初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-8.3感觉和感觉器官(5)视觉的形成-1教案
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-8.3感觉和感觉器官(5)视觉的形成-3学习任务单
感觉和感觉器官（5）-视觉的形成学习任务单【学习目标】1. 说出眼球折光系统各部位的结构特点与相关功能2. 描述眼球成像的过程3. 概述视觉形成的过程4. 通过对视觉异常产生的分析，提高运用所学知识对生命现象进行解释的能力5. 通过对视觉异常了解，关注用眼习惯，做到爱眼护眼【课前预习任务】1.阅读教材P85—88，初步了解视觉形成的过程。
2.观察近视眼镜和远视眼镜的镜片，尝试画一画镜片的特点。
【课上学习任务】任务一：认识折光系统的结构与功能折光系统各结构的共同特点是__________________，对于成像的意义为______________________。
折光系统各结构的不同点是____________________，对于成像的意义为______________________。
任务二：明确眼的成像过程1.观看演示实验——晶状体的折射功能从晶状体中心偏上平行入射的光线，通过晶状体后，向______偏折；从晶状体中心偏下平行入射的光线，通过晶状体后，向______偏折；请你推测，光线经过这样的折射后，最终在视网膜上成像的特点是_________________。
2.观看演示实验——眼的成像1）请在方框内画出“上”字灯最终在模拟视网膜上呈现的像上→2）概括眼的成像过程和任务三：概述视觉的形成在括号内填上正确的结构名称物体发出或反射的光线→眼球结构的折射与调节→（）成像并产生兴奋→（）传导兴奋→（）产生视觉任务四：了解视觉形成异常与防治正确选择图中的透镜，在眼睛前面画出相应矫正视力的透镜【课后作业】1.人体视觉形成顺序正确的是（）①瞳孔②玻璃体③晶状体④角膜⑤视网膜⑥大脑皮层的视觉中枢A．②→①→③→④→⑤→⑥B．④→①→③→②→⑤→⑥C．④→③→②→⑤→①→⑥D．③→①→②→⑤→④→⑥2．北京市近年涌现出很多共享单车，为市民的出行提供的极大的方便，某同学骑着共享单车行驶在放学路上，遇到红灯信号后停车等待，下列说法不正确的是（）A．看到红灯后，视觉产生在视网膜上B．遇到红灯停车这一反射受大脑皮层控制C．光线经过晶状体会发生折射，在视网膜上呈倒像D．骑车过程中需要神经系统和运动系统等共同参与3.复眼是昆虫的主要视觉器官，其中的每个小眼都能感光并在一定范围内单独成像。
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-人体生命活动的调节-教案
教案1.如图是缩手反射示意图，下列说法错误的是( )A.该反射的神经中枢在脊髓B.该反射的神经冲动传导方向是：e→d→a→b→cC.缩手反射是条件反射D.若b处受损，其他部分正常，则有感觉，但不能缩手2.逃生演练中，某同学作出的部分反应如图所示。
下列叙述不正确的是（）A.图中X表示感受器B.图中存在两条反射弧C.若传出神经②受到损伤，则肌肉无法收缩D.逃生是神经调节和激素调节共同作用的结果3.(2019海淀一模)当你全神贯注思考问题时，突然有人从后面拍打你的肩膀，你会快速回头，并出现肾上腺素分泌增加，呼吸和心跳加快等反应。
这时你的身体开启到“战斗或逃跑”的应急状态。
以下叙述不正确的是（）A.被拍打后回头观望，属于反射B.肾上腺属于一个反射弧的效应器C.此反应过程仅受神经系统调节D.“战斗或逃跑”有利于适应环境4.（2019朝阳一模）骨骼肌收缩时能够产生较多的热量，是产热的主要来源。
人体的主要散热部位是皮肤。
人体体温调节机制如下图所示。
（1）当人处于寒冷环境时，体内的____________接受低温刺激，通过神经系统引起骨骼肌“寒战”（骨骼肌的不规则收缩）。
此时，骨骼肌细胞的_______作用加强，可以释放更多热能帮助体温回升。
这一反射活动属于__________反射。
（2）当人处于高温环境时，皮肤血管___________，排汗量增加，热量大量散失。
（3）当人受到寒冷刺激时，体温调节中枢还可通过增加甲状腺激素和肾上腺素的分泌量，促使机体代谢水平增加，产热量增加。
因此体温的恒定是神经调节和___________调节共同作用的结果。
（4）由于细胞内的酶等物质需要一定的温度来维持结构稳定，因此体温恒定对于人体正常的生命活动至关重要。
由此可知，维持体温恒定主要取决于生物个体产热量和散热量的_____________。
北京课改版七年级生物下册 8.3感觉和感觉器官课件
课堂探究
眼球的结构和视觉的形成
眼的主要部分是眼球，由眼球壁和眼球的内容物构成．眼球的结构 如图
课堂探究
眼的折光系统： 外界物体发出的光线，通过眼的角膜、房水、晶状体和玻璃体，发 生折光，最后在视网膜上形成一个清晰的物像，这就是眼的折光功 能． 晶状体的调节：在眼的折光系统中，能够改变折光度的主要是晶状 体，所以晶状体在眼的调节作用中起着重要的作用．
8.3感觉和感觉器官
七年级下册
本节目标
（1）知道眼球的结构和视觉的形成，以及知道近视眼和远 视的原因和矫正方法。 （2）了解耳的结构和听觉的形成。 （3）了解其他感觉器官。
情境导入
人和动物通过神经系统对来自外界和体内的刺激形成视觉听觉 和嗅觉等，我们常吃的的有酸甜苦辣，我们听的歌曲有摇滚和 催眠音乐，我们可以感受到痛和痒，那么我们的这些感觉都是 怎么形成的呢？我们今天来学习一下。
课堂探究
瞳孔的调节：在正常情况下，我们看强光时瞳孔缩小，看弱光时瞳 孔扩大，这叫作瞳孔对光反射．瞳孔对光反射的意义在于调节进入 眼内的光量．强光下瞳孔缩小，减少进入眼内的光量，以保护视网 膜不受过强的刺激；弱光下瞳孔扩大，增加进入眼内的光量，使视 网膜能够得到足够的刺激．此外，看远处物体时瞳孔扩大，增加进 入眼内的光量，看近处物体时瞳孔缩小，减少进入眼内的光最，使 成像清晰．
课堂探究
视觉的形成：
视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经 过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射， 最终落在视网膜上，形成一个物像．视网膜上有对光线敏感 的细胞．这些细胞将图象信息通过视神经传给大脑的一定区 域，人就产生了视觉．
课堂探究
①物像是在视网膜上形成的，而视觉是在大脑皮层的视觉中枢产生 的． ②在视网膜上形成的物像是倒立的、缩小的实像． ③眼睛通过睫状体（内含平滑肌）调节晶状体的曲度来看清远近不 同的物体．看远处物体时，睫状体舒张，晶状体凸度变小：看近处 物体时，睫状体收缩，晶状体凸度变大．
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-8.2神经系统的组成-2PPT课件
由神经纤维组成
灰质
由细胞体构成
神经系统的组成
神经 系统
中枢神经 系统
周围神经 系统
大脑：大脑皮层是神经活动的最高级中枢 脑 小脑：维持身体平衡、调节肌肉紧张程度
协调躯体运动等 脑干：存在调节人体基本生命活动的神经中枢
脊髓：控制人体生命活动的低级神经中枢
脑神经：12对 脊神经：31对
谢谢
小活动
大脑的功能
运动中枢 逻辑、语言、决策等高
级认知行为
感觉中枢
视觉中枢
听觉和记忆中枢
大脑皮层上的神经中枢示意图
大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。
神经元如何传递信息的？
一个染色的神经元
2.小脑
小脑
小脑侧面观
小脑上面观
2.小脑
▪维持身体平衡、 ▪调节肌肉紧张程度 ▪协调躯体运动等
3.脑干
第八章 生命活动的调节
第一节 神经系统的组成(2)
初一年级 生物学
一、神经系统的组成
问题1：脑袋“大”更聪明吗？
二、脑的组成
1.大脑
大脑的结构
由体）
大脑结构示意图
不同进化阶段的人的脑容量
不同哺乳动物的脑大小和神经元数量
问题2：大脑是如何实现分工指挥的？
脑干 呼吸、吞咽、心跳等
问题3：“伤脑筋”会有什么 严重后果？
阿尔茨海默病
症状： ▪丧失短期记忆； ▪语言障碍、情绪不稳； ▪认知障碍，性格改变; ▪逐步失去行为能力。
阿尔茨海默病
问题4：大脑也会清理“垃圾”？
脑子里真的有“水”吗？
脑内部腔隙的三维结构
脑脊液在脑中的流动示意图
脊髓
二、脊髓
北京课改版-生物-七年级下册8.3 感觉和感觉器官(教学设计) 第1课时
北京课改版第8章第三节感觉和感觉器官教学设计一、教学目标1.知识目标描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。
描述视觉形成的过程。
概述近视眼的成因及预防。
2.能力目标培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
3.情感目标培养视觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人二、教学重点描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能三、教学难点描述视觉形成的过程。
四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你是怎样做出天要下雨的判断的？你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？教师：同所有生物一样,人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。
我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
这节课我们来学习《感觉和感觉器官》的第一课时眼睛的结构和功能。
学生回答：跑回家、找地方躲起来等；狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等；眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等；激发兴趣，引入新课。
环节二：讲授新课一、眼球的结构我们说，眼睛是心灵的窗户，那眼睛都有哪些结构呢？过渡：各结构有什么功能呢？过渡：眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？过渡：（学生动手做）我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。
概括：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。
光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？二、视觉的形成看图片，根据你观察的这幅图片，试描述成像的过程结合课件阅读教材，对图片等信息进行分析分析后回答学生：在明亮的地方，猫的瞳孔就眯成一条线；在光线弱的地方，猫的瞳孔就变成圆的了学生：有培养分析总结能力概括总结拆分式的将知识分解培养学生动手能力以及对事物观察能力概括：当物体受到光的照射时，会将部分光线反射出去。
北京版初中初一七年级下册生物：第八章 生命活动的调节 复习课件
考点突破
11.如图为膝跳反射图，与其相关叙述正确的是（ D ）。
A.神经元由细胞体和轴突组成 B.从反射类型来看，该反射是条件反射 C.若［4］处受损，其他部分正常，小锤叩击时无感觉 D.神经冲动传递的方向：［2］→［3］→［1］→［4］→［5］
考点突破 12．如图为反射弧模式图，李明不小心被针扎到，迅速缩
考点突破 3.（2017广东）神经元是神经系统结构和功能的基本单
位，下列叙述正确的是（ C ）。
A.神经元由树突和轴突组成 B.神经元的长突起称为神经 C.神经元能接受和传递信息 D.构成反射弧的细胞都是神经元
考点突破 4.植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他活动的病人，
他肯定没有受损伤的部位是（ A ）。
2.内分泌腺与外分泌腺的区别。 内分泌腺没有导管，分泌物直接进入 毛细血管 ，并随血 液循环送到全身各处，如垂体甲状腺、胰岛、睾丸、卵 巢、肾上腺等。 外分泌腺有导管，将分泌物通过 导管 排出体外，如唾 液腺、肝脏、胃腺、汗腺、等。
知识讲解
1.眼球的结构
晶状体
（折光）
人体对外界环境的感知
巩膜
（保护）
反射弧 反射弧的组成： _感_受__器__→_传__入__神_经__→神__经_中__枢__→_传_出__神__经__→效__应__器__
有神经节的是传入神经。
反射的种类
简单的反射： 膝跳反射、缩手反射、眨眼反 射、排尿反射、吮吸反射。
复杂的反射：在生活中，通过学习形成。如望 梅止渴、谈虎色变等。
考点突破
6.眼是我们获取信息的重要器官。下列有关叙述 正确的是（B ）。 A.人的视觉是在视网膜形成的 B.由暗处走到明亮处眼的瞳孔缩小 C.近视眼可配戴凸透镜加以矫正 D.光线进入眼球的顺序是：角膜→晶状体→瞳孔 →玻璃体→视网膜
初中生物北京课改版七年级下册第八章 生命活动的调节第一节 神经系统的组成-章节测试习题
章节测试题1.【答题】反射是神经调节的基本方式，下列叙述错误的是（）A.反射必须有完整的反射弧B.反射弧是一种神经结构C.反射要受大脑的控制D.反射活动需要多个系统的参与【答案】C【分析】本题考查反射的相关知识点。
【解答】反射必须有完整的反射弧，A正确；反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分,是一种神经结构，B正确；反射包括简单反射和复杂反射，简单反射不受大脑的控制，复杂反射受大脑的控制，而不是反射要受大脑的控制，C错误；反射活动需要多个系统的参与，如神经系统、运动系统，D正确。
2.【答题】下列关于神经系统与神经调节的叙述中，正确的是（）A.中枢神经系统由脊髓和脊神经组成B.一个神经元由轴突和树突组成C.神经元受到刺激后，会产生神经冲动D.条件反射是神经调节的基本方式【答案】D【分析】本题考查神经元的结构和功能；人体神经系统的组成和功能。
【解答】脑和脊髓是神经系统的中枢部分，叫中枢神经系统，A不符合题意；神经元的基本结构包括细胞体和突起两部分，神经元的突起一般包括一条长而分支少的轴突和数条短而呈树枝状的树突，B不符合题意；神经元（又叫神经细胞）是神经系统结构和功能的基本单位。
神经元的功能是受到刺激后能产生和传导兴奋，C符合题意；神经调节的基本方式是反射，包括条件反射和非条件反射，D不符合题意。
3.【答题】下列不属于反射活动的是（）A.由于气温高而出汗B.由于气温低皮肤血管收缩C.在强光下瞳孔缩小D.草履虫从盐溶液处游向清水【答案】D【分析】本题考查神经系统。
【解答】当气温高时，人体通过神经调节和体液调节而发生出汗现象，属于反射活动，A正确；当气温低时，皮肤的冷感受器兴奋，通过神经调节，皮肤血管收缩，减少热量散失，属于反射活动，B正确；当强光刺激眼睛时，通过神经调节，使瞳孔缩小，属于反射活动，C正确；草履虫属于单细胞动物，没有神经系统，所以草履虫从盐溶液处游向清水，只是应激性，不属于反射活动，D错误。
北京课改版七年级生物下册 第8章生命活动的调节课件
难点突破
典例精讲
以下反射全部属于简单反射的一组是〔 A 〕 A．膝跳反射、排尿反射 B．谈虎色变、眨眼反射 C．杯弓蛇影、缩手反射 D．望梅止渴、排尿反射
解析：A、膝跳反射、排尿反射，都属于简单反射； B、谈虎色变属于复杂反射、眨眼反射属于简单反射； C、杯弓蛇影属于复杂反射、缩手反射属于简单反射； D、望梅止渴属于复杂反射、排尿反射属于简单反射．
难点突破
周围神经系统
〔1〕脑神经：与脑相连接的神经叫脑神经．人的脑 神经共有12对，它们与脑干中相关的脑神经核相连， 穿过颅骨的孔、裂．分布于头部的感觉器官、皮肤、 肌肉等处以及内脏器官． 〔2〕脊神经：脊神经是由脊髓发出的，人的脊神经 有31对．
难点突破
神经元的结构和功能
神经元：神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的根本单 位．
所以，全部属于简单反射的一组是“膝跳反射、排尿反射〞． 应选：A
难点突破
技巧归纳：
①神经元的功能是受到刺激后能产生兴奋，并能够将兴奋传导 到其他的神经元，这种可传导的兴奋叫神经冲动．兴奋是以神 经冲动的形式传导的．②神经冲动在神经元中的传导方向是： 树突→细胞体→轴突．
难点突破
拓展提升：
某体操运发动在训练中不慎摔倒，造成脊髓横断，尽管下肢没有受到任何损伤， 却丧失了运动功能．原因是〔 C 〕 A．大脑无法发出运动指令 B．大脑中的运动中枢受到损伤 C．大脑与下肢之间的联系被切断 D．脊髓中的运动中枢受到损伤 解析：脊髓里的神经中枢是受大脑控制的；白质在灰质的周围，白质内的神经纤维 在脊髓的各局部之间、以及脊髓与脑之间，起着联系作用；脊髓横断的病人，大脑 和脊髓的联系通道被切断，因此尽管下肢没有受到任何损伤，运动功能却丧失了． 应选：C
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-人体生命活动的调节-3学习任务单
《生命活动的调节-人体生命活动的调节》学习任务单【学习目标】1.通过构建知识网络图强化理解生命调节部分名词的含义、联系和功能。
2.通过对知识网络图中名词的进一步分析、重构关系，进一步强化对概念的准确输出。
3.在巩固和提升知识与能力的同时，认同知识和能力的价值。
4.认同人体是协调统一的整体。
各系统协调配合，为细胞提供相对稳定的生存条件，保证生命活动正常进行。
【课前预习任务】复习反射弧的组成、视觉听觉形成过程、淀粉的消化过程、呼吸过程、以及血液循环途径。
【课上学习任务】任务一：反射弧的组成反射弧的组成反射弧由五部分构成：①________________②_______________③________________④_______________⑤________________任务二：人体呼吸过程1.外界气体进入组织细胞的过程是什么？2.呼吸作用的实质是：_______有机物，________能量。
任务三：营养物质的消化淀粉的消化过程任务四：血液循环途径完成人体血液循环图（可以用不同颜色区分动、静脉血）；。
任务五：课堂反馈1.如图是缩手反射示意图，下列说法错误的是( )A.该反射的神经中枢在脊髓B.该反射的神经冲动传导方向是：e→d→a→b→cC.缩手反射是条件反射D.若b处受损，其他部分正常，则有感觉，但不能缩手2.逃生演练中，某同学作出的部分反应如图所示。
下列叙述不正确的是（）A.图中X表示感受器B.图中存在两条反射弧C.若传出神经②受到损伤，则肌肉无法收缩D.逃生是神经调节和激素调节共同作用的结果3.(2019海淀一模)当你全神贯注思考问题时，突然有人从后面拍打你的肩膀，你会快速回头，并出现肾上腺素分泌增加，呼吸和心跳加快等反应。
这时你的身体开启到“战斗或逃跑”的应急状态。
以下叙述不正确的是（）A.被拍打后回头观望，属于反射B.肾上腺属于一个反射弧的效应器C.此反应过程仅受神经系统调节D.“战斗或逃跑”有利于适应环境4.（2019朝阳一模）骨骼肌收缩时能够产生较多的热量，是产热的主要来源。
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-8.3感觉和感觉器官(5)视觉的形成-教案
概述视觉形成的过程
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
疫情感人照片
设问：我们的眼睛是怎样成像的？
激发兴趣，引入新课
折光系统的结构和功能
展示折光系统结构图，明确折光系统的结构组成。
演示实验——解剖观察牛眼的折光系统结构
引导学生观察折光系统四个结构的共同点和不同点
小结折光系统结构与功能
总结
从视觉形成反射弧的角度出发，总结眼的成像，视觉的形成，视觉形成异常及防治，提示学生关注眼部健康。
梳理本课重点知识
明确核心内容
教案
教学基本信息
课题
感觉和感觉器官（5）--视觉的形成
学科
生物学
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识目标：
1.说出眼球折光系统各部位的结构特点与相关功能
2.描述眼球成像的过程
3.概述视觉形成的过程
能力目标：
1.通过实验观察与分析，逐步提高观察能力与分析总结的能力
明确近视的概念后，请学生根据所学分析近视可能的成因。
给出入射光线通过凸透镜与凹透镜后的折射图，请学生分析近视矫正佩戴哪种透镜配置的眼镜。
根据对近视的分析，尝试说一说远视的成因及矫正。
交流讲述电子时代哪些问题会影响视力，如何预防近视。
应用所学或所给材料，引导学生逐步构建新的知识，逐步提升学生多元智能。
通过解剖观察与思考，直观认识折光系统的结构与功能，并进一步提高对结构功能观的认识。
眼的成像
演示实验——晶状体的折射功能
引导学生观察光线通过晶状体后的折射现象，推测可能在视网膜上成像的特点
初一人体生命活动的调节全知识点笔记
初一人体生命活动的调节全知识点笔记树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。
下面是小偏整理的初一人体生命活动的调节全知识点笔记，感谢您的每一次阅读。
初一人体生命活动的调节全知识点笔记第一节人体对外界环境的感知1.人体从外界获得的信息中，大多来自视觉。
眼球的结构与功能：角膜：无色，透明，可透光巩膜：白色，坚韧，保护眼球内部的作用(眼球白色部位)虹膜：有色素(决定人眼的颜色，黑色、褐色、蓝色等)，中央的小孔是瞳孔脉络膜：有血管(给眼球提供营养)、色素细胞(遮光并使眼球内部形成“暗室”)瞳孔：光线进入的通道，大小可以调节。
亮光时瞳孔缩小，暗光时瞳孔扩大。
视网膜：上有大量感光细胞，能感受光的刺激，形成物象。
晶状体：双凸透镜，曲度可以调节，折射光线，使眼睛看清远近不同的物体睫状体：调节晶状体曲度。
玻璃体：透明胶状物质，支撑眼球壁，折射光线。
2.视觉的形成：(1)成像：(2)形成视觉：外界光线→在视网膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动→视觉神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉3.眼的卫生保健：(1)近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方矫正：戴凹透镜(2)远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方矫正：戴凸透镜(老花镜)(3)保护视力，预防近视，应该做到“三要”“四不要”。
4.耳的结构和功能：(2)听觉的形成-沿着听小骨传导5.遇到巨大声响时，或者迅速张开口，使咽鼓管张开;或者闭嘴、堵耳，两种方式都是保持鼓膜内外两侧大气压的平衡，避免损伤鼓膜。
咽部有炎症及时治疗，避免引起中耳炎(咽鼓管联通咽部与中耳)。
6.鼻：嗅觉。
舌：味觉。
皮肤：触觉。
第二节神经系统的组成1.神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
2.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位。
第三节神经调节的基本方式1.反射是神经调节的基本方式。
反射的概念：动物(包括人)通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
初一生物(北京版)-第八章 生命活动的调节8.3人和动物的其他感觉
触觉： 机械刺激—皮肤触觉感受器→传入神经纤维→躯体感觉中枢；
小结
温度觉： 温度变化—温度觉感受器→传入神经纤维→躯体感觉中枢
痛觉： 伤害性刺激—多种感受器→传入神经纤维→躯体感觉中枢
本体感觉： 躯体运动状态改变—本体感觉感受器→传入神经纤维→神经中枢
鼻腔
二、人和动物的嗅觉
3. 嗅觉的形成
嗅细胞
嗅神经
大脑皮层嗅觉中枢
（感受器） （传入神经纤维）
（神经中枢）
二、人和动物的嗅觉
4.嗅觉会失去敏感 “入芝兰之室，久而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”
二、人和动物的嗅觉
5.动物的嗅觉
狗能够辨识出比人类所能辨识的 气味浓度低1000倍的气味
而且能够记住并区分上万种不同 的气味。
二、人和动物的嗅觉
警犬
缉毒犬
二、人和动物的嗅觉
5.动物的嗅觉
人体皮肤内具有多种感受器
三、触觉
1. 人体皮肤对机械刺激产生的感觉 2. 感受器：皮肤内的触觉感受器 3. 分布不均匀
四、温度觉
1. 人对温度变化产生的感觉称为温度觉 2. 分布：皮肤、舌的上表面和部分内脏表面
【小活动】探究温度觉的产生 温度变化或温度差
五、痛觉
1.来源多样： 外界：机械、过冷或过热、化学物质、电刺激等等…… 体内：器官损伤、炎症……
2.伤害性刺激 3.自我保护机制
放松一下
六、本体感觉
1.概念：健康人可以在不用双眼参与的情况下感知自己肢体 的位置和运动状态； 2.分类：
（1）运动觉 （2）平衡觉 （3）机体觉
小结
味觉： 可溶性物质—味细胞→传入神经纤维→味觉中枢
北京课改版-生物-七年级下册-8.3 感觉和感觉器官 第1课时 (2)
课
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历
史
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资料：放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷 鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时你会急 忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。 你是靠什么器官发现天气突然变化的？
通过感觉器官判断下雨
乌云：看—— 视觉（眼睛） 狂风：感—— 触觉（皮肤） 闪电：看—— 视觉（眼睛） 雷鸣：听—— 听觉（耳朵）
5.有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她 看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪 部分发生了病变？
提示：视觉形成的三个条件： 眼球结构的完好，视神经没断，视觉中枢正常。 可能是视神经受损或视觉中枢受损。
观察：请找出两幅图片的不同点
三、近视及其预防
正常眼 远处物体反射的光线经 过晶状体的折射后形成 的物像落在视网膜上
北京课改版第8章
第3节 感觉和感觉器官
1.概述眼球的结构和主要组成部分的功能 2.描述视觉形成的过程。 3.学会保护爱护眼睛
化
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课
件：
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生
物
课 件： w w w. 1p pt. co m/ kej ian /sh en gw u/ 地 理
资料分析
同所有生物一样,人生活在不断变化的环境中。只 有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行 调节,才能维持自身的生存。我们从外界获得的信 息中，大多是来自视觉。
北京课改版-生物-七年级下册-8.3 感受和感觉器官 (第2课时)参考教案
内耳结构比较复杂，由一些骨质壁围成的腔管组成，可分为耳蜗、前庭和半规
管三部分。这三部分管腔里都充满液体，相应的感受器就分布在一些位于管腔的膜质结构上。耳蜗含有听觉感受器，当声波引起的振动传到内耳时，耳蜗听觉感受器受振动刺激而产生神经冲动；前庭和半规管里则含有头部位置变动的感受器，当头部位置变动使这里的感受器受刺激时也产生冲动。耳蜗、前庭和半规管里的不同感受器产生的冲动会沿同一脑神经——位听神经里的神经纤维传入脑干，然后分别上传至大脑皮层的不同中枢部位。由耳蜗听觉感受器传导的冲动，最后在大脑皮层听觉中枢产生听觉；由前庭和半规管中位置变动的感受器传入的冲动，最终在大脑皮层相应部位产生头部位置变动的感觉。所以，内耳兼有听觉和感受位置变动的双重功能。
用人造麝香测定人的嗅觉时，每升空气中5×10－6mg的含量就能使人觉察到。
另外，人的嗅觉也很容易产生适应。如果感受器持续受到某种刺激，其产生冲
动的能力会随刺激持续时间的延长而减弱，这叫做感受器的适应。例如，人初到有某种气味的环境时，可能会明显感到这里的气味。但时间一长，这种感觉会越来越弱，最后就感觉不到这种气味的存在了。
指导看书
指导练习
布置任务
归纳总结
设定疑问
布置实验
指导实验
帮助分析
耳与听觉
耳是听觉器官，耳的结构也就主要表现出与接受声音刺激相适应的特征。
耳的结构包括外耳、中耳和内耳三部分。
外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手掌托在耳廓后边，就会感到前方传来的声音变得更大了，这说明耳廓有收集声波的作用；如果你用手指掩住外耳道，则立即会觉得外边传来的声音变小或听不到了，这说明外耳道有传送声波的作用。另外，在外耳道的皮肤上生有耳毛和一些腺体，腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等异物的进入有一定阻挡作用。
初一生物学(北京版)-第八章 生命活动的调节-8.3.2听觉的形成--1教案
进入人耳后是以什么形式传播的？
这些形式是在哪转化的？
3.观看视频，自己思考听觉的形成过程
4.教师根据视频进行讲解
5.学生总结：在学案上用文字和箭头表示听觉的形成过程。
6.教师带着归纳听觉的形成过程
7.听觉异常：传导性耳聋、神经
教学基本信息
课题
感觉和感觉器官（第二课时）——听觉的形成
学科
生物
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：《生物学》出版社：北京出版社出版日期：2013年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.能描述听觉的形成过程。
2.能说出导致耳聋的各种因素及预防措施。
通过动态视频学生了解更直观化，尝试用自己的语言说出听觉形成的过程加深记忆
渗透结构与功能相适应的生物学观点
耳的保健、
气传导与骨传导
1.展示不同分贝的影响
了解声音的度量（分贝），明白噪声污染的危害，学会保护听觉器官。
2.讲述气传导与骨传导
3.讲述贝多芬的故事，了解骨传导的相关案例
了解耳的卫生保健知识，养成良好的卫生习惯，懂得爱护耳的重要性，提升情感态度价值观。
动物的听觉器官
1.讲解：讲解其他动物的听觉器官
2.学生思考：从这几类生物的听觉器官相同点与不同点上你能得出什么结论呢？
拓宽知识面，渗透进化观。
练习与小结
习题练习
总结本节课要点
明确本节课重要知识点
3.通过对动物听觉器官的了解，认同进化观。
4.通过了解耳的卫生保健知识，了解贝多芬的故事，懂得爱护耳的重要性。
北京版七年级生物下册第八章 《第三节 感觉和感觉器官》课程教学设计
感觉与感觉器官教学设计一、内容与学情分析“眼和视觉”是北京版初中《生物学》七年级下册第8章第3节“感觉与感觉器官”的第一课时内容，主要介绍眼的主要结构和视觉的形成大致过程，这部分内容既是本章的重点,也是本节的重点。
本节学习内容虽然与学生生活息息相关，学生对人体对外界感知的方式、器官并不陌生，但涉及到这些器官的结构名称，各部分的功能，以及如何利用他们感知外界环境的变化，学生又不十分清楚。
而且本节课内容比较抽象，学生的抽象思维能力尚未完善，对理解眼球的结构与功能理解有一定困难，或者存在过目就忘现象，因此需要将抽象的教学内容具体化，形象化。
因此本节课主要采用模型使用教学、类比教学，思维导图融入教学、并设置学生视频配音讲解的活动，从四个维度,帮助学生学习眼球的结构，理解视觉的大致形成过程，化抽象为具体，培养学生观察能力、动手能力，分析和理解能力及合作交流表达的能力，从而使学生的学习力明显提升。
另外我校配套交互式电子白板，实物展台，在教学中教师与学生充分利用以上多媒体设备，人机互动，为教师讲解、学生展示等教学活动和学习生成创造了条件。
二、教学重难点及解决策略分析重点：眼球的结构和功能解决策略：学生具有一定的观察、动手能力，通过亲自动手拆装眼球模型、发现并思考光线穿过眼球的结构，并可以通过观看无声视频，对视频进行配音，深入了解并熟记眼球各结构的名称和各部分的功能。
难点：视觉形成的大致过程解决策略：采用实物类比的方法，即观察凸透镜成像装置，类比理解抽象的眼球成像原理，使学生易于理解视觉形成的大致过程，并设置了给视频配音环节，让学生上台互动表达展示，最后通过让学生自己绘制思维导图，将本节所学知识按照其内部联系进行组织和意义建构。
从而突破难点。
【教学目标】知识目标1.描述人眼球的基本结构和功能。
2.了解瞳孔在进入人眼的光线强弱时的大小变化。
3.描述视觉形成的大致过程。
技能目标1. 通过拆装模型，同伴互助，提升观察能力和动手能力。
初一生物学(北京版)-第八章--生命活动的调节-8.2神经调节的基本方式(条件反射与非条件反射)
2.某人看到前方危险的告示后停止前行,而一只狗却仍然前行,这种差异的本质是人类拥有（）
A.视觉中枢B.躯体感觉中枢
C.语言中枢D.躯体运动中枢
3.测试老鼠在最短时间内穿过迷宫的能力时，给它食物奖赏的最佳投放时间是（）
A.老鼠顺利穿出迷宫后B.老鼠正在迷宫时；
丙组——听甲组描述感受
丁组——看“酸杏”文字
2.分析刺激类型及感受器、效应器
甲组：直接刺激；乙丙丁组：间接刺激
为什么会出现这样一种不同刺激却引起了相同反射的情况呢？（条件反射需要以非条件反射为基础）
分析教材中的重要学习活动，由于无法实际进行实验，所以采取直接告知结果，重点放在分析刺激类型、感受器和效应器上边。
C.老鼠进迷宫前D.每天测试结束后
4.北京多处公交站设立了盲文站牌，盲人通过触摸站牌上的文字，了解线路信息。下列叙述正确的是（）
A.触摸时，对盲文敏感的细胞位于皮肤
B.阅读盲文的神经中枢位于脊髓
C.阅读盲文和缩手反射都属于非条件反射
D.阅读盲文不需要语言中枢的参与
通过习题
巩固强化
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.能够区别条件反射与非条件反射
2.概述条件反射形成过程
3.能够区分日常生活中常见的条件反射和非条件反射
教学重点：
1.条件反射与非条件反射的区别与联系
2.条件反射的建立过程
教学难点：
理解条件反射的建立过程
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
知识回顾回忆：
条件反射建立过程
1.巴甫洛夫：俄罗斯生理学家
1878-1890年，神经系统对血液循环的调节和支配作用
北京版7下生物 8.3感觉和感觉器官 教案设计
感觉和感觉器官《眼和视觉》教学设计一、学习任务分析：本节课是七年级下第八章《生命活动的调节》中的第三节《感觉和感觉器官》第一课时。
本节课是在学习了反射和反射弧的基础上，学习感觉器官如何捕捉信息，如何通过传入神经传递信息并最终在神经中枢形成感觉的过程。
主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,近视远视的成因和矫正。
这三个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。
二、学习者分析：教学对象是七下的学生。
课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。
学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。
在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。
学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。
在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。
之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。
通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。
达到理论联系实际,学以致用。
三、教学重点：眼睛的结构及各部分的功能；视觉的形成过程，近视眼远视眼的成因及矫正方法。
四、教学难点：视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。
五．教学目标：知识目标：能说出眼球的结构及各部分的功能；能描述视觉的形成过程；了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。
能力目标：（１）学会根据文字描述模型，培养自学能力；（２）通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛等小实验，观察能力增强，学会将观察到的现象用语言描述情感态度与价值观目标：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。
学生通过自学眼球的结构，增强了自信心，获得成功的体验，加强学习的兴趣。
六、课前准备眼球模型ＰＰＴ七、教学策略：借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。
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教学基本信息
课题
感觉和感觉器官（5）--视觉的形成
学科
生物学
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识目标：
1. 说出眼球折光系统各部位的结构特点与相关功能
2. 描述眼球成像的过程
引导学生观察折光系统四个结构的共同光系统的结构与功能，并进一步提高对结构功能观的认识。
眼的成像
演示实验——晶状体的折射功能
引导学生观察光线通过晶状体后的折射现象，推测可能在视网膜上成像的特点
演示实验——眼的成像
观察“上”字灯通过晶状体后在模拟视网膜上成像的特点并进行总结
3. 概述视觉形成的过程
能力目标：
1.通过实验观察与分析，逐步提高观察能力与分析总结的能力
2.通过对视觉异常产生的分析，提高运用所学知识对生命现象进行解释的能力
情感态度价值观目标
1. 通过课堂中的观察与分析，进一步理解生物结构与功能相适应的观点
3. 通过对视觉异常了解，关注用眼习惯，做到爱眼护眼
教学重点
1.概述视觉形成的过程
2.进一步理解生物结构与功能相适应的观点
3.关注用眼习惯，做到爱眼护眼
教学难点
概述视觉形成的过程
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
疫情感人照片
设问：我们的眼睛是怎样成像的？
激发兴趣，引入新课
折光系统的结构和功能
展示折光系统结构图，明确折光系统的结构组成。
演示实验——解剖观察牛眼的折光系统结构
总结
从视觉形成反射弧的角度出发，总结眼的成像，视觉的形成，视觉形成异常及防治，提示学生关注眼部健康。
梳理本课重点知识
明确核心内容
近视与远视的成因与防治
明确近视的概念后，请学生根据所学分析近视可能的成因。
给出入射光线通过凸透镜与凹透镜后的折射图，请学生分析近视矫正佩戴哪种透镜配置的眼镜。
根据对近视的分析，尝试说一说远视的成因及矫正。
交流讲述电子时代哪些问题会影响视力，如何预防近视。
应用所学或所给材料，引导学生逐步构建新的知识，逐步提升学生多元智能。
问题：通过哪些结构的调节可以使物像清晰地成像在视网膜？
回顾讲述瞳孔和晶状体的调节问题
小结眼的成像
通过演示实验，帮助学生理解折光系统在眼得成像中的功能，建构眼成像的过程。
视觉的形成
从反射弧的结构出发分析讲述视觉形成的过程
激发学生思维，引领后续学习
视觉异常与防治
失明的可能原因
引导学生根据视觉形成过程分析失明产生的原因可能是哪些结构出现问题。