浅谈班主任工作中的创新教育

浅谈班主任工作中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”我们是新世纪的教育工作者，面对不断变革的知识经济时代、不由得回顾20世纪的教育，思考新世纪班主任的教育任务。就班主任工作中的创新教育，谈谈自己的点滴体会：

一、班主任在创新教育中的作用

面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，我国提出了以创新教育为核心的素质教育。创新就是“扬弃”的过程，秉承传统，又有所突破。那么班主任在创新教育中应发挥哪些作用呢?

要培养和保护学生的创新精神、创新思维。创新精神是学生进行一切创造性活动的前提。但由于学生受知识能力、生理、心理发育水平的制约，在创新过程中，会出现一些匪夷所思的现象，为此会遭到同学们甚至老师的嘲笑。在教小学二年级时，为调动课堂气氛，我曾给学生出过一道趣味题：一个猴上树摘西瓜，一分钟摘5个，两分钟摘几个?多数同学都知道这是脑筋急转弯题：树上没西瓜。但有个学生站起来一本正经地说：摘10个。全班同学哈哈大笑，骂他冒傻气。他却解释道：西瓜有长藤，可以爬到树上；科学技术发达了，一颗瓜秧可结好多大西瓜。同学们笑得前俯后仰，我也对他投去了鄙视的目光：笨得脑瓜都不会转弯。他低下了头，从此很少发言。这事一直压在我的心头，引起我长久的反思：对于二年级的学生来说，这确是一种难能可贵的创新思维，但我没能及时的鼓励和保护好。因此，我认为，这种情况下，班主任应及时出面，保护和肯定学生的大胆言行，才能使学生更好的发挥创新思维、发挥他们创新思维的辐射作用，使创新新而不怪、奇而不邪。

二、班主任应有创新教育的意识

创新教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”，自己要从学生的“班妈妈”、“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。进而形成创新教育观念。而创新教育则是素质教育的核心，班主任在开展创新教育活动中，本身必须具有创新教育的意识。我认为班主任的创新意识表现如下：

一是要不怕学生问“为什么”。学生问“为什么”正是他们主动探究知识的表现，也是学习的动力和求知的根源。往往教师嫌烦，认为难缠，我认为这样会扼制学生创造性思维的发展。班主任应欢迎学生问“为什么”，自己不会也不奇怪，不要怕损失面子，应放下架子，认清老师不是神人，是平凡的人，只是知识比学生学得早。

二是敢让学生提出不同的看法。在班主任工作中，遇到问题，总是班主任想好，组织班委会统一思想，然后在班里宣布，如有不同意见，直接压制，理由总是：少数服从多数。其实我认为班主任工作，就是班级每一位同学的工作，应该让学生提出自己的意见，只要是为班级服务、有创意、有意义，就应予以表扬。

三是要敢于向学生学习。传统观念，老师总是凌驾于学生之上，只有老师的教和学生的学，向学生学习简直不可思议。但二十一世纪是崭新的世纪，他要求“青出于蓝而胜于蓝”。作为班主任，应该与学生互相学习。当今社会，学生的经历和生活经验有的比老师还丰富，老师应虚心向学生请教，这样，学生会有很强的自豪感，就能激励他们不断的学习新的知识，从而使他们的创新意识不断地增强。所以老师应敢于向学生学习，学习他们好的经验，大胆创新，哪怕有一丁点的改变，也是创造。只有班主任有创新意识，才能培养出独立的、有创新精神的学生。

三、班主任应培养学生的创新精神

首先要培养学生的兴趣。学生对某件事感兴趣，就会自觉地高兴地参与，往往也能取得好成绩。所以，我认为兴趣是学生创新的基础。那么如何培养学生的兴趣呢?应该在学习中让学生体味到成功的乐趣和喜悦，在引导他们爱学、乐学、会学，从而善学。

其次要锻炼学生的毅力。任何事情都不可能一举成功，所以，要有坚强的毅力，在失败面前

不低头，要坚持不懈地向目标奋进。

再次要培养学生勤奋的精神。天才出于勤奋，勤奋是创新获得成功的重要因素。要创新，就

要付出艰辛的劳动。勤奋、刻苦是取得创新的必要条件。

三、创新教育要求班主任在工作中应求“全”、求“活”、求“异”、求“新”

在实施班级管理时，班主任必须充分考虑管理对象的特殊性。“全”：注重学生的身心全面、

和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我

们要教育学生学会关心他人。“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个

学生都能得到施展自己才能的机会。班主任要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示

学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在

活动中会主动积极地自我发展。同时，活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。班主任可定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛、登山赛、创办《班报》，让学生自己组织、自己管理、自己发展。班主任在这些活动中只做参谋，不当警察。丰富多

彩的活动能培养学生的实践能力。“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我

班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、“博览奖”等，设立

这些奖项，为的是充分激发学生的竞争活力。“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要

相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处

和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后

进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。

四、创新教育要求班主任要在课堂流程中当好“舵手”

创新教育下，德育教学中应贯彻以“学生为主”，提倡“讲讲议议”的教学方法，引导学生发现

问题、提出问题，然后再分析问题、解决问题。教师在其中始终充当一个“舵手”的角色，对

学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求教师既要放得开，

又要收得拢。若要让学生在思考、讨论问题中得到锻炼和提高，老师当好舵手这一角色很关键。

总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创新教

育之花绚丽绽放。