高洪波《我想》
人教版五年级下册语文：第9课儿童诗两首之1.《我想》
结构梳理
把小手安
长成一座绿色的帐篷
把眼睛装大风筝上
美妙的幻想 美好的愿望
蓝天是我的课堂
把我自己种在春天的土地上 飞到遥远的地方
主旨概括
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻 想，表现了儿童丰富的想象力以及对美的追 求和向往。
• 童年还有很多很多美好的想法。 • 你还会怎样发挥你的小手、耳朵、嘴巴、 鼻子……请把你的想法写下来。
前四节的最后一句在表达上都有什么特 点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
人 教版五年级下册语 文
9 儿童诗两首
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古 开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法 官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少 女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄 的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。诗歌《我 想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖， 散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学 优秀作品奖。
整体感知
听朗读，认读字词。
字词学习
bāo 花 苞
yā 脚 丫
jí 汲 取
ruǎn 柔 软
pú 蒲 公 英
pénɡ zhànɡ zhēnɡ xù 篷 帐 风 筝 柳 絮
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
这一小节看起来似乎有画蛇添足之嫌。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
五年级语文教案 仿写儿童诗《我想》教学设计-“衡水赛”一等奖
仿写儿童诗《我想》教学设计教材分析：《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
全诗共五小节，其中前四小节分别表达了诗人不同的愿望，表达了对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的前3小节再编一节。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，启发学生展开想象，编一小节诗歌。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新，亲近诗歌。
导入：同学们，我们中国是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们通过《我想》这首小诗，走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，仿写儿童诗。
【设计理念】从学生背诵熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为课堂营造了一个诗意的开讲氛围。
二、品读诗歌，了解诗歌特点（一）赏语言1、要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。
让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的形式和语言有些什么特点。
A、和平常学的课文有什么不同？B、同古诗相比又有什么不同？2、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。
教师总结明确：1、诗是分行写的，每行都很短。
2、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
3、诗必须有丰富的想象。
4、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
儿童诗《我想》的教案知识讲解
儿童诗《我想》的教案我想—教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。
《我想》教学设计(通用6篇)
《我想》教学设计（通用6篇）《我想》教学设计1教学目标1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。
2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。
3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
重点难点重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。
难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
教学安排1时。
设计理念在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。
在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。
同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。
教学流程（一）创设情境，引发遐想。
1、播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象兴趣。
3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。
让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。
（二）检测回顾，初步感知。
1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。
2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。
3、检测读的情况，相机正音。
4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？5、组织汇报，相机板书。
（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
品读第一节诗：①女生读，师生共评。
（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。
）②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。
《我想》高洪波绘画程思新读后感
《我想》高洪波绘画程思新读后感第一篇范文《我想》高洪波绘画程思新读后感读完《我想》，心中不免泛起阵阵涟漪。
高洪波的绘画与程思新的文字交织出一场视觉与心灵的盛宴，让人在艺术的海洋中遨游，流连忘返。
这本书不仅展示了两位艺术家深厚的功底，更让我们看到了他们对于人生、艺术和世界的独特见解。
书中，高洪波的绘画作品以其独特的风格吸引了我。
他的画作色彩丰富，构图新颖，充满了想象力。
如他所说：“画画就是用心去感受这个世界。
”通过他的画笔，我们可以看到世界的多样性，感受到生活的美好。
一幅幅画作仿佛在诉说着一个个生动的故事，令人陶醉。
程思新的文字则如同一股清泉，流淌在画作之间，让人心情愉悦。
她在书中写道：“生活是一部美丽的画册，我们都是画中的行者。
”这句话恰恰概括了整本书的主题。
她的文字细腻而富有哲理，让人在欣赏画作的同时，思考人生的意义。
书中，两位艺术家共同探讨了艺术与生活的关系。
他们认为，艺术是生活的升华，生活是艺术的源泉。
这一观点在书中得到了充分的体现。
例如，高洪波的画作《岁月静好》描绘了一个宁静的乡村景象，让人感受到生活的宁静与美好；而程思新的文字则恰好表达了这种感受：“岁月静好，时光荏苒，我们都在这美好的世界里，感受着生命的律动。
”此外，本书还涉及了人性、梦想、成长等多方面的话题。
在欣赏作品的过程中，我深刻体会到了作者们对于这些话题的思考。
如高洪波所说：“每个人的内心都住着一个孩子，那是我们最纯真的时光。
”这句话让我想起了自己儿时的梦想，也让我思考如何在成长的过程中保持一颗纯真的心。
我对这本书的整体看法是：它不仅是一部艺术作品集，更是一部充满人生哲理的书籍。
通过阅读这本书，我相信每个人都能从中找到自己的影子，感受到生活的美好。
最后，用程思新的一句话作为结尾：“愿我们都能在艺术的陪伴下，度过一个美好的人生。
”```第二篇范文《我想》高洪波绘画程思新读后感在探索《我想》这本书时，我采取了一种全新的视角，试图从艺术与心灵的交织中提炼出一种更为深刻的生活哲学。
高洪波《我想》
我想把鼻子 装在辽阔的原野上。 嗅着泥土的气息， 成为自由的海豚， 闻着花草的清香， 是我最大的愿望。 闻啊，闻-----我会游啊，游-----仿佛看到了春姑娘 遨游在梦幻的海洋。 的模样。
不过，畅游梦幻海洋， 我想把自己 要和爸爸妈妈 放进浩瀚的海洋。 商量商量...... 变鱼儿，快乐嬉戏。 变珊瑚，美丽多娇。
我想（仿写） 贺心怡 我想把耳朵， 贴在绿油油的草地上。 倾听小草抽芽的声音， 聍听泥土下蚯蚓们的歌唱， 听啊，听----大自然谱写了一曲美妙的乐章。
我想把小手， 连在高大的柳树枝上。 抚摸那一片片嫩叶， 任那柳絮到处飞翔， 飞啊，飞----漫天的“雪花”飘飘扬扬。 我想把眼睛， 镶在洁白的月亮上。 看看奇妙的夜空， 和星星一起捉迷藏， 藏啊，藏----把太阳找出来了。
我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
我想（仿写） 刘颖 我想把耳朵 贴在茂密的森林里。 听着小鸟动听的吟唱， 听着小溪哗哗地流淌， 我想把眼睛 听呀，听-----安在洁白的云朵上。 听出一首欢快的乐章。 望着蔚蓝的天空， 望着辽阔的大地， 望啊，望--------天空就是我的乐园。
我想把自己， 投入茂密的树林。 变成白杨树，高大挺秀。 变成凤凰树，婀娜多姿。 变成绿色精灵， 是我最大的愿望。 我会变啊，变-----变成祖国需要的栋梁。 不过，在梦想实现以前， 我得努力茁壮成长！
高洪波
我喜欢你，狐狸 高洪波
你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！ 也许你吃了这块肉， 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗， 风一样掠过绿草地。
《我想》说课稿
《我想》说课稿一、教材分析：《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。
二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。
三、教学目标：通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标：1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣四、教学重点、难点其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
五、教法学法为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。
新课标的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。
所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。
同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。
六、教学过程：为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。
我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。
春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。
在春天里，你会想象些什么? 学生可能会想象春天实在的景物。
教师适时点拨入题。
高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。
在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。
我想 高洪波
我想把自己 （对美的追求）， 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。
回 到 现
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠——（解释说明） 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐
渴望飞翔
我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。
我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。
高洪波，笔名向川， 1954年出生于内蒙古。 佳作： 《喊泉的秘密》《我喜欢 你，狐狸》《种葡萄的狐 狸》 诗人，散文家，中国作家 协会副主席。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。
渴望长大
我想把眼睛 装载风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
我想把眼睛 装载风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
我想把眼睛 装载风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
高洪波《我想》课件
探讨自我价值观和目标
深入探讨个人的价值观和目标，可以帮助我 们更好地了解自己并做出明智的决策。
第二部分：发现内在动力
理解动力的本质
动力是驱使我们前进的力量，了解动力的本质 有助于激发自己的内在潜能。
探讨如何激发内在动力
通过培养积极的心态、设定挑战性的目标等方 式，我们可以激发自己的内在动力。
探讨如何积极面对困难
培养积极的态度、制定解决方案、寻求帮助等可 以帮助我们积极面对困难。
第五部分：分享自己的经验
1 理解分享对自身和他人的价值
分享经验可以帮助我们巩固自己的知识，同时也可以启发他人的成长。
2 探讨如何分享自己的经验
通过写作、演讲、指导等方式，我们可以分享自己的成长经历和成功心得。
结论
总结主要观点和论点
回顾整个课程，总结出课程的主要观点和论点，让学员对整个课程有个整体的概念。
讲述个人感悟
分享个人在学习过程中的感悟和收获，鼓励学员继续深入思考和实践。
高洪波《我想》PPT课件
高洪波是中国足球界备受尊敬的传奇人物。《我想》是他的一本畅销书，讲 述了他的成功故事和个人发展经验。
介绍
高洪波是谁
高洪波是前中国足球队主教练，也是中国足球的 代表人物之一。
《我想》是什么
《我想》是高洪波的畅销书，分享了他的个人成 长经历和成功之道。
第一部分：认知自己
理解自我认知的重要性
第三部分：拓展自己的视野
1
探讨如何拓展个人视野
2
通过阅读、旅行、学习新技能等方式，
我们可以不断扩大自己的知识和视野。
3
理解视野对个人发展的重要性
儿童是天生的诗人,童言是最美的诗句——诵读五下第九课《儿童诗两首》有感
儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句——诵读人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》有感天津市南开区中营小学王振刚美丽的春天到了，春风拂面，能够感到丝丝的温暖。
这个季节里充满了幻想，充满了希望，充满了对未来的憧憬。
铃声响过，我拿着语文课本走进了教室。
今天，和学生一起诵读第九课《儿童诗两首》中的第一首《我想》，作者是高洪波。
这首诗不太长，且每个小节的形式极为相似，读起来也朗朗上口，学生读的兴致很高。
几遍下来，学生的心中有了浅浅的感悟。
他们还拿起笔，在自己喜欢的句子上做了标记。
一个个的动词被学生圈画了起来，学生一边读着，一边表达了自己的感悟：我想把小手，安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
这一个一个的动词“安”、“带”、“牵”、“悠”，让我们感受到了一股轻快明朗的调子。
其他的同学又说，“悠啊，悠——”让他感受到了作者已经完全陶醉其中了……学生在分享着自己的发现、感悟，一遍遍地朗读，让学生已经把这首充满想象的诗熟记于心了。
记忆于学生心中的不仅仅是语言，还有一幅幅生动的画面，以及作者心中美丽的想象，等等这些，一同走进了学生的心灵。
还等什么，此刻，学生的心中一定也充满了想象，他们需要的是倾吐心中的话语，放飞自己的想象。
不到１０分钟，学生的稿纸上写下了自己的思绪，他们争相朗读着自己的创作。
“我想把耳朵，贴在大树上。
倾听大树的心跳，感受大树的心声，听啊，听——听见了大树的理想。
”“我想把嘴巴，安在大树上。
和大树聊天，给枝干讲有趣的故事，讲啊，讲——讲到枝干生出绿叶。
”“我想把鼻子，放在广阔的大森林里。
呼吸清新的空气，嗅出鲜花的芳香，闻啊，闻——闻出春天的气息。
”“我想把耳朵，贴在飞机上。
走进科学世界，感受科技发展，听啊，听——蓝天是我的课堂。
”“我想把思绪，寄托在树种上。
感受太阳的温暖，蜻蜓春雨的柔美，长啊，长——树叶是我的眼睛。
”“我想把嘴巴，放在小鸟的翅膀上。
与它一起飞翔，与它一起唱歌，唱啊，唱——唱出一串串美妙的音符。
高洪波 《我想》
中国作家协会副主席高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。
1971年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。
中国作家协会全国委员会委员。
中国作协副主席。
干过行政工作，编过大型期刊。
先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。
作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。
现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。
《我想》《童年的水墨画》教学设计教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
二年级下册语文课件22 我想_冀教版 (共21张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/232021/8/23Monday, August 23, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/232021/8/232021/8/238/23/2021 7:00:10 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/232021/8/232021/8/23Aug-2123-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/232021/8/232021/8/23Monday, August 23, 2021
（1）“我”的手儿接在桃树枝 上，自己仿佛也变成了桃花，想 象一下，桃树枝在春风中怎么悠 呀悠的？你感受到桃树枝的自由 和喜悦了吗？
课件PPT
啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花 苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着 风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多 么随意，多么自由自在啊！
（2）悠荡的桃树枝引来了那个 可爱的小生灵了呢？你听过布谷 鸟的歌唱吗？
么愿望？
（3）作者最大的 愿望是什么呢?
（4）作者为什么要把自己变成 “柳絮和蒲公英”？“柳絮和 蒲公英”有什么共同点？
图解结构
课件PPT
我想
手儿—接—桃树枝 悠 脚丫—连—柳树根 长 热爱生活、
热爱大自然
眼睛—装—风筝上 望 自己—种—土地上
概括主题
课件PPT
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗， 语言纯净优美，富于韵律美。诗中的 “我”热爱春天，热爱自然，对生机勃 勃的春天充满了热切的向往。“我”的 愿望在春天萌发了：身体的一部分与自 然景物相接，共同感受春天的美妙，最 后自己融进春天的大地……。
儿童诗《我想》—教学
儿童诗《我想》—教学导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于儿童诗《我想》—教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我想—教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
一些精彩的儿童诗
一些精彩的儿童诗一、原文：《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……二、衍生注释：1. “万缕阳光”：形容阳光非常多，缕是线的意思，这里用万缕来表明阳光的充足。
2. “篷帐”：这里指像账篷一样的东西，诗人把长大的柳树想象成绿色的篷帐，很有画面感。
三、赏析：1. 主题与情感- 主题是儿童对自由与美好事物的向往以及对家庭的眷恋。
诗中孩子不断地想象自己能够像万物一样自由地生长和行动，如小手变成桃树枝上的一部分去感受春天的美好，脚丫变成柳树根去汲取营养生长。
同时又体现出孩子的天真，想去远方但还知道要和爸爸妈妈商量，反映出孩子在渴望自由探索世界的同时，离不开家庭的温暖。
- 情感上表现了儿童丰富的想象力带来的欢乐与对未来的期待，还有对家庭的依赖。
2. 表现手法- 运用了丰富的想象。
从安小手、接脚丫、装眼睛到种自己，每一个想象都是奇特而又充满童趣的。
通过这些奇特的想象勾勒出一幅幅极具画面感的场景，像是孩子把自己与自然融合的梦幻画卷。
而且每一节结尾的叠词“悠呀，悠——”“长呀，长——”“望呀，望——”“飞呀，飞——”等，既增强了诗歌的韵律感，也让我们感受到那种行为的持续和惬意。
四、作者介绍：《我想》的作者是高洪波。
他是一位著名的儿童文学作家。
他一直致力于为儿童创作优秀的文学作品，作品常常充满了儿童的天真烂漫和奇思妙想，幽默风趣又注重对儿童心灵世界的正向引导。
五、运用片段：1. 教学场景- 在小学语文课堂上，老师正在给同学们讲解关于想象作文的写作技巧。
高洪波我想
高洪波我想公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]中国作家协会副主席?高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。
1971年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。
中国作家协会全国委员会委员。
中国作协副主席。
干过行政工作，编过大型期刊。
先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
?鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。
作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。
现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。
《我想》《童年的水墨画》教学设计教材简析：?《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
高洪波《我想》之欧阳法创编
中国作家协会副主席时间：2021.03.09 创作：欧阳法高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。
1971年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。
中国作家协会全国委员会委员。
中国作协副主席。
干过行政工作，编过大型期刊。
先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。
作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。
现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。
《我想》《童年的水墨画》教学设计教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
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中国作家协会副主席
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高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。
1971年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。
中国作家协会全国委员会委员。
中国作协副主席。
干过行政工作，编过大型期刊。
先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给
缪斯的情话》等。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。
散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
?鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。
作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。
鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。
现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。
《我想》《童年的水墨画》教学设计
教材简析：?
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典
型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
?
教学目标：?
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
?
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
?
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：?
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
?
教学难点：?
1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
?
2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。
?
课前准备：?
1、教师：布置学生预习课文内容。
?
2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。
?
课时安排：?
2课时?
教学过程：?
一、创设情境，激发兴趣?
1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗?
2、环节设计。
师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。
在春天里，你会想象些什么?
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）?
3、点拨入题。
高洪波是个着名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。
请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
?
二、初读，感知内容。
?
1、环节设计。
师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
读完想一想，你从诗中感受到了什么。
（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。
）?
2、点拨策略。
引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么?
三、再读，体验情趣。
?
1、教学环节。
你能通过读，把自己的感受表达出来吗（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。
）?
2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点（每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
教师引导学生小结）?
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
?
4、点拨策略。
主要引导学生在朗读中体味。
老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。
师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。
?
四、三读，鉴赏表达特点?
1、环节设计。
师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。
作者的小窍门是什么大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。
）?
2、点拨策略。
是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
?
五、学习创编，合作交流?
1、环节设计。
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。
）?
2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。
?
六、学习《童年的水墨画》?
1、自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“”。
?
2、理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
?
3、分组读诗，生概括全诗大意。
?
4、学生质疑，释疑。
?
5 、赏析诗句?
6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
?
7、欣赏交流佳句。
如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
?
七、鉴赏写法?
1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
?
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
?
4、生动笔习作，教师巡视。
?
5、交流作品，师生互动点评。
?
八、总结延伸?
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
?
九、作业设计：?
仿照课文尝试写首诗歌。
?
十、补充资料：?
山村孩子的话?
邱易东?
云是画面的主角?
让阳光渲染它的模样? 暖一抹，冷一抹?
在小溪的天空漂浮?
树是画面的主角?
让风涂抹它的年轮? 浓一笔，淡一笔?
叶的眼睛在崖畔张望?
泥土是画面的主角?
让幻想展示它的富有? 深一脚，浅一脚?
山路上印满秋天的芬芳?
教学反思：?
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
重视朗读训练。
《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。