也增大或减小;(3) 有唯一解。
第三章:解一元一次方程的方法3.1 移项将方程中的常数项移到等号的一边,未知数项移到等号的另一边。
3.2 合并同类项将方程中同类项合并,简化方程。
3.3 系数化为1将方程中的系数化为1,便于求解。
第四章:应用一元一次方程解决实际问题4.1 问题的提出通过实际问题引出一元一次方程的解法。
4.2 问题的解决(1) 分析问题,找出未知数;(2) 列出方程;(3) 解方程;(4) 检验解。
第五章:总结与拓展5.1 总结回顾本节课所学的一元一次方程的定义、特点和解法。
5.2 拓展思考:如何判断一个方程是否为一元一次方程?作业:(1) 完成课后练习题;(2) 找一些实际问题,尝试用一元一次方程解决。
第六章:一元一次方程的解法案例分析6.1 案例一:购物问题问题描述:小明购买了一些苹果,每千克3元,一共花费了15元。
问小明购买了多少千克的苹果?解题步骤:(1) 设小明购买的苹果为x千克;(2) 根据价格列出方程:3x = 15;(3) 解方程得到:x = 15 / 3 = 5;(4) 检验解:5千克的苹果,每千克3元,总共15元,符合题意。
6.2 案例二:速度问题问题描述:甲乙两地相距120千米,甲车以60千米/小时的速度行驶,乙车以80千米/小时的速度行驶。
一元一次方程及其解法教案
一元一次方程及其解法教案一、教学目标:知识与技能:使学生掌握一元一次方程的概念,了解一元一次方程的解法,能够运用一元一次方程解决实际问题。
过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,培养学生解决实际问题的能力。
情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容:1. 一元一次方程的概念:未知数、系数、常数项。
2. 一元一次方程的一般形式:ax + b = 0(a、b为常数,a≠0)。
3. 一元一次方程的解法:加减法、乘除法、移项、合并同类项。
4. 方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值。
5. 解方程的步骤:去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1。
三、教学重点与难点:重点:一元一次方程的概念、一般形式、解法。
难点:解方程的步骤,特别是移项和合并同类项。
四、教学方法:自主学习、合作探究、讲解法、实践操作。
五、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已知知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习:让学生自主探究一元一次方程的概念、一般形式。
3. 讲解:讲解一元一次方程的解法,引导学生理解解方程的步骤。
4. 实践操作:让学生分组讨论,互相交流解方程的方法,并进行实际操作。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点,突破难点。
6. 作业布置:布置适量的一元一次方程练习题,巩固所学知识。
7. 课后反思:教师对本节课的教学效果进行反思,为下一步的教学做好准备。
六、教学评价:1. 评价目标:检查学生对一元一次方程的概念、一般形式和解法的掌握程度。
2. 评价方法:课堂问答、练习题、小组讨论、课后作业。
3. 评价内容:a. 一元一次方程的概念:能正确识别未知数、系数、常数项。
b. 一元一次方程的一般形式:能正确写出ax + b = 0(a、b为常数,a≠0)的方程。
c. 一元一次方程的解法:能运用加减法、乘除法、移项、合并同类项解方程。
七、教学拓展:1. 对比二元一次方程:引导学生思考一元一次方程与二元一次方程的区别和联系。
一元一次方程及其解法教案
一元一次方程及其解法教案第一章:一元一次方程的概念与认识1.1 教学目标了解一元一次方程的定义及特点能够识别一元一次方程理解一元一次方程在实际生活中的应用1.2 教学内容引入一元一次方程的概念举例说明一元一次方程的形式分析一元一次方程的特点1.3 教学方法采用讲解、示例、练习的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来理解一元一次方程的概念1.4 教学步骤1.4.1 引入新课通过生活中的实际问题引入一元一次方程的概念1.4.2 讲解与示例讲解一元一次方程的定义及特点示例说明一元一次方程的形式1.4.3 练习与讨论让学生练习识别一元一次方程引导学生思考一元一次方程在实际生活中的应用总结一元一次方程的概念与特点布置作业:练习识别一元一次方程,思考一元一次方程在实际生活中的应用第二章:一元一次方程的解法2.1 教学目标掌握一元一次方程的解法能够运用解法求解一元一次方程2.2 教学内容介绍一元一次方程的解法讲解解法步骤及注意事项2.3 教学方法采用讲解、示例、练习的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来理解解法步骤2.4 教学步骤2.4.1 引入新课通过实际问题引入一元一次方程的解法2.4.2 讲解与示例讲解一元一次方程的解法步骤示例演示解法过程2.4.3 练习与讨论让学生练习运用解法求解一元一次方程引导学生思考解法步骤的规律与技巧总结一元一次方程的解法步骤及注意事项布置作业:练习运用解法求解一元一次方程第三章:一元一次方程的应用3.1 教学目标能够应用一元一次方程解决实际问题理解一元一次方程在实际生活中的重要性3.2 教学内容举例说明一元一次方程在实际生活中的应用引导学生运用一元一次方程解决问题3.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、练习的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来理解一元一次方程的应用3.4 教学步骤3.4.1 引入新课通过生活中的实际问题引入一元一次方程的应用3.4.2 案例分析分析实际问题,引导学生将其转化为一元一次方程示例演示解题过程3.4.3 小组讨论与练习让学生分组讨论,尝试解决实际问题引导学生运用一元一次方程进行解答总结一元一次方程在实际生活中的应用布置作业:练习解决实际问题,运用一元一次方程进行解答第四章:一元一次方程的检测与评估4.1 教学目标学会检验一元一次方程的解能够对解的合理性进行评估4.2 教学内容介绍一元一次方程解的检验方法讲解解的评估标准和技巧4.3 教学方法采用讲解、示例、练习的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来理解解的检验与评估4.4 教学步骤4.4.1 引入新课通过实际问题引入一元一次方程解的检验与评估4.4.2 讲解与示例讲解一元一次方程解的检验方法示例演示解的检验与评估过程4.4.3 练习与讨论让学生练习运用解的检验方法引导学生思考解的评估标准和技巧总结一元一次方程解的检验与评估方法布置作业:练习运用解的检验方法,对解的合理性进行评估第五章:一元一次方程的综合训练5.1 教学目标巩固一元一次方程的知识与解法提高解决实际问题的能力5.2 教学内容设计综合练习题,涵盖一元一次方程的知识点引导学生运用所学知识解决综合问题5.3 教学方法采用综合练习、小组讨论、讲解的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来提高解题能力5.4 教学步骤5.4.1 引入新课通过实际问题引入一元一次方程的综合训练5.4.2 综合练习设计练习题,让学生运用所学知识解决问题引导学生分组讨论,共同解题5.4.3 讲解与讨论对学生的解题过程进行点评和指导讲解解题思路和技巧总结一元一次方程的综合训练要点布置作业:练习解决综合问题,提高解题能力第六章:一元一次方程的拓展与提高6.1 教学目标了解一元一次方程的拓展知识提高解决更复杂一元一次方程的能力6.2 教学内容介绍一元一次方程的拓展知识,如方程的根的判别式讲解更复杂的一元一次方程的解法6.3 教学方法采用讲解、示例、练习的方式进行教学引导学生通过观察、思考、交流来掌握拓展知识6.4 教学步骤6.4.1 引入新课通过实际问题引入一元一次方程的拓展与提高6.4.2 讲解与示例讲解一元一次方程的拓展知识示例演示解更复杂的一元一次方程的过程6.4.3 练习与讨论让学生练习解更复杂的一元一次方程引导学生思考解题思路和技巧总结一元一次方程的拓展与提高知识点布置作业:练习解更复杂的一元一次方程,提高解题能力第七章:一元一次方程在实际生活中的应用案例分析7重点解析重点:1. 一元一次方程的概念与认识:理解一元一次方程的定义、形式及特点。
初中七年级上册数学解一元一次方程教案优质(优秀5篇)
初中七年级上册数学解一元一次方程教案优质(优秀5篇)元一次方程篇一教学目标1.使学生正确认识含有字母系数的一元一次方程。
2.使学生掌握含有字母系数的一元一次方程的解法。
3.使学生会进行简单的公式变形。
4.培养学生由特殊到一般、由一般到特殊的逻辑思维能力。
5.通过公式变形例题,培养学生解决实际问题的能力,激发学生的求知欲望和学习兴趣。
教学重点:(1)含有字母系数的一元一次方程的解法。
(2)公式变形。
教学难点:(1)对字母函数的理解,并能准确区分字母系数与数字系数的区别与联系。
(2)在公式中会准确区分未知数与字母系数,并进行正确的公式变形。
教学方法启发式教学和讨论式教学相结合教学手段多媒体教学过程(一)复习提问提出问题:1.什么是一元一次方程?在学生答的基础上强调:(1)“一元”——一个未知数;“一次”——未知数的次数是1.2.解一元一次方程的步骤是什么?答:(1)去分母、去括号。
(2)移项——未知项移到等号一边常数项移到等号另一边。
注意:移项要变号。
(3)合并同类项——提未知数。
(4)未知项系数化为1——方程两边同除以未知项系数,从而解得方程。
(二)引入新课提出问题:一个数的a倍(a≠0)等于b,求这个数。
引导学生列出方程:ax=b(a≠0).让学生讨论:(1)这个方程中的未知数是什么?已知数是什么?(a、b是已知数,x是未知数)(2)这个方程是不是一元一次方程?它与我们以前所见过的一元一次方程有什么区别与联系?(这个方程满足一元一次方程的定义,所以它是一元一次方程。
)强调指出:ax=b(a≠0)这个一元一次方程与我们以前所见过的一元一次方程最大的区别在于已知数是a、b(字母).a是x的系数,b是常数项。
(三)新课1.含有字母系数的一元一次方程的定义ax=b(a≠0)中对于未知数x来说a是x的系数,叫做字母系数,字母b是常数项,这个方程就是一个含有字母系数的一元一次方程,今天我们就主要研究这样的方程。
2024年一元一次方程教案完整版
2024年一元一次方程教案完整版一、教学内容本节课选自人教版《数学》七年级上册第三章第一节“一元一次方程”,内容包括方程的概念、一元一次方程的定义及其解法。
具体章节内容为:3.1.1 方程的概念及3.1.2 一元一次方程的解法。
二、教学目标1. 理解方程的概念,掌握一元一次方程的定义及解法。
2. 能够根据实际问题列出一元一次方程,并运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点:一元一次方程解法的运用。
重点:一元一次方程的定义及其解法。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、PPT课件。
学具:练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入通过PPT展示小明和小华分苹果的情景,提出问题:“小明和小华一共分了10个苹果,小明分了3个,小华分了多少个?”引导学生列出方程。
2. 知识讲解(1)方程的概念:含有未知数的等式。
(2)一元一次方程的定义:含有一个未知数,且未知数的次数为1的方程。
(3)一元一次方程的解法:移项、合并同类项、化简。
3. 例题讲解讲解一个一元一次方程的例题,并详细解释解题过程。
4. 随堂练习让学生完成PPT上的两道练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 方程的概念2. 一元一次方程的定义3. 一元一次方程的解法4. 例题及解题过程5. 练习题七、作业设计1. 作业题目:(1)求解一元一次方程:2x + 3 = 7(2)根据实际问题列出方程并求解。
2. 答案:(1)x = 2(2)答案不唯一,合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对一元一次方程的概念和解法掌握情况,及时调整教学方法。
2. 拓展延伸:引导学生思考一元一次方程在实际生活中的应用,提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设置。
2. 一元一次方程解法的详细讲解。
3. 例题的选择与讲解。
4. 随堂练习的设计与反馈。
5. 作业设计的合理性和答案的完整性。
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“一元一次方程及其解法复习”教学设计
【学习者分析】:
本班学生在一个星期前已经学习了等式的性质、一元一次方程的概念、一元一次方程的解以及一元一次方程的解法,在学习过程中大部分同学能掌握上述知识,但学生不会自主复习知识,因此很容易遗忘,需复习巩固。
【教学目标】:
一、情感态度与价值观
1、在复习一元一次方程的过程中,体会学习方程的意义在于解决实际问题。
2、在查漏补缺的过程中培养学生自我发现、自我归纳、善于分析、勇于探索的能力,循序渐进,激发学生求知欲,增强学生自信心,体会分类的数学思想。
二、过程与方法
1、以点拨——精讲——精练的模式,完善知识的结构。
2、尽力引导学生进行分析、归纳总结。
三、知识与技能
1、会运用等式的性质解一元一次方程,并检验一个数是不是某个一元一次方程的解,在解方程时会对求出的解进行检验,养成良好的学习习惯,并加深对方程解的认识。
2、会一元一次方程的简单应用。
【教学重点、难点】:
重点:一元一次方程的解和解一元一次方程
难点:能够熟练准确地解一元一次方程和它的应用
【教学过程】:
教学活动1:
一、复习知识点:等式的性质、一元一次方程的概念以及一元一次方程的解
(1)基础练习,回顾知识点:
1、巳知a=b,下列四个式子中,不正确的是( )
A .2a=2b
B .-2a=-2b
C .a+2=b-2
D .a-2=b-2
2、下列四个方程中,一元一次方程是( )
A 、012=-x
B 、1=+y x
C 、5712=-
D 、0=x
3、下列方程中,以4为解的方程是( )
A .1052=+x
B .483=--x
C .
3232
1-=+x D .6322-=-x x (2)学生归纳,电脑呈现知识点
教学活动2:
一、复习知识点:一元一次方程的解法
(1)练习回顾一元一次方程的解法步骤
1. 下列方程变形正确的是( )
A .由4
3143-=-=x x 得,系数化成. B .由2525-=-=x x ,移项得. C .由()()13231418
3261=+--=+--x x x x 去分母得. D .由()52435423=-+=--x x ,x x 去括号得.
2、解方程:
15
1423=+--x x (用实物投影学生的错解) 3、归纳解一元一次方程的一般步骤是:
①______;②________;③________;④_________;⑤_______
4、解一元一次方程时应注意哪些事项?(提问学生,用电脑显示)
教学活动3:见练习卷
教学活动4:
小结:
1、 呈现知识结构:
【教学反思】:
一、巩固练习:
题组一:
(1)已知下列式子:(A)x+1=3 (B)x-2y=3 (C)x(x+1)=2(D)2x 1x =+(E)7253=+x
(F)3x+3>1 ;其中是一元一次方程的有 (填序号)
(2)如果关于x 的方程01223=+-a x 是一元一次方程,那么=a 。
(3)写一个以2-=x 为根的一元一次方程是 。
(4)已知方程x ax 23-=的解是2-=x ,则=a 。
题组二:解下列方程:
(1)321-=-y (2))4(213x +-=
(3)415321+=-x x (4) 16
231=+--x x
(5) 6.12
.045.03=+--x x
题组三:(方程的简单应用)
(1)若=-=+++y x x y 则,0)5(22 。
(2)若31392b a b a n m n ++-与是同类项,则2m-3n= 。
(3)代数式x+6与3(x+2)的值互为相反数,则x 的值为 。
(4)若34+x 与5
6 互为倒数,则x= 。
二、拓展训练:
1、解关于x 的方程:b ax =
2、解绝对值方程:
235=-x
课外作业: 姓名: 学号 班别
1、下列各式中属于一元一次方程的是( )
A .51015=-
B .38-x
C .0322=+-x x
D .8369+=-x x
2、下列方程变形中,正确的是( )
55,253==-x x x A 得、由 23,23-
==-x x B 得、由 3,4)1(2==-x x C 得、由 2
3,032==y y D 得、由 3、方程2x-4=x+2的解是( )A. 6 B.8 C.10 D.-2
4、研究下面解方程14
3212=---x x 的过程 去分母,得4324=---x x ……①
移项,得3244++=-x x ……②
合并同类项,得93=x ……③
将未知数的系数化为1,得3=x ……④
对于上面的过程,你认为( )
A.完全正确
B.变形错误的是①
C.变形错误的是②
D. 变形错误的是③
5、检验下列方程后面大括号内所列各数是否为相应方程的解
(1)()()()1431922-=---y y y , {10-,10}
6、若1=x 是方程02=+a x 的解,则=a .
7、写一个一元一次方程,使它的解为2
1=x : . 8、已知方程4x+2m=3x+1和方程3x+2m=6x+1的解相同,则m= 。
9、若24y 7-和25
2y -+互为相反数,则y=_______。
. 10、若52312--+-b a b a y x 与y x b 13--是同类项,则b a 的值是 。
11、解方程 (1) x x -=-324 (2) 4)20(34-=--x x (3)
47815=-x
(4) 3221y y -=+
(5) 21216231--=+--x x x (6) 103
.013.031.02.0=--x x。