静悄悄的革命读书分享
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课堂改变，学校就会 改变
日本学习院大学文学部教
授，教育学博士。日本学术会 议部长，日本教育学会终身会 员，日本教育学会前会长。
作为“付诸行动的研究
者”，他走访了全日本各地的 幼儿园、小学、初中、高中， 深入课堂，同一线教师合作直 面学校教育改革的挑战。
佐藤学
目录
CONTENTS
0 教室里的 1 风景
应该做的、可能做的和必须做的事情，积 极地投入到这一场“静悄悄的革命”中去。
静悄悄的革命
核心内容：
倾听 观课议课 学习共同体
倾听这一行为，是让学习成 为学习的最重要的行为。善于学习 的学生通常都是擅长倾听的儿童。 只爱自己说话而不倾听别人说话的 儿童（人）是不—可—能摘学自得《好静悄的悄。的革命》
四、培养倾听的持 久性
1、适时给予提 醒 2、引导换位 思考 3、有意等待示 范
听课评 课
有效观课
观课议 课
有效议课
1、用心灵感悟课 1、以平等对话
堂
为基础
2、需要主动思考 2、是基于教学案例的
讨论
3、要为议课做准备 3、需要“同在共行”
来自百度文库
的立场 和方式
学 习
内部：学校本身就是一个共 同体
共
同
体
教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、 倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有 声的和无声的语言。能做到与一个一个的 学生展开对话，而不是以群体为对象进行 谈话。这种倾听不是听学生发言的内容， 而是听其发言中所包含着的心情、想法， 与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简 单’、‘原来如此’、—‘—真摘有自趣《呀静’悄等悄情的革命》 感共鸣共感。
一、教师的示范 作用 1、尊重学生，让学生感到信 任 2、真诚执着，精力集 中 3、在倾听的过程中要有回 4应、要有耐心，理解学生的情感和表达方式
5、在倾听中要善于运用移 情
二、调动学生倾听 的兴趣
1、创设轻松的 氛围 2、优化教学 模 3、式激励促进 倾听
三、培养倾听的习 惯
1、为倾听作好 准2、备为倾听加强 训练 3、让倾听养成 习惯
外部：学校内外结成共
同体
佐藤学教授在本书中提出：未来的 学校应该是一个“学习的共同体”，学 校不仅要成为“学生相互学习成长的地 方，而且也要成为作为教育专家的教师 们相互学习成长的地方，成为家长和市 民参与学校教育、相互学习成长的地 方。”
21世纪的学校是“学习共同体” 的学校。在作 为“学习共同体的”学校里，不仅学 生之间相互学 习、成长，而且为了促进学生相互学 习，教师也 必须要相互学习和提高，教育行政人 员、家长、 市民等也都要相互学习和提高。我们 要把学校变成“学习共同体”，使学
0 改变教学 2
0 设计课程 3
0 学校改革的挑战 4
静悄悄的革命是从一个个教室里萌生
出来的，是植
根于下层的民主主义的、以学校和社区为 基地而进行的
革命，是支持每个学生的多元化个性的革 命，这是一促场进静教悄悄的革命，中坚力量即教 师师。的我自们主应性唤和创造性的革命。 醒自己的“革命”意识，进一步看清那些
日本学习院大学文学部教
授，教育学博士。日本学术会 议部长，日本教育学会终身会 员，日本教育学会前会长。
作为“付诸行动的研究
者”，他走访了全日本各地的 幼儿园、小学、初中、高中， 深入课堂，同一线教师合作直 面学校教育改革的挑战。
佐藤学
目录
CONTENTS
0 教室里的 1 风景
应该做的、可能做的和必须做的事情，积 极地投入到这一场“静悄悄的革命”中去。
静悄悄的革命
核心内容：
倾听 观课议课 学习共同体
倾听这一行为，是让学习成 为学习的最重要的行为。善于学习 的学生通常都是擅长倾听的儿童。 只爱自己说话而不倾听别人说话的 儿童（人）是不—可—能摘学自得《好静悄的悄。的革命》
四、培养倾听的持 久性
1、适时给予提 醒 2、引导换位 思考 3、有意等待示 范
听课评 课
有效观课
观课议 课
有效议课
1、用心灵感悟课 1、以平等对话
堂
为基础
2、需要主动思考 2、是基于教学案例的
讨论
3、要为议课做准备 3、需要“同在共行”
来自百度文库
的立场 和方式
学 习
内部：学校本身就是一个共 同体
共
同
体
教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、 倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有 声的和无声的语言。能做到与一个一个的 学生展开对话，而不是以群体为对象进行 谈话。这种倾听不是听学生发言的内容， 而是听其发言中所包含着的心情、想法， 与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简 单’、‘原来如此’、—‘—真摘有自趣《呀静’悄等悄情的革命》 感共鸣共感。
一、教师的示范 作用 1、尊重学生，让学生感到信 任 2、真诚执着，精力集 中 3、在倾听的过程中要有回 4应、要有耐心，理解学生的情感和表达方式
5、在倾听中要善于运用移 情
二、调动学生倾听 的兴趣
1、创设轻松的 氛围 2、优化教学 模 3、式激励促进 倾听
三、培养倾听的习 惯
1、为倾听作好 准2、备为倾听加强 训练 3、让倾听养成 习惯
外部：学校内外结成共
同体
佐藤学教授在本书中提出：未来的 学校应该是一个“学习的共同体”，学 校不仅要成为“学生相互学习成长的地 方，而且也要成为作为教育专家的教师 们相互学习成长的地方，成为家长和市 民参与学校教育、相互学习成长的地 方。”
21世纪的学校是“学习共同体” 的学校。在作 为“学习共同体的”学校里，不仅学 生之间相互学 习、成长，而且为了促进学生相互学 习，教师也 必须要相互学习和提高，教育行政人 员、家长、 市民等也都要相互学习和提高。我们 要把学校变成“学习共同体”，使学
0 改变教学 2
0 设计课程 3
0 学校改革的挑战 4
静悄悄的革命是从一个个教室里萌生
出来的，是植
根于下层的民主主义的、以学校和社区为 基地而进行的
革命，是支持每个学生的多元化个性的革 命，这是一促场进静教悄悄的革命，中坚力量即教 师师。的我自们主应性唤和创造性的革命。 醒自己的“革命”意识，进一步看清那些