初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_【课堂实录】遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.1观察洋葱根尖细胞分裂图，找到细胞核里的染色体。
观察动物细胞的分裂时染色体的变化，回答问题：
为什么细胞分裂前后，染色体数目不变？
染色体先进行复制，然后平均分配到两个子细胞中，使染色体在亲代和子代间保持稳定性和连续性。
染色体的这个变化说明染色体和遗传有关，所有我们继续学习染色体，看一下它的形态和数目。
本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。
师：大家看染色体上有一些不同颜色的片段，它们表示什么？
生：基因，基因是什么，有什么作用。
2.6基因是包含遗传信息的DNA片段
基因是DNA上的片段，作用是控制生物的某个特征。
基因：DNA分子上的这些包含特定遗传信息的片段。（不是任意的一段）
2.6.1观察模型，思考回答下列问题：
1.基因、DNA、染色体和细胞核的位置关系：
教学过程：
1情境导入
1.1考眼力：亲子配对
让学生找出四对亲生的父子和母子，有的同学找对了，根据是他们长得像；有的同学没找对，根据是他们长得不像，引出遗传和变异的概念。
1.1.1亲代和子代之间的相似性叫遗传。
1.1.2亲代和子代之间的差异性叫变异。
引出第二章《生物的遗传和变异》
<设计意图>：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。
师：能不能说，长得像就一定是亲生的，长得不像就一定不是亲生的呢？
生：不能。
1.2观看视频《首席夜话——打拐利器“DNA数据库”》
引出DNA亲子鉴定的话题。
导入新课第一节《遗传的物质基础》
<设计意图>：进一步导入本节课的课题。
初中生物_【课堂实录】遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】1、知识目标说明DNA是主要的遗传物质2、能力目标描述描述染色体、DNA和基因的关系3、情感目标认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学理论。
【教学重难点】“DNA是主要的遗传物质”这一概念比较抽象，学生在学习的过程中缺少感性认识，该结论的得出需要许多证据，因此，对于“DNA是主要的遗传物质”的认知与理解是本节的重点，更是难点。
此外，“染色体、DNA、和基因之间的关系”既包括位置关系也包括数量关系，学生容易混淆，也是本节的难点。
【课时安排】 1课时【教学过程】情景导入：师：这是湖南卫视很火的一个节目，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们帮助这几位朋友找到他们的爸爸。
生讨论发言。
师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？（生：因为他们长得很像）师：这种长得像的现象，在生物学上称为？（生：遗传）对，在遗传学上儿子、女儿等我们称之为子代，爸爸、妈妈我们称之为亲代，谁来说一说遗传的概念？（生说）师：很好，同学们，你看这几位朋友和他们的父亲完全相似吗？（生：不是）师：那这种长得不像的现象在生物学上称为什么？（生：变异）变异还有一种情况，老师现场调查一下，咱班谁有亲的姐姐或者弟弟妹妹，请站一下。
这么多？某某你有个？你们两完全一样吗？（不一样）你和你妹妹不像的这种现象也叫变异。
那你现在能不能归纳出变异的概念？（生说）师：很好，请坐。
遗传变异的现象不仅人有，自然界中所有的生物都有。
现在就请你来判断以下现象是遗传还是变异？（出示课件，学生回答）师：这是动物的遗传和变异现象；这是植物的遗传和变异现象；并不是所有的现象都可以用遗传和变异来解释，子代个体之间的差异是变异，子代个体之间的相似既不是遗传，也不是变异。
<设计意图>：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。
师：通过前面的学习我们知道“任何生命活动都有一定的物质基础”，那么遗传的物质基础是什么？这节课就让我们一起来探究。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计你知道吗？你知道吗？克隆羊“多利”更像谁？为什么？的控制中心。
思考：伞藻C的伞帽形状是？为什么？克隆羊“多利”更像谁？为什么？探究二：遗传物质在细胞核中是怎样存在的？在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。
请你来思考1.观察下图，你能说出不同种生物体细胞内的染色体有何不同吗？2.观察下图，你知道同种生物体细胞内的染色体有何特点吗？3.人的体细胞中有23对染色体，水稻的体细胞中有12对染色体，果蝇的体细胞中有4对染色体。
一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳定的，这有什么意义？4、染色体的化学成分主要包括什么？蛋白质和DNA(脱氧核糖核酸)观察思考：1.生物体细胞内的染色体是（）出现的；不同种生物体细胞内的染色体数目和形态均（）。
2.同种生物体细胞内的染色体数目（），形态（）。
3.一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳定的，这有什么意义？4、染色体的化学成分主要包括什么？认为谁与遗传有关呢？教师尽量多的提供相关图文信息，引导、帮助学生去探究、去发现，得出结论。
探究三：揭秘DNA小组合作学习：1.科学家们是如何发现DNA是主要的遗传物质的？2.DNA是唯一的遗传物质吗？举例说明。
3.是谁最终揭开了DNA的奥秘？4.DNA分子有何结构特点？5.DNA与基因有何关系？6.生物体表现出的不同特征是由谁控制的？师生交流时补充噬菌体侵染细菌的实验图自主阅读课文，组内成员间讨论交流，小组代表班内展示。
学生在自主学习的基础上，合作、探究，思维碰撞出一个又一个火花。
我来总结尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
观看动画图片，尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
数量关系：细胞核内有（）条染色体，一条染色体有（）个DNA分子，每个DNA分子包含（）基因。
通过观察播放的动画图片，学生尝试根据老师的简图与文字提示得出结论。
课堂小结出示概念图框架：完成概念图让学生动手完善概念图，能更好地帮助学生理解概念间的联系。
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础说课稿
4.最后，我会讲解基因与DNA的关系，让学生明白基因是DNA上的特定遗传信息片段，而DNA是基因的载体。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
2.案例分析法：通过分析生活中的遗传现象，让学生了解生物学知识在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣和动机。例如，在讲解基因与DNA的关系时，我会引入一些遗传病的实例，让学生分析其基因原因。
3.实验操作法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力，提高他们的学习兴趣。例如，在讲解DNA的复制过程时，我会组织学生进行DNA复制过程的模拟实验。
主要知识点包括：DNA分子的结构特点、DNA的复制过程、基因的概念、基因与DNA的关系、遗传信息的传递等。通过这部分内容的学习，学生将更深入地理解生命的奥秘，认识生物的遗传规律。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解DNA分子的结构特点，掌握DNA分子的双螺旋结构；
（2）了解DNA的复制过程，理解遗传信息的传递过程；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对抽象概念的理解困难、实验操作中的安全问题、学生之间的合作不顺畅等。对于这些问题，我将采取以下措施：对于理解困难，我将通过举例、使用模型等直观教具，以及安排课后辅导等方式，帮助学生克服困难；对于实验操作，我将提前做好安全指导，确保实验过程中的安全；对于合作问题，我将设计明确的任务和角色，引导学生有效合作。课后，我将通过学生的作业、测试成绩和课堂表现等方式评估教学效果。根据评估结果，我将进行教学反思，调整教学方法，改进板书设计，以提高教学效果。可能的反思和改进措施包括：对教学方法进行调整，更注重学生的参与和互动；对板书进行修订，使其更加清晰易懂；加强对学生的个性化辅导，以满足不同学生的学习需求。
八年级生物下册《遗传的物质基础》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传物质的奥秘，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解遗传学原理，提高合作学习和交流表达能力。
3.通过实验操作，培养学生观察、分析、总结实验现象的能力，锻炼实验操作技能。
4.遗传定律：运用生动的比喻和实例，讲解基因的分离定律和自由组合定律，让学生掌握遗传现象的基本规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
- DNA双螺旋结构的特点是什么？
-基因与遗传信息的关系如何？
-遗传变异的类型和原因有哪些？
-遗传定律在实际生活中的应用。
2.汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，分享对遗传物质基础的理解。
1.请学生结合课堂所学的遗传物质基础，选取一个感兴趣的遗传现象，如色盲、血型等，查阅相关资料，分析其遗传规律，并撰写一篇500字左右的小论文，要求观点明确，论据充分。
2.设计一个关于遗传物质基础的问答游戏，邀请家人或朋友参与，通过游戏形式，检测自己对课堂所学知识的掌握程度，同时向他人传播生物学知识。
4.增强学生的道德观念，让他们明白遗传学在医学、农业等领域为人类带来的福祉，同时关注遗传伦理问题。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇，渴望探索生命的奥秘。然而，由于遗传学概念较为抽象，学生可能在学习过程中遇到困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
5.观看一部与遗传学相关的纪录片，如《生命的奇迹》、《基因密码》等，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
《遗传的物质基础》教学设计
教学设计学环节活动技术支持导入设计脚本,录制微课提出问题:您知道这些遗传现象就是主要就是由什么决定得？利用自学质疑课观瞧视频,并讨论回答提出得问题网络图片、图片处理、制作、制作微课探讨伞藻嫁接实验(录制微课)合作研讨:观察伞藻嫁接实验,回答下列问题:(1)伞帽得形状就是由伞藻得哪部分结构控制得？(2)通过对伞藻嫁接实验得观察,您得到什么结论？观瞧实验演示后,小组讨论并总结答案,由小组推荐人员进行口头展示。
制作、录屏软件讲授设计脚本,录制微课,设计自学质疑学案脚本设计:1、细胞内存在着一些能被碱性燃料染成深色得物质,这些物质就就是染色体。
2、每种生物体内得染色体数量就是不相同得。
人得体细胞内就是23对染色体。
体细胞中染色体成对存在。
3、DNA分子:就是由两条长链盘旋而成得规则得双螺旋结构利用自学质疑课观瞧视频,回答下列问题:1、什么就是染色体？2、每种生物体Word设计学案、制作、微课录制内得染色体数量就是否相同？3、染色体有什么特点？4、染色体得主要成分由哪些？5、为什么说DNA 就是主要得遗传物质？训练展示根据学生疑问及教学目标重难点进行制作,设计训练展示学案1、以下细胞中没有染色体得就是( )。
A.人得肌肉细胞B.牛得精子C.人得成熟红细胞D.玉米得叶肉细胞2、下列关于DNA得叙述,正确得就是( )A.DNA就是生物体内主要得遗传物质完成训练展示学案展示成果制作DNA分子模型双螺旋结构示意图。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：
预测学生可能达到的程度：学生平时也关注到生物子代与亲代相似的
活动四： 综合建模
学生先回忆本节内容，然后教师给出网络图
学生根据网络图理解各知识之间的关系
设计意图：有利于学生形成知识体系
板书设计
第一节 遗传的物质基础
当堂检测
1、下列不属于遗传现象的是（ ） A 、“一母生九子，九子都像娘” B 、“种瓜得瓜，种豆得豆” C 、“将门出将子” D 、“老鼠生儿会打洞
2、染色体的化学组成是（ ）
A 、DNA 和蛋白质
B 、DNA 和基因
C 、蛋白质和基因
D 、DNA 和脂肪
3、克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞 核，选用乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（ ）
A.肯定是雌性
B.肯定是雄性
C.可能是中性
D.无法确定 4、下列有关染色体、DNA 、基因三者的关系叙述不正确的是（ ） A 、DNA 主要在染色体上 B 、基因在DNA 分子上
C 、一条染色体上有很多DNA 分子
D 、一个DNA 分子上有很多基因 5、以下关于染色体的叙述正确的是（ ） A 、同种生物的体细胞内所含染色体的数目相同 B 、不同种生物的体细胞内所含染色体的数目相同 C 、染色体上的蛋白质也是遗传物质
D 、染色体上的 DNA 具有双螺旋结构，说明染色体 往往是成对存在的
布置作业
学习检测p54——56
A 基础达标
B 能力提升
C 学考体验。
初中生物_生物的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设记“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定，认同优生优育。
【教学目标】1.举例说明基因控制生物的性状。
理解相对性状的概念。
2.描述染色体、DNA 和基因的关系,理解生殖过程中染色体的变化。
3.弄懂相对性状的遗传及其与显隐性基因的关系。
并掌握计算遗传概率的方法4.解释人的性别决定。
【教学重点及难点】本章重点：1性状是由基因控制的，基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2控制相对性状的一对基因的传递特点。
3人的性别差异由性染色体决定，生男生女机会均等的原因。
难点；1体细胞和生殖细胞中染色体数目的变化及其意义。
2孟德尔豌豆杂交实验的解释。
3如何根据性状的表现来推断生物的基因组成。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件【课时安排】一课时【教学过程】检测题学生做检测题检查学生学习效果作业布置作业：整理出本章思维导图；记住本章的知识点及时巩固，加深记忆。
板书设计：第二章生物的遗传一基因控制生物的性状二基因在亲子间的传递三基因的显性和隐性四人的性别遗传学情分析“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
为了让学生更好的掌握这部分知识，在复习过程中你，多理论联系实际，多用多媒体课件，以达到把抽象的知识形象化，趣味化，从而激发学生学习的兴趣。
同时引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的效果分析本节课从学生常见的和亲身体验过的遗传和变异现象入手，通过多媒体展示、学生讲解、讨论、合作探究等形式，把抽象的知识形象化和具体化；另外，在复习过程中，打破教材原有的知识顺序，重新合理地安排复习内容，学生学习的知识点逐步深入，符合学生的认知规律，激发了学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，收到较好的效果。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学主题遗传的物质基础一、教材分析本节从细胞核--染色体--DNA--基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。
教材通过观察与思考归纳出：细胞核是遗传信息控制中心。
又描述了染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，说明DNA是主要的遗传物质。
二、学生分析通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在一些差异。
学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等名词，对此也非常感兴趣。
三、教学目标，教学重难点1.明确细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.通过对伞藻实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
重点：1.细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。
难点：1DNA是主要的遗传物质。
2，细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。
四、教学环境√简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路1．在导入阶段，通过多媒体播放视频，激发学生学习的兴趣，主动利用技术解决问题。
2．在合作交流探究中，通过多媒体动画的播放，PPT课件的展示，学生亲自模拟实验，让学生通过自主学习掌握本课内容。
3．在课堂总结、评价中，通过实物投影展示课堂练习的答案，对学生进行总结评价。
六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）新课导入通过播放视频短片：动物的各种行为，思考：动物的这些行为是由什么决定的？通过“小小游戏“环节，让学生帮助明星找到他们的父亲。
学生通过观看视频，结合自身生活感受，带着问题进入课堂。
帮助各位明星寻找父亲，说出自己快速找到的原因，初步体会遗传的概念。
视频播放导入，引出新知识遗传的现象。
然后通过多媒体展示“寻找亲人“游戏，引出遗传的概念。
探究学习，提出疑问通过例举生活中的相关俗语（众瓜得瓜，种豆得豆。
初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的物质基础》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
（2）尝试描述染色体、DNA和基因的关系。
2.过程与方法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
【教学重点】描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述生物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中心，认同生命关于子代与亲代之间以及子代个体之间具有相似性的科学解释。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入欣赏：课件播放音乐《爸爸去哪儿》主题曲，出示图片导入：请同学们找找看，图中的三对父子分别是谁？学生讨论并回答问题，亲代和子代之间有相似的特征。
小结：我们判断的依据其实就是运用了生物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习第四章《生物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，一起来研究一下遗传的物质基础。
二、问题引导，探究质疑（一）细胞核是遗传的控制中心（过渡）最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
1.学生自主学习，完成学案内容。
2.师生共同讨论伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。
成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。
②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
（2）请学生阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。
课件展示：伞藻A 伞藻B伞帽形状圆形扫帚形伞藻颜色绿色黄色注意：细胞核的位置（3）伞藻嫁接质疑：①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示？学生讨论、交流，尝试总结。
八年级生物上册《遗传的物质基础》教案、教学设计
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
1.提问方式：向学生提问：“你们知道自己的眼睛是像爸爸还是妈妈吗？为什么会这样呢？”引发学生对遗传现象的好奇心。
2.生活实例：展示一些生活中的遗传实例，如家族遗传特征、作物遗传育种等，让学生感受到遗传现象的普遍性。
3.视频资料：播放关于遗传现象的科普视频，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.染色体与基因：介绍染色体的概念、组成及其在细胞分裂中的作用；讲解基因的概念、基因与DNA的关系，以及基因在遗传中的作用。
2.遗传信息的传递：详细讲解DNA复制、转录和翻译的过程，使学生了解遗传信息是如何传递的。
3.遗传变异：介绍遗传变异的类型，（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：考查学生对染色体、基因、DNA等基本概念的理解。
2.填空题：检查学生对遗传信息传递过程的掌握。
3.简答题：要求学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。
4.实践题：设计实验方案，探究遗传变异的类型及其原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生进行以下活动：
4.引导学生正确看待遗传与疾病的关系，关爱遗传病患者，树立人文关怀。
5.培养学生的团队合作精神，使学生学会倾听、表达、交流与合作。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，掌握了细胞的基本结构和功能，但对遗传的深入理解尚处于起步阶段。在此基础上，他们对遗传现象充满好奇，有较强的探索欲望。然而，由于遗传概念较为抽象，学生在理解染色体的组成、基因与DNA的关系等方面可能存在困难。此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下方面：
初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
生物学八年级下册课例名称：《遗传的物质基础》教学设计授课教师：单位：【课标分析】本节的课标要求是：“说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系”，因此教材直接以“染色体是遗传物质的载体”“基因是包含遗传信息的DNA片段”这两个重要概念作为标题，旨在介绍染色体、DNA与基因的关系，同时还渗透DNA是主要的遗传物质的相关结论，让学生获得并理解“DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它位于细胞的染色体上”这一重要的概念。
【教材分析】本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
所以本节课我以四个“探秘细胞核”、“探秘染色体”、“探秘DNA”、“探秘基因”为一级主题。
每一个主题分别通过实验分析、识图、数据分析、案例分析等多元化的思维模式，来探究遗传和变异的知识基础。
“探秘染色体”这个重点，用四个二级主题分别探究，得出以下4个结论：体细胞分裂时，染色体先要复制，后平均分配到两个子细胞中，保持亲子代细胞内染色体的数量不变。
——同种生物体细胞内的染色体形态和数目是一定的，且成对存在。
——染色体数量异常导致遗传病。
——染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色体是遗传物质的载体。
在课程中分别采用动画演示、视频、图像等方式，让学生通过观察、讨论、比较等科学方法识别“染色体是遗传物质的载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质”的认知结果。
最后通过回顾总结、构建模型的方式分解“DNA是主要的遗传物质”“染色体、DNA和基因的之间关系（位置关系、数量关系）”这一难点。
【学情分析】八年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。
从兔宝宝和兔妈妈有相似之处又有不同之处的观察后，对于这种现象产生的原因有着非常强烈的求知欲。
但是八年级学生对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，可抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
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《遗传的物质基础》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
（2）尝试描述染色体、DNA和基因的关系。
2.过程与方法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
【教学重点】描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述生物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中心，认同生命关于子代与亲代之间以及子代个体之间具有相似性的科学解释。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入欣赏：课件播放音乐《爸爸去哪儿》主题曲，出示图片导入：请同学们找找看，图中的三对父子分别是谁？学生讨论并回答问题，亲代和子代之间有相似的特征。
小结：我们判断的依据其实就是运用了生物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习第四章《生物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，一起来研究一下遗传的物质基础。
二、问题引导，探究质疑（一）细胞核是遗传的控制中心（过渡）最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
1.学生自主学习，完成学案内容。
2.师生共同讨论伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。
成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。
②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
（2）请学生阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。
课件展示：伞藻A 伞藻B伞帽形状圆形扫帚形伞藻颜色绿色黄色注意：细胞核的位置（3）伞藻嫁接质疑：①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示？学生讨论、交流，尝试总结。
师生达成共识：由含有细胞核的假根部分控制。
伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，生物的遗传物质主要存在于细胞核中。
结论：细胞核是遗传的控制中心。
（二）DNA是主要的遗传物质（过渡）：遗传物质的载体是谁呢？同学们分析、讨论、交流：1.学生自学课本，完成学案2.染色体（1）课件展示：洋葱根尖细胞分裂图片学生根据已有的知识，大胆总结：染色体：在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。
（2）课件展示：不同生物体细胞中的染色体数目图片思考：同种生物之间、不同种生物之间体细胞中染色体的形态、数目有什么异同？同种生物的体细胞内染色体数目相同且形态相似。
不同种生物体细胞内的染色体数目和形态有所不同。
结论：每一种生物的细胞内，染色体的数目是一定的，并且是成对存在的。
说明：染色体数目的恒定对生物的生命活动的正常进行非常重要。
（3）出示染色体的模型引导学生观察，说明染色体的化学成分：蛋白质和DNA。
（4）做题巩固。
2. DNA分子（过渡）DNA和蛋白质中，哪一个是生物的主要遗传物质？（1）播放视频：噬菌体侵染细菌学生认真观看动画，归纳：DNA是主要的遗传物质。
（2）描述DNA分子的结构特点出示DNA分子模型、模式图、课件展示：双螺旋结构示意图出示学生的作品学生观察，分析、归纳：DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。
（3）那么，一条染色体包含几个DNA分子？课件展示：染色体构成图片学生观察，教师强调：每条染色体通常包含一个DNA分子。
3. 基因（过渡）细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么，基因在哪里？你能猜到吗？学生阅读P96,思考：（1）你找到基因了吗？它藏在哪里？（2）一个DNA分子中只有一个基因？还是包含许多基因？（3）基因有什么作用？课件展示：基因学生自主探究，反馈：（1）基因在DNA上，基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）一个DNA分子包含许多基因。
（3）①不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。
②同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。
5. 基因、DNA和染色体的关系尝试用自己喜欢的方式总结：细胞，细胞核、染色体、DNA，基因的关系学生总结，互相评价：（如图解法）6.拓展延伸请说明在人的一个体细胞中，染色体、DNA、基因的数量关系。
一个体细胞中有一个细胞核，23对染色体，46个DNA分子，许多个基因。
在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后代与亲代之间具有稳定的遗传信息。
三、总结收获，反思提升本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？四、挑战自我一、选择题1．染色体、DNA、基因的关系是( )A人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因B人体细胞中染色体数目不一定，每条染色体有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因2. 遗传物质的基本单位是( ) A．蛋白质B．染色体C．核酸D．基因3．下列关于染色体的叙述中正确的是( )A.染色体是生物的主要遗传物质B.每种生物的细胞内染色体的形态和数目都是一定的C.生物体内的染色体数目只要变化不多，就不会导致严重的遗传病D.每条染色体上都有许多条DNA存在4.如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是( )A.染色体、DNA、基因B.染色体、基因、DNAC.DNA、染色体、基因D.DNA、基因、染色体5.请仔细观察下面两幅图并回答问题：（1）第一幅图指的是______ ，我们能清晰的看到它的原因是___________________ 。
它存在于细胞的结构____中，主要由____和____构成。
（2）第二幅图____的模式图，呈____结构。
【板书设计】细胞核是遗传的控制中心遗传的物质基础染色体由蛋白质和DNA组成DNA是主要的遗传物质基因是有特定遗传效应的DNA片段【教学反思】1.问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。
2.通过各种各样的图片呈现和视频播放，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生在单位时间内快乐地接受更多的知识。
3.观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。
遗传的物质基础学情分析初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。
并且知道了每个人都和自己的父母有些相似之处，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
但由于这一节知识抽象，以学生现有的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感到比较困难。
因此我借助视频、图片将本节内容直观化，层层深入，利于学生理解.《遗传的物质基础》效果分析遗传的物质基础这节内容难度较大，学生对细胞核、染色体、DNA、基因这些概念根本不知道，理解起来也很困难。
所以在教学过程中我采用先让学生确定遗传物质位于细胞核上，再让学生理解细胞核里有染色体，染色体上有DNA，DNA上有一个一个的基因，基因就控制着性状的表达，就像剥洋葱一样让学生一层一层的理解，通过课件中动画和视频的展示突破了重难点，另外学生自己做的DNA 模型也大大调动了学生的积极性，取得了不错的效果。
<<遗传的物质基础>>教材分析遗传的物质基础教材分析 1.教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥妙奠定知识基础。
教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用，DNA是主要的遗传物质，染色体、DNA、和基因的关系。
2.教学目标依据教材和课标的地位，确定本节课的教学目标为：知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。
能力目标: 通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。
情感目标：通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度 3.教学重点、难点及突破方式：教学重点：细胞核是遗传控制中心；DNA分子的结构功能；染色体、DNA和基因的关系。
教学难点：细胞核、染色体、DNA、基因的关系。
突破方式：通过观察伞藻嫁接实验，认识细胞核是遗传的控制中心。
通过观察“噬菌体侵染细菌的视频”让学生明确DNA是主要的遗传物质。
最后通过图片和视频，学生归纳总结细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系.第一节遗传的物质基础测评练习【学习目标】1.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【问题导学】探点一细胞核是遗传的控制中心一、自主学习：阅读P92和P93“细胞核是遗传的控制中心”这部分内容，完成下列各题：1．_______和_______是生物界普遍存在的自然现象。
2．各种生物通过___________既能使物种的形状基本上保持稳定，又能向前发展进化。
3．什么叫遗传？__________________________________________________________。
4．①图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。
通过对伞藻嫁接实验的分析，你认为：伞帽的形状与假根中的_________有关，控制伞帽形状的遗传物质储存在__________，__________是遗传的控制中心。
二、合作互助观察伞藻嫁接实验，回答以下问题：1．通过对伞藻嫁接实验的观察，你能得出什么结论？2．为什么说细胞核是遗传的控制中心？探点二DNA是主要的遗传物质一、自主学习：认真阅读课本“DNA是主要的遗传物质”这部分内容，完成下列各题。
1．什么是染色体？_______________________________________________________。
2．体细胞中染色体______存在，同种生物的体细胞内都含有数目_____且形态_____的染色体，不同种生物体细胞内的染色体____________则有所不同。
3．染色体的化学成分主要包括________和________（全称_______________），_________是主要的遗传物质。
4．DNA分子是由两条长链盘旋而成的__________结构。
5．_______上的许多与________相关的片段，叫做基因。