探究影响压强的因素
八年级物理：《液体的压强》教学设计
课题第9章：液体的压强2013 使用人：课标与教材课标要求：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。
因此本节课重要性显而易见。
重点让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法难点实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计学情分析本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，进一步探究液体压强的特点。
研究液体的压强，课本中只提供了一个学生实验，运用压强计验证液体压强的特点，这当然很好，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，更没有实际感受，对学生来说是很抽象的，因而学生在操作过程中，会感到茫然，在某种程度上就会限制学生思维的发展和主动性的发挥，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，以便让学生能更真切的感受到液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点，为进一步探究液体压强的特点做好铺垫教学目标知识目标理解液体内部压强的规律，液体内部压强的方向，液体压强的大小跟什么因素有关，知道连通器以及应用实例，知道帕斯卡原理及应用。
发展性目标经历观察、实验以及探究等学习活动，通过亲身的体验和感悟，使学生获得液体压强特点的感性认识，为深入理解和应用这些知识打好基础。
同时让学生体会到控制变量的方法在解决问题中的重要作用。
情感价值观目标通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，提高学生的学习热情和科学素养。
[来教学方法与媒体创新支点：本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法，由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，因此本节的难点是实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。
《 液体的压强》教案
液体的压强课标解读与教材分析【课标要求】因为液体压强较抽象，不像固体压强那样容易理解。
其中本章的第一节压力和压强及第二节研究液体压强的实验是学习本节内容的根底，本节课的内容又是以后学习大气压强、浮力一章的根底，本节课可以说起着一个承上启下的桥梁作用，所以学好本节课就显得非常重要了。
教学内容分析：液体压强的知识比拟抽象，是初中物理教学难点之一。
学生学习这局部需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这局部知识的感性经验较少，所以学生学习这局部知识时感到困难较大。
主要表现为：〔1〕较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。
〔2〕液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受压面的选取较为抽象。
〔3〕液体压强公式中的深度的认识〔深度的起点选取〕。
〔4〕液体压强与液体在总重力、液体的体积、容器形状等无关。
教学目标知识与技能1、知道液体对容器底和侧壁都有压强2、掌握液体内部压强的规律；能用液体压强的规律解决实际问题。
3、掌握液体内部压强公式。
过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体对容器底和侧壁有压强的事实。
2、通过分组实验，经历探究液体内部压强规律的过程，进一步了解控制变量法和转换法。
情感态度价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点与难点重点探究液体压强的特点。
难点如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
媒体教具水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、课前准备布置学生完成学案中“课前预习〞局部，互相交流感受。
二、导入新课思考问题：水坝为什么上窄下宽？潜水员为什么要使用不同的潜水服？三、实验探究(一)体验液体压强的存在演示：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
物理人教版八年级下册探究液体的压强与什么因素有关
探究液体的压强与什么因素有关的实验教学设计大柳九年制学校八年级杨小军课题：液体的压强课时：1课时一、教学目标知识与能力1、知道液体内部压强的特点2、知道液体内部压强与液体深度和密度有关过程与方法1、体验自主探究活动的过程，领悟科学探究的方法。
2、经历实验探究的过程，会选择适当得测量工具。
情感、态度与价值观1、通过参与探究活动，树立善于参与讨论与交流，勇于发表自己的观点与成果的意识。
2、通过参与探究活动，培养尊重事实的科学态度，以及善于与他人合作的精神。
3、激发学生对科学探究的热情，以及通过科学探究解决生活中的物理问题的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握液体压强的特点难点：如何探究液体压强的特点三、教学准备微小压强计、刻度尺、透明塑料桶、颜料、不同密度的液体（水、浓盐水、酒精等）、底部蒙有橡皮膜的塑料管四、温故而知新：（这些问题由各组的组长安排学生回答，请其他组评论员评议）1、压力的作用效果与哪些因素有关？2、固体压强产生的原因。
3、固体压强的公式、单位，如何控制压强的大小？4、什么叫流体？五、教学过程（一）、课题引入：同学们，通过预习为什么深海潜水器要用12cm厚的特种钢板加工而成的呢？各组同学思考一下，这说明什么问题呢？这就给我们提出了一个新问题。
请同学们认真思考，看哪个小组先提出问题做出猜想与假设。
（二）、进行新课1、提出问题：液体内部的压强与什么因素有关？2、猜想与假设：1.可能与侵入液体的深度有关！ 2.可能与液体的密度有关！3.可能与在液体中的方向有关3、制定计划与设计实验：同学们通过讨论后回答，采用的是控制变量法来探究。
4、 进行实验与收集数据：（1）、探究液体内部的压强随深度的增加而 。
小组讨论写出实验骤：。
（a ） （b ） （c ） （d ）小组讨论写出实验骤：小组讨论写出实验骤：5.分析与论证：各小组通过实验得出液体的压强特点是怎样的，进行展示。
6.评估：各小组之间交流评估。
7.交流与合作：各小组把本组在探究过程中遇到的问题和和过程注意到的问题进行交流，说说自己掌握了哪些知识！（三）、课堂巩固：1、（1）在“探究影响液体压强大小的因素”实验中，老师用压强计做了如图1所示的（a ）、（b ）、（c ）三次实验。
微专题(压强) 压强相关实验—(疑难解读+解题技巧)2021届九年级物理中考复习(优等生)专题讲义
微专题9-7 压强相关实验知识· 解读实验一 探究影响压力作用效果地因素【设计和进行实验】1.实验主要器材:海绵，沙子或橡皮泥等容易发生形变地物体(不用木板:因为受力时不容易发生形变,不利于观察实验现象)。
2.实验方式:①转换法(通过海绵地凹陷程度来比较压力地作用效果)。
②控制变量法(探究压力地作用效果与压力大小地关系应控制受力面积不变;探究压力地作用效果与受力面积地关系应控制压力大小不变,通常采用叠加法)。
【实验结论】3.压力地作用效果与压力地大小和接触面积大小相关。
压力一定时,接触面积越小,压力地作用效果越明显;接触面积一定时,压力越大,压力地作用效果越明显。
突破二 研究液体内部地压强【设计和进行实验】1.实验主要器材:U形管压强计(实验前需检查装置气密性:用手指压橡皮膜,观察U形管两侧液面是否有高度差。
若有,说明良好;若高度差几乎不变,说明装置漏气,要重新组装)。
2.实验方式:转换法(由U形管两侧液面地高度差来判断液体压强地大小)，控制变量法(①保持探头在液体中深度不变,改变探头方向,探究液体压强与方向地关系;②改变探头在液体中深度,探究液体压强与深度地关系;③同一深度,换用不同地液体,探究液体压强与液体密度地关系)。
【数据处理和思路】3.设计实验数据记录表格,思路表格数据,可得出液体内部压强地特点:液体内部各个方向都有压强,并且在液体内部地同一深度,向各个方向地压强都相等,深度越深,压强越大,液体内部压强地大小还跟液体地密度相关,在深度相同时,液体地密度越大,压强越大。
(液体压强地计算式:p=ρgh)典例· 解读例1，在探究压力地作用效果与哪些因素相关地实验中,小邹同学用一块海绵和两块规格相同地长方体砖块做了如图所示地一系列实验,请仔细观察,并思路回答下面问题:(1)压力地作用效果地大小是通过比较海绵地 程度来确定地。
(2)思路比较图乙和图丙地实验现象,可以得出结论: 。
新课标对压强教学的要求
新课标对压强教学的要求主要包括以下几个方面：
1.理解压强的概念：学生需要理解压强的定义，知道压强是单位面积上所受的正
压力，理解压强的物理意义和单位。
2.掌握压强的计算公式：学生需要掌握压强的计算公式P=F/S，并能够运用该公式
进行简单的计算。
3.理解影响压强的因素：学生需要理解影响压强的因素，包括压力的大小和受力
面积的大小，知道如何通过改变这些因素来改变压强。
4.掌握压强的应用：学生需要掌握压强的应用，了解压强在生活和生产中的实际
应用，如液压传动、气压传动、压力计等。
5.培养实验能力：学生需要通过实验探究压强的概念和影响因素，培养实验能力
和科学探究精神。
总之，新课标对压强教学的要求不仅要求学生掌握压强的基本概念和计算公式，还要求学生理解影响压强的因素，掌握压强的应用，并通过实验探究培养实验能力和科学探究精神。
探究压强的影响因素原理
探究压强的影响因素原理
压强是指单位面积上受到的压力大小，它受到以下几个因素的影响：
1. 力的大小：压强与受到的力的大小成正比关系。
同样大小的力作用在较小的面积上会产生较大的压强，而作用在较大的面积上会产生较小的压强。
2. 面积的大小：压强与受力面积的大小成反比关系。
同样大小的力作用在较小的面积上会产生较大的压强，而作用在较大的面积上会产生较小的压强。
3. 压力的分布：当受到的力作用在一个面上时，如果力的分布不均匀，会导致该面上的压力不均匀分布，从而影响压强的大小。
4. 介质的性质：不同的介质对压强的传递有不同的影响。
例如，液体和气体在受力时有不同的传递方式，导致液体和气体的压强计算方法不同。
总结起来，压强的大小取决于受到的力的大小、受力面积的大小、力的分布和介质的性质。
实验11 探究液体压强大小的影响因素实验(解析版)
实验十一、探究液体压强大小的影响因素【实验目的】探究液体内部压强的影响因素有哪些。
【实验器材】压强计；相同的大烧杯2个；食盐；水；刻度尺。
【实验设计】提出问题: 液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？猜想或假设：可能与液体深度，液体的密度，液体重力，方向等有关。
【实验方法】控制变量法和转换法【实验步骤】①将水倒入烧杯，如图a，控制探头在水下深度不变，调节旋钮改变探头的朝向，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
②如图b，控制橡皮膜的朝向不变，改变探头浸入水中的深度，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
③如图c，控制探头在水和盐水下的深度相同，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
【实验记录】：实验内容液体物质探头浸入水下深度橡皮膜朝向U形管两端液面高度差（cm）a 水相同（5cm）向下相同（5cm）向前相同（5cm）向上b 水不同(3cm) 向下不同(5cm)不同(7cm）向下向下c水相同（5cm）向下盐水相同（5cm）向下【实验结论】：实验剖析液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增加；同种液体在同深度的各处，各个方向的压强大小相等；不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。
【考点方向】1、由图1、图2可以知道液体压强产生的原因是：液体受到重力作用；液体有流动性。
（因此在太空失重情况下液体不会产生压强）2、探究液体压强与哪些因素有关实验中，采用了哪些方法？答：控制变量法、转换法。
3、通过观察什么开知道液体压强大小的？答“U型管内页面的高度差，高度差越大说明液体产生的压强越大”。
4、实验前的两个操作：（1）先检查U型管左右两边的液面是否相平。
（2）检查装置的气密性：（用手压金属盒上的橡皮膜，观察U型管中液面是否发生变化，若变化明显，则气密性良好）。
5、实验时发现U型管内高度差没变化原因是什么？怎么解决？答：气密性不好，拆下来重新安装。
备战2020中考物理考点经典题练《实验：探究液体内部压强的特点》(解析版)
《实验：探究液体内部压强的特点》一、实验探究题1.小强利用U形管压强计和装有水的大烧杯来探究液体内部压强的特点。
实验前，他注意到U形管两边的液面已处在同一水平线上，如图甲所示。
当他将金属盒浸没于水中后，发现U形管两端液面如图乙所示的情景，则实验装置可能出现了______问题。
排除故障后，他重新将金属盒浸没于水中，发现随着金属盒没入水中的深度增大，U形管两边液面的高度差逐渐变大，如图丙所示，由此可知液体内部的压强与______有关。
小强保持丙图金属盒在水中的深度不变，______，观察中发现U形管两边的高度差没有改变，得出了在同一深度，液体向各个方向的压强相等的结论。
接着小强要探究液体内部压强与液体密度的关系，小强保持丙图中金属盒的位置不变，并将一杯浓盐水倒入烧杯中搅匀后，实验情形如图丁所示。
比较丙、丁两次实验，小强得出了：在同一深度，液体的密度越大，其内部的压强越大的结论。
小宇认为他的结论是不可靠。
原因是：______。
2.在研究液体压强的实验中，进行了如图所示的操作：形管压强计通过U形管左右两侧液面产生______ 的大小反映了薄膜所受压强的大小．甲、乙两图是探究液体压强与______ 的关系．要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择：______ 两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状______ ．要探究液体压强与密度的关系，应选用______ 两个图进行对比．保持探头在水中的深度不变，改变探头的______ ，发现液体内部同一深度处各方向的压强______ 填相等或不等．3.有两只相同的烧杯，分别盛有体积相同的水和酒精，但没有标签，小李采用闻气味的方法判断出无气味的是水。
小唐则采用压强计进行探究：若压强计的气密性很差，用手指不论轻压还是重压橡皮膜时，发现U形管两边液柱的高度差变化______选填“大”或“小”小唐把调节好的压强计放在空气中时，U形管两边的液面应该______。
新沪粤版八年级物理下册考点练习：8.2 研究液体的压强(附答案)
8.2 研究液体的压强考点集训一、基础知识挑战“零”失误1. 产生原因：由于液体受和具有,所以液体对容器底部和容器侧壁都有压强。
2.测量液体压强的仪器叫，当放在液体里的薄膜发生形变时，U形管两侧液面出现，高度差的大小反映了薄膜所受压强的大小。
3. 影响因素：①同种液体的压强随深度增加而;②在同一深度,液体向各个方向的压强;③相同深度的不同液体中,液体的密度越大,压强越。
液体内部压强计算公式为。
式中p表示液体的压强，ρ液表示，h表示。
ρ液的单位一定要用kg/m3 ，注意：这里的h是液体中某点到自由液面的竖直距离,单位必须是，ρ液的单位一定要用kg/m34．液体压强的应用――连通器(1)连通器：上端________，下端互相______ __的容器叫连通器。
(2)原理：只装入同种液体且不流动时，各容器中的液面总保持_ _____。
(3)连通器的应用举例：、、等。
二、中考链接5．利用废弃饮料瓶可以研究液体压强的一些特点。
小刚在饮料瓶周边不同高度，打了几个对称且相同的小孔，当瓶里装满着色的水后出现如图所示的情景。
这表明在液体内部( ) A．只在水平方向有压强B．压强随着深度的增加而减小C．同一深度朝不同方向压强大小相等D．压强的大小与液体的密度有关6．使用微小压强计探究液体压强的规律时，下列说法正确的是( )A．用手按橡皮膜，两管出现高度差，说明此时橡皮膜的气密性很差B．用手按橡皮膜用的力越大，U形管两边的液面高度差越小C．U形管两管液面的高度稳定后，右管中的液体受到非平衡力的作用D．橡皮膜伸入液体越深，两管液面高度差越大，则液体压强越大7．在研究液面下深度为h处的液体压强时，可以设想这里有一个水平面放置的“平面”，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。
如图所示，设“平面”的面积为S，液体的密度为ρ，用压强公式就能求出该处的压强。
若减小所选“平面”的面积S，该处的液体压强将如何变化( )A．增大B．减小C．不变D．无法判断8.如图所示，水平桌面上放着底面积相等的甲、乙两容器，分别装有同种液体且深度相同，两容器底部所受液体的压力、压强分别用F甲、F乙、p甲、p乙表示，则( ) A．F甲＝F乙，p甲＝p乙B．F甲＝F乙，p甲＞p乙C．F甲＞F乙，p甲＝p乙D．F甲＞F乙，p甲＞p乙9．某同学利用如图所示装置探究“液体压强的特点”。
初中物理总复习实验专题 实验08 探究影响压力的作用效果的因素
实验08 探究影响压力的作用效果的因素BY LEX01、如图01所示，在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图a、b两个实验，通过观察图a、b后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。
此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，图c所示.通过对图a、c的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论.图 01请你根据已学过的压强知识分析：（1）小明和小华是根据的现象来比较压力的作用效果的；（2）造成前后两个结论不一致的原因是；（3）设图b中小桌对海棉的压强是P b，图c中小桌对木板的压强是P c，则P b P c（选填“小于”、“等于”、“大于”）；（4）比较图b和图c可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件是： .02、如图02所示，为了探究压强可能与受力面积和压力的大小有关，小刚找到了下面器材：规格相同的两块海绵、三本字典，设计了下面的实验：图a海绵平放在桌面上；图b海面上平放一本字典；图c海绵上叠放两本字典；图d海棉上立放一本字典；图e一本字典平放在桌面上。
图 02（1）通过实验图a和图b，可以得出：力能使物体发生，小刚是根据的现象来比较压强的；（2）通过实验图b和图c，可以得出：在一定时，越大，压强越大；（3）通过观察图和图后得出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大；（4）设图b中字典对海绵的压强是p b，图e中字典对桌面的压强是p e，比较p b p e（选填“小于”、“等于”、“大于”）。
03、在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图03所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：03（1）压力的作用效果的大小是通过比较海绵的程度来确定。
（2）分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论：。
《压强》教学设计（精选5篇）
《压强》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《压强》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《压强》教学设计1一、设计理念压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。
另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。
二、教材分析：1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
三、学情分析1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。
正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。
本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。
四、教学目标知识与技能1、理解压强的概念。
2、理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。
3、能用压强公式进行简单的计算。
实验10 探究影响压力作用效果的因素(解析版)
实验10 探究影响压力作用效果的因素基础考点梳理【设计和进行实验】1.实验器材：形变显著的物体（如海绵、沙子、橡皮泥等）、小桌、砝码；【分析与论证】①甲、乙图中的受力面积相同，乙图中压力大于甲，乙图中海绵的凹陷程度大于甲，故可以得出结论：在受力面积相同时，压力越大，则压力的作用效果越明显。
①乙、丙两图中，压力大小相同，但是丙图中受力面积大，海绵的凹陷程度小一些，故可以得出结论：在压力一定时，受力面积越小，则压力的作用效果越明显；【实验结论】压力的作用效果与压力大小和受力面积有关：①当受力面积一定时，压力越大，则压力的作用效果越明显；②当压力一定时，受力面积越小，则压力的作用效果越明显。
【实验方法】控制变量法：①探究压力的作用效果与受力面积的关系：控制压力大小相等，改变受力面积大小，观察被压物体的形变程度。
②探究压力的作用效果与压力大小的关系：控制受力面积相等，改变压力的大小，观察被压物体的形变程度。
转换法：实验中通过海绵的凹陷程度来反映压力的作用效果。
【交流与讨论】（1）实验中选择海绵而不选择木板的原因是海绵易发生形变，实验现象明显，而木板不易发生形变，实验现象不明显。
实验中可以用沙子、橡皮泥等代替海绵。
（2）实验中若压力大小、受力面积都不同，则不能探讨压力的作用效果与某一个变量之间的关系。
例如将物体沿着竖直方向切割成大小不等的两块，每一块对海绵的压力作用效果都不变，这样不能得到压力的作用效果与受力面积活压力大小无关的结论。
（3）物理学中，为了比较压力的作用效果，引入压强这一物理概念。
压强是表示压力作用效果的物理量，压力的作用越明显，则压强越大。
典型例题赏析实验结论：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关．（1）当压力大小一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．（2）当受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显．1.在“探究影响压力作用效果的因素”实验中，小明利用完全相同的小桌、海绵及砝码进行了如图所示的实验．（1）实验中通过观察海绵的凹陷程度来比较压力的作用效果，我们可以（选填“可以”或“不可以”）用沙子代替海绵来完成实验．（2）比较乙丙的实验现象，可以得出结论：压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．请举出生活中应用该结论的一个实例菜刀磨得锋利．（3）比较甲、乙的实验现象，可以得出结论：当受力面积一定时，压力越大，则压力的作用效果越明显.（4）（结论应用）（2020黔东南州）若将该小桌和砝码放在图丁的木板上，图丙中海绵受到的压强p丙和图丁中木板受到的压强p丁的大小关系为p丙= p丁（选填“>”“<”或“＝”）.（5）（生活器材）（2022丽水改编）同学小科在家中用质量可忽略的塑料瓶和海绵进行实验，依次将装满水的塑料瓶正放、倒放于海绵上如图戊所示，此时探究的是压力的作用效果与受力面积的关系；接下来他想探究压力作用的效果与压力大小的关系，在图戊的基础上，接下来的操作是：将倒置的瓶子中倒出一些水，比较前后两次海绵的凹陷程度，比较对海绵压力的作用效果．（6）（操作评估）（人教参素材改编）某同学在探究压力的作用效果与受力面积的关系时，分别采用如图a、b所示的两种方法进行实验，他用两只手的食指分别用力顶住削好的铅笔两端，使铅笔保持静止．在这两种方法中，你认为b （选填“a”或“b”）的方法不合理，原因是没有控制两手指所受压力相同．2．小宇同学利用A、B两物体、砝码、泡沫等器材探究“压力的作用效果与什么因素有关”的实验。
初中物理《压强》练习题(附答案)
初中物理《压强》练习题(附答案)猜想二：影响压力作用效果的因素可能与受力面积有关。
请问，这两个猜想哪个是正确的？为什么？请用实验结果加以说明。
答案解析】练1：1.C。
压力的方向垂直于受力物体表面。
2.略。
3.（1）凹陷程度；控制变量；（2）压力大小；乙、丙；转换。
练2：猜想一正确，猜想二正确。
实验结果表明，压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。
在实验中，通过控制变量法和转换法，比较了不同压力和不同受力面积下的压力作用效果，发现压力越大、受力面积越小，压力的作用效果越明显。
因此，猜想一和猜想二都是正确的。
猜想二：受力面积的大小可能影响压力作用效果。
1）该同学为了验证“猜想一”是否正确，根据控制变量法设计了如下实验方案：应保持受力面积的大小相同，使压力的大小不同。
2）该同学进行了如下实验：甲图将小桌放在海绵上；乙图在小桌上放一个砝码；丙图将小桌翻过来，桌面朝下并在它上面放一个砝码。
他是通过观察压力作用的效果来显示其效果。
3）比较甲、乙两图可知，当受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。
4）此实验不能用硬纸板代替海绵，因为硬纸板的强度不足以支撑砝码的重量，会导致实验失效。
5）此实验中运用到的主要科学方法有观察法和实验法。
练3：XXX同学利用A、B两物体、砝码、泡沫等器材探究“压力的作用效果与什么因素有关”的实验，如图所示。
1）实验中小明是通过观察压力作用效果来比较其效果的。
2）比较甲、乙两图所示实验，得出的结论是压力越大，作用效果越明显。
3）若要探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应通过比较图丙所示实验。
4）XXX同学实验时将物体B沿竖直方向切成大小不同的两块，如图所示。
他发现它们对泡沫的压力作用效果相同，由此得出结论：压力作用效果与受力面积无关。
但是，他可能没有考虑到切割后受力面积发生了变化，导致结论不严谨。
3、压强及其计算知识积累】1）定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。
新人教版八年级物理下册《第九章-压强》知识点总结
八年级物理下册《第九章压强》知识点总结9.1、压强：㈠压力1、定义：垂直压在物体表面的力叫压力。
2、方向：垂直于受力面3、作用点：作用在受力面上4、大小：只有当物体在水平面时自然静止时，物体对水平支持面的压力才与物体受至的重力在数值上相等，有：F=G=mg但压力并不是重力㈡压强1、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
2、物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。
2、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强.3、公式： P=F/S4、单位：帕斯卡（pa）1pa = 1N/m2意义：表示物体（地面、桌面等）在每平方米的受力面积上受到的压力是1牛顿。
5、增大压强的方法：1）增大压力举例:用力切菜易切断2)减小受力面积举例:磨刀不误砍柴功6、减小压强的方法: 1)减小压力举例:车辆行驶要限载2)增大受力面积举例:铁轨铺在路枕上9.2、液体压强1、产生原因：液体受到重力作用，对支持它的容器底部有压强；液体具有流动性，对容器侧壁有压强。
2、液体压强的特点：1）液体对容器的底部和侧壁有压强, 液体内部朝各个方向都有压强;2）各个方向的压强随着深度增加而增大;3）在同一深度,各个方向的压强是相等;4）在同一深度,液体的压强还与液体的密度有关，液体密度越大, 压强越大。
3、液体压强的公式：P＝ρgh注意: 液体压强只与液体的密度和液体的深度有关, 而与液体的体积、质量无关。
与浸入液体中物体的密度无关（深度不是高度）当固体的形状是柱体时，压强也可以用此公式进行推算计算液体对容器的压力时，必须先由公式P＝ρgh算出压强，再由公式P=F/S，得到压力F=PS 。
4、连通器：上端开口、下端连通的容器。
特点：连通器里的液体不流动时, 各容器中的液面总保持相平, 即各容器的液体深度总是相等。
应用举例: 船闸、茶壶、锅炉的水位计。
9.3、大气压强1、大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强,简称大气压。
2、产生原因：气体受到重力，且有流动性，故能向各个方向对浸于其中的物体产生压强。
液体压强PPT课件
分析实验中可能产生的误差来源，如器材精度、 环境温度等。
减小误差措施
针对误差来源提出相应的减小误差措施，如提高 器材精度、控制环境温度等。
实验改进建议
根据误差分析结果提出实验改进建议，提高实验 结果的准确性和可靠性。
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对容器底部压强
由于液体受到重力作用，所以对容器底部产生压强，其大小与液体的深度、密 度和重力加速度有关。
液体压强单位及换算关系
单位
帕斯卡（Pa），表示单位面积上所受压力的大小。
换算关系
1Pa=1N/m²，表示每平方米面积上受到1牛顿的压力时所产生的压强为1帕斯卡。 同时，还有其他单位如kPa、MPa等，它们之间有一定的换算关系，可根据需要进 行换算。
典型例题分析与解答过程
例题1
某水池深2m，水的密度为1000$kg/m^3$，求水池底部所受的压强。
解答过程
根据液体压强公式$p = rho gh$，代入已知数据$rho = 1000kg/m^3$，$g = 10m/s^2$， $h = 2m$，计算得到$p = 1000kg/m^3 times 10m/s^2 times 2m = 20000Pa$。
探索液体压强在新能源领域的应用可能性 ，如利用液体压强进行能量储存和转换等 。
结合材料科学、生物医学等学科领域的知识 和技术，探索液体压强在跨学科交叉融合中 的创新应用。
06 实验操作注意事项与误差 分析
实验器材准备及使用方法介绍
实验器材清单
包括测量液体压强的压力 计、容器、液体等。
器材使用方法
液体压强ppt课件
目录
• 液体压强基本概念与性质 • 液体压强计算方法与公式推导 • 液体内部压强影响因素探究 • 容器形状对液体压强分布影响研究 • 液体压强在日常生活和工程应用举例 • 实验操作注意事项与误差分析
苏科物理10.1《压强》教案详案
教案详案：苏科物理10.1《压强》一、教学内容本节课的教学内容选自苏科物理教材第十章第一节《压强》。
本节主要介绍压强的概念、计算方法以及影响压强的因素。
具体内容包括：1. 压强的定义：单位面积上受到的压力。
2. 压强的计算：压强 = 压力 / 受力面积。
3. 影响压强的因素：压力的大小、受力面积的大小以及受力面积的性质。
二、教学目标1. 让学生理解压强的概念，掌握压强的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究影响压强的因素。
三、教学难点与重点1. 教学难点：压强的计算方法以及影响压强的因素。
2. 教学重点：压强的概念以及压强的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（包括压力计、受力面积不同的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电脑和投影仪展示一些与压强相关的实际情景，如：压路机工作时对地面的压强、人行走时对地面的压强等。
让学生观察并思考：这些情景中压强的大小与哪些因素有关？2. 概念讲解：介绍压强的定义，解释压力、受力面积等概念，引导学生理解压强的含义。
3. 计算方法讲解：讲解压强的计算方法，公式为：压强 = 压力 / 受力面积。
通过示例演示如何运用该公式计算压强。
4. 影响压强的因素探讨：5. 例题讲解：出示一些与压强有关的例题，如：计算压强、改变受力面积或压力来改变压强等问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：给出一些练习题，让学生运用压强的计算方法和影响压强的因素来解决问题，巩固所学知识。
7. 板书设计：压强的定义：单位面积上受到的压力。
压强的计算：压强 = 压力 / 受力面积。
影响压强的因素：压力的大小、受力面积的大小以及受力面积的性质。
8. 作业设计：a. 一块重20N的物体放在面积为1m²的桌面上，求其压强。
b. 一辆质量为1000kg的汽车停在面积为10m²的路面上，求其压强。
中考物理实验专题14 探究液体内部的压强大小(考点精讲+练习学生版+解析版)
实验14 探究液体内部的压强大小 考点精讲【设计与进行实验】1.实验器材：压强计、刻度尺、水、硫酸铜溶液（盐水）等。
2. 实验前要检查装置的气密性 ：用手轻压金属盒上的橡皮膜，观察U 型管中的液柱是否变化，若漏气，两液柱始终相平；3. 实验前U 形管液面应调平 ：为了避免橡皮管中有气体导致液面不相平，应拆除橡皮管重新安装；4. 实验方法 ：（1）转换法：通过观察U 形管两液柱的高度差来比较压强的大小；（2）控制变量法：①探究液体内部的压强与方向的关系：控制金属盒在同种液体的统一深度，改变金属盒的方向，观察U 形管液面的高度差；①探究液体内部压强与深度的关系：控制金属盒在同种液体中，金属盒方向不变，改变金属盒的深度，观察U 形管液面的高度差；①探究液体内部压强与液体密度的关系：控制金属盒在相同深度，金属盒方向不变，改变液体的种类，观察U 形管液面的高度差；5. 实验过程中U 形管两边液柱的高度几乎不变的原因 ：实验仪器气密性不好；6.分析数据和现象，总结结论 【交流与反思】7.探究移动方向的判断：改变液体密度，为了使液体压强不变，若密度增大，探头应向上移动，若密度减小，探究应向下移动；8.液体密度的相关判断：①同一深度处，液面差大的液体密度大；①液面差相等时，深度深的液体密度小；图探究液体内部压强与哪些因素有关的对比实验9.液体压强的相关计算；实验结论：液体内部向各个方向都有压强，在液面同一深度处，向各个方向的压强都相等；深度越大，压强越大；液体内部的压强大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，则压强越大。
10.注意：①液体压强大小与其他的因素，如重力、体积、容器的形状、底面积等无关。
①此实验只能定性的描述液体内部的压强特点。
【例1】如图所示为探究“影响液体内部压强的因素”的实验装置，四幅图中容器中的液面相平.甲乙丙丁（1）实验前，首先应检查U.（2）在进行（1）中的操作时，发现无论重压还是轻压橡皮膜，U形管两侧的液柱的高度均变化很小，说明该U（3）若在使用压强计前，发现U形管内的水面已有高度差，.（填序号）①从U形管中向外倒出适量的水①拆除软管重新安装①向U形管中倒入适量的水（4）U形管压强计是通过U形管两侧液柱的高度差来显示橡皮膜所受压强大小的.（5:.（6）保持金属盒在水中的深度不变，改变它的朝向，如图乙、丙所示，根据实验现象可以初步得出结论:（7）比较图乙和图丁，能初步得出液体内部压强与液体密度有关的结论吗?由是（8（9）若图乙中U 形管左侧液柱的高度为4 cm ，右侧液柱的高度为7 cm ，则U 形管底部受（ρ水=1.0×103 kg/m3，g=10 N/kg ）【例2】在探究液体内部的压强与哪些因素有关的实验中，小宇的探究过程如下：（1）他分别在两端开口的玻璃管的一端扎上相同的橡皮薄膜（a 、b 、c 粗细相同，d 横截面细些），并在玻璃管内注入不同的液体，观察到橡皮薄膜分别向下凸起，实验现象如图戊所示：A ：液体内部的压强与液体的质量无关； 根据图甲a 、b 猜想B ：液体内部的压强可能与液体的深度有关；根据图甲b 、c 猜想C（2）小宇用压强计继续探究，当压强计的金属盒在空气中时，U 形管两边的液面应当相平，而小吴却观察到如图乙a 所示的情景，出现这种情况的原因是：U 形管左支管液面上方的气“大于”“小于”或“等于”； A ．将此时右边支管中高出的液体倒出B ．取下软管重新安装（3）小宇再做如图乙b 所示的操作，当用手指按压（不论轻压还是重压）橡皮薄膜时，发现U（4）压强计调节正常后，小宇将金属盒先后浸入到不同液体中进行实验，如图乙c 所示，并记录部分实验数据在下表中：中的ρkg/m3，再继续分析实验序号2、3、5赵华小组在探究液体内部压强的特点时，遇到如下问题：（1（2）如图甲，将压强计的金属盒放在水中，若要使压强计U形管两边液面的高度差减小，．A．将压强计的金属盒向下移动一段距离B．将压强计金属盒向上移动一段距离C．将压强计金属盒在原位置转动180°D．将压强计金属盒放在同深度的食盐水中（3）该组同学用a、b两种液体进行了多次实验，根据实验数据画出了液体压强随深度变化的图像，如图乙所示，则a、b两种液体的密度关系是ρb（选填“＞”“＝”或“＜”）．实验14 探究液体内部的压强大小考点精练一、选择题1．如图所示为研究液体内部压强的实验情景，玻璃容器底端扎上相同的橡皮薄膜，竖直放置后注入适量的水。
探究影响液体内部压强的因素 实验原理
探究影响液体内部压强的因素实验原理本实验旨在探究影响液体内部压强的因素，主要涉及液体的密度、深度和重力加速度等方面。
实验原理如下：
1.密度影响内部压强：根据物理学原理，液体内部压强与液体密度成正比。
因此，如果液体密度增加，液体内部压强也会随之增加。
2.深度影响内部压强：液体内部压强与液体深度成正比。
当液体深度增加时，由于液体受到的重力增加，液体内部压强也会随之增加。
3.重力加速度影响内部压强：液体内部压强与重力加速度成正比。
当重力加速度增加时，液体内部压强也会随之增加。
在实验过程中，可以通过改变液体密度、深度和重力加速度等因素，测定液体内部的压强变化，以验证上述原理。
- 1 -。
基于微项目学习的物理实验教学——以“探究液体压强影响因素”教学为例
案例采撷一、问题思考物理是一门学生不仅要学，而且要能动手做的学科，《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出21项学生必做实验，这些实验也在物理教材中有所体现，在平时的教学中都有学习。
开展实验探究学习的目的是使学生增强对核心知识的理解，同时提升物理实践操作的能力，提升物理核心素养，落实学科育人功能。
但是，由于课时限制，基本素质差异，甚至受“唯考试至上”观念的影响，在实际的实验教学中，学生往往屈从于形式而进行假探究，如不进行猜想而是直接根据教材、学案上已设计好的实验要素进行实验；跳过设计实验过程的环节而直接按照学习材料上已设定好的实验步骤或方案循规蹈矩进行操作；略过对实验数据和实验现象的分析过程而直接背诵实验结论。
这样的实验探究学习就是假探究，因为缺少了发现问题、猜想假设及设计等实验环节，学生的科学思维得不到有效训练，更加缺乏质疑与创新精神。
所以，物理实验教学容易出现一种现象：学生完成了实验探究，却不理解实验的过程，对探究的内容、环节以及结论进行机械背诵，在学习评价时无法有效展示对实验探究本质的理解，甚至做出错误判断，在实验的创新应用方面，更是无法结合已有实验探究知识去发现与新事物之间的联系，无法进行由知识到生活的迁移，学生不具备实践创新能力。
针对以上问题，教师尝试将微项目设计融入常规实验探究教学，借助其体量小、时间短、易操作、实践性强等优点提高实验探究学习的效果，从而实现学生对核心知识的深度学习，培养其素养，提高其实践能力和创新设计的能力。
本文以“探究液体压强影响因素”教学设计为例，阐述基于微项目学习的物理实验教学设计思路。
二、微项目学习模式下的实验教学设计过程（一）实验教学内容分析压强是压力作用在物体上产生的一种效果，是运动与相互作用观的重要体现，是初中物理重点教学的内容之一。
液体压强是压强知识体系的重要组成部分，在实际生活中有许多应用，如海底探测、潜水器制造、船闸和大坝的设计，生活中的一些连通器工具等。
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【知识运用】 一小孩在冰面上行走时，突然发现冰面将要破裂，这时
他应该如何自救呢？请你们一起帮他想想办法。
【小结】： 1 要善于发现生活中的物理问题，敢于猜想，并尝试设计
实验，用简单的生活用品去验证这些猜想，最后得出结论。 2 感悟物理探究的基本过程。 3 初步掌握控制变量法在实验探究过程中的运用。 4 掌握影响压强的因素和规律，并学会简单运用。
目
标 过程与
情景创设与观察 猜想得出与验证
方法
1 理解控制变量法在实验探究过程中的应
情感态 用，领会科学探究的严谨性。
度与价
2 发展学生对科学的好奇心和求知欲望培
值观 养学生科技探究的精神。
1 学生学习过力的相关知识，对压力和压力
的作用效果有了一定的认识。
2 之前引入了压强的物理意义，知道压强是
目 标 制 定 依 据
第三，在整个课堂中我们经历了发现问题---提出猜想---找到验证猜想的方 法（控制变量法）---验证猜想---得到结论---在生活中的简单运用。思路清晰， 并在各种情景和思考的引导下完成这节课，也能使学生感受物理探索的基本步 骤。
第四，符合学生的思维特点，从感性认知（情景）--理性结论（规律）。
第五，在完成教学大纲任务的同时，穿插各种探索方法，在直观的例子中初 步的认识控制变量法，在控制变量法的引导下去验证有关的猜想，在验证猜想的 过程去深化控制变量法。
第一，符合学生思维特点，为学生创设各种各样的情景和模型，启发学生去 发现问题（如为什么相同的气球受到相同的力作用形变却不相同？）然后，提出 猜想，找到方法（控制变量法），验证猜想，得到结论，简单运用。
第二，在整个课堂中，从发现问题到验证猜想的一整个过程中我们的教学用 具都来源于生活（气球，面粉，肥皂），这就给我们一个启示：物理问题源于生 活，我们可以用生活中常见的例子，器具通过一定的探索去发现这些物理问题的 规律，并运用于生活中其他类似的问题中，培养学生观察能力，解决问题的能力 和规律的迁移能力（从控制变量法到验证实验的过度再到思考题的解决），这样 做，第一能使这些物理新手能够更体会到“物理在生活中无处不在”的真正含义; 第二，能够培养学生对物理的兴趣，对日后的学习受益良多;第三，能够有效锻 炼学生的情境创设能力，思维能力和归纳运用能力。这虽然只是一堂简短的课， 包括其中的原理，我们甚至可以找到其他很多的更为简便的例子去得到与压强有 关的正确的规律，而且，在这简短的一堂课中也要注重培养学生的各种能力。然 而，在备课过程中，我有两个大重点，一个是完成教学任务，另一个是有意识的 去培养上述的各种能力，虽然一堂课达不到这种效果，但是，反映了我所认为的 理想课堂，尤其是面对初中的学生，在物理学习的养成过程中上述能力显得更为 重要。如果我走上教学岗位以这样的想法和意识去上每一堂课，我相信，当教学 的课时达到一定程度的时候，学生会在这种潜移默化的影响下逐渐领悟解决物理 问题的各种能力。
（学生思考并给出一些不太成熟的方案）
师：对于在座的同学来说，要设计这样一个实验还比较困难， 那么下面老师想和大家做一个游戏，希望能够给你们一些启发
【引出验证方法】
教师活动
学生活动
设计意图
屏 幕 上 出 现 两 位 新奇
明星（易建联，曾志
伟）
介绍规则：我们屏幕 生：答案不一（曾志
上有两位名星，同学 伟，易建联）
过渡语: 师：我们得到了验证的方法———控制变量法，现在我们思
考一下，怎么来验证我们前面得到的猜想呢？ 生：学生思考，并根据前面的提示设计出自己的验证方案，
进行交流） （由于时间关系此步骤略）
【验证猜想】：
教师活动
学生活动
设计意图
提示：
师：我们现在分析一
下，在我们的猜想
中，与我们的游戏很
类似，这里，我们有 跃跃欲试，积极思考
析
2 体验物理规律发现和探究过程，初步认识
探究方法。
1 压强影响因素的猜想和验证过程以及结
论。
教学重点
2 初步理解控制变量法并学会应用于实验 探究过程。
3 让学生深切的感受到物理和生活紧密相
关，培养学习兴趣。
教学难点
1 因素的猜想及验证过程 2 对控制变量法的理解和运用
课 型
新授课（探究课）
课时
10 分钟
教具准备
气球两个 面粉若干 相同肥皂 3 只 多 媒体
教学步骤：
【情景引入】
教师活动
学生活动
设计意图
取一只气球，使劲挤压
让学
它很难压破，取另外一只同
生从简单
样的气球，用笔 尖轻轻一 1 充满疑惑和好奇 的例子中
碰，气球破了，提出问题： 2 知道怎么回事， 发现物理
同样的气球为什么笔尖轻 但无法用言语表达清 问题并产
探究影响压强的因素
参赛号：7 姓名：董光顺 学号：10081530232
1 通过探究知道影响压强大小的因素，并能
够简单运用。
2 初步体会探究物理规律的基本过程，培养
知识与 技能
在生活中发现物理问题、解决物理问题的能 力。 3 培养学生情境创设能力、思维能力和归纳
教
运用能力。
学
4 初步掌握控制变量法的原理和运用。
...... 根 据 实 验现象在 PPT 上对比 分析，得出与猜想一 相关的结论。
验证猜想二： 师：经过刚才对 猜想一的验证，现在 要对猜想二进行验 证就相对显得容易 了，请同学们仔细思 考，并进行简单的更 正。 师：鼓励学生积 极阐述自己设计的 实验，并相互指正和 交流，谈谈它的合理 性（由于时间关系， 此步略）
通过观察
一下它们的接触面发
和提示得出
现........）
不同的猜想
得出第一个猜想：压强
创设情境，
的大小和接触面积（或者说
自然地提出
是受力面积）有关。
问题，启发学
生思考。
3 教师演示：
提醒同学们注意右手压
力的作用效果，用力由小到
大，由大到小变化，发现作 基于猜想一，学生
用效果也不相同。
很容易得出第二个猜
两个变量——接触
面积和压力大小，影
响着同一个事物—
—压强大小。
认真理解
我们现在把肥
皂放在面粉上，面粉 思考
因为肥皂的压力而
产生了形变，我们在
通过刚才的例子，让
肥皂上刻上相同的
学生自己设计实验
刻度，通过比较下陷
的刻度数，来反映压
一方面，能够很
力作用效果的不同。
好的锻炼思维；
认真观察
验证猜想一：
另一方面，在刚
轻一碰就破了？
楚
生好奇
3 猜测各种原因 感，以便
（提示：我们想通过手
引入新课
对气球的压力使气球产生
——是什
形变，其实就是观察压力的
么影响了
作用效果，那么是什么影响
பைடு நூலகம்
压力的作
了压力的作用效果呢？）
用效果
【进行新课】
------------探究影响压强大小的因素
【猜想影响压强大小的因素】
教师活动
学生活动
如下图
师：按照控制变 思考
刚的基础上，对于初
量法，这儿有两个变
二的学生，设计实验
量，我们应该......
就会变得相对容易
（让受力面积发生
了。
变化，控制另一个变
量——压力，观察和
比较压强的大小）。
同时，也能锻炼
所以，我们取两 记笔记
到学生的迁移能力，
个相同的肥皂（控制
并深化对控制变量
了压力的大小）；以 与自己的方案对比 不同的接触面积 （改变受力面积）放 到面粉上，观察下陷 总结 刻度数。
通过直观熟悉 的例子，引出相对抽 象的控制变量法，让 学生能够直观的、感 性的认识，产生深刻 的印象。
师：现在同学们再猜
一猜？
公布答案：odom 更重 --117kg
师：为什么大家第二 非常认可 次很容易就得出了 结论呢？在第二次 中，我们把两人的其 中一个变量——(身 理解和回顾控制变 高）统一了,通过另 量法在刚才例子中 一 个 变 量 — — （ 胖 的体现 瘦）推测体重，就非 常容易得出正确的 结论了。
【教学重点和难点的处理】（1 因素的猜想及验证过程 2 对控制变量法的理 解和运用）
针对学生思维特点，，从引入——猜想——验证，以及控制变量法的引出和 运用，我创设了大量情景，让学生去观察，去感受，去思考而达到我们的教学目 的。
【教案反思】： 我认为这节课除了与常规课堂一样完成了 10 分钟的大纲教学任务外主要的 特点在于以下几个方面：
提出问题：现在接触面积 想：是压力大小不同
同样是食指，为何压力的作
用效果还是不相同？
得出第二个猜想：压强 的大小和压力大小有关。
4 也许还有其他的影响 因素，鼓励学生去探讨
过渡语： 师： 我们知道任何一个猜想要使之成为真理就必须设计实验
去探讨，物理就是这样发展起来的，那么思考一下，老师这里提供了 一些面粉和新肥皂，我们应该设计一个怎么样的实验去验证这些猜想 呢？
记笔记 点睛： 师：在生活中，有很 多事物也是这样的， 就像我们的压强，它 们同时受到多个变 量的影响，那么，在 研究这些变量和事 物的关系时，我们通 常把其他的量统一 了，只让一个量发生 变化，依次研究这些 变量和事物之间的 关系。这就是我们在 实验中最常用的研 究方法————控 制变量法
得 出 ---- 控 制 变 量 法
当然，由于经验和其他因素的影响，在有些问题的处理上还有一些不够成熟， 需要在以后的学习中不断改进和优化。
1 找一名同学如图示挤压
气球，观察左右手的气球形 1）认真观察
变。
设计意图
提出问题：同样的气球为