名词性从句教案
名词性从句教案
名词性从句教案第一篇：名词性从句教案名词性从句包括：主语从句表语从句宾语从句同位语从句• The question is who can complete the difficult task.• He has no idea what a remarkable woman Mary is.• That she was able to come made us very happy.• He objected that it was impossible.一、主语从句1、主语从句在复合句中作主句的主语That she was chosen made us very happy.What caused the accident is a complete mystery.Whoever comes to the party will receive a present.【注】“that”在主语从句中不作任何成分，但放在句首时不能省略。
2、问：怎么才能 that 不放在句首呢？答：有时为了使句子结构平衡，避免“头重脚轻”，常用it作形式主语，而把从句放在后面。
It depends on the climate whether they are going shopping today.试试看：新产品销售得好不好取决于它的质量和价格。
It作形式主语的几种结构：1、It+ be +形容词+ that从句It is strange that he knows nothing about it.2、It+ be +名词+ that从句It is a pity that they have failed in the match.3、It+动词+宾语+ that从句It depends on its quality and price whether a new product sells well.4、It+动词的被动结构+ that从句It is still unknown which team will win the match.作文常用句式：1、It turned out that...结果是…2、It has been proved that...已经证明…3、It is well-known that...众所周知…4、It must be pointed out that...必须指出…二、表语从句1、表语从句在复合句中作主句的表语The reason is that you don’t trust her.This is where I disagree.例：The reason ____ we didn't trust him is ______ he has often lied．reason 后面的表语从句只能用that 引导, 不能用because 引导, 但reason后面的定语从句可以用why。
名词性从句教案
名词性从句教案名词性从句教案一、教学目标1. 知识目标：了解名词性从句的定义和特点，学习名词性从句的分类和用法。
2. 能力目标：能够正确地理解和使用名词性从句。
3. 情感目标：培养学生对语法知识的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：名词性从句的定义和分类。
2. 教学难点：名词性从句的用法及其与其他从句的区别。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）教师通过提问和示例引导学生回忆名词性从句的概念，例如：“什么是名词性从句？”“名词性从句有哪些分类？”等。
Step 2 名词性从句的定义和分类（10分钟）1. 教师通过解释名词性从句的定义，即在句子中充当名词的从句。
2. 教师介绍名词性从句的四种分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教师给出一些具体例子，让学生通过分析判断属于哪种分类。
Step 3 主语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍主语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的主语替换为主语从句。
Step 4 宾语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍宾语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的宾语替换为宾语从句。
Step 5 表语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍表语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的表语替换为表语从句。
Step 6 同位语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍同位语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的同位语替换为同位语从句。
Step 7 小结和巩固（10分钟）1. 教师对本课内容进行小结，确保学生对名词性从句有基本的理解和掌握。
2. 教师给出几道练习题，让学生进行巩固练习。
Step 8 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生通过完成作业进一步巩固和复习本课所学内容。
名词性从句教学案
名词性从句（教案）（一）、名词性从句的种类：在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。
名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、介词宾语、表语、同位语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（二）、名词性从句的引导词：1. 由wh- 词引导的名词从句叫作名词性wh- 从句。
wh- 词包括who，whom，whose，whoever，what，whatever，which，whichever 等连接代词和where，when，how，why 等连接副词。
2. wh- 从句的语法功能除了起连接从句外，同时还充当主语、宾语、表语、状语等。
3. if，whether 引导的名词性从句从属连词if，whether 引导的名词性从句是由一般疑问句或选择疑问句转化而来的，因此也分别被称为yes-no 型疑问从句和选择型疑问从句，起连接从句作用，不充当语法成分，本身有意义，（3）由从属连词that 引导的从句叫做名词性从句时，that 只起连接主句和从句的作用，在从句中不担当任何成分，本身也没有词义。
引导的名词性从句在句中可充当主语、宾语、表语、同位语和形容词宾语，当that引导主语从句、表语从句、同位语从句时不能省略。
练习、用英语完成下列句子，并注意从句在句子中做什么成分。
1. 书销售如何取决于作者本人。
How the book will sell depends on its author.2. 在自己家里可以随心所欲In one's own home one can do what one likes.。
(直接宾语)3. The club will give whoever wins a prize.俱乐部将给得胜者设奖。
(间接宾语)4. 她会给他她想要的名字。
She will name him whatever she wants to. (宾语补足语)6. 我不知道他什么时候回来。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。
2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。
3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。
六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。
例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。
2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。
八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。
2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。
（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。
（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。
3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。
4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。
2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。
3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。
名词性从句教案 -完整获奖版
Chapter Nine The Noun ClausesThe First Period & The Second PeriodTeaching Aims:1.Review the conception of the noun clause.2.Review the subject clause.3.Review the object clause.4. Review the predicative clause.5. Review the appositive clause.6. Review the important attentions of the noun clauses.7. Do the exercises of the noun clauses.Teaching Important and difficult points:1.Distinguish if and whether.2.How to divide the noun clauses.3.Pay attention to the sentence order of the noun clauses.Teaching Procedures:Step1 GreetingsGreet the whole class as usual.Step2 DictationStep3 Revision一．主语从句P67（补充句型）：1.that 从句作主语时，常用it 作形式主语，常见的句型有：1）It +be +形容词（obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable ,etc.）+ that从句It is certain that she will do well in her exam.It is obvious that we are right.2) It +be + 名词（词组）（no wonder, an honor , a good thing , a pity, no surprise, etc.）+that 从句。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解名词性从句的概念和作用。
（2）学生能够正确识别名词性从句的类型，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（3）学生能够运用名词性从句进行句子表达，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多种教学活动，激发学生对名词性从句学习的兴趣。
（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。
（3）通过实例分析和练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对英语学习的热爱，提高英语学习兴趣。
（2）增强学生的语言自信心，激发学生的创新精神。
（3）培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学内容1. 名词性从句的概念和作用2. 主语从句3. 宾语从句4. 表语从句5. 同位语从句三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一些含有名词性从句的例句，引导学生思考这些句子中名词性从句的作用。
（2）引入名词性从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范（1）讲解名词性从句的概念、类型和结构。
（2）结合实例，讲解主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的特点和用法。
（3）示范如何运用名词性从句进行句子表达。
3. 练习与应用（1）设计一些填空、改错、翻译等练习题，让学生巩固名词性从句的知识。
（2）让学生进行小组讨论，分析一些含有名词性从句的句子，提高学生的分析能力。
（3）让学生运用名词性从句进行句子表达，提高学生的语言表达能力。
4. 总结与反思（1）引导学生回顾名词性从句的知识点，总结学习心得。
（2）鼓励学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）布置一些课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生尝试运用名词性从句进行写作，提高语言表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 练习与作业：检查学生完成练习题和作业的情况，评估学生的掌握程度。
3. 写作与口语：评估学生在写作和口语表达中运用名词性从句的能力。
名词性从句教案
名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。
知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。
- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。
2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。
例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。
）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。
例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。
例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。
）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。
例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。
）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。
2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。
拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。
2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。
总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。
2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。
3. 学生对本节课的反馈和建议。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
名词性从句教学设计doc
名词性从句教学设计doc第一篇：名词性从句教学设计doc名词性从句教学设计一、【教材分析】复习课的内容一般比较丰富，既要复习已学的知识，更重要的是将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律。
并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻。
根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
名词性从句是英语的三大从句之一。
名词性从句会在完形和阅读中以句子的形式考查学生的理解，也会在语法填空中以填空的形式、在短文改错中以错误的形式来考察学生掌握的情况。
名词性从句也是学生书面表达中表达紧凑流畅的有效句式。
二、【学情分析】相较于高一高二，高三学生的认知水平有所提升，但是学生的句法知识仍然缺乏，对于名词性从句中涉及到的主语、宾语、定语、表语、状语等概念不是很明确，也不能准确定位名词性从句在整个句中的位置；另一方面学生觉得语法枯燥难学，情绪不高。
三、【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的特点特制订了以下教学目标：（一）教学目标1.知识与能力目标：名词性从句的三个考点：what/which/that;that的省略；it做形式主语和形式宾语。
学生通过3个考点，学会在语境中运用名词性从句，并能有效美化句子，提升书面表达能力。
2.过程与方法：学生自主学习，小组合作探究，共同总结归纳方法，运用方法，在习题中检验方法；学生展示任务，学生点评赋分；教师点拨总结强化。
3.情感与态度目标：由浅入深的输入知识；构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念，通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。
（二）教学重难点重点：名词性从句的引导词：that的省略；it 做形式主语和形式宾语通过学生预习，让学生掌握引导名词性从句的连接词；课中案中，通过给学生例句，让学生自主学习，理解记忆，并在此基础上巩固练习，掌握本节课的重点知识。
名词性从句教学设计
名词性从句教学设计一、引言本教学设计旨在帮助学生理解和运用名词性从句，提升他们在阅读和写作中的语言表达能力。
通过多种教学方法和活动，学生将能够掌握名词性从句的基本概念、结构和用法。
二、教学目标1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 能辨别名词性从句在句子中的作用。
3. 能正确使用名词性从句进行句子转换。
4. 能够在阅读和写作中正确运用名词性从句。
三、教学内容和步骤1. 名词性从句的概念介绍- 通过教师介绍、示范和解释，向学生介绍名词性从句的定义和作用。
- 提供具体的例句，帮助学生理解名词性从句在句子中的功能。
2. 名词性从句的分类和结构- 将名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，并分别解释其结构和用法。
- 给出示例句子，让学生根据分类填入正确的名词性从句。
3. 名词性从句的句型转换- 提供一些句子，让学生通过将句子中的某一部分改写为名词性从句来进行句型转换。
- 引导学生讨论转换后句子的意义和表达方式的变化。
4. 名词性从句的阅读应用- 提供一篇短文或文章，要求学生在阅读过程中标出其中的名词性从句。
- 讨论名词性从句在文章中的作用，帮助学生理解其在表达中的重要性。
5. 名词性从句的写作应用- 要求学生根据给定的写作任务，使用名词性从句来构思和写作段落或文章。
- 提供写作素材和范例，引导学生正确运用名词性从句。
四、教学评估教学设计中将融入以下评估环节，以检查学生对名词性从句的理解和应用程度：- 名词性从句的练题，包括句型转换、阅读理解和写作练。
- 学生表演或小组讨论，根据教师提供的情景或问题使用名词性从句进行口语表达。
- 书面作业，要求学生独立完成一篇文章，并要求其中包含名词性从句。
五、教学资源- 教材：提供教材中关于名词性从句的相关知识。
- 录音设备：用于学生口头练和听力材料播放。
- 幻灯片：用于呈现名词性从句的定义、分类和例句。
- 教学素材：包括练题、阅读材料和写作素材。
六、教学反思在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和参与度。
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名词性从句复习教案I、Teaching Objectives1. To review the definition and the classification of Noun Clause.2. To know about the key points of Noun Clause in National Entrance Examination.3. To know about the differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words.II、Teaching difficult and important points1. The way to judge which clause the sentence includes.2. The differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words. III、Teaching MethodExplanation, practise and conclusion ect.大纲要求名词性从句是必考的。
在引导名词性从句的连接代词及连接副词。
在单选完型阅读中经常出现。
名词性从句:名词性从句在功能上相当于名词。
包括: 主语从句(subject clause)、宾语从句(object clause)、表语从句(predicative clause)和同位语从句(appositive clause)His job is important主语{What he does is important.I don’t like his job.宾语{I don’t like what he does every day.This is his job.表语{This is what he does every day.I don’t know about the man, Mr. White.同位语{I don’t know about the fact that he is Mr.White.e.g. That he will come is certain.. (subject clause)I know that he will come. (object clause)The truth is that I have been there.(predicative clause)The fact that she was late surprised us. (appositive clause)一句话就是从句放在主宾表同的位置上. 从句可以是完整句也可以是不完整句名词从句的引导词通常有：1. 连词that, whether, if.2. 连接代词what, whatever, who, whoever, whose, which3. 连接副词when, where, how, why主语从句1、主语从句作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：That he knows Japanese is known to all. 大家都知道他会日语。
What surprised me was to see him here .看到他在这里让我感到很惊讶。
When he will come is unknown . 不知道他什么时候会来。
Whether he is coming doesn’t matter much. 他是否会来没有什么重要的。
It remains a secret how they climbed up the mountain. 他们怎么爬上山的仍就是个谜。
有时为避免句子头重脚轻，常用形式主语it代替主语从句作形式主语放于句首，而把主语从句置于句末。
主语从句后的谓语动词一般用单数形式。
已成为固定结构。
如：用it 作形式主语的that- 从句有以下几组：a.It + be +形容词+ that 从句It is necessary that…有必要……It is important that…重要的是……It is obvious that…很明显……b. It + be +名称词组(duty/pity..) + that 从句It is common knowledge that………是常识It is a surprise that…令人惊奇的是……It is a fact that…事实是……c.It + be + 过去分词(said/thought..) + that 从句It is believed that…人们相信……It is known to all that…从所周知……It has been decided that…已决定……d.It +不及物动词(seem/happen..) + that 从句It appears that…似乎……It happens that…碰巧……It occurred to me that…我突然想起……1.真可惜我们不能去游泳.2.碰巧那天我外出了.3.他考试肯定会考好.4.据说他已告诉了她一切.注意：连词that, whether在从句中不担任句子成分，只起连接作用，不能省略。
并且whether 引导主语从句时不能用if代替。
注意：who, which, how, when, where, why在所引导的主语从句中可担任主语，宾语，状语，不能省略。
可以用形式主语it引导。
注意：句中使用陈述句语序宾语从句名词句用作宾语的从句叫宾语从句。
引导宾语从句的关联词与引导主语从句表语从句的关联词大致一样，在句中可以作谓语动词或介词及非谓语动词的宾语。
1. 由连接词that引导的宾语从句由连接词that引导宾语从句时，that在句中不担任任何成分，可省略。
They pretended ( that ) they knew how to do it. 他们假装他们知道怎么做。
（动词宾语从句）注意：1.如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省。
例如：he said (that)she couldn’t tell me and that I couldn’t understand. 她说她不能告诉我并且我也不会明白。
2．介词后面的that不能省。
Pter is a good student except that he is sometimes careless.彼得是好学生，只是有时粗心。
（介词宾语从句）注意：2.that 从句只跟在except,but, in ,besides, 四个介词后面3.I’m afraid(that ) I’ll be late. 恐怕我会迟到了。
（形容词宾语从句）4. 用whether或if引导的宾语从句，其主语和谓语的顺序也不能颠倒，仍保持陈述句语序。
注意：3.whether与if 在作“是否”的意思讲时在下列情况下一般只能用whether，不用if：a. 在主语从句,表语从句,同位语从句中；b.. 引导从句作介词宾语时；c . 从句后有“or not”时；d. 后接动词不定式时。
例如：Everything depends on whether we have enough time.I don’t know whether he will come or not.The question is whether he will agree .注意:4.英语有句尾重心的原则consider find think feel make 等动词常带宾语补足语,这时要用形式宾语it ,宾语从句放到宾补之后We have made that a foreign language is useful weapon in the struggle of life clear.(改用形式宾语it)Exercise1.I ask her _______ come with me.A. if she willB. if will sheC. whether will sheD. will she2._______ he said is true.A. WhatB. ThatC. WhichD. Whether3.Can you tell me ________?A. who is that gentlemanB. that gentleman is whoC. who that gentleman isD. whom is that gentleman4.He didn't know which room _______.A. they livedB. they lived inC. did they liveD. did they live in6.Can you tell me _______ the railway station?A. how I can get toB. what can I get toC. where I can got toD. where can I get to7.Do you know _______?A. what is his nameB. how is his nameC. what his name isD. how his name is8._______ you have done might do harm to other people.A. ThatB. WhatC. WhichD. This9.They have no idea at all ________.A. where he has goneB. where did he goC. which place has he goneD. where has he gone10.They want to know _________ ( do ) to help us.A. what can theyB. what they canC. how they canD. how can they。