是非善恶有公论

《是非善恶有公论》导学案

一．新课标解读

《是非善恶有公论》为初二思想品德第三单元第十课《学会选择》的第一课时，主要是让学生了解生活中存在是非善恶，知道是非善恶对个人和社会造成不同的影响，从而树立正确的是非善恶观，为学生面对生活中的是非善恶，做出正确的选择，打下思想基础。

知道生活中存在是非善恶，了解是非善恶对个人和社会造成不同的影响

●教学设计思路

本教学设计通过孔融让梨的故事导入，随后通过一系列学生喜闻乐见的历史故事，以及众所周知的白芳礼助教的故事等，在具体的情境中使学生逐渐理解本目的主旨：提高明辨是非的能力、培养正确的是非观念。

●教学目标

（一）知识与能力

1．懂得具有正确的是非善恶观念对人生修养和社会发展具有重要意义；提高学生对明辨是非重要性的认识能力。

2．知道社会主义道德规范的主要内容和基本要求；培养用社会主义道德规范来判断、分析、评价现实生活中各种是非善恶行为的能力。

（二）过程与方法

通过孔融让梨的故事导入本课的主题，然后同过包拯、海瑞、白芳礼等一系列事例的将学生们带到一个个具体的情境中，在具体的情境中，使学生们逐步懂得是非善恶对人生修养和社会发展的重要意义，进而提高他们自身的分辨是非善恶的能力。在具体的教学方法上主要运用列举法、问答发、讲述法等。

（三）情感态度与价值观

感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质；树立正确的是非善恶观念。

●教学重难点

（一）教学重点

具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。

（二）教学难点

理解是非善恶的标准。

●教学方法

列举法、问答法、讲述法等

●教学媒体

（一）教具准备

计算机、投影仪、等音视频播放工具

（二）素材准备

相关照片、视频、PPT课件等

●课时安排

2课时。

●教学结构与过程

第一课时：

课堂导入

教师或学生讲述“孔融让梨”的故事：

孔融让梨

孔融（公元153-208年），子文举，汉朝著名文学家，孔子的第二十世孙，山东曲阜人。

孔融从小在父母的教育下，非常懂事，对父母恭敬孝顺，对兄弟谦让友爱，对朋友热情诚恳，

对奸邪嫉恶如仇，因此深受人们的赞誉。

孔融4岁时的一天，家里来了一位客人，这位客人带了一篮子新鲜的梨，送给他们家尝鲜。父亲便把孩子们叫来了。他们围桌而坐，母亲也在场。

“这篮梨是客人送来的，你们喜欢，就分吃了吧。当然要谢谢。”父亲端坐着说。

“谢谢！谢谢！”孩子们站立起来，恭敬地对客人施了一礼。但他们谁也没把手伸向篮子。“那好吧，孔融，就由你来给大家分梨吧。”父亲说道。

听了父亲的吩咐，4岁的孔融站了起来。他来到桌边，踮起脚，手刚刚能伸进篮子。他先拿起了一个又圆又大的梨，放到鼻子前闻了闻，随后双手捧着，送到了父亲面前；他又拿起了一个黄澄澄的大梨，欢快地来到了母亲的面前，递到了母亲手里。随后，他把篮子里又大又好的梨一个个地挑了出来，又一个个地送到了哥哥们的手中。

最后，孔融拣起了篮中最小的一只梨，回到了自己的座位上，低下头吃了起来。

父亲自始自终在观察着孔融的一举一动，到了这时候，便按捺不住心中的喜悦，微笑着问到：“你为什么拣最小的吃？”

“我年龄小，应该吃最小的。”正在吃着梨的孔融稚声稚气地答道。

客人也被这情景感动了，说道：“小公子年方四岁，便能如此明了事理，将来必成大器啊！”教师：我们可能都曾听过这个故事。对4岁的孔融来讲，是把大梨给自己吃还是给其他人吃，这是一种选择。在人生途中，我们常常需要分清是非善恶，做出正确选择。

引入第十课课标题：学会选择

教师过渡：你是否有这样的体验：或许，你常常为一种行为是对是错和同学争得面红耳赤；或许，你想做的事，父母却不赞成；或许，在弱者面前，你面临着恃强凌弱、漠然以对还是倾囊相助的选择……谁是谁非？孰善孰恶？这些问题总萦绕于你的脑际……

引入本课时标题：是非善恶有公论

教师：在我国京剧的舞台上，常常会出现这样一个人，他是谁呢？

多媒体展示或图片直接展示：京剧中的包公

教师：几百年来，包公在我国民间一直享有很高的声誉，其执法断案的故事在民间广为流传。其中，“智捉曹国舅”更是家喻户晓，那么，包公究竟是怎样智捉曹国舅的呢？

请一个学生根据教材第一目第一个◎第一个◆的情景一讲述包公智捉曹国舅的故事。

教师：包公不畏权贵、秉公执法，我们从中可以看到包公人生修养中的哪些品质？请结合情景一的材料进行说明。

教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第一个◇的问题。

学生：略。

教师：其实，不仅仅是在“智捉曹国舅”这一个案例中，在包公的所有断案中，我们都可以看到其人生品质中的一个重要亮点，那就是：明辨是非，善恶分明，疾恶如仇，为人正直。包公具有的这种人生品质，一直为后人所肯定和赞颂，我们可以从后人为纪念包公修建的包公祠内的一幅对联看出来，那么，这幅对联的内容是什么呢？

多媒体展示：（也可图片展示，也可直接看教材第一目第一◎第一个◆的情景二）

教师：从包公祠内的这幅对联中，我们可以看到后人赞颂包公做人为官的品质。你认为这幅对联表达了人们的什么愿望？

教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第二个◇的问题。

学生：略。

教师：其实，后人借这幅对联，既是对包公做人为官品质的赞颂，同时也是对今天为官者的一种期盼，盼望他们也具有和包公一样的人生品质：明辨是非，善恶分明，疾恶如仇，为人

正直。可见，自古以来，人们便把分清是非善恶作为为官者人生修养的重要内容。

教师过渡：那么，具有明确的是非善恶观念是否仅仅是对为官者的要求呢？请阅读领会教材第一目第一个◎第一个◆的情景三中的古语。

学生阅读、领会古语。

教师：这段古语对我们做人有什么启示？

教师指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第三个◇的问题。

学生：略。

教师：这段古语的大概意思是，不要因为善事太小而不去做，也不要因为坏事太小而去做，只有贤德之人，才能使人信服。这启示我们，无论何时何地，无论大事小事，我们都应该明辨是非，择善弃恶，做一个有道德的正直的人。这不仅是对为官者的要求，而且是对每一个人的基本要求。可见，分清是非善恶，具有正确的是非善恶观念，是一个人应该具备的基本品质。

★具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质

教师：自古以来，我国就有许多倡导明辨是非善恶的人物故事、名言警句，课前请同学们收集了这方面的资料，下面请四个大组的同学分别把你们收集的相关资料展示出来。请每个组推选一人讲一个你们认为最能体现“具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质”这个主题的故事，同时把你们组收集的相关名言警句抄写在投影纸上。看哪一个组讲的故事最贴近主题又讲得精彩，收集的名言警句既多又好。

学生讲故事：略。

附：我国历史上倡导明辨是非善恶的人物故事

朱自清不领美国救济粮

1948年6月间，国民党政府的法币大江东下，日日贬值，物价飞涨。教授们的薪水月月涨，但还是赶不上物价与法币贬值，生活每况愈下，和广大人民一样，原来生活优越的教授的生活也拮据起来，甚至活不下去了。

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