听《数字与信息》有感
《数字与信息》课后教学反思
《数字与信息》课后教学反思背景介绍课程名称：数字与信息授课老师：XXX 上课时间：XXX-XXX-XXX 授课内容：XXX-XXX-XXX 反思时间：XXX-XXX-XXX反思内容在课程结束后，我对本次《数字与信息》课的教学进行了反思。
本次课是本学期的第一堂数字与信息课，主要介绍了数字与信息的基本概念和相关知识。
经过反思，我发现了以下几个问题和改进方向：教学环境和氛围在本次课堂教学中，我发现课堂的教学环境和学习氛围对学生的学习态度和效果有着重要影响。
虽然我在准备上课时已经尽力为课堂布置和准备了相关教学辅助材料，但是在实施过程中，发现学生在课堂上的注意力和参与度相对较低，可能与课堂环境和氛围不够活跃有关。
所以，在今后的教学中，我会更加注重课堂环境的营造，如采用多媒体技术、互动性的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容和安排在本次课堂中，我所授课的内容偏向于理论性、抽象性较强。
经过与学生的互动和教学实践，发现对于数字与信息这一抽象的概念，学生很难直观地理解。
所以，在今后的教学中，我将更多地融入一些具体的案例和实际应用，以帮助学生理解、掌握数字与信息的概念和原理。
另外，在课堂内容的安排上，我也会更加注重内容的组织和结构，使得知识点更有层次感和逻辑性。
互动与思考在本次课堂中，我也发现了在教学互动和学生思考上还有待改进的地方。
当我提问学生问题时，学生的回答相对比较被动和机械，缺乏主动思考和创新。
为了更好地激发学生的思考能力和创新能力，我需要在教学过程中采用一些启发式的问题和案例分析，引导学生从不同角度思考问题。
同时，我也需要多给学生一些自主学习的机会，鼓励他们多动手实践、自主探究。
学生反馈和评价课后，我对学生进行了一次课堂反馈和评价。
从学生的评价中，我了解到学生普遍反映课堂内容较为抽象，理解起来有一定难度。
学生也提到了对数字与信息实际应用的疑惑。
这些反馈和评价对我非常宝贵，在今后的教学中，我会更加注意学生的反馈和评价，积极改进自己的教学方法和策略。
《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思
数学综合实践活动，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，本节课教师以“数字与编码”为题，紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节，让学生通过调查、上网、探索，初步懂得了“编码”就是数和符号作为一种交流语言，在现代社会中被广泛的应用。
一、课前调查，了解数字编码在生活中的运用。
本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。
特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码，让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。
二、课中探索交流，了解数字编码的意义。
学生是学习的.主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
“编码”这块内容，学生有比较厚实的生活基础，对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。
在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。
三、课后拓展延伸，密切数学与生活的联系。
在拓展与延伸这一环节中，学生在具体情境中编码，尝试内容由浅入深，学会了编码的方法，体会了编码成功的乐趣。
在编码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识和思想方法思考和处理实际问题的过程，对编码的思想和方法有了更直观、更深刻的理解。
更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力。
从《数字与信息》一课看学生应用意识的培养
从《数字与信息》一课看学生应用意识的培养学习了李步良老师的《数字与信息》一课，感受颇深。
因为自己也曾执教过这节课的公开教学，深感上好一节综合实践课的不易。
如何既能体现综合性又凸显实践性，一直是我脑海中萦绕的问题，然而从这节课中我看到了老师对学生应用意识的培养。
1.从生活中常见的编码入手李老师从数字组成的数入手，带领学生感受数可以表示数量的多少，表示顺序。
接着通过报警电话设疑：这里的“110”为什么不读一百一十了呢？教师语言自然，引发学生思考。
不同情境下的“110”——数量、顺序、号码（特殊的信息）让人感受到数字的魅力以及数学的“美”，使学生初步感受到了数学在实际生活中的应用性很强。
2．以身份证号码为抓手研究编码的含义身份证号码研究环节是本节课教学的重点。
在处理这部分知识教学时李老师为学生提供了一种开放式的探讨氛围，使学生在对不同的身份证号码的对比中不断发现并完善对身份证编码每一段所表示的信息的认识。
学生在不断的探索中逐渐认识到数字编码表示信息的简洁性、唯一性，从而对编码研究产生了浓厚的兴趣，激发了他们的应用意识。
3.在创编学号活动中尝试应用学以致用的思想在这节课中得以彰显的最大体现就是在最后的创编学号的环节。
李老师设计的编学号的活动，是在引导学生充分讨论的基础上，从需要表达哪些信息出发，去思考需要几位数字编码，并从编码唯一性的角度出发，不断扩大适用范围，使学生认识到，随着使用范围的扩大，编码的位数也要随着变化。
从而使学生在应用的过程中体会到编码是应需而生。
综上所述，学生应用意识的培养需要我们在课堂上为学生提供充分的观察、思考与表达交流的机会，只有这样学生才能真正体会数学与生活的密切联系，并自觉地将数学知识运用于生活，为生活提供更大的便捷。
《数字与信息》教案及反思
《数字与信息》教学设计教学目标：1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊的含义，了解的编制方法及构成含义，学会解析和判断所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。
2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。
3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。
教学重点：组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。
教学难点：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。
教学准备：组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的，了解、等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。
教学过程：一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。
教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。
（1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？”（整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。
）板书：数量顺序（2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？（3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？”教师谈话：110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。
感悟数字的生命力——《数字与信息》教学还能带给孩子们什么
一
致 的。
数字还 是原来的数字 ， 它 的功能没有变 ， 但组合在一 起 ， 产生 了“ 质变 ” ， 数字现 在成 了熟悉 的陌生人 ， 学 生的学 习兴 趣得到 了 激发， 视 野得到 了拓展 ， 司空见惯 的数字里 原来还 隐含 着这样 的
数学知识 ， 了解 了这些学生 才可以顺 利进入下个环节 的学 习。 第三， 问题引领下 的 自主探究 。
号码—— １ ２ Ｏ 救 护车 ； 第二， 门牌号码——迎宾路 １ ３ ８ 号； 第三 ， 火 车 车次— — Ｔ ２ ６ ３ 次 。学生很 熟悉 这些 生活信 息 ， 解 释起来 也是 头头 道道 ， 一般 教师 由此 就认为 可以顺利 引入下面 环节了 ， 事实 也许并 不是如此简单 。 第一 ， 找 到新 旧知问的连接点 。 “ １ ２ ０ ” 是一个 电话 号码 ， 但却 不是常规意义上 的电话号 码 ， 和 它一 样 的一些特殊 号码一般 是为帮 助人们解决 一些 紧急情况 而 特殊制 定的 ， 为了更便于记 ｝ 乙 与使用 ， 它们一般 比较短 ， 组成也 比 较 简单 ， 但 这 些数 字本 身是没 有逻 辑意 义的 。 比如 我们 国家把 １ １ ０ 定 为匪警报警号 码 ， １ ２ ０ 定 为急救号码 ， 两个号码 间并不存在 逻辑上 的关联 ， 说 到底 ， 这些 特殊号码只是一些特定 的代号 ， 它们 所承 载的信息非常有 限 ， 仅仅是 为了紧急情 况下使用时 的便利 而 特别 设定 ， 但放 在这里作 为 引入 的第一部 分则非 常恰 当， 它可 以 很 自然地循序渐进地 引导学生换个视角看数字 ， 原来数字还有这 样 的功 能 ， 它可以表达一定 的信息 。 第二 ， 发现 真问题 。 火车 车次— — Ｔ ２ ６ ３次。火 车票 大部分 学生不 陌生 ， 但对 于
数字与信息教学反思
“数字与信息”教学反思《数字与信息》这局部内容通过提供丰富的素材，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜想来探索数字编码的简单方法。
让学生学会使用数实行编码，初步培养学生的抽象、概括水平，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提升学生学习数学的兴趣和积极性。
所以，本节课在设计之初，首先定位于实践活动课，其次还是一节E学习的课，翻转课堂是其主要观点，即将大量的学习时间归还给学生，由学生主动地学习、研究、交流，课堂仅仅在学生自主学习的基础上，教师组织的交流和检测，使学生获得更大地进步。
所以，我在设计时紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节：（1）课前，自主中学习在课前，让学生通过拍摄下包含数字编码的照片，调查、理解常用的一些特殊号码及作用，查找我们新区实小的邮政编码及含义，搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码实行比较，使学生体会到用数字编码表达生活信息的广泛应用，初步懂得了一些常用的数字编码的意义、作用及规律，从而激发学生的学习兴趣。
（2）课中，交流中提升从学生自己的拍摄的110图片的导入，到特殊功能的号码的连线，到我们学校邮政编码的交流和信封的填写，到身份证号码的比较、交流和发现，到收集学生生活中的编码记忆等等，这些把编码的生活化表达到了极致。
这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙，让学生兴趣盎然，流连忘返。
在教学中我充分利用E学习的优势，通过网络资源，让学生自己到相关网站和资料库中查找需要的资料，理解相关数字编码的规则，这样学生的记忆会更深刻；通过平台，下发作业，组织学生对知识点即时实行巩固，评讲和理解学生掌握情况；通过平板，即时记录下学生的每一次作业，形成学生的成长轨迹。
如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我又设计了一个“争当小小编码师”的环节，通过给大楼房间编号，让学生尝试应用数字对信息实行处理，提升应用意识。
（3）课后，作业中深化结合当前的热点问题“全国中小学学籍将统一管理”新闻资料，提出“假如你要给自己编写学籍号，需要考虑哪些因素，怎样编写学籍号？”，将问题从课堂延伸到课外，小组利用网络去自行探究、学习，学生使用自己所学的知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学在日常生活中的巨大作用，体会到生活中处处有数学，处处用数学，进一步树立学习数学的信心。
《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思「篇一」这节课是一节数学实践活动课。
在组织活动前，我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用，学校以及家庭住地的邮政编码及其含义，家庭成员的出生日期和身份证号码等，使学生体会用数字编码表达生活信息的广泛应用，体会数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
尤其让学生通过观察并讨论身份证号码的问题，引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息，以及身份证上数字编码的特点，感受用数字编码表达信息的好处，体会数字编码的广泛应用性。
本课的教学主要采用小组合作学习的方式，注重培养学生和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。
《数字与信息》教学反思「篇二」本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息，这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。
学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。
对一些编码也有了初步的认识。
本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。
在教学中，我先用情景导入，随后削减“说一说”中的多个电话号码为两个，其它由学生列举；改“看一看”中的信封为给学生寄来的信件，贴近学生生活；变“比一比”中比较后得出编码规律变为在游戏中渴求获得编码规律，在教师的一点点提示下理解并运用规律来解读信息。
补充欣赏资料（公交番号、音乐简谱、门牌、车牌、火车票、公路限速牌、手机入网许可证号、产品代号）。
这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体会数学与生活的广泛联系，学生课堂反映积极踊跃，成为了课堂教学活动的主体与主人。
当然这一课也有着很多需要改进的地方：1、充分的教学准备是上好本节课的前提。
教学准备应该包括两个部分：教师的教学准备和学生的课前调查工作。
而这两个准备都基于教师对教材的充分理解。
我在通读教材的基础上，让学生对教材中的“固定电话号码”、“邮政编码”、“身份证号码”进行了一些调查。
最新《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。
教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。
教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。
教学难点：尝试应用数字来处理信息。
学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。
教学目标：1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。
2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。
3、能根据实际需要设计简单的编码。
4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。
一、说一说：“数字之中蕴涵信息”1、创设情境。
师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
（让学生齐读）师：这是一首绝妙的数字诗。
作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。
[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]2、了解编码。
师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？（直接出示图片110。
）师：这张交通指示牌表达了什么信息？110---高速公路限速110千米/时。
这个信息是由数字组成的数来表达的。
师：同样的数字我们再来看一幅图片（直接出示图片110。
）那它还又表达什么信息呢？110---报警电话。
师：为什么不读一百一十？生：这是电话号码。
师：对，电话号码是由数字组成的编码。
数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。
那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，我们来看一下。
数字与信息评课稿(7篇)
数字与信息评课稿（7篇）数字与信息评课稿（精选7篇）数字与信息评课稿篇1听呼老师的课有以下几点感受：1、课堂氛围轻松活泼，学生有浓烈的学习兴趣。
走进呼老师的课堂，首先给人的第一印象就是老师与学生关系的融洽。
老师对待学生就像一个大朋友一样，循循善诱，谈笑风生。
学生很快进入情景，一点也不拘谨，呼老师的课堂非常融洽，形式活泼多样，孩子学习活跃有序。
2、教师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言表达流畅，各环节之间衔接自然。
对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。
能通过多种途径收集所需的信息，利用课程资源，注意联系学生的实际和生活经验，整合教学与课程。
不断拓展学生视野，且在教学中把握语文学科的特点，以语文阅读为主，加强重点词句段的'学习和理解。
3、教学目的明确，重点突出。
从角色设定导出课题重点段落教学词句的积累和运用网上遨游。
各环节层层深入，结构非常清晰，以文字统领全文，相当精彩。
4、生字指导过程中注意了分类。
几个表示心情的词语老师加以归类，有利于学生掌握，但这一环节如果再涉及一下这些词语的解释和使用，效果会更好。
也可以在讲读课文中穿插进这些词语的运用，在领会作者心情的同时，结合字词句段的训练。
5、呼老师注重语文的工具性与思想性的结合。
21世纪是一个信息时代，电脑网络已经走进了学生的生活。
它呼唤教师改变教学方式，走出教室，关注学生的生活。
却有很多老师、家长把网络看做洪水猛兽。
既然避免不了，那就应该勇敢地面对问题的存在，呼老师在教学中注意这方面的引导。
在孩子谈到上网可以进行游戏环节时，老师及时提醒孩子上网游戏要注意节制，没有直接说不让孩子玩，对待游戏的态度可以适当的玩，调节一下身心，但不能影响到学习和生活。
让学生学会上网，学会利用网上资源，应该是利大于弊。
可以说让学生接触网络，并合理利用网络资源。
讲课过程中，一个就是让学生明白接触网络的利弊，另一个就是课堂的收放间度的把握。
语文课毕竟不同于电脑课。
数字与信息的感悟
数字与信息的感悟第1篇：走在回家的路上，天边的云彩像是被夕阳染上了金边，手机里不断跳动的消息提醒声让我忍不住点开看看。
数字时代，信息就像空气一样无处不在，有时候真觉得它比空气还要重要呢。
记得小时候，想跟朋友说句话得跑去人家家门口喊一嗓子，现在呢，手指轻轻一点，就能把心里的话瞬间传到千里之外。
不过，话说回来，这信息多了也挺头疼的。
前两天，为了准备一个报告，我在网上查资料查了整整一个下午。
刚开始还挺兴奋的，觉得能学到不少东西。
可是后来，越查越多，越看越乱，到最后连自己到底想找啥都忘了。
那一刻，我突然有种被信息淹没的感觉，好像站在了茫茫大海的中央，四周都是水，却不知道往哪边游才是岸。
还好，那天晚上，我跟爸爸聊起了这事。
他说，信息再多，关键是要学会筛选，找到对自己真正有用的东西。
他还告诉我，以前他做研究的时候，资料没现在这么方便找，可正因为稀缺，每一条信息都特别珍贵，他会反复琢磨，直到把它们吃透为止。
听了爸爸的话，我好像明白了什么，开始试着调整自己的心态，不再盲目地追求信息的数量，而是注重质量，慢慢地，我也能从海量的信息中提炼出有价值的东西了。
说到底，数字时代给了我们前所未有的便利，但也带来了挑战。
我觉得，面对这些挑战，最重要的是保持一颗平和的心，不急躁也不焦虑，像爸爸那样，耐心地去挖掘信息背后的意义。
这样，不管信息的海洋再怎么波涛汹涌，我们都能稳稳地掌好舵，朝着自己的目标前进。
有时候，我会想象，在这个由无数个零和一构建的世界里，每个人都是一个小小的节点，通过网络连接在一起。
当我们学会了如何处理这些信息，也就等于掌握了打开新世界大门的钥匙。
而在这个过程中，最重要的是不忘初心，记得为什么出发，这样，无论走到哪里，都不会迷失方向。
第2篇：在这个信息爆炸的时代，每天都有成千上万的数据在我们的指尖跳动。
早上一睁眼，手机上的消息已经排成了长队，仿佛一夜之间全世界都变得特别忙碌。
有时候我会想，这么多的信息，真的每一条都值得我们去关注吗？记得有一次，我在网上看到一篇文章，讲的是如何在数字海洋里找到自己的定位。
《数字与信息》教学思考
《数字与信息》教学思考作者：金丽来源：《小学科学·教师版》2021年第11期小学“综合与实践”课程强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，可以说是一门充满生机、充满活力的课程，深受学生的喜爱。
笔者曾执教《数字与信息》一课，这是四年级下册的一节综合与实践课，主要是让学生通过对生活中数字的搜集，体会数字的不同作用，感悟数字与信息的紧密联系。
我认为充分的教学准备是上好本节课的前提，要让学生在广泛调查的基础上进行深入的沟通交流，充分参与、充分实践。
于是，在课前，我布置学生展开调查，寻找身边的数字。
学生通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系。
学生通过实践，不仅获得了丰富的信息，也发现了许多数学问题。
数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。
实践课上，我首先通过贾玲《真假老师》小品中保洁员和老师都相继走错，将1006当成是十楼，实则为一楼的故事引入，激发学生对数字的探索欲望，同时感受约定的重要性。
再由熟悉的数字让学生总结回忆，数字不仅可以表示数量，也可以表示顺序。
我还通过110在生活中所能传递的其他信息为切入口，让学生感知数字还能作为编码传递信息，再组织学生交流调查得来的信息。
这些汇报，让学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供了参与的机会。
在“比较分析，认识编码”这一教学环节中，我运用多种方式为学生创造广阔的学习空间，讓他们充分体验感知数学与生活、数字与生活的紧密联系。
在认识编码的过程中，有课前学生前期的广泛调查、搜集，有课上学生之间互动、交流、讨论，也有教师对身份编码中数字所代表含义的补充性讲解，以此充分建立编码认识的平台。
随后，让学生尝试编写，学生在小组合作、充分讨论后，说说编写依据，以此进一步理解、掌握编码规律，感悟编码的应用价值。
“活动实践，拓展思维”环节，则为学生设置了“为小品中的小区重新编号”和“为学校一年级新生编号”两项实践活动。
学生以小组为单位探究编码的规则和背后意义。
《数字与信息》课后反思
《数字与信息》课后反思《数字与信息》是苏教版数学四年级下册第八单元的内容。
这节实践活动课，我没有按照过去的传统教法：课前将相关知识一查询搜集，然后传授给学生。
而是联系学生的生活实际，引导学生自主探索邮政编码的编排规律和身份证号码的规律，掌握自主探索的简单方法，感受数字编码的思想及其运用价值。
整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性，就是时间掌握不当，总结时有些仓促。
这节课的教学我有以下几点体会：一、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术的优势，有效运用了资料、课中观察交流和课后运用知识解决问题的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课中我让学生分别从邮政编码和身份证号码两个方面收集整理相关编码的资料。
课堂结合学生熟悉的身边的邮编来探索，引导学生们写出贵州省毕节市大方县马场镇的邮政编码，很好地吸引他们的学习兴趣，让学生们学到了邮政编码方面的知识。
二、教学体现了数学与生活的紧密联系。
各小组同学通过咨询、调查、讨论等方式收集到了许多编码的知识。
知道了生活中很多地方都用到了编码，例如:商品编码、门牌号码、电话号码等等。
学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义；前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市(县)的编码；最后两位代表邮件投递局所。
这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与信息”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
三、本节课注重理解与运用相结合。
在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。
身份证号码的编写、编学生证号这一教学环节用时也稍微多了一点。
但是能让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，使学生用积极的情感来学习数学。
为《数字与信息》这样的课点赞
为《数字与信息》这样的课点赞
15日上午我在灌南实小报告厅听了省“名师送培”活动中南京长江路小学李勤老师的《数字与信息》，李老师在教学中依据内容来自学生生活，密切联系学生生活实际，循循善诱总结出单纯的数字要具有信息作用，必须要具有三个特点：简洁、唯一、科学。
我虽然没有教过数学，但根据李老师的教学内容看，她没有死搬教材的范例，而是根据教学目标要求选择学生生活中的内容。
学生更易于接受，效果更佳。
;;;这节课上的很精彩，当然少不了学生的配合，我想如果这样课放在农村来上，学生没有这样的宽的知识面，一定会逊色不少。
;。
数字与信息评课稿2篇
数字与信息评课稿2篇数字与信息评课稿2篇数字与信息评课稿1今天听了王**老师执教的《数字与信息一课》，下面就本课谈谈自己的几点体会：本课是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。
在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
1、导入有新意王老师本课的导入颇有新意，以屏幕中描述老师的语句来激发学生的学习热情，老师诙谐幽默的表达让孩子不知道老师葫芦里卖的什么药，学习兴趣和注意力一下子就被吸引到课堂上来，牢牢抓住孩子新奇的心理特点。
2、发挥孩子的主导性王老师让孩子课前来搜集一些身份证号码，和老师的号码来比一比，小组内说一说，自己看懂了什么，联系孩子已经知道的知识，在班上自由发挥自己的意见，尊重孩子的主体性。
教学内容以学生的知识经验为基础，教师再进行适当的补充，知道其它一些数字表示什么意思。
然后通过对身份证号码去掉或者增加后的数字和原来的数字进行比较，体现了数字的额简洁化和有意化。
3、和生活紧密联系。
教学完身份证号码后，老师设计了一个侦探活动，让学生体会到学有所用。
后面设计的生活中一些数字如114、119、110等等，让孩子了解了生活中数字的作用，并且延伸到邮政编码，门牌号等等，体会到生活中数字的重要性，体会到数学和生活的紧密联系。
观摩课《信息的数字化》听后感【可编辑版】
观摩课《信息的数字化》听后感观摩课《信息的数字化》听后感心得体会观摩课《信息的数字化》听后感后感《信息的数字化》观摩听《信息的数字化》一课有感盐城市马沟初级中学董春明5月21日在大丰实验初级中学机房聆听了明达中学王泽群老师的《信息的数字化》一课，本来比较枯燥的理论课，在王老师倾亲“导演”下，课堂生动、活泼、趣味盎然，学生很乐意参与，饱受启发。
以下是我对这节课一些想法和启示：1、开始，王老师创设了一个“小导游”的情景，让同学们介绍一下花园式的大丰实验初级中学，跟同学们朝夕相处的教学楼，再熟悉不过了，学生非常容易融入创设的情景，非常接地气。
后续自然就过渡到了为教室“编码”的活动1中，学生通过至真楼的举例，很快完成了活动1为教学楼编码。
不过，由于表格上已有了范例，学生在编码的方式并没什么新的突破，也许王老师怕学生无法理解编码的过程，故此做个实例。
但就编码本身而言，只要符合逻辑，就无所谓对和错，是不是可以放心让学生编码呢？“至真楼、至善楼、至美楼”本身也是一种编码，只不过是用的汉字而已。
更利于引出编码是为了便于识别和处理。
2、在处理“二进制基础知识”时，王老师运用了电灯的开关、门的开关两种状态的展现，很好的诠释了计算机为什么要采用二进制编码：开关的开与合、电流的断与通、电位的高与低，专业术语直接表达的概念肯定很抽象，学生肯定无法理解，但通过现场演示，学生能很好的理解“0和1”。
3、在asii部分，由于计算在处理数据是只能识别0和1，因此像a、b、、d等字符怎么办呢？用哪个二进制去表示呢？顺利引出asii码。
在这里如果能回到活动1的教室编码中，由于同学们对教室编码的不同，有了好多编码，出现了混乱怎么办呢？必要有个能做“决定”的人，再引出asii编码，美国信息交换标准码，美国标准化组织发布的统一编码，一种带强制性的代码，为了方便统一管理，是不是可以将抽象的asii码概念具体化？4、通过查找编码编译出“We are the best!王老师没有通过给出一句话，自己找编码的形式，而是通过表格填空的形式呈现给学生，比较直观，降低难度的同时增加了趣味性，学生很乐意去完成这样的任务，有效的驱动了学生去探索、发现。
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听《数字与信息》有感
浅谈学生数学交流经验的提升
——参加数学培训班有感周四，在杨老师的带领下，我们来到沙溪第一小学参加数学培训。
不管是上午的三节公开课，还是下午的研讨活动或是讲座，无疑为我们提供了丰盛的大餐。
可以说，这是充实的一天，也是收获的一天，更是自我提升的一天。
这三节课都是五年级的内容《数学与信息》，虽偶有雷同，但三位老师大多还是分别以自己不同的方式，不同的姿态演绎了这节课，让我受益匪浅。
同时可以看出每个老师都很认真研磨了课，精心设计了内容，做出了很多的努力，可我觉得他们没有把课和主题“综合与实践”联系起来，没能明确“综合与实践”的这类课应该如何上？课标中明确指出：“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它和我们平时教师课堂上的讲授是有区别的。
而且学生在课上的表现都显得有些“冷静”，都没有更多的师生对话，或生生对话，那现在我就以这三堂课为例子，来谈谈如何来提升数学的交流经验。
一、备好课，为提升学生数学交流经验作铺垫。
我们教师应对主题和课进行研磨和探讨，把握好教学目标、教学重难点、教学方式等，明确并精心设计出一节好课。
1.一节开放的好课，才能让学生主动交流，提出不同的想法。
比如问题的设计，我们在设计问题时，眼光要长远，范围要开放，要引起学生的思考和探索，不要出现一问一答的呆板形势。
比如，第一位老师在出示三个身份证号时，提问：你知道了什么？而没有说，你知道这几个表示什么？这个呢？而是让学生就这一连串的数字作出自己的思考，自己分析自己寻求答案，这样学生就会把自己不同的想法说出来，提升了学生的交流经验。
2.我觉得一节放手的好课，才会让学生踊跃交流。
在课中，教师只做引导者、组织者与合作者，把教室这个舞台交给学生，让学生当家作主，这样学生积极性就会提高，从而主动交流。
二、活动经验，是提升学生数学交流经验的基础。
数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
学生可以通过活动经验的积累，提升学习的兴趣，进而促进学生主动进行交流。
如在三节课中，每位老师都布置了前置作业，让学生收集和查找相关的数字信息，学生通过各种方式的查找，如问老师、大人，利用网络等找了相关的资料，获得成就感，并通过让学生体会数字的趣味和功能，了解数学与生活的密不可分，提升了学生学习数学的兴趣，从而提高了学生想
要交流的意愿，同时也让学生锻炼了自己的能力。
可是这三位老师却并没有充分运用学生的这份资源，在课堂中，教师都是出示、研究自己的材料，我觉得这会让学生觉得自己努力都是白费的，没有用处。
应该让学生研究自己的材料，因为是自己的，所以更会想与人分享。
三、多质疑，是提升学生数学交流经验的有效方法。
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲从潜在状态转入活跃状态。
那么在课堂中，我们要培养学生质疑的习惯，使他们在学中问，问中学。
高老师的课上，让我们看到了这样精彩的一幕幕。
当高老师提出：你还有什么疑问时，一个一个学生把自己的困惑提出来，而又有一拨拨的学生非常乐意去帮助他们解决问题，这样安静的课堂一下子变得热闹起来，学生在思维的碰撞中，学习起来更主动了。
但是，如果能让学生之间相互质疑、相互争论就更好了，让他们在思维上碰撞出火花。
四、巧评价，是提升学生数学交流经验的有效策略。
在课堂中，多给与学生一点肯定，也是让学生主动交流的方式之一。
但要注意，表扬要适度、批评要委婉。
对于学生回答，不管对错都要做一些回应，让他们明白你是在认真倾听他们的发言的。
但是要注意有个度。
对于批评同样如此，当学生答错时，如果批评严厉，学生自尊心大受打击，以后他就不会再举手回答了。
反而你多些指引，多些鼓励，他就会积极与你交流。
曹老师的课上就是这样的，每次学生回答后，无论对错，他都会给予一些表扬和鼓励，让学生觉得老师是尊重我的，从而学生就会发自内心的想与老师一起学习，一起交流。
五、小组合作，是提升学生数学交流经验的组织方式。
综合与实践的课堂，应该是以小组合作为主的课堂。
让课堂交给学生，通过各个小组的交流来呈现课堂的内容。
在平时的课堂中，你可以看到，让学生小组交流时，学生往往能积极主动的发表自己的观点，热闹非凡。
但是要举手回答老师的问题时，却寥寥无几。
所以小组交流在一定程度上更胜一筹。
只是在小组交流的时候，教师必须做好引导者、组织者。
如对小组成员进行任务的分配，对有困难的小组进行分类等。
六、竞争，是提升学生数学交流经验的有效手段。
有竞争才能有发展, 有竞争才能有进化. 有竞争才能有活力。
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
教学实践证明竞争可以让学生产。