浅谈班主任工作中的创新教育
浅探创新教育下的班主任工作
驾 驭 自己 的 情 绪 ． 兴 时 学 生 可 以 “ 福 ” 不 高 兴 时 学 生 高 享 。
则 要 遭 殃 。 殊 不 知 这 种 做 法 容 易 产 生 教 育 的 负 效 应 ， 学 给 生 造 成 精 神 上 的 压 抑 、 绪 上 的 刺 激 ， 而 久 之 不 利 于 师 情 久 生间 的交 流与 沟通 。 有班 主任 在 尊重 学生 的基 础上 发挥 所
动 ， 展 以 “ 会 主 义 荣 辱 观 ” 主 题 的 队 会 等 ， 每 次 活 开 社 为 但
动 应 内 容 不 一 ．形 式 多 样 。 如 果 每 次 活 动 内 容 都 大 致 相 同 ， 使学 生 失去 参 与 的热 情 。 果 我们 能 合理 把 握各 类 会 如
项 活 动 中 为 其 创 造 交 往 的 条 件 ，但 应 巧 妙 地 限 制 其 单 独
交 往 ． 生 在 这 种 宽 松 的 环 境 中 相 互 交往 会 使 其 对 异 性 学
在 创 新 教 育 下 ． 促 使 学 生 全 面 发 展 ， 班 级 工 作 必 要 对 须加 强 创新 管 理 ， 面 就班 主 任 的工 作浅 析 如 下 。 下
班 主任 制度 是 我 国社 会 主义 教 育制 度 的重 要 组 成部 分 。在 长 期 的 实 践 中 ， 主 任 工 作 形 成 了颇 具 特 色 的 优 良 班 传 统 ， 累 了 宝 贵 经 验 ， 如 重 视 政 治 、 想 、 德 教 育 和 积 诸 思 品 理 想 、纪 律 教 育 ，善 于 指 导 班 集 体 建 设 和 开 展 课 外 活 动 ， “ 师爱 生 ” “ 书 育人 ” 。 是 ， 们 也应 看 到 ， 尊 和 教 等 但 我 目前 不
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班主任工作总结提升学生创新能力
班主任工作总结提升学生创新能力班主任工作总结提升学生创新能力班主任作为一名学生的引路人和辅导员，在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
为了更好地帮助学生提升创新能力，我积极调整工作方法并努力探索适合班级的创新教育模式。
在过去的一年中，我将重点放在加强学生创新意识、培养创新思维以及提供创新平台等方面，并取得了一定的成果。
以下是我对班主任工作的总结和对学生创新能力提升的经验分享。
一、加强学生创新意识学生的创新能力离不开对创新的认知和意识。
作为班主任，我通过组织讲座、推荐优秀的创新案例等方式，开拓学生的视野，让他们了解到创新的重要性和必要性。
同时，我结合教学实际，引导学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们的主动学习意识和创新思维。
二、培养创新思维创新能力的培养需要有效的思维方式和方法。
在日常的教学过程中，我注重引导学生解决问题的思维过程，并鼓励他们多角度思考和勇于尝试。
在课堂上，我采用启发式教学方法，引导学生自主思考和发散思维，并通过小组合作和互动讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、提供创新平台创新能力的培养需要提供良好的创新平台和资源。
作为班主任，我积极倡导学校开设创新实验室和提供创新基金等资源，为学生提供广阔的发展空间。
此外，我鼓励学生参加各类创新比赛和活动，为他们提供展示才华和应用所学知识的机会。
四、建立激励机制学生的创新能力需要得到认可和激励。
在班级中，我建立了一套激励机制，通过表扬、奖励和荣誉的方式鼓励学生发扬创新精神。
我定期组织班级评比活动，选出创新能力突出的同学，并给予特殊的奖励和荣誉。
通过以上措施的实施，我发现学生创新能力得到了明显的提升。
不少学生在各类创新比赛中获得了优秀成绩，他们的创新能力和综合素质得到了有效的提升。
同时，学生们也从中汲取到了宝贵的经验和教训，他们逐渐形成了良好的创新习惯和思维模式。
然而，我也意识到自己工作中的不足之处。
首先，我需要进一步改进教学方法，更好地引导学生运用创新思维解决实际问题。
班主任工作中的教育创新
班主任工作中的教育创新教育创新是一个不断发展的领域，对于班主任的工作而言，教育创新的重要性也不言而喻。
作为学校中的重要岗位，班主任承担着促进学生全面发展的责任。
本文将探讨班主任在工作中如何积极推动教育创新，为学生的成长提供更好的支持与指导。
一、关注学生个体发展在班主任的工作中，关注学生个体发展是教育创新的重要方向之一。
传统的班主任工作主要关注学生在学习上的进步，而现代班主任更注重关爱学生，关注学生身心健康、情感需求以及兴趣爱好等方面的发展。
他们鼓励学生参与多样化的课外活动，为学生提供广阔的发展空间。
在个体发展方面，班主任可以积极倾听学生的心声，关注他们的成长需求，并针对不同学生的特点制定个性化的发展计划。
通过与学生的深入沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的长处与短处，为他们提供有针对性的指导和支持，促进他们的全面发展。
二、培养学生创新意识教育创新的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
作为班主任，他们可以通过创设创新的学习环境，激发学生的创新潜能。
例如，班主任可以鼓励学生参与各种创新实践项目，组织学生进行团队合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，班主任还可以为学生提供优秀的创新榜样，引导他们走上创新的道路。
通过讲述一些成功的创新故事和经验，班主任可以激励学生对创新的兴趣，并传递创新精神。
通过进行创新教育，班主任能够培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、利用科技手段促进教学创新随着科技的不断发展，班主任可以充分利用科技手段促进教学创新。
通过使用多媒体设备、互联网资源和教育软件等工具，班主任可以将教育内容更生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
另外，班主任还可以利用在线教学平台开展远程教学，加强与学生和家长的沟通。
通过在线教学平台，班主任可以随时与学生交流，解答他们的问题，并及时了解学生的学习情况。
这种灵活的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以为班主任提供更多教学实践的机会。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
浅谈班主任工作的创新教育
浅谈班主任工作的创新教育随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。
创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。
学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终,但也不能忽视在班主任工作中实施创新教育,因为只有通过全方位、多角度的共同努力才能培养和造就出创新人才。
一、不断启发学生的创新意识。
创新教育是一种总想用新的思路、新的方法解决问题的态度和意愿。
创新意识是创新精神的前提条件,是创新精神的萌芽期。
人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的,而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的,为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等,还要求学生经常收看中央电视台的《科技博览》和异想天开等节目,并告诫学生,我们现在所说的“创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品,只要能提出与众不同的方法和解法,不落俗套的建议或思路,便是“创新”,以此来启发学生的创造欲望,激发学生积极探究问题的兴趣。
二、尊重学生,鼓励学生的创新精神。
创新精神是人们从事创造性活动的意愿和态度。
创新精神是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造性成果。
创新精神的一个鲜明的特征就是“敢作敢为”。
敢想,即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的;敢为,即敢为别人所不敢为,敢为别人所不能为,敢为前人所未为。
有时学生的行为难免“出格”,我总是尽量尊重学生,鼓励学生大胆去这样想,大胆去这样做。
记得有一次返校劳动,我班参加返校劳动的人比较少,但任务却很繁重,除了做教室、公地、厕所外,还要扫一块大操场以及清除操场周围的洒了除草剂的杂草。
我安排了六个男生来完成这个任务,我要求他们把清理完的杂草堆成一堆焚烧。
我很清楚这一组分到的任务最重,为了确保任务的完成,我一再次强调虽然这组任务重,但一样要做好。
浅谈中学班主任班级管理工作的创新
浅谈中学班主任班级管理工作的创新摘要：本文针对中学班主任班级管理工作进行了探讨，分析了当前班级管理工作的现状和存在的问题，并提出了一系列创新策略。
班主任需要转变管理理念和方法，采用灵活多样的管理方式，关注学生的全面成长和个性发展，同时加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
这些创新策略的实施能够更好地适应新时代的教育要求，为学生提供更好的教育服务，促进学生的全面发展。
关键词：中学班主任；班级管理；创新策略；全面成长；个性发展引言：随着社会的快速发展和教育的不断深化，中学班主任在班级管理工作中面临着越来越多的挑战和要求。
班主任作为班级的管理者和学生的引导者，其工作直接影响到学生的学习环境和生活质量。
因此，中学班主任需要不断创新班级管理工作，以适应教育改革和学生发展的需要。
一、中学班主任班级管理工作的现状目前，中学班主任班级管理工作中存在一些问题。
首先，一些班主任的管理理念和方法相对陈旧，缺乏创新性和灵活性，不能很好地适应新时代学生的特点。
其次，班主任在班级管理中往往只注重学生的成绩，而忽略了对学生情感、心理和社交等方面的关注，不利于学生的全面发展和个性培养。
最后，班主任在班级管理中缺乏与家长的沟通和合作，没有充分发挥家长的作用，影响了班级管理的效果。
二、中学班主任班级管理工作的创新策略1.转变管理理念，树立以学生为中心的管理思想。
在中学教育中，班主任的管理理念对班级的管理效果有着重要影响。
过去，班主任往往注重成绩和规则，忽视了学生的个性和需求。
如今，随着教育理念的转变，班主任需要树立以学生为中心的管理思想。
以学生为中心的管理思想，要求班主任关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的主动性和创造性。
班主任要了解每个学生的特点和需求，关注他们的兴趣和爱好，为每个学生提供适合的教育和发展机会。
通过转变管理理念，班主任可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
同时，以学生为中心的管理思想也有助于提高班级的凝聚力和向心力，促进良好的班级氛围的形成。
班主任工作总结案例：融合创新教育理念,促进学生素质全面提升
班主任工作总结案例：融合创新教育理念，促进学生素质全面提升。
一、引入“智能学习”在这个学期，我引入了“智能学习”这一概念。
我发现，传统的教学方式往往是“一刀切”的，难以满足不同学生的需求。
因此，我决定采用一种基于技术的学习方式。
通过对学生的学习习惯、学习状态以及学习成果的分析，智能系统可以提供针对性的学习支持，帮助学生更好地掌握知识。
为了实现“智能学习”，我利用了学校提供的智慧教室，引入了智能课件和智能笔记本。
这些工具可以帮助学生更加高效地学习，并且提供了更多的学习资源。
通过智能学习，学生的学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。
同时，学生也更加喜欢这种创新的学习方式，认为这种方式让他们更容易理解和掌握知识。
二、注重学生素质培养在这个学期，我发现班级中存在着一些学生素质方面的问题。
为了解决这些问题，我采取了多种方式进行素质教育。
首先，我在课程中加入了许多与学生准备参加高考有关的素质培养内容。
例如，在语文课中，我在文学阅读中注重思辨和文化素养的培养，在数学课中注重思维能力和创新思维的培养，在英语课中注重口语和听力等方面的培养。
这些内容可以帮助学生更好地掌握知识，并且提高他们的思维能力和全面素质。
其次，我组织了一些课外活动，例如班级野外拓展、班级文艺汇演等。
这些活动可以让学生更好地锻炼他们的个人素质，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
最后，我利用校园文化活动和互联网资源，引导学生更加关注社会热点问题并参与讨论和思考。
通过这些方式，学生可以对社会和世界有更广阔的视野和理解，有助于他们更好地培养综合素质。
三、提高家校沟通质量在与家长的沟通中，我发现许多家长对孩子的学习非常关注，但是缺乏对孩子全面素质的了解。
为了让家长更好地了解他们孩子的全面情况，我与家长保持紧密的联系，向他们介绍班级教育的目标和方向，让他们更好地了解班级学生的素质。
同时，我利用学校平台、互联网资源以及班级微信群等多种方式与家长保持沟通。
通过这些方式，我及时向家长介绍班级教育的最新进展和班级学生的表现，让家长更加了解他们孩子的学习和生活状况，并且能够及时地与孩子进行沟通和交流。
创新意识培养在初中班主任工作目标任务论文
创新意识的培养在初中班主任工作的目标任务摘要:在学校班级教育管理中，注重激发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。
因此，要始终把创新人格、创新思维、创新技能的培养，作为班级教育管理的中心目标，并围绕这一目标在各方面加强学生的素质教育。
关键词：创新培养目标任务一、树立创新的科学理念，营造创新的教育氛围著名的教育家陶行知先生曾说过“处处是创新之地、天天是创造之时、人人皆是创造之人。
”他呼吁教育要解放学生的手、解放学生的脚，解放学生的口，解放学生的脑，把学生从条条框框的束缚中解放出来。
从陶行知先生的大声疾呼中，我们可以感受到创新并不是遥不可及。
作为学生，创新就是他们能够突破现有的思维定势，打破现有的知识框架，不迷信古人、不迷信权威，不迷信书本，敢大胆质疑，敢于发表自己的见解。
逐步形成创新的观念和意识，并把这种理念和意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考、勇于探索、勤于动手、积极参与的良好习惯。
作为班主任，创新就要具备现代教育的科学理念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。
敢于打破传统管理模式，大胆创新，敢出新招，允许学生向你挑战，甚至否定你的意见，给每位学生均等的机会，激发他们的学习热情和创新意识。
建立与创新教育相适应的管理机制。
只有时时培养学生的创新意识，创设创新的氛围，才能在一次次的实践中，提高学生的创新能力。
二、创设良好的环境，培养学生创新意识心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。
如果创设良好的学习环境，就会让人类原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。
设想一下，在高度紧张的应试教育氛围中，即使学生具有创新的冲动，也会被强大的舆论氛围所遏制。
因此，作为班主任，首要的是下大力气创设一个有利于创新教育的良好环境，具体来讲，可以从自然环境、组织活动、树立典型、人际环境等方面进行努力。
班主任工作中的教育教学创新
班主任工作中的教育教学创新在学校教育体系中，班主任在学生成长和发展中扮演着关键角色。
作为学生的引路人和榜样，班主任不仅要承担管理学生的责任，还需要在教育教学方面进行创新，以促进学生的全面发展。
本文将探讨班主任工作中教育教学创新的重要性以及如何在实践中进行创新。
一、教育教学创新的重要性教育教学创新是指在传统教育教学的基础上，采用新的思维方式、方法和工具，通过创造性的实践和探索，提高学生的学习效果和创新能力。
对于班主任工作来说，教育教学创新有以下重要性：1. 提高教学质量：通过引入新的教学方法和教育资源，班主任可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习兴趣和积极性，从而提高整体教学质量。
2. 培养学生创新能力：教育教学创新注重培养学生的创新思维和能力，通过开展创新性的教学活动和项目，班主任可以引导学生积极思考、探索和实践，培养他们的创新精神和能力。
3. 增强学生综合素质：班主任通过创新教学，可以更好地培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、问题解决能力等，提高他们在未来学习和工作中的竞争力。
二、教育教学创新的实践方法如何在班主任工作中进行教育教学创新呢？下面介绍几种常见的实践方法：1. 项目学习：班主任可以组织学生参与各种项目学习活动，如科研项目、社会实践项目等。
通过项目学习，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高解决问题和创新的能力。
2. 教育科技的应用：利用现代教育科技手段，如多媒体、在线教育平台等，班主任可以创造出更加丰富多样的教学环境和学习资源，提高学生的学习效果和兴趣。
3. 创新评价方式：传统的评价方式主要注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的综合能力和潜力。
班主任可以尝试引入创新的评价方式，如学科竞赛、综合素质评价等，更全面地评价学生的学习成果。
4. 寓教于乐：班主任可以运用游戏、音乐、艺术等多种形式将教育教学内容与娱乐活动相结合，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
在班主任工作中实施创新教育初探
在班主任工作中实施创新教育初探【摘要】结合笔者多年的班主任工作实践，探索了班级工作中创新教育的做法，研讨了班主任对学生进行个性化创新教育的方法，让这些春雨中的小荷承受雨露的滋润，收到事半功倍的教育效果。
【关键词】创新教育个性发展能力培养知识经济社会把创新提到了前所未有的高度。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。
没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。
创新根植于个性发展的土壤上，只有在个性发展的土壤上，创新精神才能得以发展。
班集体既可以成为学生个性发展的摇蓝，也可成为扼杀学生个性发展的泥潭，这其中班主任起着决定性作用。
班主任若把自己的工作定位于上传下达和一般性的事务管理，则容易忽视学生的个性差异而制订一些清规戒律来约束学生，然后就大大表扬“循规蹈矩”的乖顺生，而冷落甚至处罚“异想天开”而又屡教不改，极富“韧性”的“顽劣”生。
这样教育的结果可想而知，但确实令人深思：我们规定这些条条框框为的是什么？简单地执行戒律是发展个性还是培养奴性？诚然，制定一些制度规矩，便于管理，但简单、强硬的“统一”，以一个模式来培育学生，求全责备，有悖于学生个性的发展，更谈不上创造力的培养。
要发展学生的健康个性，培养学生的创新意识和能力，班主任要摆正自己的位置。
班主任工作千万要重视学生的个性差异，不做“警察”或“监工”，要做学生的良师、益友。
一、个性的展示需要良好的心理氛围营造良好的心理氛围，就应满腔热情地鼓励、支持学生的创新精神。
学生往往能最先提出一些新见解、新主意，有些甚至是教师不敢想或想不到的，教师如果给予赞许和信任，支持和鼓励，学生就会获得心理上的满足和精神上的鼓舞，就能激发他们去探索、去创造。
营造良好的心理氛围，还要珍惜学生的创造成果。
学生的一幅图、一项科技小制作，一篇小论文，一期手抄报，一个好主意，只要见其有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会。
对其优秀的成果给予奖励，让学生轻松、愉快，是营造良好的心理氛围的一个突破口。
班主任工作总结之创新教育探索
班主任工作总结之创新教育探索随着时代的发展，教育也在不断变革和创新。
作为班主任，我们需要不断探索新的教育方式和方法，以适应新的教育环境和学生需求。
本文将围绕创新教育探索这一主题，从创新教育理念、创新教育方法、创新教育评价等方面进行阐述。
一、创新教育理念随着社会的不断进步，传统的教育理念已经不能满足学生的需求。
我们需要不断更新教育理念，树立以人为本的教育观念，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和创新能力。
我们要把学生视为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性，让他们在自主学习、合作学习、探究学习中得到成长和发展。
二、创新教育方法为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育方法。
首先，我们要注重学生的兴趣爱好和特长，开展多样化的教育活动，如社会实践、文化活动、科技竞赛等，让学生能够发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好。
其次，我们要注重学生的个性化发展，因材施教，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，帮助他们实现自己的潜能和价值。
此外，我们还要注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、主动探究，让他们成为学习的主人。
同时，我们还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生学会与他人合作、交流、分享，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
三、创新教育评价传统的教育评价方式过于单一，只注重学生的考试成绩和分数，而忽视了学生综合素质和能力的评价。
为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育评价方式。
首先，我们要注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，给予及时的反馈和指导。
其次，我们要注重多元评价，从多个角度评价学生的综合素质和能力，如学习态度、创新能力、团队协作能力等。
最后，我们还要注重自我评价和相互评价，让学生自己评价自己的表现和能力，相互评价彼此的优点和不足，从而更好地认识自己、提高自己。
四、结语总之，创新教育探索是班主任工作的重要组成部分。
浅谈班主任工作的创新管理方法
浅谈班主任工作的创新管理方法小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。
由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。
一、小学班主任班级管理方法所存在的问题1.班级管理基本无创新。
一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。
但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。
2.忽视学生自主性的发挥。
由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。
很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。
并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。
所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。
3.学生主体能力发挥差。
由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。
虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。
二、小学班主任班级管理方法的创新1.实行“爱的教育”。
因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。
因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。
班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
浅谈创新教育下的班主任工作
班主任 是学 生健 康成 长 的引路 人， 是联 系各任 科 老师 的纽 带 ，也是 沟通学校 、社会 和家庭 的桥 梁。他肩 负着促 进学 生德 、 智 、体 、美 、劳 全面发 展 的重任 ，他在 学生 的心 目中 占有 重要 的地位 。班 主任是 学校 中全 面负责 班级领 导工作 的教 师， 在完 成教 育教学 任务 的同时 ，又肩 负着培 养教 育下一 代 的重任 。因 此， 在培养 符合社 会发 展需要 人才 的事业 中，班 主任 起着较 为 重要作 用 。
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
科 学 管理
浅谈创新教育下 的班主 任工作
◎黄凤武
（ 贵州省兴义市顶效开发 区新联学校，贵 州 兴义 ５ ２ ０ ） ６４ ９ 中图分 类号：Ｇ ２ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ０ — ０ — ２ ４４２ ６ ３ ０ ９ ２１ ） ７ １ ３ ０ 摘要：班主任 是学校 中全面负责班级领导工作的教 师，在完成教育教学任 务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养 符合社会发展 需要人才的事业中，班主任起着较 为重要作用。创新教 育下的班主任工作 是光荣而艰 巨的，在班 主任具体工作中，掌握学生 的心理特点，做到 “ 、“ ”并举，“ 、“ 情” 理 严” 宽”同施，充分调动学生学习积极 性，从小 明辨是非，向着正确 的方向发展。 关 键 词 ：创 新 ；教 育 ；班 主 任 ；工 作
一师和 学生 因为 角色 的差异 必然存 在难 以逾越 的鸿 沟。无 数经 验证 明， 与学生 走得太 近 的老师 ，往往 深受 其害！ 与学生 交往 “ 掏心 置腹 ” ，和 学生 “ 打成 一 片” 时间一长 ，老 师身上 ， 的神秘 感消 失怠尽 ，学 生就 会慢慢 忘记 老师 的身份 ，把老 师 当 作 “ 友” 朋 。一 旦平衡 感建 立起来 ，学 生就会 质疑你 的任何 管教 行为， 甚至 因此反 目成 仇，反 咬一 口！ 当老 师失去 管理学 生的 二 、让每个学生都 能发光 权威 和合 理性基 础 ，除 了失败 ，还 有什 么可能 的结局 呢？许 多 每个人 都希 望 自己能够成 功， 渴望 自己被 别人承 认 。这也 老 师遭遇 学生冰 雹 之后 ，总是 大骂 学生忘 恩负 义。殊不 知 ，究 正是 促使人 们奋 发 向上 取之不 竭 的动 力源泉 。根 据这 一特 点， 根溯 源， 都是 老师 自己酿 的苦果 。 在班级 管理 中提 出 了 “ 求人 人升学 ，但 愿人人 成才 ”的 明确 不 与学 生保持 适 当的距 离也包 含作 为班主 任要在 管理 上体现 要求， 因为要 求进入 普高 的学 生人 人升学 是不现 实 的，作 为教 出能 力来 。班主 任管理 学 生的过 程其 实也是 师生 不断交锋 、不 育者给 学生 以成功 的信心 和希 望， 帮助学 生从 自己的实际 出发 断博 奕的过 程，几个 回合 下来，一旦 学生发 现你 老师计 止此尔 ， 来取得 各 自的成功 就显得 更加 必要 。在实际 操作 中，根 据每 个 那老 师就大 大不妙 了。 因此 ，老师必须 灵活 的变换 管理 的策略 ， 学 生的特 长和 实际， 最大 限度地 调动他们 的 智力潜能 。 使 学生 面对你 时 无法准 确预 见可 能的后 果。 而这， 也有赖 于适 在班 级管理 中，我 在调 查所谓 “ 差生 ”的基本 情况 中发现 ， 当的拉 开与学 生 的距离 这一 条件 。 因此 ，老 师与学 生保持 适 当 所 谓的 “ ，往往 是 由于社会 环境 、学校 的不 良教育等 诸 多因 差” 的距离 ，不仅 是必 要 的，而 且是必 须 的。这里 的关键 是就 是要 素促成 的 。他 们都 有强 烈 的求 知欲 和特殊 的兴 趣要 求。根 据他 保持 作 为老师 的权 威。 由于 时代 的原因， 现在 的学生 早已忘 了 们 的要 求 ，我与各 科任教 师磋 商后 ，把他 们分 为环境 型 、方法 师道 尊严 ，老 师的社 会地位 也急 剧下滑 。 型 、渴望型等 不 同类型 的学 习小组 ，然后 施 以不 同的教法和 考 些教 师 的素 质问题 这个特 殊 因素， 教师得 不到 尊重 的现 核 方法 ，分类 指导 ，科学 评估 ，充分 调动 每个学 生的积 极性 ， 象尤 其普遍 。 即使考 虑到教 师 素质这个 问题 ，我 仍然认 为，保 使 每个 学生都 能看 到希望 和进步 ，从 而促进 了整 个班集 体 的进 持教 师威严 无论 何 时何 地都 是必 要 的。我不 能容忍 学 生在我面 步 。素 质教育 虽然 早已有 人提 出，但 形成 为一种 成熟 的教育 理 前表现 的不 尊敬 ， 即使 这个 学生 很有一 些 才能 。要 根本 解决这 论 却是 近期的事 。那 时候 ，在强 大的 升学压 力下 ，我朦胧 地 认 个问题 ，在 我看来 ，主 要有 赖于 着力培 养教 师的权 威。但 老师 识 到单纯 抓应试 教育 可能会 适得 其反 ，因此 ，我在 班级 工作 中 自强 自立， 同样是 重要 的。 平时要 有意 识 的注 意不 与学生 开太 提 出在抓 学生智 力 因素的 同时，要 狠抓学 生 的非智 力因素 。 低 级 的玩笑 。教 师在与 学生 交流 时， 多谈 公事 ，少谈 私事 。时 三、尊重学生人格 ，关心、爱护学生 时让学 生意 识到你 是老 师，是 ～ 个管理 者 。对 于那 些 与老 师稍 作为 老师， 要舍得 对每 一个学 生进 行情感 投入 ，寄 予合理 微 熟一 点就忽 略 了这～ 点的学 生， 要不 时 的敲 一敲他 ，让他 重 的期 待，提 出恰 如其分 的要 求，给 予其 足够 的温暖 ，以便 发挥 新 记起 这一点 来。 每位 学生 的最大 的潜能 。对 学生关 心 、爱护不 仅仅 体现教 师对 下 转 １９页 ０
创新班主任工作方式,提升教育教学质量
创新班主任工作方式，提升教育教学质量2023年了，随着社会的快速发展，教育教学质量成为了广大家长、学生和教育工作者关注的焦点。
如何提升教育教学质量，改善学生的学习效果，成为了班主任工作的重要任务之一。
在这样的背景下，创新班主任工作方式，成为了提升教育教学质量的一种有效途径。
首先，创新教育教学模式。
在过去，传统的教育教学方式已经不能满足现代教育教学的需要，需要我们从新思考教育教学模式，创新教育教学方式。
班主任可以积极探索教育教学的可能性，通过多种教学方式，例如：项目式、拍摄课件、小组合作等，解决学生学习兴趣的问题，激发他们的学习热情。
其次，树立学生主体意识。
创新班主任工作方式，最重要的是要把学生放在第一位，强化学生自主意识和主体意识。
我们要通过布置问题、引导思考、提供自主解决方案等方式，让学生发挥主观能动性，充分发挥自己的创造力和想象力。
再次，注重学生的个性化需求。
班主任在日常工作中，应当注意学生个性化需求，加强与学生的沟通和交流，了解学生所需，关注学生的心理和情感需求，及时给予关爱，在实现学生个性需求的同时，也可以让学生获得更广阔的发展空间。
除此之外，班主任还应该注重自身能力提升。
随着科技的进步和社会的快速发展，班主任要不断刷新自己的知识和技能，拓宽自身的视野，并不断提高自身的教育教学水平，以更好地发挥自己的作用。
总之，创新班主任工作方式，提升教育教学质量，让学生成为更有价值的人才，是任何一名班主任都需要认真思考的问题。
班主任应把学生的学习和成长放在心中第一位，在工作中不断寻求创新，不断提高自身能力，为学生带来更好的教学体验和更广阔的发展空间。
相信在这样的带领下，未来的学子们一定会茁壮成长，成为一个更有价值的人才。
浅谈班主任要有创新教育的观念
浅谈班主任要有创新教育的观念【摘要】众所周知，班主任工作无论学校的教育教学工作，还是学生的健康成长，都具有重要意义。
在如何指导学生学习的问题上，由于受到教育观念的影响，特别是受到人才培养模式的影响，其指导的方向、要求和结果也就不尽相同。
【关键词】班主任创新教育实践能力众所周知，班主任工作无论学校的教育教学工作，还是学生的健康成长，都具有重要意义。
一位优秀的班主任可以带出一个优秀的班集体。
班主任对全体学生的学习和生活予以必要的指导，全面提高学生的学习质量，发展他们的智力和能力，这是一切有责任心的班主任必须明确的一项基本的工作任务。
然而，在如何指导学生学习的问题上，由于受到教育观念的影响，特别是受到人才培养模式的影响，其指导的方向、要求和结果也就不尽相同。
别林斯基曾经这样赞美过教育，他说：“教育是伟大的事业：人的命运决定于教育。
青年一代是当代的贵宾，是未来的主人公，他们正值青春，是从年老一代继承遗产的时代。
”教育在人类文明的发展中具有使后人承接以往文明成果的继承性，这一点无疑是正确的。
如果没有教育把先入在长期艰难曲折中探求到的真理、积累起来的优秀文化成果，快速简捷地传授给后人，那么后人就将像先人一样。
为了获得同样的真理而在黑暗中长期摸索。
从这个意义上讲，人类文明正是通过教育的承继才呈现出加速运动的态势。
对此，牛顿说得非常形象，他之所以能看到前人未曾看到的东西，是因为他“站在巨人的肩上”。
然而，教育的价值绝不是仅仅为了继承，就其本质而言，教育的价值是为了发展。
为了创造未来而扬弃已有的文明，这才是教育发展的内在逻辑，也才是教育的生命。
教育只有肩负起培育民族创新精神和培养创造型人才的特殊使命，成为培育为民族为国家为人类为社会的进步和发展做出贡献人才的摇篮，才能得到历史的肯定，得到现实的肯定和未来的肯定。
总之，教育不仅具有继承性而且具有创新性，是继承和创新的统一。
从这个角度来审视我们的教育观念和人才培养模式，就不能不看到美国人珍尼特·沃斯和新西兰人戈登·德莱顿在《学习的革命》中提到的一个问题，在我们的教育实践中也是第三次技术革命浪潮那样创新的活力？他们猜想“那主要是因为学校与课程结构方面的问题。
新阶段高中班主任管理工作的创新5篇
新阶段高中班主任管理工作的创新5篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育也在发生着变革。
作为新时代高中班主任，如何面对挑战，做出创新的管理工作是至关重要的。
本文将结合实际情况，就新阶段高中班主任管理工作的创新进行探讨。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要紧跟时代的步伐，充分利用信息化技术。
随着互联网技术的不断发展，教育信息化已经成为教育管理的重要组成部分。
高中班主任可以利用微信、QQ等社交媒体工具，与学生建立更加紧密的联系，及时了解学生的学习和生活情况，随时为学生提供必要的指导和帮助。
在信息时代，班主任可以通过建立班级网站或者论坛，及时发布通知、上传学习资料，为学生提供更为便捷的学习环境。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的性格和学习方式，班主任需要根据学生的不同特点，采取相应的管理方式。
可以通过与学生进行心理沟通，了解他们的兴趣爱好、情感需求等，为学生提供更为个性化的辅导和关怀。
高中班主任还可以鼓励学生参加校内外的各种活动，培养学生的综合素质，帮助他们健康成长。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重家校合作。
家长是学生成长过程中的重要支持者，班主任应该积极主动地与家长沟通，建立良好的家校关系。
可以通过电话、家访等方式，及时向家长反馈学生在学校的表现和存在的问题，征求家长的意见和建议。
班主任还可以组织家长参与到学校的各种活动中，增进家长与学校的联系，共同关注学生的成长。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视团队合作。
班主任常常需要与其他老师、教育机构合作，共同为学生提供更多的资源和支持。
可以与校内的心理辅导老师、班级任课老师等建立良好的合作关系，共同为学生的成长和发展提供更多的帮助和支持。
还可以与校外的教育机构合作，丰富学生的学习资源，提高学生的综合素质。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重自我提升。
时代在变，教育也在发展，作为高中班主任，需要不断学习和提升自己的综合素质和管理能力，在教育创新的道路上不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更为优质的服务。
浅探农村小学班主任工作的创新教育
浅探农村小学班主任工作的创新教育创新教育是以培养学生的创新精神、创造个性品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的教育。
它以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索并构建一种新的创新教育理论和模式，并使之不断完善。
培养和造就未来需要的创新型人才，必须要有适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的外部环境。
虽然素质教育已经提了很多年，但素质教育在农村学校如何进行仍然是个难题，我所在的农村小学还是以教知识、学知识、考知识为主，这种陈旧的教育观念必然会限制人性的发展，约束小学生的全面发展，培养的“优秀生”也是一些高分低能儿；不但不能培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，反而会扼杀学生最原始的创造本能。
因此，作为班主任要实现教育观念的创新，突破旧有的教育模式，已成为当务之急。
一、创新性的教育观念课堂教学是进行创新教育的主渠道，创新性的教育观念主要体现在课堂教学中。
平等地对待学生，鼓励学生独立思考、自主探究，这是创新型教师教学的普遍特点。
建立创新性的教育观念，要求老师要形成以下四个基本信念。
１．坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当的教育取得创新性的成绩，成为某一方面的创新人才。
创新教育是面向全体的教育，要求教师放弃权威思想，建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。
２．坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。
教师不能用一种模式去培养每一位学生的创新能力，必须坚持注重个性、因材施教。
即“让善跑者跑，让善泳者泳。
”教师在教学中要推迟评价，允许学生有充分的思考时间，鼓励学生进行自我判断和自我评价。
３．坚信在学生能力发展过程中，教育起着主导作用，是培养个性、创新素质的最佳途径。
４．坚信学生是创新教育的主体。
班主任的主要任务是创造各种条件，帮助学生积极、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。
教师提出的问题不要仅限于让学生复述，最好是设计能引起学生开动脑筋，积极思考而又没有固定答案的问题。
班主任工作中创新教育论文
浅谈班主任工作中的创新教育（陕西省合阳县新池镇中学 715302）【摘要】二十一世纪，是人类社会的创新世纪。
江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为适应知识经济社会对创新人才的需求，作为班主任在工作中只有以责任为支点，通过创新意识的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生创新潜能的车轮，培养学生创新能力，促进学生健康成长，肩负起历史使命。
【关键词】班主任；创新教育；创新能力【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0145-02创新教育是以培养创新精神，开发个体自身潜能，提高个体全面素质为目的的教育。
几年来，自己以创新教育为指导，做好班主任工作，有如下的认识和体会。
一、系统确定目标，培养创新意识未来社会不仅是物的现代化，更重要的是人的现代化。
现代化的人才应具有远大的理想，强烈的事业心，坚强的意志和勇于创新的精神。
为了培养学生的创新意识，几年来，我每接一个班都满怀信心地与学生一起确定新的、高的，但又是经过努力可以实现的目标。
比如要求学生在初中三年内各项活动与文化课素质检测中，力争年级第一，确保年级第三，争取每学期在校内外有新的独特的贡献。
在班级内部通过演讲竞选确定班、团干部，推荐选拔“最佳辩手”“绘画能手”“体育标兵”“音乐百灵”“文明礼仪”“遵规守纪”“管理模范”等同学，每次文化课素质检测后还要奖励“单科之冠”、“总分优秀”、“进步最大”、“见解最新”的同学。
为了保障总目标的实现，每学年班务工作各有侧重。
初一重在“养成教育”，初二主要是能力培养，初三主要是创新成果展示。
当然这一系列目标都是为了开发学生自身的潜能，使每个学生综合素质得到提高。
二、营造创新环境，挖掘创新潜能苏霍姆林斯基说过：“不要让任何一颗心灵的火焰未被点燃，而要使一切天赋和才能充分发挥出来。
”学习目标的建立固然对学生的学习活动具有激励导向作用，然而，要使每个个体自身潜能得到开发，还需要班主任去做大量扎实细致的工作；需要班主任用爱心去碰撞每一个孩子心灵的火花；需要班主任巧妙地因材施教、因势利导；需要班主任既注意智力因素的开发，又注意非智力因素的开发。
浅谈创新教育下的班主任工作
浅谈创新教育下的班主任工作摘要：班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，掌握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。
关键词：创新；教育；班主任；工作班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。
班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
一、掌握学生的叛逆心理叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。
这是发生在中学生身上的一种普遍的社会心理。
改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。
在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展的更为严重。
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浅谈班主任工作中的创新教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”我们是新世纪的教育工作者，面对不断变革的知识经济时代、不由得回顾20世纪的教育，思考新世纪班主任的教育任务。
就班主任工作中的创新教育，谈谈自己的点滴体会：
一、班主任在创新教育中的作用
面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，我国提出了以创新教育为核心的素质教育。
创新就是“扬弃”的过程，秉承传统，又有所突破。
那么班主任在创新教育中应发挥哪些作用呢?
要培养和保护学生的创新精神、创新思维。
创新精神是学生进行一切创造性活动的前提。
但由于学生受知识能力、生理、心理发育水平的制约，在创新过程中，会出现一些匪夷所思的现象，为此会遭到同学们甚至老师的嘲笑。
在教小学二年级时，为调动课堂气氛，我曾给学生出过一道趣味题：一个猴上树摘西瓜，一分钟摘5个，两分钟摘几个?多数同学都知道这是脑筋急转弯题：树上没西瓜。
但有个学生站起来一本正经地说：摘10个。
全班同学哈哈大笑，骂他冒傻气。
他却解释道：西瓜有长藤，可以爬到树上；科学技术发达了，一颗瓜秧可结好多大西瓜。
同学们笑得前俯后仰，我也对他投去了鄙视的目光：笨得脑瓜都不会转弯。
他低下了头，从此很少发言。
这事一直压在我的心头，引起我长久的反思：对于二年级的学生来说，这确是一种难能可贵的创新思维，但我没能及时的鼓励和保护好。
因此，我认为，这种情况下，班主任应及时出面，保护和肯定学生的大胆言行，才能使学生更好的发挥创新思维、发挥他们创新思维的辐射作用，使创新新而不怪、奇而不邪。
二、班主任应有创新教育的意识
创新教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”，自己要从学生的“班妈妈”、“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。
进而形成创新教育观念。
而创新教育则是素质教育的核心，班主任在开展创新教育活动中，本身必须具有创新教育的意识。
我认为班主任的创新意识表现如下：
一是要不怕学生问“为什么”。
学生问“为什么”正是他们主动探究知识的表现，也是学习的动力和求知的根源。
往往教师嫌烦，认为难缠，我认为这样会扼制学生创造性思维的发展。
班主任应欢迎学生问“为什么”，自己不会也不奇怪，不要怕损失面子，应放下架子，认清老师不是神人，是平凡的人，只是知识比学生学得早。
二是敢让学生提出不同的看法。
在班主任工作中，遇到问题，总是班主任想好，组织班委会统一思想，然后在班里宣布，如有不同意见，直接压制，理由总是：少数服从多数。
其实我认为班主任工作，就是班级每一位同学的工作，应该让学生提出自己的意见，只要是为班级服务、有创意、有意义，就应予以表扬。
三是要敢于向学生学习。
传统观念，老师总是凌驾于学生之上，只有老师的教和学生的学，向学生学习简直不可思议。
但二十一世纪是崭新的世纪，他要求“青出于蓝而胜于蓝”。
作为班主任，应该与学生互相学习。
当今社会，学生的经历和生活经验有的比老师还丰富，老师应虚心向学生请教，这样，学生会有很强的自豪感，就能激励他们不断的学习新的知识，从而使他们的创新意识不断地增强。
所以老师应敢于向学生学习，学习他们好的经验，大胆创新，哪怕有一丁点的改变，也是创造。
只有班主任有创新意识，才能培养出独立的、有创新精神的学生。
三、班主任应培养学生的创新精神
首先要培养学生的兴趣。
学生对某件事感兴趣，就会自觉地高兴地参与，往往也能取得好成绩。
所以，我认为兴趣是学生创新的基础。
那么如何培养学生的兴趣呢?应该在学习中让学生体味到成功的乐趣和喜悦，在引导他们爱学、乐学、会学，从而善学。
其次要锻炼学生的毅力。
任何事情都不可能一举成功，所以，要有坚强的毅力，在失败面前
不低头，要坚持不懈地向目标奋进。
再次要培养学生勤奋的精神。
天才出于勤奋，勤奋是创新获得成功的重要因素。
要创新，就
要付出艰辛的劳动。
勤奋、刻苦是取得创新的必要条件。
三、创新教育要求班主任在工作中应求“全”、求“活”、求“异”、求“新”
在实施班级管理时，班主任必须充分考虑管理对象的特殊性。
“全”：注重学生的身心全面、
和谐发展。
这一点尤为重要。
要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。
我
们要教育学生学会关心他人。
“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个
学生都能得到施展自己才能的机会。
班主任要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示
学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。
开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在
活动中会主动积极地自我发展。
同时，活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
班主任可定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛、登山赛、创办《班报》，让学生自己组织、自己管理、自己发展。
班主任在这些活动中只做参谋，不当警察。
丰富多
彩的活动能培养学生的实践能力。
“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。
我
班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、“博览奖”等，设立
这些奖项，为的是充分激发学生的竞争活力。
“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要
相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。
每个学生都有一定的长处
和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后
进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。
四、创新教育要求班主任要在课堂流程中当好“舵手”
创新教育下，德育教学中应贯彻以“学生为主”，提倡“讲讲议议”的教学方法，引导学生发现
问题、提出问题，然后再分析问题、解决问题。
教师在其中始终充当一个“舵手”的角色，对
学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。
课堂教学中要求教师既要放得开，
又要收得拢。
若要让学生在思考、讨论问题中得到锻炼和提高，老师当好舵手这一角色很关键。
总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创新教
育之花绚丽绽放。