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学前儿童数学教育-PPT
• 二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到 形成最初数概念的中间环节与必要的感性 基础
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
学前班数学PPT课件
养其创Fra bibliotek精神和实践能力。
问题解决能力
理解问题本质 帮助学前儿童理解问题的本质和关键信息，明确问题要求。
制定解决方案
引导学前儿童分析问题，制定合适的解决方案，并尝试实 施。
反思与调整 鼓励学前儿童在解决问题后进行反思，评估解决方案的有 效性，并根据需要进行调整。同时，培养其批判性思维和 自我改进的能力。
乘法运算
01
乘法的基本概念
通过重复加法的引入，使幼儿初步理解“乘”的含义，并了解乘法是加
法的简便运算。
02
乘法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握乘法的基本运算规则，如“2×2=4”、
“3×3=9”等。同时，引导幼儿理解乘法口诀表的含义和应用。
03
乘法的应用
通过生活中的实例，如分组、排列等，让幼儿了解乘法在实际生活中的
数的合成与分解
通过图片、实物等形式展示数字， 帮助幼儿理解数字的概念。
引导幼儿比较数字的大小，理解 大于、小于和等于的含义。
形状与空间
01
02
03
认识基本形状
展示常见的基本形状，如 圆形、正方形、三角形等， 让幼儿能够识别并描述这 些形状。
形状的组合与拆分
引导幼儿使用基本形状进 行组合与拆分，培养他们 的空间想象力。
加法的应用
通过生活中的实例，如购 物、分配物品等，让幼儿 了解加法在实际生活中的 应用。
减法运算
减法的基本概念
通过具体物品或图形的减少，引入减 法的概念，使幼儿初步理解“减”的 含义。
减法的应用
通过生活中的实例，如剩余数量的计 算、比较多少等，让幼儿了解减法在 实际生活中的应用。
减法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握减法的 基本运算规则，如“2-1=1”、“42=2”等。
问题解决能力
理解问题本质 帮助学前儿童理解问题的本质和关键信息，明确问题要求。
制定解决方案
引导学前儿童分析问题，制定合适的解决方案，并尝试实 施。
反思与调整 鼓励学前儿童在解决问题后进行反思，评估解决方案的有 效性，并根据需要进行调整。同时，培养其批判性思维和 自我改进的能力。
乘法运算
01
乘法的基本概念
通过重复加法的引入，使幼儿初步理解“乘”的含义，并了解乘法是加
法的简便运算。
02
乘法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握乘法的基本运算规则，如“2×2=4”、
“3×3=9”等。同时，引导幼儿理解乘法口诀表的含义和应用。
03
乘法的应用
通过生活中的实例，如分组、排列等，让幼儿了解乘法在实际生活中的
数的合成与分解
通过图片、实物等形式展示数字， 帮助幼儿理解数字的概念。
引导幼儿比较数字的大小，理解 大于、小于和等于的含义。
形状与空间
01
02
03
认识基本形状
展示常见的基本形状，如 圆形、正方形、三角形等， 让幼儿能够识别并描述这 些形状。
形状的组合与拆分
引导幼儿使用基本形状进 行组合与拆分，培养他们 的空间想象力。
加法的应用
通过生活中的实例，如购 物、分配物品等，让幼儿 了解加法在实际生活中的 应用。
减法运算
减法的基本概念
通过具体物品或图形的减少，引入减 法的概念，使幼儿初步理解“减”的 含义。
减法的应用
通过生活中的实例，如剩余数量的计 算、比较多少等，让幼儿了解减法在 实际生活中的应用。
减法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握减法的 基本运算规则，如“2-1=1”、“42=2”等。
学前班数学公开课PPT
提供适当的挑战和难 度，激发孩子的求知 欲和探索精神；
06
游戏化教学方法实践
游戏化教学法在学前数学教育中的应用
1 2
结合学前儿童认知特点 通过游戏的方式，将抽象的数学概念转化为具体、 生动的形象，便于儿童理解和接受。
创设轻松愉悦的学习氛围 游戏化教学能够降低儿童学习数学的焦虑感，让 他们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
数的组成
通过分解和组合数字的游戏，让学生了解 数字的组成和分解方法。
教学方法与手段
情景教学法
通过创设生动有趣的情景，让学 生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏教学法
运用各种数学游戏，让学生在游戏 中掌握数学知识，提高学习兴趣。
多媒体辅助教学法
使用PPT、视频等多媒体手段辅助 教学，使教学内容更加直观、形象。
培养自主学习能力
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，引导孩子主动思考和解决 问题，从而培养他们的自主学习能力。
THANKS
3
激发儿童主动探究欲望
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，激发儿 童的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考和解 决问题。
本次公开课游戏化教学设计思路
教学目标明确
本次公开课旨在通过游戏化教学，让儿童掌握基本的数学概念，如 数的大小、形状、空间等。
Hale Waihona Puke 游戏环节设计通过设计多个有趣的游戏环节，如“数字接龙”、“形状拼图”、 “空间寻宝”等，让儿童在游戏中学习和巩固数学知识。
互动性强
通过小组合作、竞赛等形式，增强儿童之间的互动和交流，培养他们 的合作精神和竞争意识。
游戏化教学法对孩子学习兴趣的激发作用
增强学习趣味性
游戏化教学将数学知识与有趣的游戏相结合，让学习变得更加有 趣和生动，从而激发孩子的学习兴趣。
学前儿童数学教育完整ppt课件
心
ppt课件
到“社会化”是其思维抽象性发展的重要标志 之一。
当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并 具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维 的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生 真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得 到启发。
ppt课件
解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
ppt课件
三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
ppt课件
四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
ppt课件
案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
问题：具体体现在那些方面？ （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能 力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
ppt课件
四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
受过教育
未受过教育
考试人数
2 75
平均成绩
71.3 54.2
及格率 66.7% 52%
问题：表中的数字说明什么问题？
ppt课件
说明： 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。
《幼儿园数学教育》PPT课件
情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。
学前儿童数学教育完整课件
学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。
2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。
3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。
教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。
学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。
2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。
（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。
3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。
（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。
（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。
（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。
六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。
2. 数的比较：＞、＜、＝。
3. 加减运算：加法、减法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。
（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。
2. 答案：（1）见数学练习册答案页。
（2）见计数棒游戏记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。
《幼儿园数学教育》PPT课件
减法
幼儿需要学习如何减法， 理解减法的概念，并能够 进行简单的减法运算。
乘法
幼儿需要学习如何乘法， 理解乘法的概念，并能够 进行简单的乘法运算。
除法
幼儿需要学习如何除法， 理解除法的概念，并能够 进行简单的除法运算。
数的应用和问题解决
数的应用
幼儿需要了解数字在日常生活中的应 用。例如，他们可以使用数字来测量 长度、重量、时间等。
幼儿园数学教育的实践与案
05
例
幼儿园数学教育的实践活动
组织数学游戏
通过游戏的形式，引导幼 儿在玩中学，感受数学的 乐趣。
创设数学环境
利用教室内外的空间，布 置与数学相关的元素，让 幼儿在生活中接触数学。
开展数学探究活动
鼓励幼儿自主探究，发现 生活中的数学问题，培养 解决问题的能力。
结合其他领域
将数学教育与语言、科学 、艺术等领域相结合，提 高幼儿的综合素养。
问题解决
幼儿需要学习如何使用数学来解决日 常生活中的问题。这包括理解问题的 要求，选择合适的数学方法，以及正 确地应用数学运算。
幼儿园数学教育中的图形与
03
空间
图形的认识和分类
01
图形的识别
通过观察、触摸和比较，帮助幼儿认识圆形、三 角形、正方形等基本图形，了解它们的特征和差
异。 02
分类与归纳
幼儿园数学教育的意义
数学是幼儿认知世界的重要工具，通过数学教育可以促 进幼儿逻辑思维、抽象思维和创造性思维的发展，为未 来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的内容和特点
幼儿园数学教育的内容
主要包括数与计数、比较与排序、图形与空间、 简单算术与代数、概率与统计等基础数学知识。
新星幼儿园学前班数学《破十法》PPT课件
成果展示
每个小组选派一名代表，将本组的解题过程和结果展示给全班同 学。
经验分享
鼓励学生分享在运用破十法过程中的经验心得，如遇到的困难、解 决的方法等。
互动交流
其他同学可就展示内容提出问题或发表看法，促进全班范围内的交 流讨论。
教师点评，总结归纳方法技巧
教师点评
针对学生的展示和分享，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并 提供改进建议。
实例分析加深理解
实例二
计算12-7。
拆分策略
将12拆分成10+2，将7拆分成5+2。
计算过程
(10+2)-(5+2)=10-5=5。
实例分析加深理解
实例三
01
计算8+4。
拆分策略
02
将8拆分成10-2，将4拆分成2+2。
计算过程
03
(10-2)+(2+2)=10+2=12。
04
互动环节：学生实践操作破十 法
03
破十法原理及步骤详解
Chapter
破十法基本原理阐述
破十法的定义
破十法是一种简便的计算方法， 适用于学前儿童进行10以内的加
减法运算。
核心思想
通过将数字拆分成10以内的数字 组合，简化计算过程，提高计算
速度和准确性。
与凑十法的关联
破十法与凑十法相辅相成，凑十 法强调将数字凑成10的倍数，而 破十法则关注如何将数字拆解成
Math is Fun
一个趣味性的数学学习网站，包含大量实用的数学知识和 互动游戏，有助于学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 。
THANKS
感谢观看
让儿童掌握10以内数的加减运算方法 ，理解“破十法”的原理和应用。
每个小组选派一名代表，将本组的解题过程和结果展示给全班同 学。
经验分享
鼓励学生分享在运用破十法过程中的经验心得，如遇到的困难、解 决的方法等。
互动交流
其他同学可就展示内容提出问题或发表看法，促进全班范围内的交 流讨论。
教师点评，总结归纳方法技巧
教师点评
针对学生的展示和分享，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并 提供改进建议。
实例分析加深理解
实例二
计算12-7。
拆分策略
将12拆分成10+2，将7拆分成5+2。
计算过程
(10+2)-(5+2)=10-5=5。
实例分析加深理解
实例三
01
计算8+4。
拆分策略
02
将8拆分成10-2，将4拆分成2+2。
计算过程
03
(10-2)+(2+2)=10+2=12。
04
互动环节：学生实践操作破十 法
03
破十法原理及步骤详解
Chapter
破十法基本原理阐述
破十法的定义
破十法是一种简便的计算方法， 适用于学前儿童进行10以内的加
减法运算。
核心思想
通过将数字拆分成10以内的数字 组合，简化计算过程，提高计算
速度和准确性。
与凑十法的关联
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THANKS
感谢观看
让儿童掌握10以内数的加减运算方法 ，理解“破十法”的原理和应用。
学前儿童数学教育完整版教学课件 整套教程电子讲义(最全最新)
3．游戏法的运用 （1）游戏应紧密联系数学教育内容 教师应选择与数学教育内容紧密联系的数学游戏，以便 学前儿童通过游戏达到学习数学的目的。 （2）游戏数量和时间应适宜 教师在建构数学游戏时，应有效地控制游戏数量和游戏 时间，以便幼儿在有效的时间内集中注意力，高效掌握数学 知识，获得良好的学习效果。 （3）游戏的选择应符合个体差异 教师在运用数学游戏教育幼儿时，应注意使游戏形式、 内容、难度等方面体现出层次性，以便满足幼儿的个体差异， 使每个幼儿都能在自己原有的水平上有所发展和提高。
② 角色游戏中的数学教育渗透
角色游戏是学前儿童通过扮演角色，运用想象力创造性 地反映现实生活的活动。这种游戏通常有一定的主题（如 “娃娃家”、“商店”、“医院”等游戏），是学前儿童期 最典型、最有特色的一种游戏。在这种游戏中，学前儿童可 以自由地发挥想象力和创造力，从角色扮演中获得丰富的数 学经验。
（3）交流性讨论 交流性讨论的主要任务在于通过探讨和交流获得多种答 案，这种讨论有利于发展学前儿童的数学思维，并丰富其数 学经验。 （4）归纳性讨论 归纳性讨论的主要目的在于帮助学前儿童归纳数学学习 中的体验或经验，使之概念化、条理化。这种讨论有利于学 前儿童系统地学习数学知识。
3．讨论法的运用 （1）以操作体验为基础 幼儿只有在具备了一定的知识经验或感性认识之后，才 能对讨论的内容作出积极的反应，进而接受讨论后所得出的 结果。因此，教师引导幼儿开展讨论前，一定要帮他们准备 足够的操作体验。
2．游戏法的种类 （1）操作性数学游戏 操作性数学游戏是指学前儿童通过操作玩具或实物材料 而获得数学知识的一种游戏。 （2）情节性数学游戏 情节性数学游戏是指具有一定情节、内容和角色，让学 前儿童通过情节安排来学习数学知识的一种游戏。 （3）竞赛性数学游戏 竞赛性数学游戏是指加入了竞赛成分的数学游戏。这种 游戏有助于发展学前儿童思维的敏捷性和灵活性，也有助于 学前儿童之间的合作与交流。
学前儿童数学教育-第一章PPT课件
现状
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
学前儿童数学教育完整ppt课件
ppt课件
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
ppt课件
第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
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第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
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一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
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第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
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第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
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一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
《幼儿园数学教育》PPT课件
数学在日常生活中的应用
时间与日历
教育幼儿认识时间、钟表和日历，培养幼儿的时间观念和计划能 力。
金钱与理财
引导幼儿认识货币、了解简单的理财知识，培养幼儿的财商意识 和自我管理能力。
测量与统计
教育幼儿学习测量和统计方法，了解数据收集、整理和分析的过 程，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
数学竞赛与活动组织
鼓励幼儿主动探索数学问题，尝试不 同的解决方法和思路，培养幼儿的数 学探究精神和自信心。
开展趣味数学活动
组织各种有趣的数学游戏、竞赛和实 验等活动，让幼儿在玩中学、在乐中 悟，感受数学的魅力。
掌握基本数学概念
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数的概念
认识自然数和整数，理解数的 顺序、大小和关系，掌握数的
读法、写法和基本运算。
解决策略
教授幼儿解决问题的基本策略和动中合作交流，分 享彼此的思路和方法，共同解决问题 。
实践应用
组织幼儿参与数学实践活动，如购物 、测量等，让幼儿在实际操作中运用 数学知识解决问题。
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数学教学方法与手段
游戏化教学法
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游戏化教学的定义
互动式教学的实施
营造积极的互动氛围，鼓 励幼儿提问、讨论和分享 ，引导幼儿在互动中学习 和成长。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
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利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助数学教学，使教学内容
更加生动、形象。
多媒体辅助教学的优势
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丰富教学手段和资源，提高教学效果和效率。
多媒体辅助教学的实施
03
制作精美的数学课件和教学视频，利用多媒体设备展示和讲解
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四、学前儿童数学教育的途径与方法 五、学前儿童数学教育评价
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容 一、学前儿童数学教育的意义
（一）学前儿童数学教育的意义 （二）学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（一）学前儿童数学教育的意义
1．数学是一门重要的基础课程和工具性学科。 2．数学是每个人应具备的基本文化素养之一。 3．数学是引导学前儿童日常生活和正确认识世 界的需要。 4．有助于培养学前儿童的好奇心、探究欲及对 数学的兴趣。 5．有助于学前儿思维能力及良好思维品质的 培养。 6．学前儿童数学启蒙教育能为小学数学学习创 造有利条件 。
（2）重视社会要求
（3）体现学科自身特点
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
2．目标制定的依据
（1）尊重儿童的发展特点 第一、儿童的发展是一个整体发展的过程 第二、儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异。 （2）重视社会要求 （3）体现学科自身特点
第一单元 学前儿童数学教育概述
1．目标制定的意义
（1）规范了教师的教育观念和教育行为 （2）可指导和控制数学教育的整个过程 （3）明示了数学教育评价的标准
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
2．目标制定的依据 （1）尊重儿童的发展特点 第一、儿童的发展是一个整体发展的过程。 第二、儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（5）关于培养学前儿童正确使用数学材料的技能和养成良好学习习惯的目标。
首先，该目标提出了要培养儿童正确使用数学操作材料的技能。 其次，该目标提出了培养儿童良好的学习习惯的要求。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
（三）目标制定的方法
1．要以《纲要》中各领域的目标为指导 2．要结合学前儿童身心发展的特点及认识规律 3．要建立在深入分析研究教材和学前儿童原有经验的基础上 4．要具体、明确，有较强的针对性 5．要面向全体，兼顾个体差异 6．教育目标要整合 7．要因时因地制宜
(4)从同化到顺应 (5)从不自觉到自觉 (6)从自我中心到社会化
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
2．学前儿童数学教育的特征
（1）系统性 （2）从具体形象思维向抽象思维过渡 ① 儿童学习数学开始于动作 ② 儿童数学知识的内化要借助于表象的作用
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（1）关于培养学前儿童对数学的情感、态度的目标 首先，学前儿童数学教育目标的核心应是培养儿童的情感和态度。 其次，儿童的好奇心常常表现为对新异刺激物的注意、趋向、提出问题、操 作、摆弄等行为倾向。 （2）关于学前儿童学习数学知识方面的目标 首先，儿童学习的数学知识包括数、量、形、时间、空间等感性经验，并逐 步形成一些初步的数学概念。 其次，学前儿童所获得的有关数、量、形、时间、空间等感性经验，是在与 环境的交互作用中获得的。 第三，在感知、体验数学知识的同时，让学前儿童体验到数学的重要和有趣。 第四，学前儿童获得的初步数学知识是感性经验。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
1．学前儿童学习数学的心理特点
2．学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
1．学前儿童学习数学的心理特点
(1)从具体到抽象 (2)从个别到一般 (3)从外部动作到内部动作
高职高专系列教材配套电子教案
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习目标
•了解学前儿童学习数学的心理特点，掌握学前数学教育的特征。 •了解学前儿童数学教育评价的涵义、意义、内容。 •掌握学前儿童数学教育内涵、学前儿童数学教育的研究对象、学前儿童数学
概念的形成、发展的阶段性和年龄特征。 •理解学前儿童数学教育目标，依据总目标和各年龄段目标，学会制定数学教
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
1．学前儿童数学教育总目标
2001年7月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)对科学领域的 教育目标表述如下： （1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的 环保意识。
育活动具体目标。 •熟悉学前儿童数学教育的内容，并且把握各年龄班数学教育的内容。 •掌握学前儿童数学教育的方法、有效途径。 •理解和掌握学前儿童数学教育评价的方法。 •初步学习设计学前儿童数学教育评价方案。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
二、学前儿童数学教育的目标 三、学前儿童数学教育的内容
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（3）关于培养学前儿童认识能力，特别是发展思维能力的目标 首先，该目标指出在学前儿童数学教育中要重视认知能力的发展，尤其是 思维能力的发展。 其次，这一目标还提出让学前儿童学习用简单的数学方法解答生活和游戏 中某些问题。 （4）关于学前儿童获得数学知识途径和手脑结合解决问题的目标 首先，儿童是在生活和游戏中获得初步的数学知识。 其次，儿童的数学教育要通过游戏化方式进行。 第三，儿童在感受数量关系、获得数学感性经验的过程中，也让他们体验 到数学的重要和有趣。 第四、强调潜移默化的获得数学知识。
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容 一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
2．学前儿童数学教育的特征
（3）数学知识内容的广度和深度 呈螺旋式上升 （4）数学教育强调内容的整合 （5）游戏是学前儿童数学教育活 动重要手段
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的目标 （一）目标确定的依据
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容 一、学前儿童数学教育的意义
（一）学前儿童数学教育的意义 （二）学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（一）学前儿童数学教育的意义
1．数学是一门重要的基础课程和工具性学科。 2．数学是每个人应具备的基本文化素养之一。 3．数学是引导学前儿童日常生活和正确认识世 界的需要。 4．有助于培养学前儿童的好奇心、探究欲及对 数学的兴趣。 5．有助于学前儿思维能力及良好思维品质的 培养。 6．学前儿童数学启蒙教育能为小学数学学习创 造有利条件 。
（2）重视社会要求
（3）体现学科自身特点
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
2．目标制定的依据
（1）尊重儿童的发展特点 第一、儿童的发展是一个整体发展的过程 第二、儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异。 （2）重视社会要求 （3）体现学科自身特点
第一单元 学前儿童数学教育概述
1．目标制定的意义
（1）规范了教师的教育观念和教育行为 （2）可指导和控制数学教育的整个过程 （3）明示了数学教育评价的标准
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
2．目标制定的依据 （1）尊重儿童的发展特点 第一、儿童的发展是一个整体发展的过程。 第二、儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（5）关于培养学前儿童正确使用数学材料的技能和养成良好学习习惯的目标。
首先，该目标提出了要培养儿童正确使用数学操作材料的技能。 其次，该目标提出了培养儿童良好的学习习惯的要求。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标
（三）目标制定的方法
1．要以《纲要》中各领域的目标为指导 2．要结合学前儿童身心发展的特点及认识规律 3．要建立在深入分析研究教材和学前儿童原有经验的基础上 4．要具体、明确，有较强的针对性 5．要面向全体，兼顾个体差异 6．教育目标要整合 7．要因时因地制宜
(4)从同化到顺应 (5)从不自觉到自觉 (6)从自我中心到社会化
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
2．学前儿童数学教育的特征
（1）系统性 （2）从具体形象思维向抽象思维过渡 ① 儿童学习数学开始于动作 ② 儿童数学知识的内化要借助于表象的作用
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（1）关于培养学前儿童对数学的情感、态度的目标 首先，学前儿童数学教育目标的核心应是培养儿童的情感和态度。 其次，儿童的好奇心常常表现为对新异刺激物的注意、趋向、提出问题、操 作、摆弄等行为倾向。 （2）关于学前儿童学习数学知识方面的目标 首先，儿童学习的数学知识包括数、量、形、时间、空间等感性经验，并逐 步形成一些初步的数学概念。 其次，学前儿童所获得的有关数、量、形、时间、空间等感性经验，是在与 环境的交互作用中获得的。 第三，在感知、体验数学知识的同时，让学前儿童体验到数学的重要和有趣。 第四，学前儿童获得的初步数学知识是感性经验。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
1．学前儿童学习数学的心理特点
2．学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
1．学前儿童学习数学的心理特点
(1)从具体到抽象 (2)从个别到一般 (3)从外部动作到内部动作
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第一单元 学前儿童数学教育概述
学习目标
•了解学前儿童学习数学的心理特点，掌握学前数学教育的特征。 •了解学前儿童数学教育评价的涵义、意义、内容。 •掌握学前儿童数学教育内涵、学前儿童数学教育的研究对象、学前儿童数学
概念的形成、发展的阶段性和年龄特征。 •理解学前儿童数学教育目标，依据总目标和各年龄段目标，学会制定数学教
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
1．学前儿童数学教育总目标
2001年7月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)对科学领域的 教育目标表述如下： （1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的 环保意识。
育活动具体目标。 •熟悉学前儿童数学教育的内容，并且把握各年龄班数学教育的内容。 •掌握学前儿童数学教育的方法、有效途径。 •理解和掌握学前儿童数学教育评价的方法。 •初步学习设计学前儿童数学教育评价方案。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义
二、学前儿童数学教育的目标 三、学前儿童数学教育的内容
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
二、学前儿童数学教育的目标 （二）目标构成的分析
2．目标分析
（3）关于培养学前儿童认识能力，特别是发展思维能力的目标 首先，该目标指出在学前儿童数学教育中要重视认知能力的发展，尤其是 思维能力的发展。 其次，这一目标还提出让学前儿童学习用简单的数学方法解答生活和游戏 中某些问题。 （4）关于学前儿童获得数学知识途径和手脑结合解决问题的目标 首先，儿童是在生活和游戏中获得初步的数学知识。 其次，儿童的数学教育要通过游戏化方式进行。 第三，儿童在感受数量关系、获得数学感性经验的过程中，也让他们体验 到数学的重要和有趣。 第四、强调潜移默化的获得数学知识。
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容 一、学前儿童数学教育的意义
（二）学前儿童数学教育的特征
2．学前儿童数学教育的特征
（3）数学知识内容的广度和深度 呈螺旋式上升 （4）数学教育强调内容的整合 （5）游戏是学前儿童数学教育活 动重要手段
第一单元 学前儿童述学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的目标 （一）目标确定的依据