【5年高考3年模拟】2015高考生物一轮复习课件：专题15 染色体变异与育种
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高三生物一轮复习优质课件：染色体变异
2.染色体数目变异 （1）类型_以_个____别染____染色____色体____体组____的 _的增形加式或成减倍少地增加或减少 （2）染色体组（根据果蝇染色体组成图归纳）
①从染色体来源看，一个染色体组中____不__含__同__源__染__色__体_____。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体__各__不__相__同___。 ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的__一__整__套__基__因___， 但不能重复。 注意：染色体组与基因组不是同一概念 染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。基因组：对于有性染色体的生物（二 倍体），其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与 染色体组相同。
A.上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B.自交后代会出现染色体数目变异的个体 C.该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D.该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子
解析 同源染色体的联会发生在减数第一次分裂的前期，A错误；由于异常联会， 形成染色体数目异常的配子，自交后代会出现染色体数目变异的个体，B正确；经 过减数分裂可以成多种不同类型的配子，该玉米单穗上的籽粒基因型可能不同，C 错误；由于减数分裂可形成杂合的配子则该植株花药培养加倍后的个体可为杂合子， D错误。 答案 B
解析 可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。由图可知，①为同源染 色体的非姐妹染色单体之间交叉互换，属于基因重组；②为非同源染色体之间交换 片段，属于染色体结构变异中的易位；③发生了碱基对的增添，属于基因突变；④ 为染色体结构变异中的缺失或重复，C正确。 答案 C
染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 （1）染色体易位与交叉互生于非同源染色体之间
原理 观察
最新2015届高考生物一轮详细复习 染色体变异(考点透析+典例跟踪详解+实验导航大题专训)课件 新人教版
二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用 1．二倍体、单倍体和多倍体的比较。
来源
二倍体 受精卵发育
体细胞中含有 两个染色体组 的个体
多倍体 受精卵发育
体细胞中含 有三个或三 个以上染色 体组的个体
单倍体 配子发育
体细胞中含有本 物种配子染色体 数目的个体 不确定(是正常 体细胞染色体组 数的一半)，一 至多个
跟踪训练 (双选)下图是某种植物的体细胞示意图。下列可能是该植物
的基因型是(
)
A．ABCd C．BBbbDDDd
B．AaaaBBBB D．AaBbCcDd
解析：图示细胞含4个染色体组，同一个英文字母(包括大小写)
应有 4 个。 A 项的同一个英文字母中有一个， D 项的同一个英
文字母只有2个，故AD错。 答案：BC
①基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性 状不一定改变。
②染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列 顺序发生改变，基因的数目和生物的性状发生改变。
【例1】 下列关于交叉互换与染色体易位的区别的叙述中不 正确的是( )
A．图甲是交叉互换，图乙是染色体易位 B．交叉互换发生于同源染色体之间，染色体易位发生于非同 源染色体之间 C．交叉互换属于基因重组，染色体易位属于染色体结构变异 D．交叉互换与染色体易位在显微镜下都观察不到
染色体变异
染色体结构变异与其他变异的比较
1．易位与交叉互换的区别。 交叉互换
图解 发生于同源染色体的非 发生于非同源染色体之间 姐妹染色单体之间 属于基因重组 属于染色体结构的变异
染色体易位
区别
2.染色体结构变异与基因突变的区别。 (1)变异范围不同：
①基因突变是在 DNA 分子水平上的变异，只涉及基因中一个 或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。
高三生物一轮复习课件 染色体变异与育种
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
3．染色体数目异常情况下求配子种类及比例 (1)常染色体三体产生配子种类及比例 ①若为纯合子 AAA 或 aaa，产生的配子种类及比例如何？ ②若为杂合子 AAa，产生的配子种类及比例如何？ (2)性染色体三体产生配子的类型及比例(以 XXY 的雌性果蝇 为例) 若三条性染色体任意两条联合概率相等，则 XXY 个体会产生 的配子种类和比例为多少？
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
提示：(1)西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙 素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体 西瓜植株。
(2)4 4 3 5 (3)三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此， 不能形成种子。但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减 数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍 体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法 二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促 进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避 免受粉。
大一轮复习 生物
(3)据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个 染色体组内不含等位基因或相同基因，如下图所示：d～g 中依次 含 4、2、3、1 个染色体组。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)据染色体数与染色体形态数的比值判断 染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多 少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇中该比 值为 8/4＝2，则果蝇含 2 个染色体组。
大一轮复习 生物
3．染色体数目异常情况下求配子种类及比例 (1)常染色体三体产生配子种类及比例 ①若为纯合子 AAA 或 aaa，产生的配子种类及比例如何？ ②若为杂合子 AAa，产生的配子种类及比例如何？ (2)性染色体三体产生配子的类型及比例(以 XXY 的雌性果蝇 为例) 若三条性染色体任意两条联合概率相等，则 XXY 个体会产生 的配子种类和比例为多少？
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
提示：(1)西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙 素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体 西瓜植株。
(2)4 4 3 5 (3)三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此， 不能形成种子。但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减 数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍 体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法 二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促 进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避 免受粉。
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(3)据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个 染色体组内不含等位基因或相同基因，如下图所示：d～g 中依次 含 4、2、3、1 个染色体组。
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大一轮复习 生物
(4)据染色体数与染色体形态数的比值判断 染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多 少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇中该比 值为 8/4＝2，则果蝇含 2 个染色体组。
新课标高考生物一轮复习专题15染色体变异与育种名师课件
(2)根据“基因型”判断 判断方法:染色体组数=基因型中控制同一性状的基因个数 (不分显隐 性)。如基因型为AaBbCc和AAaaBBbb的个体分别含有2个和4个染色 体组。 (3)异源多倍体的染色体组判断 普通小麦的染色体组成为 AABBDD,其中A、B、D各代表一个染色体 组,所以普通小麦含有6个染色体组,属于异源六倍体。若其与二倍体黑 麦(RR)杂交,得到的后代染色体组成为ABDR(不育的四倍体),用秋水仙 素处理后可得到可育的八倍体小黑麦 (AABBDDRR)。
1.原理:⑤ 基因重组 。 2.过程 (1)植物:选择具有不同优良性状的亲本⑥ 杂交 获得F1→F1⑦ 自交 获得F2→筛选所需类型连续⑧ 自交 、选优→直至不发生⑨ 性状 分离 为止。 (2)动物:选择具有不同优良性状的亲本杂交获得 F1→F1雌雄个体交配获 得F2→筛选所需类型进行⑩ 测交 ,根据杂交结果即可从? F2 中 筛选出所需类型的纯合子。 3.优点:操作简便,可以把多个品种的优良性状集中在一起。
知能拓展 区别染色体组与基因组 (1)染色体组:二倍体生物配子中的染色体 ,称为一个染色体组。 (2)基因组:对于有性染色体的生物(二倍体),其基因组为常染色体/2+性 染色体;对于无性染色体的生物,其基因组与染色体组相同。 (3)常见生物基因组和染色体组中染色体数目
项目 基因组 染色体组
人(44+XY) 22+X+Y=24条 22+X(或Y)=23条
(2)判断方法
知能拓展 人工诱导染色体加倍的作用机理
例2 (2017吉林普通中学毕业班一调,29)下列说法正确的是? ( ) A.体细胞中只有一个染色体组的个体才是单倍体 B.八倍体小麦的单倍体有四个染色体组 C.六倍体小麦花药离体培养所得个体是三倍体 D.体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体 ? 解析 单倍体的染色体组数目与该生物配子的染色体组数目相同 ,不 一定只含有一个染色体组 ,如八倍体小麦的单倍体有四个染色体组 ,A错 误、B正确;由配子发育成的个体细胞中不管有几个染色体组 ,都属于单 倍体,C、D错误。 ? 答案 B
一轮复习染色体变异与育种PPT课件
染色体变异的控制措施
遗传筛查
对高风险人群进行遗传筛 查，及早发现染色体异常 ，采取干预措施。
遗传治疗
针对染色体异常引起的遗 传性疾病，采取基因治疗 、干细胞治疗等方法进行 治疗。
制定优生政策
通过制定优生政策，鼓励 优生优育，减少遗传性疾 病的发生。
05 复习与巩固
复习题
染色体变异
染色体变异的概念、类型和特点
巩固练习
选择题1
关于染色体变异的描述，正确的 是？
选择题2
在育种过程中，以下哪种方法可 以用于提高作物的抗病性？
巩固练习
• 选择题3：染色体变异对生物体的影响不包括？
巩固练习
填空题1
染色体变异可以分为哪几种类型？
填空题2
现代育种方法主要包括哪些？
巩固练习
简答题1
简述染色体变异对生物体的影响。
通过染色体变异，培育出 了转基因作物，提高了抗 虫、抗病能力。
03 染色体变异对生 物体的影响
染色体变异对生物体性状的影响
染色体变异可以导致 基因表达的改变，从 而影响生物体的性状 。
染色体变异可能导致 遗传性疾病的发生， 影响健康。
染色体变异可能导致 生殖细胞的异常，影 响繁殖能力。
染色体变异对生物体生存的影响
在育种方法方面，可以增加更多的实 际案例和应用，以增强学习的实用性 和趣味性。
THANKS
感谢观看
染色体变异可能导致生殖隔离 的形成，促进新物种的产生。
04 染色体变异的检 测与预防
染色体变异的检测方法
1 2 3
染色体数目变异检测
通过显微镜观察染色体数量是否正常，判断是否 存在染色体数目变异。
染色体结构变异检测
高考一轮复习人教版染色体变异与生物育种课件
类型 个别染色体 的增减 以 染色体组 的形式成倍增减
实例 21 三体综合征 三倍体无子西瓜
-5-
核心梳理 晨读晚背 思维辨析
2.染色体组 (1)概念:细胞中的一组 非同源染色体 ,在形态和功能上各不 相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这 样的一组染色体叫作一个染色体组。 (2)组成:下图为雌雄果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
个体D.;人含工一个诱染导色多体倍组体的唯个一体的是方单法倍体是,用但秋单倍水体仙未素必处只理含萌一发个的染种色子体组或, 幼 如小苗麦的单倍体含有三个染色体组;人工诱导多倍体的方法是用秋水仙素
或低温处理萌9-
考点一
考点二
考点三
关闭
未受6.下精列的卵有细关胞单发倍育体成和的多植倍物体一的定是叙单述倍,正体确,①的正有确(。含有) 2个染色体组
-15-
考点一
考点二
考点三
(2)变异的方式不同
基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失和替换;染色体结构的
变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。它们的区别可
用下图表示。
考点一
考点二
考点三
-16-
(3)变异的结果不同 ①基因突变导致新基因的产生,但基因数目不变,生物的性状不 一定改变。 ②染色体结构的变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺 序发生改变,从而导致性状的变异,但未形成新的基因。
—
几乎全部动物 和过半数的高 等植物
多倍体
外界环境条件剧 变(如低温) 秋水仙素处理 萌发的种子或幼 苗
香蕉(三倍体),马 铃薯(四倍体)
-9-
核心梳理 晨读晚背 思维辨析
高考生物一轮复习：染色体变异课件
内容索引
活动三 概述二倍体、多倍体和单倍体的概念，描述多倍体 和单倍体植物的主要特点
下图是形成单倍体、二倍体及多倍体的过程，请据图回答下列问 题。
内容索引
(1) 什么是二倍体？ 【答案】 由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体叫 作二倍体。 (2) 什么是多倍体？多倍体植物与二倍体植物相比有什么特点？秋水 仙素处理后形成多倍体的原理是什么？ 【答案】 由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体 组的个体叫作多倍体。多倍体植物常常茎秆粗壮，叶片、果实和种子都 比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。抑制纺锤体的形 成。
【
内容索引
7 [学生用书P171]下列有关生物变异的叙述，正确的是( ) A. 植物经单倍体育种得到的子代不一定是纯合子 B. 基因突变和染色体变异都可发生在原核生物中 C. 人类镰状细胞贫血是由基因突变引起的，不能用显微镜直接检测 是否患病 D. 只有基因结构发生改变才会产生可遗传的变异 【答案】 A
③猫叫综合征 ④四分体中非姐妹染色单体之间相应部位的交换 ⑤用
二倍体西瓜培育三倍体无子西瓜
A. ②④⑤
B. ①③⑤
C. ②③④
D. ①③④
【答案】 B
1 2 3 4 56 7 8 9
内容索引
2 [学生用书P171]甲～丁表示细胞中不同的变 异类型，甲中英文字母表示染色体片段。下列叙 述正确的是( )
内容索引
(3) 下图1和图2分别发生了哪种变异？
图1
图2
【答案】 图1是染色体结构变异，图2是交换(基因重组)。
内容索引
活动二 举例说明染色体组的概念
如图是雄果蝇染色体组成示意图，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是染色体的编号。请 回答下列问题。
全国通用高考生物一轮总复习专题15染色体变异与育种名师课件
a.①表示减数第一次分裂前期,染色体4条,生殖细胞中染色体2条,4÷2=2,故该细胞中有2个染 色体组。 b.②表示减数第二次分裂前期,染色体2条,生殖细胞中染色体2条,2÷2=1,故该细胞中有1个染 色体组。 c.③表示减数第一次分裂后期,染色体4条,生殖细胞中染色体2条,4÷2=2,故该细胞中有2个染 色体组。 d.④表示有丝分裂后期,染色体8条,生殖细胞中染色体2条,8÷2=4,故该细胞中有4个染色体组。
解离根尖细胞 漂洗根尖,去除解离液
使染色体着色
继续学习
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知识全通关 12
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考点2 低温诱导植物染色体数目的变化
专题十五 染色体变异与育种
【易错警示】
1.与低温诱导植物染色体数目的变化有关的2个易错点 (1)显微镜下观察到的细胞是死细胞。 (2)应选用能进行分裂的分生组织细胞,否则不会出现染色体数目加倍的情况。 2.低温诱导植物染色体数目的变化实验与观察细胞有丝分裂实验的区别
发育起点
形成 原因
自然成因 人工诱导
≥1
配子 单性生殖 花药离体培养
2
≥3
受精卵
受精卵
正常的有性生殖
外界环境条件的剧变
用秋水仙素处理二倍体的 用秋水仙素处理萌发的种子或
单倍体幼苗
幼苗
继续学习
高考帮·生物
知识全通关 8
项目
考点1 染色体变异
单倍体
二倍体
专题十五 染色体变异与育种
多倍体
形成过程
实例
蜜蜂的 雄蜂等
目 录 Contents
考情精解读
A.知识全通关
B.题型全突破
C.能力大提升
考点1 考点3
考点2
高三生物一轮复习课件 染色体变异
2．(2015·郑州质量预测)如图表示某植物正常体细胞中染色体 的组成，下列各项中可以表示该植物基因型的是( B )
aaBbb
解析：图中相同的染色体有4个，该植物体细胞中含有4个染
色体组，则同源染色体相同位置上的等位基因或相同基因应
有4个，故B项正确。
解析：图①表示基因重组中的交叉互换，因为其发生在同 源染色体之间；图②表示染色体结构变异中的易位，因为 其发生在非同源染色体之间；图③表示基因突变中碱基对 的缺失；图④表示染色体的缺失或重复。图中4种变异都 是可遗传的变异。
2．(2015·山东省德州市模拟)染色体平衡易位是指两条染色体 发生断裂后相互交换，仅有位置的改变，没有染 色体片段的 增减。这种易位造成了染色体遗传物质的“内部 搬家”，所 以平衡易位患者的外貌、智力和发育等通常都是 正常的。下 列有关判断正确的是( C ) A．染色体平衡易位属于基因重组 B．在光学显微镜下观察不到染色体平衡易位 C．染色体平衡易位导致染色体上基因排列顺序改变 D．平衡易位携带者与正常人婚配，子代全部正常
4．(2015·江西南昌调研测试)下图是利用某植物(基因型为 AaBb)产生的花粉进行单倍体育种的示意图，下列叙述不．正 确的是( B )
第七单元 生物变异、育种和进化
第21讲 染色体变异
第七单元 生物变异、育种和进化
[考纲考频] 1．染色体结构变异和数目变异 Ⅰ(3年11考) 2.实验：低温 诱导染色体加倍(3年0考)
一、染色体结构的变异 1．类型 [连一连]
解惑 (1)基因中碱基对“缺失”≠染色体结构中“缺 失”。 (2)“易位”≠“交叉互换”。 2．结果 使排列在染色体上的基因的__数__目__或__排__列__顺__序_______发生改 变，从而导致性状的变异。
高考生物 一轮复习 第2讲 染色体变异与育种
题组设计 解题技法
题组二 染色体数目变下列叙述中不正确的是( B )
乙中形态
相同的染
色体有三
条，即含
有三个染 A．甲代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含色1条体染组色，体
B．乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含因3条此染乙色代体
C．丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含表3条的染生色物体
答案 解析
可通过对细胞有丝分裂中期或减数第染一色次体分数裂目时的期变的异观包察括来两种
识别。a、b、c、d为某些生物减数第类一型次：分一裂类时是期细染胞色内体个变别染
异的模式图，它们依次属于
色体的增加或减少(，C另一) 类
是细胞内染色体数目以染色
体组的形式成倍地增加或减
少，a图属于前者变异类型，
c图属于后者变异类型；染色
题组设计 解题技法
“三看法”判断可遗传变异的类型 一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发 生改变即为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所 致。
二看基因位置：若基因种类和基因数目未变，但染色体上的基 因位置改变，应为染色体结构变异中的“易位”。 三看基因数目：若基因的种类和位置均未改变，但基因的数目 改变则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”。
题组二 染色体数目变异的分析
题组设计 解题技法
1．染色体组数的三种判断方法 (1)根据“染色体形态”进行判定 细胞内形态相同的染色体(同源染色体)有几 条，则含有几个染色体组，如图甲所示细胞 中形态相同的染色体有4条，则此细胞中有4个 染色体组(每个染色体组含3条形态和功能各不 相同的染色体)。 (2)根据“基因型”进行判定 在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的 基因(同音字母，不分大小写)出现几次，则有 几个染色体组，如图乙所示基因型为AAaBBb的 细胞含有3个染色体组。