单价数量总价教学设计新部编版
《单价数量和总价》教学设计(十篇)
《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名__，学生回答，集体订正。
2.课件出示教材第78页练习十四第3题。
学生__完成，完成后小组交流订正。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
（1）指名学生读题，分析题意。
（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。
（3）教师讲解，全班集体订正。
让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。
三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。
学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。
2.完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。
3.完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。
查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。
2.学生数学基础较差。
3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。
针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。
要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。
应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
《单价、数量和总价》 (教案)2023-2024学年数学四年级上册
《单价、数量和总价》教案一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念2. 单价、数量和总价之间的关系3. 单价、数量和总价的计算方法三、教学重点和难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
2. 教学难点：单价、数量和总价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步了解单价、数量和总价的概念。
例如，一支铅笔的价格是1元，小明买了3支铅笔，他需要支付3元。
这里的1元就是铅笔的单价，3支是铅笔的数量，3元是铅笔的总价。
2. 讲解单价、数量和总价的概念单价：单价是指每件商品的价格。
例如，一支铅笔的价格是1元，这个1元就是铅笔的单价。
数量：数量是指购买商品的件数。
例如，小明买了3支铅笔，这个3支就是铅笔的数量。
总价：总价是指购买商品所需支付的总金额。
例如，小明买了3支铅笔，需要支付3元，这个3元就是铅笔的总价。
3. 讲解单价、数量和总价之间的关系单价、数量和总价之间存在以下关系：总价 = 单价× 数量这个公式可以帮助我们计算商品的总价。
只要我们知道商品的单价和数量，就可以通过这个公式计算出总价。
4. 讲解单价、数量和总价的计算方法（1）已知单价和数量，求总价例如，一支铅笔的价格是1元，小明买了3支铅笔，他需要支付的总价是多少？解答：根据总价 = 单价× 数量的公式，我们可以得到：总价 = 1元× 3支 = 3元所以，小明需要支付的总价是3元。
（2）已知总价和数量，求单价例如，小明买了3支铅笔，他需要支付的总价是3元，每支铅笔的价格是多少？解答：根据总价 = 单价× 数量的公式，我们可以得到：单价 = 总价÷ 数量 = 3元÷ 3支 = 1元所以，每支铅笔的价格是1元。
单价、数量、总价教案
单价、数量、总价教案第一篇：单价、数量、总价教案《单价、数量、总价关系》教学设计婺源县高砂中心小学胡文山教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。
2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。
3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。
教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、导入：同学们你们有没有去过超市购物，有没有独自去的（去过请举手）。
？今天老师带你们去超市去看看，去超市汲取我们生活中的数学知识！二、探究新知：（一）研学“单价、数量、总价”1、导入单价、数量、总价概念①(大屏幕出示)：这是阳阳在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？中婺超市单号：50—09680 机号时间：2016—11—26 19：33 工号：商品名称单价数量金额矿泉水2元4瓶8元笔芯15元2盒30元鱿鱼丝15.8元2包31.6元凤梨12.8元2Kg25.6元购买件数：9应付总额：95.2元付款金额：100元找零：4.8元②学生交流学生看购物小票交流（引导学生有序看,有序说。
如，阳阳买了4瓶矿泉水，每瓶2元，一共用了8元）2、理解“单价、数量、总价”概念（1）理解“单价”①大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额。
谁能说说“单价是什么意思？”（单价就是每件或单个商品的价格）矿泉水的单价是2元，表示一瓶矿泉水的价钱是2元。
笔芯的单价是15元，表示一盒笔芯的价钱是15元。
鱿鱼丝的单价是（），表示每包鱿鱼丝是（）元。
凤梨单价是（），表示一千克凤梨是（）元。
②说一说生活中的“单价”师:现在我们来一个大比拼，看谁说的又快又好。
老师先说：“一个本子是3元，本子的单价是3元。
”学生接着说…(至少5个学生说)③巩固“单价” 【出示课件：判断单价】（2）理解“数量”“总价”①哪“数量”是指什么呢？引导看购物小票，阳阳矿泉水的数量是（），阳阳买笔芯的数量是（），阳阳鱿鱼丝的数量是（），阳阳凤梨的数量是（），谁能说说，“数量”表示什么意思？（买商品的件数、个数或公斤数的多少称之为“数量）。
小学三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。
新人教部编版小学四年级数学上册《单价、数量、总价》教案
新人教部编版小学四年级数学上册《单价、数量、总价》教案单价、数量、总价教学目标1.使学生初步认识单价、数量和总价,以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组数量关系。
2.初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。
3.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
重点:使学生初步认识单价、数量和总价,以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组数量关系。
难点:初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会解答吗？（引出例4）二、.探究新知。
（1）这两个问题有三个共同点。
①这两个问题都是已知每件商品的价钱和买的数量。
②问题都是求一共花了多少钱。
③都用乘法计算（2）认识单价、数量、总价：①每件商品的价钱，叫做单价。
②买了多少，叫做数量。
③一共用的钱数叫做总价。
（3）标出算式中的单价、数量、总价，并观察总结数量关系。
观察得到单价×数量=总价变式：240元买了3个篮球，一个篮球多少元？ 40元可以买4千克鱼，1千克鱼多少元？观察得到总价÷数量=单价变式：篮球每个80元，240元可以买几个篮球？鱼每千克10元，40元可以买几千克鱼？观察得到总价÷单价=数量三、课堂练习不解答,只说出下面各题已知什么？求什么？（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？已知每套校服120元是单价，买5套是数量，求要用多少钱？就是求总价单价×数量＝总价（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？已知买了3台同样的复读机是数量，花了420元是总价，求每台复读机多少元？就是求单价总价÷数量＝单价四、总结总结单价、数量与总价之间的关系单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价课后反思刚讲了单价×数量=总价这一数量关系，总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生，只是我们没有加以概括，形成规律性的认识。
《单价、数量和总价的关系》教案
《单价、数量和总价的关系》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解单价、数量和总价的概念。
2. 学生能够运用单价、数量和总价的关系进行计算和解决问题。
过程与方法：1. 学生通过实际操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能够运用数学语言表达单价、数量和总价之间的关系。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习积极性。
2. 学生学会在日常生活中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 掌握单价、数量和总价之间的关系。
难点：1. 运用单价、数量和总价的关系进行计算和解决问题。
2. 表达单价、数量和总价之间的关系。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片进行教学演示。
3. 练习题或小组活动材料。
学生准备：1. 笔记本或练习本。
2. 积极参与学习，主动提出问题。
四、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入单价、数量和总价的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义，讲解它们之间的关系。
3. 实例讲解：通过具体的例子，解释单价、数量和总价之间的关系，让学生理解并掌握计算方法。
4. 课堂练习：让学生进行一些有关单价、数量和总价的计算练习，巩固所学知识。
5. 小组活动：学生分组进行实践活动，运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
五、课后作业：1. 完成练习题，巩固单价、数量和总价的关系。
2. 寻找生活中的实例，运用单价、数量和总价的知识，并与同学分享。
教学反思：本节课通过生活实例和实践活动，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。
在教学过程中，注意引导学生主动提出问题，培养观察和解决问题的能力。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
在下一节课中，将继续深化学生对单价、数量和总价关系的理解，并进行更多的实践活动，提高学生的应用能力。
六、教学评估：1. 课堂练习的正确率：观察学生在课堂练习中的表现，评估他们对单价、数量和总价关系的理解和掌握程度。
《单价、数量和总价》 ( 教案)2023-2024学年数学四年级上册
《单价、数量和总价》教案2023-2024学年数学四年级上册教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
教学难点：1. 单价、数量和总价之间的计算方法。
2. 解决实际问题时，如何运用单价、数量和总价的知识。
教学准备：1. 教师准备单价、数量和总价的例子。
2. 学生准备计算器和纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过举例，让学生初步了解单价、数量和总价的概念。
2. 学生分享自己对单价、数量和总价的认知。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生探讨单价、数量和总价之间的关系。
2. 学生通过计算器，进行单价、数量和总价的计算练习。
三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用单价、数量和总价的知识解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结单价、数量和总价的概念及计算方法。
2. 学生分享自己在解决问题过程中的收获。
五、作业（5分钟）1. 教师布置与单价、数量和总价相关的作业。
2. 学生独立完成作业。
教学反思：本节课通过导入、探究、实践、总结和作业五个环节，让学生掌握了单价、数量和总价的概念及计算方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“实践”环节，因为这是学生将理论知识应用于解决实际问题的重要环节，也是检验学生是否真正理解和掌握单价、数量和总价概念及其关系的环节。
详细补充和说明：在实践环节中，教师出示的实际问题应该具有现实意义，能够引起学生的兴趣，同时问题的难度应该适中，既能挑战学生的思维能力，又不至于让学生感到过于困难。
例如，教师可以提出这样一个问题：“小明去超市购物，他买了3个苹果，每个苹果的价格是5元，他还买了2瓶牛奶，每瓶牛奶的价格是10元。
单价数量和总价教案
单价数量和总价教案一、教学目标：1.掌握单价、数量和总价的概念及其三者之间的关系。
2.能够运用单价和数量计算出总价。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重难点：1.复习并巩固单价和数量的概念。
2.确立单价、数量和总价之间的关系。
3.运用单价和数量计算总价的能力。
三、教学准备：1.教师准备：教材、黑板、粉笔等。
2.学生准备：书本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：Step 1: 复习1.复习单价和数量的概念，向学生提问：“什么是单价？”、“什么是数量？”。
2.列举一些实例，让学生回答示例中的单价和数量。
Step 2: 引入新知识1.提问：“单价和数量有什么关系？”2.以购买水果为例，解释单价、数量和总价之间的关系。
比如：一些水果的单价是5元，购买了3个，总价就是15元。
Step 3: 计算练习1.出示一些购买物品的例子，让学生计算出总价。
2.让学生自己想办法计算：如果物品的单价是10元，购买了5个，那么总价是多少？将问题分享给其他学生，让他们用不同的方法计算。
Step 4: 解释计算方法1.学生分享计算方法并讨论。
2.教师引导学生总结出计算总价的方法，即将单价乘以数量。
Step 5: 案例分析1.给学生一些购买物品的案例，让他们自己计算总价。
2.收集学生的计算结果，让他们在黑板上依次写出自己的计算过程和结果，然后与其他同学进行比较和讨论。
Step 6: 练习巩固1.以课本上的相关习题为例，让学生独立完成练习。
2.讲解练习题的答案和解题方法。
Step 7: 拓展练习1.提供一些较难的问题，让学生运用所学的知识进行解答。
2.引导学生思考更多实际生活中与单价、数量和总价有关的问题，并鼓励他们独立解决。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确理解和运用单价、数量和总价的概念，能够熟练计算出总价。
课堂上的互动和讨论使学生更好地理解了计算总价的方法，并拓展了思维。
可以通过更多实例的练习让学生更加熟练，并注重拓展学生的应用能力。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 单价、数量和总价的定义及计算方法。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价的关系。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考、探究问题。
五、教学过程：1. 导入：创设购物情境，引导学生关注商品的单价、数量和总价。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义及计算方法。
3. 实例讲解：通过具体案例，让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用单价、数量和总价解决实际问题。
5. 小组讨论：分组讨论，分享解决实际问题的方法。
6. 总结提升：总结单价、数量和总价之间的关系，强调运用数学知识解决实际问题的重要性。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生练习题的正确率。
3. 学生对实际问题的解决能力。
4. 学生对单价、数量和总价的理解程度。
七、教学资源：1. 课件、教学素材。
2. 练习题、答案解析。
3. 教学反思模板。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：单价、数量和总价的定义及计算方法；运用单价、数量和总价解决实际问题。
九、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
3. 开展数学主题活动，培养学生的数学兴趣。
十、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，提出改进措施。
新人教部编版小学四年级数学上册《单价、数量、总价》教案
单价、数量、总价【教学目标】：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
教学准备：课件教学过程一、情景导入。
同学们一定去过超市吧？超市里有许多的商品（出示超市陈列商品图片），每件商品都有一个标签，篮球每个80元，买3个多少钱呢？求3个80是多少？80×3＝240（元）答：买3个篮球要240元钱。
鱼每千克10元，买4千克要多少钱？求4个10是多少。
10×4＝40（元）答：买4千克要40元钱。
二、探究1.教学例4。
师:请自己读题后尝试解答。
(课件出示:教材第52页例4)学生尝试列式解答;教师巡视了解情况。
学生口答算式和得数,老师板书。
师:这两道题都是说的哪一方面的事?这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?学生如果能回答上来就让学生尝试回答;如果学生不能回答,教师可以作为参与者进行解释说明:这两道题都是讲的买商品的价钱问题,题中每个篮球80元、每千克鱼10元,这样的每一件商品的价钱是单价(板书:单价),3个、4千克这样买的件数是数量(板书:数量),一共用的钱是总价(板书:总价)。
师:你的数学书的单价是多少?你知道自己文具盒的单价吗?在小组里交流一下生活中你熟悉事物的单价、数量和总价。
师:谁来说一说,第(1)题里篮球的单价、数量各是多少,要求什么?是怎样求的?第(2)题里的单价、数量各是多少?要求什么?是怎样求的?这两题在计算方法上有什么共同的特点?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:从上面的两题里,你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系?生:单价×数量=总价。
师:请同学们根据这个关系想一想,如果知道总价和单价,可以求什么?怎样求?生:总价÷单价=数量。
《数量关系---单价、数量、总价》教学设计
《数量关系---单价、数量、总价》教学设计一教学目标（一）知识与技能目标：会用“单价×数量＝总价”这组数量关系解答实际问题。
（二）过程与方法目标：让学生在具体情境中初步理解“单价”、“总价”的含义，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。
（三）情感态度与价值观目标：让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
二教学重难点教学重点：引导理解“单价、总价”的含义，会用“单价×数量＝总价”这组数量关系解答实际问题。
教学难点：结合具体情境，抽象归纳出“单价×数量＝总价”这组数量关系。
三教学用具：多媒体课件，学生到附近商店或超市去了解一些商品的价格，并记录下来。
四教学过程（一）创设情景，理解“单价、数量、总价”的含义1.谈话：昨天李老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。
这是老师了解到的两件商品。
（出示实物投影。
）提问：舒肤佳香皂上标着￥4元，表示什么意思？剥笔刀上标着零售价6元，表示什么意思？板书：舒肤佳 4元剥笔刀 6元2.谈话：下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。
根据学生的回答，板书：铅笔 1元铅笔盒 14元。
3.谈话：现在我们知道了这些商品以及它相对应的价钱，那么如果现在老师想买这些商品，那还应该知道什么？根据学生的回答，板书舒肤佳 4元 2块剥笔刀 6元 3个铅笔 1元 6枝铅笔盒 14元 5个4.谈话：接下来请同学们想一想，老师要买每样商品要花多少元呢？独立完成，指名回答。
根据学生回答，板书绘制表格（二）引导观察，抽象出数学模型引导：同学仔细观察这个表格你发现什么了？小组讨论，师巡视。
组织交流，完善板书，得初相应的结论：明确：第一竖行这些价钱都是每一件商品的价钱，在商业上我们称它为单价。
所以这些价钱都表示商品的什么？齐说：单价（把表格中每条等改成单价）讲解：单价每块4元，可以写成“4元∕块”元∕块读作元每块，你能读一读其他的单位名称吗？指名读。
《单价、数量和总价》( 教案)2023-2024学年数学四年级上册
《单价、数量和总价》（教案）教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够正确区分它们。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
教学难点：1. 单价、数量和总价之间的计算方法。
2. 解决实际问题时，如何运用单价、数量和总价。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的数学知识，如加法、减法、乘法等。
2. 提问：在生活中，我们经常听到“单价”、“数量”和“总价”，你们知道它们是什么意思吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解单价、数量和总价的概念。
单价：指每件商品的价格。
数量：指购买商品的件数。
总价：指购买商品所需支付的总金额。
2. 通过实例讲解单价、数量和总价之间的关系。
例如：一支铅笔的单价是1元，小明买了3支铅笔，那么小明需要支付的总价是多少？引导学生运用乘法计算：1元/支× 3支 = 3元。
3. 总结单价、数量和总价之间的关系：总价 = 单价× 数量。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题的解题思路和答案。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用单价、数量和总价进行解决。
2. 引导学生分析问题，找出解题的关键信息。
3. 讲解解题思路和答案。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的单价、数量和总价的概念。
2. 强调单价、数量和总价之间的关系：总价 = 单价× 数量。
3. 提醒学生在解决实际问题时，要注意找出关键信息，正确运用单价、数量和总价进行计算。
六、课后作业（布置作业）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中的商品价格，运用单价、数量和总价进行计算。
教学反思：本节课通过讲解单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系，让学生掌握了基本的计算方法。
单价、数量和总价(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：单价、数量和总价教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够正确区分它们。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 引导学生运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
教学重点：1. 单价、数量和总价的定义和区分。
2. 运用单价、数量和总价进行计算的方法。
教学难点：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 解决实际问题中的单价、数量和总价的计算。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的数学知识，如加减乘除等。
2. 提问：我们之前学过如何计算一个商品的总价吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解单价、数量和总价的定义。
- 单价：一个商品的价格。
- 数量：购买的商品的数量。
- 总价：购买商品所需支付的总金额。
2. 通过实例解释单价、数量和总价之间的关系。
- 例如，一个苹果的单价是3元，购买了5个苹果，那么总价是多少？三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题。
四、讲解计算方法（10分钟）1. 讲解如何运用单价、数量和总价进行计算。
- 总价 = 单价× 数量- 单价 = 总价÷ 数量- 数量 = 总价÷ 单价2. 通过实例演示计算方法。
五、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题。
六、总结和拓展（5分钟）1. 总结单价、数量和总价的概念和计算方法。
2. 提问：你们能想到生活中哪些地方会用到单价、数量和总价的计算吗？七、作业布置（5分钟）1. 给学生布置相关的作业，巩固课堂所学知识。
教学反思：在教学过程中，教师应该注重引导学生理解单价、数量和总价的概念，并通过实例让学生掌握它们之间的关系。
同时，教师应该鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
在练习环节，教师应该及时解答学生的问题，确保他们能够正确理解和运用单价、数量和总价的计算方法。
《单价、数量和总价》教案
教学反思
课堂上我通过学生已有的知识和经验，拓展学生对日常生活中单价的认识，通过实例和交流，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确单价、数量、总价这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。
《单价、数量和总价》教案
1.情境创设，探究新知
1.情境导入(出示教材52页例4)
师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系。
学生独立解答。
2.引入课题
师：看来大家对我们学习的知识已经基本掌握了，今天我们就来总结这种常见的数量关系。（板书课题：单价、数量和总价）
2.引导探究，学习新知
认识单价、数量、总价，概括“单价×数量=总价”
师：发票中的2000元表示什么意思？（板书：总价）
（3）说一说，算一算。
师：出示问题：橙汁每瓶4元，一箱12瓶共多少元？每箱橙汁40元，200元可以买这样的橙汁几箱？200元可以买5箱橙汁，每箱橙汁多少元？
师：这三个问题分别是求什么？
学生独立练习，再汇报、交流。
生：讨论并发现验证：单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
（1点？
生1：都是已知每件商品的价钱。
生2：还知道买了多少件商品，算共花的钱数。
（2）认识理解“单价”。
师：发票里包含了许多的数学知识。（课件出示发票联）你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价）
师：是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材P52页“做一做”第2题
独立完成，明确单价、数量和总价的关系。
2.完成教材P55页第8题
《单价、数量和总价》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《单价、数量和总价》教案教学目标1、知识与技能了解单价、数量和总价的具体含义。
2、过程与方法初步理解单价、数量、总价的数量关系。
知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”。
3、情感态度与价值观能从生活入手，初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
教学重难点总结出“单价×数量＝总价”这一数量关系。
教学用具多媒体课件教学过程情景导入（多媒体展示）一个背包单价：60元；一副太阳镜单价：40元；一架相机单价：850元；一个水瓶单价：10元；一顶太阳帽单价：15元；一双登山鞋单价：42元。
问：1、单价是什么意思？买9个水瓶要多少元?2、再买8顶太阳帽，一共要多少元？一、说一说各种旅游用品的单价。
例：水瓶单价3元，就是一个水瓶3元。
背包单价60元，就是一个背包60元；太阳镜单价40元，就是一副太阳镜40元；相机单价850元，就是一架相机850元；水瓶单价10元，就是一个水瓶10元； 太阳帽单价15元，就是一顶太阳帽15元； 登山鞋单价42元，就是一双登山鞋42元。
学生思考回答：单价：单价是指某种商品单位数量的价格，也指商品的最小计价单位。
也就是指一个数量单位商品的价格。
二、填表。
10990×＝（元） 158120×＝（元）单价×数量＝总价三、买9个水瓶和8顶太阳帽一共要多少元？10915890120210＋＝＋＝××（元）答：一共需要210元。
习题巩固1、想一想，填一填。
单价×数量＝总价能推出什么等式？（多媒体展示） 2、填表。
（单价：8元/千克）3、根据已知条件解答问题。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《常用的数量关系》
漯河育才学校
高小远
2015年10月10日
单价、数量和总价的关系
教学内容:
人教版四年级上册第52页、第57页、58页相关练习。
教学目标：
1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，理解“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
3.会用数学语言、术语表达问题中的数量关系，并能用多种方法解决实际问题。
教学重点：
理解“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系
教学难点：
运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题
教学用具：
多媒体课件
教学模式：
导、学、议、练
教法学法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
1.谈话导入
师：同学们，你们喜欢逛超市吗？在漯河，你知道的大型超市有哪些呢?今天我们就一起逛一逛。
出示三张关于购物场景的图片和一张购物小票，在购物小票中寻找新的数学量。
（板书课题）
关于课题，你想了解哪些问题？
师：这些问题就是我们今天的学习目标。
2.出示学习目标
（1）理解单价、数量、总价的含义。
（2）掌握单价、数量和总价之间的关系。
（3）会应用单价、数量和总价之间的关系来解决实际问题。
二、学、议
1.概括单价、数量和总价的概念。
①生自主讲解。
请仔细观察购物小票，说一说单价、数量和总价这三列数字的具体含义。
设疑：到底什么是单价，什么是数量？什么是总价？
②自主交流，生成概念。
请一位学生上台讲解这三列数字的含义，其余同学当“评委”，师适时引导，全班总结评价。
2.出示自学提示（一）
观察前三行数据，说一说你有什么发现？
（学生自主完成，教师巡视及时解决生成问题。
）
3.议（一）
（1）生思考后汇报。
①2×3=6。
②10×1=10。
③9×2=18。
请一位学生上台讲解，其余同学当“评委”，全班总结评价。
（2）生自主总结概括。
单价、数量和总价的关系是：单价×数量=总价。
4.生自主利用概念解决问题。
篮球总价：80×3=240（元）。
5.出示自学提示（二）
①请思考后口头解答被遮挡部分。
②说一说单价、数量和总价的关系还能怎么表示？
6.议（二）
①鱼的单价：40÷4=10（元）
②同桌交流后汇报：
单价、数量和总价的关系还可以表示成：总价÷数量=单价或者总价÷单价=数量。
7.完善小票信息，并举例
生完善小票信息，全班汇报交流，及时反馈，找出最简便的计算方法。
师：其实在生活中，关于这三个数量关系的一个应用非常广泛，那你能根据你的购物经验说一说吗？
老师也搜集了几个，我们一起来看一看。
三、练
1.我会做：
把相关联的两个条件连在一起，再选择其中一组，提出问题，写出数量关系式并解答。
①一套儿童玩具85元买了6千克糖
②共花了3元买2套儿童玩具
③共花了120元每支铅笔1元
我选第（）组，提的问题是：？
所用的数量关系式是：。
2.我会用：
小胖去文具店买文具，你能帮他算出笔记本每本多少元吗？
3.我能行：
小丁丁到超市想买9支圆珠笔，有两种包装：单支的包装，4元一支；9支一盒包装的27元，你觉得小丁丁怎样买合算？
随堂作业：
1.课本第52页做一做。
2.课本第55页第8题。
板书设计：
单价、数量和总价的关系
单价×数量＝总价
总价÷数量＝单价
总价÷单价＝数量。