听《数字与信息》有感

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浅谈学生数学交流经验的提升

——参加数学培训班有感周四，在杨老师的带领下，我们来到沙溪第一小学参加数学培训。不管是上午的三节公开课，还是下午的研讨活动或是讲座，无疑为我们提供了丰盛的大餐。可以说，这是充实的一天，也是收获的一天，更是自我提升的一天。

这三节课都是五年级的内容《数学与信息》，虽偶有雷同，但三位老师大多还是分别以自己不同的方式，不同的姿态演绎了这节课，让我受益匪浅。同时可以看出每个老师都很认真研磨了课，精心设计了内容，做出了很多的努力，可我觉得他们没有把课和主题“综合与实践”联系起来，没能明确“综合与实践”的这类课应该如何上？课标中明确指出：“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它和我们平时教师课堂上的讲授是有区别的。而且学生在课上的表现都显得有些“冷静”，都没有更多的师生对话，或生生对话，那现在我就以这三堂课为例子，来谈谈如何来提升数学的交流经验。

一、备好课，为提升学生数学交流经验作铺垫。

我们教师应对主题和课进行研磨和探讨，把握好教学目标、教学重难点、教学方式等，明确并精心设计出一节好课。

1.一节开放的好课，才能让学生主动交流，提出不同的想法。比如问题的设计，我们在设计问题时，眼光要长远，范围要开放，要引起学生的思考和探索，不要出现一问一答的呆板形势。比如，第一位老师在出示三个身份证号时，提问：你知道了什么？而没有说，你知道这几个表示什么？这个呢？而是让学生就这一连串的数字作出自己的思考，自己分析自己寻求答案，这样学生就会把自己不同的想法说出来，提升了学生的交流经验。

2.我觉得一节放手的好课，才会让学生踊跃交流。在课中，教师只做引导者、组织者与合作者，把教室这个舞台交给学生，让学生当家作主，这样学生积极性就会提高，从而主动交流。

二、活动经验，是提升学生数学交流经验的基础。

数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。学生可以通过活动经验的积累，提升学习的兴趣，进而促进学生主动进行交流。如在三节课中，每位老师都布置了前置作业，让学生收集和查找相关的数字信息，学生通过各种方式的查找，如问老师、大人，利用网络等找了相关的资料，获得成就感，并通过让学生体会数字的趣味和功能，了解数学与生活的密不可分，提升了学生学习数学的兴趣，从而提高了学生想

要交流的意愿，同时也让学生锻炼了自己的能力。可是这三位老师却并没有充分运用学生的这份资源，在课堂中，教师都是出示、研究自己的材料，我觉得这会让学生觉得自己努力都是白费的，没有用处。应该让学生研究自己的材料，因为是自己的，所以更会想与人分享。

三、多质疑，是提升学生数学交流经验的有效方法。

质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲从潜在状态转入活跃状态。那么在课堂中，我们要培养学生质疑的习惯，使他们在学中问，问中学。高老师的课上，让我们看到了这样精彩的一幕幕。当高老师提出：你还有什么疑问时，一个一个学生把自己的困惑提出来，而又有一拨拨的学生非常乐意去帮助他们解决问题，这样安静的课堂一下子变得热闹起来，学生在思维的碰撞中，学习起来更主动了。但是，如果能让学生之间相互质疑、相互争论就更好了，让他们在思维上碰撞出火花。

四、巧评价，是提升学生数学交流经验的有效策略。

在课堂中，多给与学生一点肯定，也是让学生主动交流的方式之一。但要注意，表扬要适度、批评要委婉。对于学生回答，不管对错都要做一些回应，让他们明白你是在认真倾听他们的发言的。但是要注意有个度。对于批评同样如此，当学生答错时，如果批评严厉，学生自尊心大受打击，以后他就不会再举手回答了。反而你多些指引，多些鼓励，他就会积极与你交流。曹老师的课上就是这样的，每次学生回答后，无论对错，他都会给予一些表扬和鼓励，让学生觉得老师是尊重我的，从而学生就会发自内心的想与老师一起学习，一起交流。

五、小组合作，是提升学生数学交流经验的组织方式。

综合与实践的课堂，应该是以小组合作为主的课堂。让课堂交给学生，通过各个小组的交流来呈现课堂的内容。在平时的课堂中，你可以看到，让学生小组交流时，学生往往能积极主动的发表自己的观点，热闹非凡。但是要举手回答老师的问题时，却寥寥无几。所以小组交流在一定程度上更胜一筹。只是在小组交流的时候，教师必须做好引导者、组织者。如对小组成员进行任务的分配，对有困难的小组进行分类等。

六、竞争，是提升学生数学交流经验的有效手段。

有竞争才能有发展, 有竞争才能有进化. 有竞争才能有活力。苏霍姆林斯基说过：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。教学实践证明竞争可以让学生产