初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思

《遗传的物质基础》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

（2）尝试描述染色体、DNA和基因的关系。

2.过程与方法
通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。

3.情感态度和价值观
通过学习遗传学知识，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

【教学重点】
描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。

【教学难点】
描述生物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中心，认同生命关于子代与亲代之间以及子代个体之间具有相似性的科学解释。

【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：预习内容
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
欣赏：课件播放音乐《爸爸去哪儿》主题曲，出示图片
导入：请同学们找找看，图中的三对父子分别是谁？
学生讨论并回答问题，亲代和子代之间有相似的特征。

小结：我们判断的依据其实就是运用了生物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习
第四章《生物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，一起来研究一下遗传的物质基础。

二、问题引导，探究质疑
（一）细胞核是遗传的控制中心
（过渡）最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。

1.学生自主学习，完成学案内容。

2.师生共同讨论伞藻嫁接实验
（1）了解伞藻：
①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。

成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。

②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。

（2）请学生阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。

课件展示：伞藻A 伞藻B
伞帽形状圆形扫帚形
伞藻颜色绿色黄色
注意：细胞核的位置
（3）伞藻嫁接
质疑：
①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？
②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示？
学生讨论、交流，尝试总结。

师生达成共识：由含有细胞核的假根部分控制。

伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，生物的遗传物质主要存在于细胞核中。

结论：细胞核是遗传的控制中心。

（二）DNA是主要的遗传物质
（过渡）：遗传物质的载体是谁呢？
同学们分析、讨论、交流：
1.学生自学课本，完成学案
2.染色体
（1）课件展示：洋葱根尖细胞分裂图片
学生根据已有的知识，大胆总结：
染色体：在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。

（2）课件展示：不同生物体细胞中的染色体数目图片
思考：同种生物之间、不同种生物之间体细胞中染色体的形态、数目有什么异同？同种生物的体细胞内染色体数目相同且形态相似。

不同种生物体细胞内的染色体数目和形态有所不同。

结论：每一种生物的细胞内，染色体的数目是一定的，并且是成对存在的。

说明：染色体数目的恒定对生物的生命活动的正常进行非常重要。

（3）出示染色体的模型引导学生观察，说明染色体的化学成分：蛋白质和DNA。

（4）做题巩固。

2. DNA分子
（过渡）DNA和蛋白质中，哪一个是生物的主要遗传物质？
（1）播放视频：噬菌体侵染细菌
学生认真观看动画，归纳：DNA是主要的遗传物质。

（2）描述DNA分子的结构特点
出示DNA分子模型、模式图、课件展示：双螺旋结构示意图
出示学生的作品
学生观察，分析、归纳：
DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。

（3）那么，一条染色体包含几个DNA分子？
课件展示：染色体构成图片
学生观察，教师强调：
每条染色体通常包含一个DNA分子。

3. 基因
（过渡）细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么，基因在哪里？你能猜到吗？
学生阅读P96,思考：
（1）你找到基因了吗？它藏在哪里？
（2）一个DNA分子中只有一个基因？还是包含许多基因？
（3）基因有什么作用？
课件展示：基因
学生自主探究，反馈：
（1）基因在DNA上，基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）一个DNA分子包含许多基因。

（3）①不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。

②同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。

5. 基因、DNA和染色体的关系
尝试用自己喜欢的方式总结：细胞，细胞核、染色体、DNA，基因的关系
学生总结，互相评价：（如图解法）
6.拓展延伸
请说明在人的一个体细胞中，染色体、DNA、基因的数量关系。

一个体细胞中有一个细胞核，23对染色体，46个DNA分子，许多个基因。

在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后代与亲代之间具有稳定的遗传信息。

三、总结收获，反思提升
本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？
四、挑战自我
一、选择题
1．染色体、DNA、基因的关系是( )
A人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因
B人体细胞中染色体数目不一定，每条染色体有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因
2. 遗传物质的基本单位是( ) A．蛋白质B．染色体C．核酸D．基因
3．下列关于染色体的叙述中正确的是( )
A.染色体是生物的主要遗传物质
B.每种生物的细胞内染色体的形态和数目都是一定的
C.生物体内的染色体数目只要变化不多，就不会导致严重的遗传病
D.每条染色体上都有许多条DNA存在
4.如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是( )
A.染色体、DNA、基因
B.染色体、基因、DNA
C.DNA、染色体、基因
D.DNA、基因、染色体
5.请仔细观察下面两幅图并回答问题：
（1）第一幅图指的是______ ，我们能清晰的看到它的原因是
___________________ 。

它存在于细胞的结构____中，主要
由____和____构成。

（2）第二幅图____的模式图，呈____结构。

【板书设计】
细胞核是遗传的控制中心
遗传的物质基础染色体由蛋白质和DNA组成
DNA是主要的遗传物质基因是有特定遗传效应的DNA片段
【教学反思】
1.问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。

2.通过各种各样的图片呈现和视频播放，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生在单位时间内快乐地接受更多的知识。

3.观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。

遗传的物质基础学情分析
初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。

并且知道了每个人都和自己的父母有些相似之处，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

但由于这一节知识抽象，以学生现有的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感到比较困难。

因此我借助视频、图片将本节内容直观化，层层深入，利于学生理解.
《遗传的物质基础》效果分析
遗传的物质基础这节内容难度较大，学生对细胞核、染色体、DNA、基因这些概念根本不知道，理解起来也很困难。

所以在教学过程中我采用先让学生确定遗传物质位于细胞核上，再让学生理解细胞核里有染色体，染色体上有DNA，DNA上有一个一个的基因，基因就控制着性状的表达，就像剥洋葱一样让学生一层一层的理解，通过课件中动画和视频的展示突破了重难点，另外学生自己做的DNA 模型也大大调动了学生的积极性，取得了不错的效果。

<<遗传的物质基础>>教材分析
遗传的物质基础教材分析 1.教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥妙奠定知识基础。

教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用，DNA是主要的遗传物质，染色体、DNA、和基因的关系。

2.教学目标依据教材和课标的地位，确定本节课的教学目标为：知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的
关系。

能力目标: 通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。

情感目标：通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度 3.教学重点、难点及突破方式：教学重点：细胞核是遗传控制中心；DNA分子的结构功能；染色体、DNA和基因的关系。

教学难点：细胞核、染色体、DNA、基因的关系。

突破方式：通过观察伞藻嫁接实验，认识细胞核是遗传的控制中心。

通过观察“噬菌体侵染细菌的视频”让学生明确DNA是主要的遗传物质。

最后通过图片和视频，学生归纳总结细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系.
第一节遗传的物质基础测评练习
【学习目标】
1.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能说出细胞核是遗传的控制中心。

2.说明DNA是主要的遗传物质。

3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【问题导学】
探点一细胞核是遗传的控制中心
一、自主学习：
阅读P92和P93“细胞核是遗传的控制中心”这部分内容，完成下列各题：
1．_______和_______是生物界普遍存在的自然现象。

2．各种生物通过___________既能使物种的形状基本上保持稳定，又能向前发展进化。

3．什么叫遗传？__________________________________________________________。

4．①图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。

通过对伞藻嫁接实验的分析，你认为：伞帽的形状与假根中的_________有关，控制伞帽形状的遗传物质储存在__________，__________是遗传的控制中心。

二、合作互助
观察伞藻嫁接实验，回答以下问题：
1．通过对伞藻嫁接实验的观察，你能得出什么结论？
2．为什么说细胞核是遗传的控制中心？
探点二DNA是主要的遗传物质
一、自主学习：
认真阅读课本“DNA是主要的遗传物质”这部分内容，完成下列各题。

1．什么是染色体？_______________________________________________________。

2．体细胞中染色体______存在，同种生物的体细胞内都含有数目_____且形态_____的染
色体，不同种生物体细胞内的染色体____________则有所不同。

3．染色体的化学成分主要包括________和________（全称_______________），_________是主要的遗传物质。

4．DNA分子是由两条长链盘旋而成的__________结构。

5．_______上的许多与________相关的片段，叫做基因。

它贮存着不同的______________。

6．在细胞中，每条染色体上通常都包含一个_________，每个_________包含许多基因。

二、合作互助
观察教材P94图4.4-2、图4.4-3、图4.4-4、和阅读相关资料，回答以下问题
1．染色体在体细胞内是______存在的，DNA分子也是______存在的，DNA分子上控制某一性状的小片段，称为_______，它也是_______存在的。

2.什么是DNA？什么是基因？
3．细胞核、染色体、DNA、基因之间存在怎样的的关系？用右图表示出来。

【归纳整理】
【反馈检测】
1．染色体、DNA、基因的关系是( ) A．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因
B．人体细胞中染色体数目不一定，每条染色体有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因
C．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因
D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基
因
2. 遗传物质的基本单位是( ) A．蛋白质B．染色体C．核酸D．基因
3．下列关于染色体的叙述中正确的是( )
A.染色体是生物的主要遗传物质
B.每种生物的细胞内染色体的形态和数目都是一定的
C.生物体内的染色体数目只要变化不多，就不会导致严重的遗传病
D.每条染色体上都有许多条DNA存在
4.如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是( )
A.染色体、DNA、基因
B.染色体、基因、DNA
C.DNA、染色体、基因
D.DNA、基因、染色体
5.请仔细观察下面两幅图并回答问题：
（1）第一幅图指的是______ ，我们能清晰的看到它的
原因是___________________ 。

它存在于细胞的
结构____中，主要由____和____构成。

（2）第二幅图____的模式图，呈____结构。

《遗传的物质基础》课后反思
1、本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。

因此伞藻的嫁接实验分析是基础也是关键。

所以我把它定为重点。

然后围绕重点结合课本实验以及全国奥赛题设置了展示题伞藻的嫁接及细胞核移植实验。

意在通过本题的讨论与思考，锻炼培养学生的问题意识，观察、思维、分析综合能力以及合作探究的团队精神。

让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础，也为学生的终身学习和发展作好铺垫。

2、染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。

要搞清三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要一定的空间想象力。

而八年级学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏。

因此我把它确立为难点。

课上力求通过模型、图片、多媒体课件等直观手段以及大量的文字资料让学生观察、理解、体会、感悟。

在此基础上为检测学生的感悟水平，分享预习成果，我设计题目：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。

培养了学生的空间想象力，对零散知识的归纳梳理整合能力，以及丰富的语言表达能力
课标分析
课标对本节课的要求是
1.说明DNA是主要的遗传物质.
2.描述染色体、DNA和基因的关系。

故根据该要求设立了以下目标:
知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。

能力目标: 通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。

情感目标：通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度.。