人教版九年级下册(2018部编版)《孔乙己》教案

九年级语文下册《孔乙己》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；

2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

过程与方法：

1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；

2、加深对小说有关知识的掌握。

情感价值观

l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；

2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。教学重点

1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：

2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。

教学难点

l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。

教学方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒体辅助教学

教学时数

一课时

教学流程

一、创设情景，导入新课：

古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。(多媒体展示课题)

二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)

(1)让学生自由发言；

(2)其他学生进行补充；

(3)教师进行总结评价。

总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。

三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。

(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。

(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆

(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。

(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。

酒店揭短酒客奚落

(自欺欺人) (孤芳自赏)

↖↗

孔乙己

↙↘

教我认字分茴香豆

(诚实善良) (迂腐不堪)

(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢?

①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。

②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。

“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么?

对学生的分析给予评价，并总结。

③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周

围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。

四、生生互动，合作学习：

(1) 孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中?

(2)学生相互合作讨论，阅读1——3段。

(3)小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。

(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。

多媒体展示：

长坐 (贫富悬殊)

↑ ↖↑

↓ ↘↓

短站 (阶级对立)

(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

①让学生快速阅读文中的插叙部分

②小组讨论孔乙己的性格特征

③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

④小组讨论人物描写的方法。

⑤学生自由发言

⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。

五、师生互动、合作探究

(1)探究孔乙己悲剧的原因；

①小组讨论；

②推荐小组代表发言；

③教师评价总结：a封建科举制度； b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。

(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的?

①学生自由讨论；

②在讨论的基础上自由发言

③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。

④多媒体展示“

病态附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

(掌柜) (孩子)

(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?

①学生自由讨论；

②自由发表看法；

③教师给予一定的评价和总结。

(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?

(学生自由讨论)

(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)

(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。

封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教