人教版三年级下册数学说课稿-认识面积单位
(完整word版)人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》讲课稿下边我将从教材、教课目的和教课过程各环节的企图进行讲课。
一、说教材：教材简析：本课属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元详细包含：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的开端课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特点及其周长计算的基础长进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转变的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞腾。
学好本课，不单是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教课的基础知识。
为了帮助学生成立面积观点，教材在编写上特别重视显现面积观点的形成过程、着重常用面积单位表象的形成、着重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材依据先认识面积（包含物体表面的大小和关闭图形的大小），而后归纳面积的观点，再认识常用的面积单位（包含一致面积单位的必需性 ) ，为何用边长是“ 1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教课目的：（1）经过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感觉成立面积单位的必需性，初步理解面积单位的成立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获取对于它们实质大小的空间观点，形成正确的表象。
教课要点、难点：要点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并成立正确的表象。
难点：在操作中领会引进一致面积单位的必需性。
六、说教课程序（一）创建情形，初步感知。
1.出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不一样？从而提炼出比的结果：长短不一样，大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）2.小结：今日我们一同研究有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）『《课程标准》重申：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型。
人教版数学三下第五单元《面积》(面积和面积单位)说课稿
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）说课稿一. 教材分析《面积》是小学数学三年级下册第五单元的内容，主要向学生介绍面积的概念、面积单位以及面积的计算方法。
这一单元的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
接着，教材引入了平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
最后，教材教授了如何用面积单位计算不同图形的面积。
二. 学情分析在三年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体直观的操作和丰富多样的练习，帮助学生理解和掌握面积的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握面积的概念，认识三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.教学难点：理解面积单位的大小，学会用面积单位计算图形面积的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
（2）引入平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
（3）教授用面积单位计算图形面积的方法，并进行练习。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册中的一节课，主要涉及到面积及其计算问题。
本节课的学习目标主要包括以下几点：1.能够理解面积的概念，并掌握计算面积的方法；2.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；3.能够认识不同的面积单位，如平方米、平方厘米、平方分米等，并能够熟练地进行换算。
通过学习本节课，学生将能够更深入地掌握面积和面积单位的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够理解和掌握面积的概念；2.能够根据图形的大小计算面积；3.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.能够认识和使用不同的面积单位，并进行换算；5.能够在生活和实际问题中应用所学的面积知识。
三、教学重难点重点：1.理解和掌握面积的概念；2.根据图形的大小计算面积；3.辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.认识和使用不同的面积单位，并进行换算；难点：1.能够熟练地进行面积单位换算；2.在实际问题中应用所学的面积知识。
四、教学方法1.大班授课法：通过图像、文字、语言等多种手段向学生解释和说明面积及其计算方法，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；2.小组合作学习法：让学生在小组内互相学习、思考和讨论，达到相互帮助、合作学习的效果；3.课堂互动法：通过提问、讨论等方式增加课堂互动，让学生在实际操作中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过出示一个从网上下载的地图图案，让学生尝试估算这个图案所涵盖的面积，并引入本节课的主题：面积和面积单位。
2. 理解面积的概念（10分钟）1.通过讲解、图像等方式帮助学生理解面积的概念，并提供一些简单易懂的例子来说明什么是面积。
2.让学生自行尝试计算图形的面积，例如正方形、长方形等，引导学生探究如何进行面积的计算。
3. 掌握计算面积的方法（20分钟）1.通过展示一些图形，如三角形、圆形等，帮助学生理解如何计算图形的面积；2.让学生自行尝试用计算公式计算图形面积；3.通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握计算图形面积的方法和公式。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教学内容今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第五单元《面积和面积单位》一课，包括例1、例2、例3三个例题的内容。
二、教材分析本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
这部分内容是学习和探索平面图形面积计算方法的重要基础。
本节课是学生认识面积的开始。
面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
为了让学生真正理解面积的含义，教材安排了不同层次的实践活动。
例1的教学主要是让学生直观认识面积概念。
首先，从学生身边熟悉的一些物体表面入手，通过看一看、摸一摸、比一比的活动，为学生认识物体的“面”和“面”的大小积累丰富的感性经验。
在此基础上，用描述的方式，借助具体事例说明“面积”的概念。
由于学生常常误认为只有向上的面（正对的面）才有面积，只有规则的图形（长方形、正方形等）才有面积，为了让学生更全面的理解面积的概念，教材安排了不同的习题，帮助学生进一步完善对面积含义的理解。
学生在认识长度单位时，已经初步体会了统一长度单位的重要性，而且学生对“单位”的相同有一种本能的认识，因此教材没有在“统一单位”（大小）上“大做文章”，而是重点让学生体会选择什么样的图形作面积单位最合适。
基于这样的认识，例2通过比较两个图形面积大小的实践活动，让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形做面积单位两方面。
通过这一学生亲自参与其中的数学活动，丰富学生的测量经验，发展学生的度量意识。
在统一了认识——用正方形作面积单位更合适后，教材通过例3介绍常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，采用数学规定与直观认识相结合的方式帮助学生认识面积单位。
让学生在活动中感知这些面积单位的实际大小，建立面积单位的表象，为今后进行面积的估测奠定基础。
三、学情分析小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习平面图形的面积计算打下基础。
三年级下册数学说课稿-《面积单位》-人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是指平面图形所占据的二维空间大小。它是我们描述物体表面或封闭图形大小的度量标准。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的面积，我们学习了如何使用平方厘米和平方分米作为单位来表示大小。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平方厘米、平方分米和平方米这三个重点单位。对于难点部分，比如单位之间的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在重点难点解析部分，学生们对面积单位之间的换算还不够熟练。我尝试通过举例和比较来帮助他们理解，但感觉效果并没有达到预期。这可能是因为我在这方面讲解得还不够细致，或者需要设计更多的互动环节，让学生在实践中掌握换算方法。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都很积极，但我也观察到有些小组在讨论时偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的引导还不够生们能够围绕核心知识点进行深入探讨。
二、核心素养目标
二年级下册数学《面积单位》核心素养目标：培养学生具备以下能力：1.空间观念：通过观察和操作，理解面积的概念，形成对面积单位的直观认识；2.逻辑推理：掌握面积单位之间的换算关系，培养推理和解决问题的能力；3.数学应用：运用所学面积单位知识解决实际生活中的问题，提高数学应用意识；4.数学交流：在合作交流中，学会表达和倾听，提高沟通能力。通过本节课的学习，使学生形成数学核心素养，为全面发展奠定基础。
今天在教授《面积单位》这一章节时，我发现学生们对面积的概念有了初步的认识，但单位之间的换算关系对他们来说还是一个挑战。在导入新课环节，通过提问日常生活中测量面积的问题，成功引起了学生的兴趣，他们积极参与讨论，课堂氛围很活跃。
在新课讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释面积单位的概念，让学生能够直观地感受到面积的实际意义。在案例分析环节，我引导学生通过实际测量课桌面积来加深对面积单位的理解，这种方法似乎很受学生欢迎，他们能够更直观地学习知识。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。
对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。
直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。
二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。
三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。
在教学中，对重难点采用分层突破。
1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。
2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义 3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
（人教版）三年级下册认识面积说课稿三年级数学下册说课稿
(人教版)三年级下册认识面积说课稿三年级数学下册说课稿《认识面积》说课稿太平小学江仕静尊敬各位评委、各位老师：大家早上好！一、教材分析我是号参赛选手，今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。
面积概念，是本单元的一个重要起始概念。
之前,学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。
学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。
二、教学目标及重难点根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及重、难点。
教学目标：知识技能目标:初步理解面积的含义，能用自选单位测量图形的面积。
数学思考及问题解决目标：学生学会手耳眼口多感官结合，通过观察、重叠、数单位等形式探索比较面积大小的方法。
情感态度目标：学生在学会欣赏美的同时体会学习数学的乐趣。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
重点：帮助学生理解面积的含义。
难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。
三、知学情，定教法、学法三年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。
因此,教学中,我结合学生的兴趣爱好,努力创设情境并精心设计游戏来吸引学生的注意力。
让学生在玩中学,在学中玩,学得轻松、学得愉快。
四、教具准备：为了能更好的完成本节课的目标，突破重难点，我准备了课件、并为学生准备了学具（正方形、长方形卡片，小正方形，小三角形和小圆片）五、教学过程学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学环节第一文库网。
（一）、创设情境、初步感知托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学习兴趣。
”此环节，我选用了学生熟悉而又感兴趣的素材来激发学生的兴趣，课堂开始，我让学生听音乐，并找出主人翁：大头儿子和小头爸爸，同时让学生通过说一说：爸爸的头小手儿大、儿子的头大手儿小”这一特征来初步感知物体表面有大有小，为新课的学习奠定基础。
人教版三年级数学下册面积单位说课稿
面积单位说课稿今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第5单元《面积》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、说教材《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在人教版三年级下册第5单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，解决问题四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
本节课是抽象的概念教学，我用学生喜欢的阿凡提的故事为主线，贯穿整个数学课堂，使单调、乏味的概念教学丰富精彩、生动活泼，激发了学生的学习兴趣。
我紧密联系生活实际，注重估算，深化理解，进而使学生清楚建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
二、说学情三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。
所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。
但是由长度概念到面积概念。
由“长度单位”到面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。
他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。
所以我本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。
从学生己有的知识和生活经验出发。
调动学生多种感官共同参与教学活动。
知识与技能：1.在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性,知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。
2.学会选择恰当的面积单位计量大小不同的物体面积。
过程与方法：1.通过量一量、摸一摸、估一估、站一站等实践活动，感知面积单位。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则，形成正确的表象。
情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括的能力，使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积说课稿
说课稿 - 人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积一、教材分析本单元主要介绍了什么是面积，并且通过图形的展示和以生活中出现的事物为例，让学生理解面积的概念，进一步掌握求解面积的方法。
二、教学目标1.掌握定义：什么是面积；2.了解求解面积的方法；3.能够应用所学知识，求解面积的问题；三、教学过程1. 导入新知1.首先出示生活场景中介绍面积的图片，例如工地上的面积测量，超市上放置商品的面积等。
让学生通过图片，简单的了解什么是面积。
2.要求学生通过日常生活中接触到的一些物体，例如室内电视机、黑板、祖传木桶等，将这些物体的面积进行比较。
2. 思考探究1.采用全班研究或分组研究的方式，让学生围绕小广场的面积、教室的面积、篮球场的面积等进行探究。
2.引导学生通过自主测量并比较，进一步理解什么是面积。
3. 归纳总结1.通过探究与实验，引导学生了解什么是面积并理解一些基本概念。
2.通过学习，了解面积计算的基本步骤。
3.通过掌握方法，让学生能够计算简单的面积问题。
4. 拓展应用1.通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固所学知识，提高计算面积的能力。
2.利用现实生活中的应用，让学生能够更好地将所学内容应用到生活实践中。
四、教学评估1.利用小组讨论或提供同质任务来检测学生掌握面积计算方法的程度。
2.通过作业的形式，检查学生能否在实际情况下应用所学知识，进行面积问题的计算。
五、教学建议1.小组讨论、分组研究、游戏竞赛等形式，有助于学生了解什么是面积并掌握面积计算的方法。
2.结合实际生活中的应用，有助于学生将所学知识应用到实践操作中。
六、教学反思在本单元的教学中，通过采用生活场景和教学图片的方式，让学生了解和感受面积的概念，通过实际测量的方式让学生进一步理解面积计算的步骤，本单元的教学目标得到了很好的达成。
同时应用现实生活中的例子来巩固知识，让学生在实践操作中更好地掌握所学内容。
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》(精选5篇)
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》（精选5篇）小学数学三年级下册说课稿《面积和面积单位》1今天我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。
一、说教材：1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。
2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。
3、教学目标知识与技能理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
数学思考初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
解决问题学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
情感与态度在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
4、教学重点和难点根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。
本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。
2、面积单位统一的必要性。
3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。
二、说教法学法在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿〔一〕一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于开展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下根底。
〔一〕教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证〞的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观〔二〕教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比拟的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了根底。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：〔一〕情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，〔课件出示两块草坪〕老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
教师鼓励男生承当较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？〔男女生争执不休〕怎样比拟草坪的大小呢？从而得出要比拟草坪的面积。
〔适时提问什么是面积？常用的面积单位有哪些？〕进一步引导如何比拟面积大小？你有哪些方法？〔重叠、数面积单位〕对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿
说课稿人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一、教材内容分析本节课教学内容涉及面积和面积单位的概念、认识和计算方法。
教材中以房间的面积为引导，引导学生初步认识“面积”的概念，明确“等面积”、“较大面积”、“较小面积”等概念。
本节课主要内容包括：1.面积概念2.面积单位介绍3.面积度量4.面积计算方法二、教学目标1.掌握面积的概念及相关概念。
2.学习面积计量单位的名称、符号和换算关系。
3.学会应用所学方法计算一些常见图形的面积。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学习面积的概念和单位。
2.理解各种图形面积计算方法。
3.应用所学方法计算面积。
3.2 教学难点1.学生理解面积的概念，以及不同形状图形的面积计算。
2.学生初步掌握面积计算方法后，要通过实际应用，加强对知识点的理解和掌握。
四、教学过程4.1 情境渗透引导学生通过研究如：画图，身临其境等真实情境认识面积。
在了解认识面积的基础上，进一步开展学习面积的探究活动。
4.2 学习新课通过引入几种常见的图形为基础，融入玩乐性学习方法、模型操作及多媒体手段等，并掌握相关的面积知识和计算方法。
4.3 巩固练习1.教师在教学时多使用图片、实物、视频等教具，给学生操作机会，以便学生更好地理解面积计算方法。
2.进行一些面积计算的小练习，并及时纠正学生计算中存在的错误。
4.4 课堂总结一节课的教学对于学生而言可能会有些抽象，因此，教师应该在课堂的最后进行总结，以便学生更好地掌握所学内容。
五、教学反思本节课教学的难点在于引导学生理解面积的概念和应用面积计算方法。
因此，要灵活运用不同的教学手段，例如多媒体教学、教具演示等帮助学生理解概念和方法。
同时，老师应该及时纠正学生的计算错误，并及时进行课堂反馈，让学生能够及时掌握知识点，消除困惑，从而达到轻松理解面积概念和计算方法的目的。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
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《认识面积单位》说课稿
田墩中心小学何龙
各位老师，下午好！我说课的题目是《认识面积单位》。
下面我将从教材、落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标和教法、学法等环节进行说课。
一、说教材
本节内容在小学数学三年级下册第五单元第2课时。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的
二、说落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标
知识目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值
能力目标：通过观察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力
三、说教学重点、难点
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性
四、说教法、学法
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。
教学
中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验
五、说教学过程
（一）创设情景，初步感知
1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同
2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什么？（尺子的面）
3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题）
设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将来实际问题抽象成数学模型。
自然体验由“线”到“面”的空飞跃。
（二）探索面积的含义
1、认识物体的面积
（1）观察身边的很多物提，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？
（2）让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？
指出：物体便面的大小就是他们的面积。
（板书）
2、认识封闭图形的面积
（1）课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形（2）比较封闭图形的大小。
设计意图：根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。
3、归纳面积的概念：
过对物体表面大小的认识和封闭图形大小的认识，让学生自己归纳出面积的概念。
（三）认识常用的面积单位
1、体验统一面积单位的必要性
（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认识冲突，怎么办？
（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。
（3）提出操作要求：a、同桌二各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆
b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（4）学生操作。
因提供的种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。
b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。
（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片缝隙，不准确；正方形三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。
（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。
解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
2、认识常用的面积单位
（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：
①用的面积单位有哪些？
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况
①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。
（出示面积单位教具）
③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。
你能画出1平方米吗？
④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
⑤试一试：1平方米的土地上能站多少个同学？
设计意图：面积单位的指定不需要学生的探究。
这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
（四）结合实践，综合运用
1、第74页“做一做”第1题。
2、第76页第2题。
说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
3、估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？
设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活，并服务于生活。
（五）回顾全课，小结延伸：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？
设计意图：面积和面积单位是概念课教学。
全课小结时，我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
六、说板书设计
面积和面积单位
物体表面
或的大小，就是他们的面积
封闭图形
常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
设计意图：面积的概念和常见的面积单位是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个
星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。