小学生家长如何管理和培养孩子行为的一些建议档

小学生家长如何管理和培养孩子行为的一些建议

孩子的成长一直都是家长们高度关注的问题。我们都希望自己的孩子能够健康

快乐地成长，同时又能够养成良好的学习、生活习惯。

在日常生活中，理想的状态往往很难达成，家长经常会面临对孩子行为管理无

效或束手无策的尴尬局面。特别是目前四年级的孩子，已经慢慢接近青春期

（女孩子10左右，男孩子12岁左右进入青春期发育阶段）。如果不抓紧时间

对一些问题行为进行矫正，进入青春期后，矫正的难度将非常大。

但是，家长们也不必焦虑和紧张。其实在教育、心理学领域，儿童心理学专家

和行为学专家们经过不断实验和临床实践总结出了许多科学经验可以帮助和指

导家长来管理和培养孩子的行为。其中，“行为矫正”是一种理论也是一种技术，它主要是依据学习原理处理问题行为，从而引起行为改变的一种客观而系

统的有效方法。

下面通过分享学习“行为矫正”的心得，针对四年级左右年龄段孩子家长较关

心的一些问题，提出一些解决问题的方法和建议，供家长们参考：

一、正确评估孩子的问题行为

孩子的良性行为应该得到保持，问题行为要进行矫正。在实际操作过程中，孩

子的行为表现常常会被忽视或错误评估。在这里我们着重说说问题行为的评估。问题行为一般分为行为不足、行为过度和行为不当三种类型。

一些家长在孩子的问题行为发生后，往往不经思考、评估，盲目对着孩子大发

脾气、惩罚，这些做法是不合理的。行为是在环境中习得的，行为是可以改变的。问题行为一经形成需要花时间一步步改变，家长不能太心急，处理不当会

使问题行为更加严重。

进行问题行为评估的目标就是清楚了解问题行为的来源，对症下药，以提高行

为矫正的效果和效率。

1、详细描述、归纳孩子的问题行为。具体包括问题发生的顺序、出现的

频率、持续的时间、强度的大小等等。

2、明确前提事件，包括孩子行为出现的时间、地点、人物、事件等情境

条件，以了解问题行为经常发生的范围。

3、确定行为后果，也就是明确如果维持问题行为会产生的后果，以有的

放矢地加以有效控制和彻底改变。

4、通过多种方法结合来收集孩子问题行为的信息资料。

- 调查法，与孩子和对孩子相当了解的父母、长辈、老师、同学等进行直

接接触和交谈，可以获取与问题行为发生相关的各种信息。通过调查分析孩子

行为的功能，包括获得物品或活动、寻求自我刺激、获得注意、寻求逃避。

- 观察法，在日常生活中主要由父母和老师直接观察。最常关注的三个问

题是（1）问题行为最可能发生的时间、地点、伴随人物是什么？（2）维持问

题行为的可能行为后果是什么？（3）伴随问题行为一起发生的是什么？

另外，在所关注问题上，孩子行为发生的生态因素也不能忽略。比如，

行为发生时，孩子是否服用药物？这种药物对孩子行为有什么影响？孩子有没

有生理症状？例如发烧、鼻塞、发疹等等。孩子的饮食状况是怎样的？孩子的

生活起居时间、顺序是否正常？孩子生活环境有无变化？孩子生活中有多少选

择的自由……。

在运用正确的方法对孩子的行为进行了合理评估以后，我们就可以制定

和实施一系列的矫正计划，来帮助孩子消除问题行为，保持良好行为。

二、善用奖励和慎用惩罚

我们都知道，奖励是为了让孩子的良好行为得到保持，惩罚是为了消除不良行为。但是使用不当不仅达不到效果，反而会适得其反。那么，家长如何精明地

用好这两种技术呢？

1、善用奖励

首先，对孩子的目标行为要具体化，比如小明认真完成作业、诚实承认错误都

是具体行为。

第二，因时因人因地选择奖励形式，可以是实物、可以是微笑、可以是赞美、

也可以是活动、一种特权。考虑孩子的偏好并准备多品种的奖励品。

第三，正确实施奖励，不要错过训练的时机。

-在奖励实施前要把计划告诉孩子和家庭其他成员，以取得家庭所有成员

的积极配合。

-在所有需要的行为出现后奖励要立即实施，不要延缓太长时间；同时奖

励一定要在良性行为出现后，未表现出目标行为不能实施奖励。

-给予奖励的时候最好要向孩子描述被表扬的行为。“你把房间打扫得真

干净”“作业写得很认真”。这样能使孩子明白今后怎么做。

-每次给予少量的奖励品可以防止餍足的现象。

-给予物质奖励的同时给予精神奖励，比如赞美、拥抱、微笑等等。

-不要在表扬之后提出批评和要求。

第四，尽力达成目标，让孩子逐渐脱离程序。

当一个行为建立起来以后，应该帮助孩子逐渐消除以实物为奖品的程序，而改

用赞美、关注等。间歇性地对孩子的良好行为进行鼓励，并阶段性地进行评估。2，慎用惩罚

生活中，孩子总是有意无意地做出一些让大人们不高兴的事情，打架、骂人、

乱扔东西、搞破坏等。家长总是希望孩子的这些不良行为越少越好，那么这时

就需要使用惩罚。

惩罚一般有两种情况，一种是在孩子表现出某一不良行为之后立刻使之承受惩罚，另一种是撤除孩子正在享用的东西。比如，学校里孩子们正在做游戏，小

明故意绊倒了另一位同学，老师为了消除小明的不良行为，便让他站出来，不

让他做游戏了。对孩子而言不让做游戏就等于剥夺了的一项积极权利，具有惩

罚的意义。

惩罚就孩子接受的厌恶刺激来说可以分为体罚和斥责。平常人们常常把体罚理

解为惩罚，体罚对家长和孩子都会带来不愉快的后果，所以要尽量避免使用。

那么区别于身体的惩罚，斥责就是口头惩罚和心理惩罚，这也是实际操作中常

用的惩罚手段。斥责包括对孩子否定性的语言、谴责的瞪眼、不赞同的表情等等。每个家长都认为自己会使用斥责，但是他们却经常使用不当。用通俗的话说，就是骂孩子还要有学问的。这里有六条原则：（1）指出孩子被斥责的理由，并提供可选择的正确行为。（2）斥责简单明了，语气坚定。（3）斥责时家长

要保持冷静，避免发牢骚。（4）靠近孩子斥责，面对面效果最好。（5）口头