草船借箭教学设计及反思

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《草船借箭》教学反思案例(通用20篇)

《草船借箭》教学反思案例(通用20篇)

《草船借箭》教学反思案例(通用20篇)《草船借箭》教学反思案例篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。

课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。

诸葛亮和周瑜斗智,用妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮过人的胆识和才智。

我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。

整个教学过程思路比较清晰,教学重点突出,课堂气氛比较活跃,学生求知欲望比平时旺盛,好奇心和进取性也能被我调动起来,师生配合比较默契,教学目标基本完成。

我觉得主要亮点表此刻以下几个方面:一、充分挖掘文章的资料,发展学生的语言本事。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

而语文的工具性对聋生来说尤为重要,是他们学习语言和长远发展的重要保障。

在课堂中,我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子,让学生进行读说写的训练,来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。

例如这节课中,对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子,把字句改写成被字句这样的句式,还有比喻句用什么比喻什么,反问句改成陈述句这样的资料,我都挖掘出来,穿插在课堂中让学生进行说写训练,既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。

二、紧紧抓住课文的主要资料,设疑激趣,激发学生的求知欲望。

德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”热烈活泼的教学气氛不会自然构成,也不是永恒不变的。

教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛,使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲,从而自然融入教学主题。

抓住课文的资料设疑激趣,就是最好的手段之一。

在这节课中,我对文本进行了深入解读,对教学过程进行了深入思考:是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果,从而感叹诸葛亮的神机妙算,还是先从结果出发,再去探求借箭的过程?结合学生的特点,我选择了后者。

让学生从周瑜的长叹中体会周的心境,进行朗读、模仿,从而感知诸葛亮的神机妙算。

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思【第1篇】教学准备1. 教学目标1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。

2、认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。

3、了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋、神机妙算。

2. 教学重点/难点1、让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

3. 教学用具课件4. 标签草船借箭教学设计教学过程一、激趣导入,简介背景1、启示谈话,揭示课题。

同学们:伟大祖国有着悠久的灿烂的历史文化,在这条历史文化的长河中,有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒,你们知道是哪四大名著吗?(出示课件)2、今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。

(打开课本、出示课件、板书课)3、生说《草船借箭》的背景资料。

(课件)《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。

当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。

师:看到这课题你会想说什么?生:谁借箭?为什么借箭?用什么借箭?借箭有没有成功?为什么能取得成功?二、初读课文(生默读课文,思考前面所提的问题,并想一想课文的主要内容是什么?)师:读了课文,谁能概括本文的主要内容?生:这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。

草船借箭教案(优秀7篇)

草船借箭教案(优秀7篇)

草船借箭教案(优秀7篇)《草船借箭》教案篇一教学目标:1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字,会写“商议、探听、推却”等词语,理解词语在句子中的意思。

2、认识学习以记事为主的课文,抓住课文中事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并能按事情的发展给课文分段。

教学重、难点:让学生读懂课文,在读的基础上认清事件发展的因果。

教学准备:大字课文(三国演义)赤壁之战部分影像资料ppt教学过程:一、介绍名著,了解大势。

1、观看赤壁之战影像资料,了解相关人物形象。

师:三国演义是我国四大名著之一,里面的人物或机智,或勇猛,人物塑造特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动,今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。

2、板书课题:草船借箭。

二、初读课文,审题激趣。

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?2、解决生字词障碍。

妒忌(jì):对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

周瑜:三国时东吴的名将,总督东吴兵马。

诸(zhū)葛亮:字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。

才干:办事的能力。

军令状:接军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。

惩(chěng)罚(fá):严厉地处罚。

鲁肃:字子敬,三国时东吴的名将。

罪(zuì):作恶和犯法的行为。

甘受:心甘情愿地接受。

幔子:帐幕。

自有妙用:自然有巧妙的用处。

翎(líng)毛:鸟翅上、尾巴上的长羽毛。

三、再读课文,理清脉络。

1、师:谁借箭?为什么要借箭?怎么样借箭?用什么借?最后借到箭了吗?2、师:我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果,请同学们自读课文,完成填空。

草船借箭的`原因:周瑜设套三天赶造十万支箭草船借箭的准备:二十条快船草人军士草船借箭的过程:逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------驶回南岸草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服3、师:据此提纲给本文分段:一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)四、熟读课文,总结全文。

草船借箭教学设计及反思优秀8篇

草船借箭教学设计及反思优秀8篇

草船借箭教学设计及反思优秀8篇《草船借箭》教案篇一教学要求:1、理清课文内容,分清事情的前因后果,了解诸葛亮能如期交箭的原因,从而了解他的才能,语文教案-草船借箭。

2、能简要地根据板书概括全文内容,了解课文中人物的特点。

教学重难点:课文的第三段是教学重点。

引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

教学准备:多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程:一、导入通过上一课的学习,我们了解了草船借箭的大概情况,知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。

今天,我们要深入学习课文,弄清草船借箭的真正起因,了解诸葛亮的才干具体体现在哪里?二、新授㈠学习一、二段1、幻灯出示三个问题,学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么?②为什么要赶造十万枝箭?③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭?找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

2、读后讨论。

3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的?4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

㈡学习第三段诸葛亮顾全大局,答应赶造十万枝箭。

在鲁肃的帮助下,作好了草船借箭的准备。

诸葛亮是如何利用草船借箭的呢?1、指名分节朗读,并概括每段意思。

(板书)2、读了这一段,你觉得诸葛亮是个怎样的人?(出示卡片)(神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼)3、默读课文,划出表现以上几点的语句,小学六年级语文教案《语文教案-草船借箭》。

4、读后交流。

教师相机出示7、8小节,划出有关语句。

5、齐读7、8小节电脑显示:船一字儿摆开受箭的情形,帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

6、引读第9小节㈢学习第四段教师读第10节,学生齐读周瑜的话。

1、诸葛亮到底神在哪里,妙在何处呢?(神在上知天文,下知地理,妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。

)2、朗读全文,体会诸葛亮的杰出才干。

三、总结全文这堂课我们通过讨论,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干),而诸葛亮神机妙算,根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自叹不如,这是草船借箭的结果。

2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思精选3篇

2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思精选3篇

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思精选3篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗小学语文三年级《草船借箭教学设计》教案1. 教学目标1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。

2. 教学重点/难点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

3. 教学用具课件,多媒体4. 标签教学过程一、介绍名著,了解大势1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题,激发兴趣1.出示课题:草船借箭2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?三、初读课文,理清脉络1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2.给文章分段:一(1~2节)、二(3~5节)、三(6~9节)、四(10)这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读1.找出这几段的特点。

(以对话形式出现,且无提示语。

)2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。

3.分角色朗读。

在朗读中注意读出语气,探究人物特点。

(通过感情朗读,感受人物形象。

)五、读第6~9自然段,了解借箭经过1.先说经过。

出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。

)2.分析保证借箭成功的因素。

(1)雾的作用。

(冬季,雾在四更最浓。

)(2)船的作用。

(草人──雾中似人;相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。

《草船借箭》教学设计及教学反思

《草船借箭》教学设计及教学反思

《草船借箭》教学设计及教学反思【教材分析】本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。

东汉末年,曹操统一北方后率军南下,在长江北岸集结兵力,准备统一全国。

孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸,刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。

“草船借箭”的故事就发生在此时。

课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算盘落了空,周瑜自叹不如。

【学情分析】教学之初,可以通过影视作品引入,激发学生的学习兴趣;接下来引导学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果,整体感知课文内容;然后,可以适当补充资料,帮助学生理解课文,进而围绕描写人物言行的关键语句,体会人物的特点;最后,指导学生阅读原著片段,激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学目标】1.引导学生深入理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。

2.让学生感受课文中人物的形象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。

【教学重点】引导学生深入理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。

【教学重点】激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。

【教学方法】引导法、引读法、创设情境法、资料补充法【学习方法】自主阅读、合作探究、交流汇报【资源利用】1.借助网络资源,搜集相关的资料。

2.结合课文内容,制作多媒体课件。

【课时安排】2课时【教学过程】第二课时板块一深入研读,感受形象1.自学课文,圈画词句。

2.上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话,对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能,诸葛亮顾全大局。

故事的结果是周瑜大吃一惊,长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”请同学们仔细研读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来,并在旁边进行批注。

2.小组合作学习,讨论交流课文第6自然段中的句子。

3.全班交流汇报学习情况。

4.老师有一个问题没弄懂,谁能帮老师解开疑惑吗?(1)诸葛亮为什么先下令把船头朝西,船尾朝东,然后又下令把船头朝东,船尾朝西呢?(为了使织身受到更多的箭)(2)如果只用船的一面受箭,会有什么后果?(船无法在水面上保持平衡,很有可能翻沉)教师小结:双面受箭是为了让船保持平衡,方便快速撤退。

《草船借箭》教学反思(优秀10篇)

《草船借箭》教学反思(优秀10篇)

《草船借箭》教学反思(优秀10篇)《草船借箭》教学反思篇一《草船借箭》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文,是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回中有关“草船借箭”的情节改写的。

这篇课文的教学重点是:把握人物形象特点,复述故事主要内容,激发学生阅读原著的兴趣。

在教学中,我有以下几点做法:1、紧扣“借”字,梳理故事内容。

故事以“借”为主线,讲述了诸葛亮用妙计向曹操“借”箭的经过,突出了诸葛亮的足智多谋。

教学中,我首先引导学生聚集课题“草船借箭”中的关键词“借”字进行质疑,学生提出了各种问题。

再将学生的问题整理为三个主要问题:为何要借箭?如何借箭?借箭的结果?即故事的起因、经过、结果。

学生按照起因、经过、结果的顺序在课文中找到相关内容,将文章划分成三个部分。

再从中提取关键信息,连起来说一说,便初步把握了课文的主要内容。

2、画示意图,辅助复述经过。

借箭的经过是故事重点,也是复述的难点,为了突破这一难点,我引导学生将借箭的具体经过以示意图的方式呈现,可分为准备阶段、出发借箭、第一次受箭、第二次受箭、借箭返回。

学生理清每个环节的关键信息,便能把握好借箭的具体经过。

如借箭前需准备的人员(每条船配三十多名军士)和材料(二十条快船、青布幔子、草把子);出发借箭时邀请鲁肃、用绳索连接船、朝北岸开;两次受箭时的船头方向,敌军人数;借箭返回时的高喊致谢。

示意图的`提示,降低了复述的难度,学生小组间进行接龙复述,兴致很高,大多数学生能抓住重点,关注细节,复述时再用纸折小船进行演示,较为完整、精彩。

3、抓关键词句,感受人物形象。

感受人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,是本课教学的一个重点。

教学中,我引导学生用不同符号标划出能体现人物特点的关键词句,品读体会,再在表格中概括人物主要特点。

学生踊跃发言,积极交流。

我充分尊重学生,肯定他们的阅读体验。

但对于诸葛亮的神机妙算,学生主要关注的还是他对于天气的准确预测。

新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学反思

新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学反思

新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学
反思
一、教案设计:
1.教学内容:《草船借箭》
2.教学目标:
•了解《草船借箭》的故事内容
•学习诗词《江神子》
•了解战国时期的历史背景
3.教学重点与难点:
重点:理解《草船借箭》的故事内容
难点:理解诗词《江神子》的意境
4.教学方法:
结合故事情节进行讲解,激发学生的兴趣;通过分组合作,让学生共同探讨诗
词的意义;利用多媒体技术辅助教学,增强学生的理解能力。

5.教学流程:
•第一步:导入,用图片展示战国时期的场景,激发学生的好奇心
•第二步:讲解《草船借箭》故事,让学生了解故事情节
•第三步:学习诗词《江神子》,分组探讨诗意
•第四步:总结课文,回顾故事内容,扩展讨论和思考
二、教学反思:
在教学过程中,学生表现出了很高的兴趣和参与度,他们积极思考故事背后的
含义,也对诗词的意义进行了深入探讨。

但是在课堂管理上,需要更加细心和耐心,确保每个学生都能够参与到讨论中。

为了提高教学效果,我可以进一步丰富教学内容,例如通过角色扮演的方式让
学生更加深入地理解故事情节,或者设置更具挑战性的问题来检验学生的理解能力。

同时,我也会加强与家长的沟通,让他们更加了解孩子的学习情况,共同为孩子的成长努力。

三、总结:
通过本节课的教学,我深切感受到了学生的热情和求知欲,也发现了自己在教学方面还有不足之处。

我将继续不断完善自己的教学方法和技巧,努力让每一堂课都成为学生学习成长的契机,为他们的未来之路铺路搭桥。

草船借箭教学反思(10篇)

草船借箭教学反思(10篇)

草船借箭教学反思(10篇)草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

首先,课前我要求学生根据导学案在预习课文时,把与中心有关的几个问题归纳好,然后讲读课文时学生带着这些问题认真读书,边读、边思、边议,把问题的答案进行归类,从而看出诸葛亮知天时,晓地理,识人心,在草船借箭的全过程中神机妙算,才智出众,不愧是我国杰出的政治家,军事家。

学生准确地把握住中心,加深了对课文的理解。

为落实高效课堂,教学时我还深刻领会教材,让学生自主合作探究学习。

课堂中我利用小组合作的方式研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。

“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的。

老实忠厚。

体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。

学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。

通过细细地品读体味,一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的,知天时,懂地利,识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上。

在整个教学过程中,我将主问题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后,让学生去找,小组合作着去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法来学习课文,真的不用怕学生读不出、找不到,课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。

从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。

草船借箭的教学反思2《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的,情节曲折,引人入胜。

整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。

本文的教学设计,我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养,重视探究性阅读过程的指导,并抓住主要问题,适时、适度地巧问妙点,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确。

《草船借箭》教学反思案例(精选20篇)

《草船借箭》教学反思案例(精选20篇)

《草船借箭》教学反思案例(精选20篇)《草船借箭》教学反思案例篇1《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多。

平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道立刻拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自我下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。

可今日这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的简便,学生创造的火花也在不断闪烁。

那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?经过《草船借箭》一文教学,我有以下几点体体会一、创设安全的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习本事提高的过程。

所以,课堂教学中,仅有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。

如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不一样意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题本事比较强。

质疑就是刺激学生进取思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。

有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动理解为主动追求。

“疑而能问,已得知识之半”。

学生由疑而问,也是一个主动学习、进取思维的过程。

所以我们要保护学生质疑的进取性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

三、张扬儿童创造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与本事的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、教师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。

《草船借箭》教学反思(8篇)

《草船借箭》教学反思(8篇)

《草船借箭》教学反思(8篇)《草船借箭》教学反思篇一第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

教学时我深刻领会教材,落实“自主合作探究学习”的新理念。

一、从题入手,因题质疑教师板书课题,引导学生由课题展开思考,质疑。

师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?生质疑:“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。

这一目的培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。

二、自主阅读,合作探究教会学生质疑,还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上,教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。

如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异。

摘录课堂片段:生:我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大,曹操不敢轻易出兵,只叫弓弩手朝他们射箭。

这样他就能借到箭了。

(板书:“神机妙算”。

)生:我有补充。

从江上雾很大,我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。

从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测,熟悉气象。

板书:“熟悉气象”。

师:真好,刚才这位同学能联系上文来理解内容。

请同学们再读一读曹操说的这段话,从这段话中你还知道什么?生:我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透,预料准确。

(板书:“懂人心”。

)生:我知道了曹操是个谨慎多疑的人。

我从“看不清虚实,不要轻易出兵。

”可以看出来。

生:上学期我们学习了《赤壁之战》一文,我了解到曹操是北方人,他的将士大多数是北方人,不善于游泳,不善于水战,所以他不敢轻易出兵。

师:你是从哪里看出来的?生:我是从曹操说的话看出来的。

生:老师,我有问题。

如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭,诸葛亮就借不到箭,而且船会起火,不是更好吗?如果我是曹操,我就会这样做的。

2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇

2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗学习目标:1. 认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,通过结合上下文、联系生活实际等方法,理解“妒忌、军令状、神机妙算”等词语的意思。

2. 正确流利地朗读课文,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。

3. 通过抓住关键语句,感受人物鲜明的特点。

体会诸葛亮的神机妙算,感受古典小说的魅力。

4. 通过拓展交流名著内容,激发学生的阅读兴趣;结合课文中对应的段落对比“阅读链接”中的原著片段,初步了解阅读古典名著的方法。

教学课时:2—3课时教学过程:板块一关注单元首页形成整体认知1. 阅读单元导语页,明确学习目标。

①明确主题:师:从这一堂课开始,我们将开启第二单元的学习,这是一个很有意思的单元,请同学们打开书反倒单元导语页,我们先来读一读:生:观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断。

师:这四句话说的是什么?师:这一整句话就如同一首诗歌,用凝练的语言道出了中国四大名著的魅力。

本单元让我们一起走进中国古典名著,开启一场“古典名著之旅”,一起领略中国古典名著的风采和神韵。

②关注要素:师:请你们认真读一读下面的训练要素,想一想通过这个单元的学习,我们要掌握什么本领呢?学生朗读、思考,并交流从要素中读到的内容。

关于阅读要素:初步学习阅读古典名著的方法,让学生明白此次需要阅读古典名著原文,为开启学习做好心理建设。

表达要素:学写读后感,教师引导学生关注阅读过程中让自己感触最深的内容,想想为什么会让自己感触深?在此基础上联系自己的阅读积累和生活经验形成自己的认识和思考。

【设计意图:部编教材是采用专题的形式来组织材料纳入学习单元的,在进入课文学习前先从整体把握单元特点,了解本单元要完成的学习任务,让学生做到心中有数,明确学习目标的导向,有利于提高学生的学习效率,突破传统教学的局限性,让学生在脑海中对知识有整体性的建构。

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精选3篇)【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。

这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮,文中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。

但他不动声色,按周瑜意愿立下军令状,并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气,算好了受箭的方法,也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信,知道周瑜聪明过人,知道曹操谨慎多疑。

周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤嫉能。

此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。

鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力。

教学目标1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。

教学重点:通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣。

教学难点:研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。

教学时间:两课时教学基本程序教学调整第一课时一、谈话导入揭示课题知道中国四大名著是哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么?(《三国演义》)关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了很多谜语,想猜猜吗?师生猜谜:鸟笼(关羽)油煎豆腐(黄盖)儿童体育(曹操)山东宁静(鲁肃)凿壁偷光(孔明)孔明就是诸葛亮,你知道他的哪些故事?揭题、读题。

《草船借箭》教学设计(精选10篇)

《草船借箭》教学设计(精选10篇)

《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计(精选10篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《草船借箭》教学设计(精选10篇),仅供参考,欢迎大家阅读!《草船借箭》教学设计篇1教学要求:(1)学习本课10个生字,会写14个生字,理解词语在句子中的意思,会用“推却、轻易”等词语造句。

(2)紧扣课文语言,感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,感受人物形象。

(3)认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过和结果。

(4)有感情地朗读课文,复述故事。

过程与方法(1)联系上下文,通过对重点词句的理解,来认识文中的人物。

(2)通过有感情地朗读及复述,加深认识人物特点。

情感态度与价值观(1)感觉诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。

(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

重难点、关键:扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

教学过程一、创设情景,激发情趣,导入新课。

1、创设情景:播放电视剧《三国演义》主题曲。

2、交流资料:(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲?(2)你读过《三国演义》吗?你知道其中的哪些故事?你喜欢其中的哪些人物?教师总结:(课件出示)《三国演义》是我国四大名著之一,作者罗贯中。

小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。

全书共一百二十回,故事起于刘关张桃园三结义,止于东吴灭亡,描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

在《三国演义》这本书里,诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的,作者对他是崇敬和赞美的,特别对他的智慧,更是着力进行渲染。

3、板书课题:今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——《草船借箭》二、检查预习1、简介故事背景(先让学生交流资料,然后教师出示课件总结)。

《草船借箭》教学反思【15篇】

《草船借箭》教学反思【15篇】

《草船借箭》教学反思【15篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《草船借箭》教学反思【15篇】草船借箭语文教学反思篇1今天所执教的《草船借箭》一课,是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课,这种模式,所体现的教学理念是,学生自主探究合作学习,先学后教,以学定教。

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词,了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法,提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算,体验阅读名著的乐趣。

二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算,体验阅读名著的乐趣。

三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程(一)动画播放,导入新课1.教师播放动画,请同学们欣赏,并提问:动画中讲的是什么故事。

2.教师引导:通过上节课的学习,我们了解了草船借箭的大概情况,知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。

今天,我们要深入学习课文,弄清草船借箭的真正起因,了解诸葛亮成功的原因。

(二)初读课文,掌握顺序1.默读课文,并且回想这篇课文的写作顺序。

明确:课文是按照事情的发展顺序写的。

第一部分:周瑜让诸葛亮造箭;第二部分:写诸葛亮准备造箭;第三部分:写诸葛亮借箭;第四部分:写诸葛亮借箭成功。

2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

明确:神机妙算。

(三)合作学习,分析原因1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文,划出表现诸葛亮神机妙算的句子,并从中体会后再小组交流。

明确:①“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象,冲刺准确。

正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

(识天气)②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

”把船用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空挡,使受箭面积大。

③“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

”军士擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。

《草船借箭》教学设想及反思[优秀范文五篇]

《草船借箭》教学设想及反思[优秀范文五篇]

《草船借箭》教学设想及反思[优秀范文五篇]第一篇:《草船借箭》教学设想及反思《草船借箭》第二课时教学设计设计者:江镜学区设计意图:1、紧扣“神机妙算”,通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本,引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式,扎实训练,强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解,激发学生对古典文学的兴趣,提高语言鉴赏能力和语文学习能力。

教学目标:1、抓重点词句,通过人物心理、言行的揣摩,体会人物个性特点和品质。

2、以读为本,读中提升情感;引入材料,丰满人物形象。

唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。

教学重难点:学习“雾中借箭”,揣摩文章重点词句,感悟诸葛亮神机妙算。

教学过程:(课前诵读词:<三国演义>(卷首词)罗贯中:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

事非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。

白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。

)(教学引入:刚才,同学们背诵了<三国演义>的卷首词。

这一节课,我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。

请同学们齐读课题——《草船借箭》一、整体感知1、读课题,谁来说说是谁向谁借箭?(板书:诸葛亮)2、通过上节课的学习,谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?(板书:忌妒、造箭)借箭的结果怎样?(板书:交箭、叹服)3、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书:神机妙算)你从哪句话知道的?生读句,周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”4、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测:为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……教师择要板书问题。

)5、交待目标:这节课,我们就来重点学习借箭的经过,研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?[我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。

2023年草船借箭教学设计(15篇)

2023年草船借箭教学设计(15篇)

2023年草船借箭教学设计(15篇)草船借箭教学设计1【教学目的】1、了解草船借箭的前因后果。

2、体会诸葛亮的神计妙算。

【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】一、复习1、这节课,我们继续学习第19课《草船借箭》,首先,我们先来复习本课的生字词。

(水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。

)2、同学们对字词掌握的非常好,上节课我们还初读了课文,了解了草船借箭的起因、经过、和结果,谁能简单的说一说呢?二、新授1、说的非常好,《三国演义》是一部智慧之书,而《草船借箭》则是智慧里面的智慧,对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事,我相信同学们一定非常的感兴趣,下面就从智慧和谋略的角度去看,你对黑板上的四个人物谁最感兴趣?最喜欢谁呢?2、看来每个同学都有自己喜爱的人物,下面就请同学们打开书,认真的品读原文,找出你喜爱这个人物的原因和依据,读到人物对话的时候,要设身处地的想一想当时他们的想法和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。

(学生自读课文。

)3、先读到这,刚才同学们读得很认真,谁愿意把你品读的结果互相交流,互相补充呢?(学生交流汇报。

)4、刚才某某同学说,他非常佩服诸葛亮,原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能,那神计妙算是什么意思呢?谁能试着用自己的话说说?5、你们答对了,神计妙算就是指惊人的机智,巧妙的谋划,本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

6、结合你们刚才读课文,围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢?7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文,遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论,一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

(学生自读课文。

)8、刚才大家读的很认真,讨论的很热烈,谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢?(学生汇报交流。

)9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程,在看的过程中,要求同学们一边看、一边听、一边想,诸葛亮为什么要这样安排?他这样安排的好处有哪些?(运用多媒体课件播放草船借箭的过程。

草船借箭的简短教学反思(通用5篇)

草船借箭的简短教学反思(通用5篇)

草船借箭的简短教学反思(通用5篇)草船借箭的简短教学反思1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。

师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。

根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学习效率。

二、课堂中我利用小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,“诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。

体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。

学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。

最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从__对人物的语言描写中体会到的。

三、在学生熟读课文的基础上,我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论,有预设的问题,如“草船借箭为什么能够成功?”“诸葛亮神机妙算表现在哪?”如果这些问题学生能够提出最好,如果学生提不出我就一此问题作为切入点,引领全班学生交流。

突破学习的重点和难点。

我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。

反思自己的教学最大的疑惑是:对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的.统一?这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。

草船借箭的简短教学反思211课《草船借箭》是《三国演义》中的一个章节,讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他。

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草船借箭教学设计
【教学目标】1、深入理解课文,体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力,激发学生阅读古典文学的欲望。

【教学重点】通过品读人物语言、动作,分析人物性格特点。

【教学过程】
一、导入
同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文,谁能根据上节课的学习,给大家介绍一下课文的背景?生:《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。

讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事,当时魏国刚刚打败蜀国,又派兵进攻吴国。

于是,蜀、吴两国联手抵抗曹操。

师:文中一共有几个人物,谁能帮大家理顺一下人物关系?生:课文中有四个人物,曹操是魏国的首领,诸葛亮是蜀国的军师,而周瑜是吴国的都督,鲁肃是吴国有名的谋士。

师:周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌,这才引出了这个故事。

二、新课
过渡:同学们,你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀,文学作品之所以精彩,是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象,而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。

这节课,我们要再次走进课文,看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读,其他同学思考:这一段作者使用什么方法描写人物的。

(人物对话)师:好,下面我们就来研究人物对话。

(课件出示对话,隐去旁白)现在同桌一组,分角色读一下对话,边读边想:你所扮演的这个角色,再说这句话时,心里会想什么,脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。

(学生汇报,教师引导揣摩人物心理,并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动,在每句对话前加上提示语)师:大家都很聪明,能根据对话走进人物内心,下面我们加上提示语,再来读一下课文。

(课件出示加有提示语的课文,分角色朗读,学生互评。

)师:通过这一段的学习,你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字,我们还不能透彻的了解人物特点,下文中,还有一些人物的语言描写,找出来读一读,看你对人物有什么更深的认识。

(二)感悟
1、指名读一读描写周瑜的语言,总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。

(板书:阴险狡诈)学生朗读。

2、再说说诸葛亮的语言。

(1)指名读,课件出示第一个句子,从中你有什么感悟。

(诸葛亮心中早有了周密的计划,胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书:忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。

(课件出示)老师发现,诸葛亮是笑着说的,我觉得挺有意思,前面都是诸葛亮说,为什么这个地方要加个“笑”字呢?来,我们先齐读一遍。

(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁,笑什么?汇报:生(1):
在笑曹操,是一种嘲笑。

师:你说的真好,你来读一读,读出对曹操的嘲笑。

曹操是一个什么样的人,你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写,并体会到他的谨慎多疑。

)(板书:谨慎多疑)生(2):在笑鲁肃,是一种友善的笑。

你来读一读。

生(3):在笑周瑜,是一种胜利的笑。

你来读一读。

读出诸葛亮的自信。

小结:你看,诸葛亮说得多准呀,他说曹操不赶出来兵,他真不敢出兵,说三天取箭,果然三天带着鲁肃来取箭。

你们说,诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说,诸葛亮真是——(学生一起说:神机妙算!板书:神机妙算)
(三)草船借箭成功的条件同学们,诸葛亮他神机妙算,都算准了什么呢?生:他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。

师:也就是说诸葛亮他算准了人,这也是“识人心”(板书:识人心)但仅仅如此,草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生:三天后有大雾。

师:这是他知天文。

(板书:知天文)生:回来时顺风顺水。

师:这是他晓地理。

(板书:晓地理)总结:是呀,诸葛亮他知天文,晓地理,识人心。

草船借箭才会成功。

我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们,通过这篇课文的学习,我们不仅认识了这些性格鲜明的人物,还领略了古典名著的风采。

其实,三国演义中有名有姓的人物就多达400人,那里的故事也是广为流传、家喻户晓。

老师希望课下,大家能以“走进三国”为主题,完成本周的积累,并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

【板书设计】
19、草船借箭
周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑
鲁肃----忠厚老实
【课后反思】《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文,本组教材的安排,是让学生通过阅读活动,为学生打开学习名著的大门,感受古典名著的魅力。

所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读,感受名著中性格鲜活的人物特点,通过分角色朗读,走进名著中精彩纷呈的故事。

”教学时,针对高年级的阅读水平和训练重点,我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点,再通过课后的延伸,达到让学生爱上名著的目的。

虽然课堂还有许多遗憾,比如指导朗读还是不算到位,时空没掌握好等,但是,从学生那积极地参与教学上,从课后孩子们赛读名著故事上,我看到了这节课的成功之处。

我觉得,一节课成功与否,关键看孩子们从课堂上收获到了什么,在老师的引领下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。

只要孩子们在那短短的40分钟里参与了,收获了,就不失败。

语文课堂就是充满遗憾的课堂,没有遗憾,又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中,我们会走向成熟。

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