韩兴娥老师推崇的《韵语识字》部分材料
【幼儿园识字教学课件】韩兴娥识字教学课件
《【幼儿园识字教学课件】韩兴娥识字教学课件》摘要：、说说已学校生活及已感受，学生有滋有味地练词语，比比谁说得说得多从理词语积累词语积累词语体会词语节奏留心观察校生活体会校生活多彩多姿以下是编集整理提供到幼儿识教学课件容希望对有所助欢迎参考学习幼儿识教学课件学习目标、会认生会写八生、正确流利地朗课积累词语体会词语节奏3、留心观察校生活体会校生活多彩多姿重认、写正确流利地朗课难积累词语体会词语节奏留心观察校生活体会校生活多彩多姿课、看图引入、学生观看校生活图议议说说图上都画了什么？、说说已学校生活及已感受二、学习生、借助图画课词语画出生、借助拼音准音桌相纠正音3、检音重准“琴”和多音模、学生独立思考基础上交流识验总结识方法三、看图词、组合作学习哪些词语图画能到再、哪些词语是图画没有？出3、再次练词语展示喜欢哪行就哪行、比赛看谁得四、指导写、学生观察田格然描红、教师写学生临写胡左高右低左右宽乍基相等戏左窄右宽左短右长又捺变钢；金旁起笔不要超二横二课、复习词、已词语如有不会可以向学请教、指名词语看谁得准确得有感情3、检学生认词语情况二、诵词语、教师、学生评说老师教师提示从以下两方面要边边想象每词语都要出画面要出词语韵律3、学生有滋有味地练词语指名行词语相机评议齐、主三行词语边边做动作体会指名喜欢哪行就哪行学生可提问；你仿佛看到了什么？你什么喜欢这词语？什么要这样？5、男女生比赛三、指导写、学生观察描红、教师写学生临写观；左窄右宽左短右长左边又捺变右边见“撇”不宜太长竖弯钩要舒展开弹左窄右宽左右相等长琴上边两王要扁下面人要舒展开养竖撇要笔写成四、说说学生先课题目思再生开花比比谁说得说得多从理词语积累词语五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道说给学听。
韩兴娥《儿歌识字》
离开 哪里 怀抱 世上 怀抱 妈妈 投进 幸福 像 块 离享孩没有根
3 两只老虎
两只老虎， 两只老虎， 跑得快跑得快。 一只没有耳朵， 一只没有尾巴， 真奇怪 真奇怪！ 奇怪 耳朵 老虎 跑得快 尾巴 没有 两只 真
4 咏鹅
唐·骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 清波 绿 鹅 咏 歌 曲项 掌 向 毛 浮
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海量识字有秘方——破译韩兴娥的识字教学法
海量识字有秘方——破译韩兴娥的识字教学法识字教学的难题至今还困扰着万千师生。
有人把这个难题的存在归因为汉字本身的复杂外形。
其实，明清之前似乎没有多少中国人望汉字而生畏，至少在一般的文献中没有看到有学者抱怨汉字难教。
古代私塾中的学子，只要两三年功夫就可以认识常用的两三千汉字，自主读书的时间比当下的学生提前了三四年。
韩老师也说：“识字的速度太慢是造就差生的源头。
”识字量不够，直接导致阅读滞后。
而阅读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。
联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。
也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。
就中文阅读而言，必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。
然而，按我们沿用了几十年的语文教学的进度，小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间，这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。
这种高耗式教学就没办法改变吗？看看韩兴娥是怎么大胆改革的——简化拼音教法，缩短教学课时，让拼音当工具而不是变成另一套文字。
她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着“a——o——e——i——u——ǖ”地念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。
每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。
她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。
拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。
这个概念很重要，因为到目前为止，许多的教师对拼音教学没有清晰的认识，费了很多心力和时间，把它当做了另一套文字来教了，有的甚至要求学生用拼音写话写文章，无形中弱化了蒙学童子对汉字的热情。
为促进学生的识字热情，她会将学生在幼儿园里读过的那些熟悉的儿歌编成小册子，让学生读。
她说这是让孩子们自学的第一本书。
她这样把学生领入读书识字的天地——开学第一天，韩老师说：“孩子们，我们唱首歌吧！”她发给学生那本自己编写的小册子,它分为三部分，第一部分是学生最熟悉的儿歌。
谈韩兴娥海量阅读教学模式 韵语识字课来自于这里(转)
谈韩兴娥海量阅读教学模式韵语识字课来自于这里(转)课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。
韩兴娥老师两周教完一本教科书，它重诵读，重背诵，轻理解的做法给人有益的启示。
她挤出时间干什么？就是带领学生“课内海量阅读”，她所谓的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵，第三为运用。
但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。
她把小学六年分为三个阶段：1．一年级在“海量阅读”中识字；2．二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。
她称之为“课内海量阅读”三部曲。
但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词：2、质量关键词：海量。
一轮实验下来，低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期达到100万字。
这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。
正在进行的第二轮实验，中年段的阅读量已远远超过第一轮的高年段，达到每学期160万字的阅读量。
课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。
同时实现“增量”和“减负”两个目标，获得了语文学习的高质量。
3、方法关键词：阅读。
她的教学很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。
这样，一堂课能读2～4篇课文。
其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。
三、“课内海量阅读”的具体做法首先，是她的教材组建法，运用多种读本做教材，让语文课程资源丰富而多姿。
在韩兴娥老师的课上，通常可以见到两三种读本同用的做法。
除了教材之外，这些读本有的是书店里买的图书，也有的是她自己编辑的“小册子”——诗词、儿歌、童谣、各类精美的散文的合编。
如：《熟悉的儿歌》《汉语拼音情景歌》《同学的名字》《健康教育》《品德与生活》《好妈妈儿歌400首》《三字经》《弟子规》甚至音乐课本上的儿歌也被她编为识字的读本。
听韩兴娥海量阅读有感
听《韩兴娥海量阅读》有感白改侠周六听了韩老师的讲座，感觉受益匪浅。
韩兴娥老师的一场《让孩子踏上阅读快车道》的专题报告，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。
“朴实”让与会者“余音绕梁，三月不知肉味”。
那么韩兴娥老师的“课内海量阅读”到底是怎样一种教学方法呢？其实，韩兴娥所进行的“课内海量阅读”是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。
要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。
删繁就简，去粗取精。
“课外”读物“课内”的时间从何而来？删除繁琐的讲解是大家的共识，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用讲。
还要适当降低要求，教材上出现的音节拼不熟练也不要紧，学困生能把声母、韵语、整体认读音节按顺序念熟就行了。
于是韩老师仅用三个星期就教完了拼音，发给每个学生一张印着声母、韵语、整体认读音节的卡片，贴在书桌上，放到铅笔盒中，经常对照卡片拼读音节，时间一长，每个学生的拼读速度都提上来了。
在识字教学中，韩老师很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，课堂上每一个学生都读熟，不只省时间，而且效率高。
期末考试前，韩老师才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。
平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何题型。
省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。
就地取材，灵活运用。
2000年，韩老师最初的改变是学习人教版和辽宁的韵语识字两套教材，从“一”到“二”的改变很艰难，也称不是上是“海量”阅读，但到了中高年级的效果已经很好了。
06年、07年她再次教一年级时，在课堂上学了厚薄不等的十几本“读物”，实现了真正意义上的“海量”阅读的起步。
之所以称“读物”而不是“书”,因为很多都是就地取材的东西。
入学第一天每一个学生拿到一本我编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”、“汉语拼音情境歌”、“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》《音乐》上的儿歌也教被她编辑成阅读、识字的教材；《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材。
韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书
韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书韩兴娥，山东省潍坊市高新区北海学校语文教师，第一届潍坊市名师，第二届山东省齐鲁名师建设工程人选。
从2000年开始，探索小学语文“课内海量阅读”教改实验。
韩兴娥老师与学生一起课内阅读。
（资料图片）■本报记者赵小雅韩兴娥，山东省潍坊市北海学校一名普通的小学语文教师。
说她普通，是因为接触过她的人都认为，她看起来真的没有“名师范”，用该市教科院副院长崔秀梅的话说“就是怎么宠也宠不坏”的类型。
但是，因为她坚持十几年的课内“海量阅读”教改实验，却让她变得越来越不普通，甚至已经小有名气，成为了人们眼中的名师。
一般教师成名，基本上都是以“课”成名，课上得好，或者在某个重要的赛课平台上崭露头脚，加之良好的个人综合素质，从而扬“名”，进而被许多人知晓。
韩兴娥的出名，走的却是另外的途径，她以坚持了13年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知，可以说，她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。
用她自己的话说，“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定的，而是以一本书、一个年龄段为单位设定的。
经过6年的积累，直接体现在学生身上的便是阅读、写作及表达等语文综合运用能力的提高。
现在，也会有一些地方邀请她前去交流经验，她却说，自己不具备借班上课的本事，因为她的语文课堂与通常的语文课堂教学有很大不同。
每当有邀请她交流的，她更多是介绍自己的教改实验情况，因为不是自己的学生，不是经过了长期课内阅读训练的，课是上不来的。
“海量”顾名思义就是量很大的意思。
一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。
但是在韩兴娥的语文课上，却完全变了样，课堂上教材已经不是主角，通常被放在课外的阅读却成了课堂的主角。
大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
学习韩兴娥心得
韩兴娥“课内海量阅读”学习观摩心得体会泸溪县明德小学张卫芳上周，赴山东潍坊参加了州教科所组织的韩兴娥老师“海量阅读”学习观摩活动，感悟很深。
韩老师很多做法非常值得学习。
一、应付考试有妙方她的学生不怕考试，成绩很好。
有的老师担忧，只用两个星期上教材，而考试的时候主要是考教材的内容，这样会不会造成考试成绩比不上其他班？或者，至少，在实验的开始阶段，学生的成绩会跟不上？韩老师的班级并没有这种情况，从一年级第一学期起，她就开始实验，第一期的期末测试她班上的成绩处于领先地位。
为什么能做到这点，仔细看她的经验介绍，她有很多“应付”考试的好方法。
比方，一年一期的时候，她不要学生练习组词，因为很多字学生不会写，组词“浪费”学生的时间，考试要考怎么办？在复习的时候，她将100多个要求会写的字每个字组三个词，打印出来，发给学生读，“应付”考试没有问题。
写字怎么办？她采用让学生描红的方法，把100多个会写字打印出来，楷体，放大，加粗，让学生在这样的“韩氏”字帖上描红，学生爱好浓厚，学生的书写工整，考试时错别字也少。
二、发挥“字义场”的优势效应韩兴娥老师在一年级教学中主要采用的是韵语识字。
韵语识字虽然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地进行识字，而是把生字放在具体的语言环境中进行理解性记忆，充分发挥“字义场”的优势效应。
韵文短小精练，通俗有趣，琅琅上口，极易引发儿童的联想，较好地实现了音、形、义的有机结合。
在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦、积极主动的良性学习状态，到达了识字快与兴趣浓的和谐统一。
韩兴娥老师在教学《审讯鼠贼》中，经历了五个由浅入深的过程。
第一步是带领学生熟读韵文，简单理解：“升堂审讯列罪状，一贯偷盗太疯狂。
率领队伍逮鼠贼，勾结伙伴毁杂粮。
”第二步是认读20多个生字。
第三步认读用熟字拼凑的30多个生词。
第四步认读用学过的字编写的6个句子。
第五步读一读联系韵文内容编写的一段话。
三、构建新的识字系统学习理论认为：学生掌握汉字的数量较少时，这些字在大脑皮层中是一个个孤立的点，这些点是极容易消失的，因此，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构成语言系统，使新学的汉字进入学生已有的认知结构，在大脑皮层构建新的链接，产生新的系统，从而融会贯穿，牢固掌握。
阅读计划
阅读计划“海量阅读”这一颠覆性的教学方式让我看到了一条通衢大道，韩兴娥老师的理念和行动研究为我提供了可操作的范例。
当然，我不可能完全按照韩老师的方法照搬，毕竟学生没有这多年的积累，我的经验尚且不足，今年接手的还是刚进入一年级的孩子，对学生完全不了解。
我希望从一年级的孩子开始，带着孩子们一起读书，打造一个书香班级，让孩子们真正踏上阅读的快车道。
一、学情分析一年级的学生，大部分孩子喜欢听故事，也有不少孩子会背诵很多儿歌。
但孩子们普遍活泼好动，他们喜欢听书，就是不认识字，不知道什么叫做阅读，不知道怎么去读书。
二、阅读内容1、《弟子规》、《古诗20首》2、《韵语识字》、《三字新童谣》、习惯养成类儿歌3、《好妈妈儿歌400首》、《一年级的小蜜瓜》、《一年级的小豌豆》三、预期目标一年级上学的“海量阅读”主要是在阅读中识字，突破识字关，为以后学生自主进行课外阅读打下识字的基础。
1、会背诵《弟子规》、《古诗20首》2、通过学习《韵语识字》、读儿歌认识常用汉字600个，本学期课外阅读总量不少于3万字。
3、养成每天阅读课外书籍15分钟的习惯。
四、时间安排1、9月学拼音、读养成习惯类儿歌，养成良好的课堂习惯。
每天早读前十分钟读背《弟子规》、习惯养成类儿歌。
早上语文课学习汉语拼音，下午语文课学习《韵语识字》。
2、10月、11月早读时间复习拼音，背诵《古诗20首》、《弟子规》、语文书上学过内容，上午正常开展语文课本教学，下午语文课学习《韵语识字》，阅读课学习《三字新童谣》，进行“读儿歌识汉字”。
3、12月、1月早读背诵《弟子规》、《古诗20首》、语文书上学过内容，上午正常开展语文课本教学，下午语文课学习《韵语识字》，阅读课共同阅读《好妈妈儿歌400首》。
《一年级的小蜜瓜》、《一年级的小豌豆》作为全班同读书籍，在家中自主进行阅读。
五、评价措施1、在班级中张贴“阅读进度表”。
每周完成阅读任务的学生奖励一颗星，按照完成的顺序排在前20位的可以奖励一颗苹果，3个苹果换一颗星。
韩兴娥：“课内海量阅读”
让孩子能够通透起来 ， 能够写出 自己的东西。一个人
需要确立 自我 。通过阅读和写作确立 自我 ， 是 一个 非
孩子要拥有生活 的能量 。文学是人学 ， 最多 的是 常好 的方式 。你 自己觉得天大的事 ， 对别人来讲 可能
反映不 同的人 。今天的 中国 ， 对人 的宽容度不够 。在 没那么严重 。 发 达国家 ， 相对来说 ， 它对人多元性 的理解是不一样 （ 秦 文君 ， 当代 著名儿 童文 学作 家 ， 中国作 家协 的， 它 比较宽容 ， 至少 比较礼貌 。对人 的态度是人 文 会全 国委 员会委员 ， 上海 市作家协会 副主 席 ， 上海 市
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考前 复习 ，反复看拼音 写汉字和根据课 文 内容 填 空（ 一类字写写 、 背） 。 每学期期末考一次就好 。 平时考试 ： 将一类字编在
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点， 宽容一点 ， 这个社会才是 比较好的 。 任何教 育都不是完美 的 。好 的童 书里 还有很多
静能生智 。一个人 可以很活泼 ， 但如果他没有能
够安静 的力量 ， 没有定力 ， 那 么这个人肯定是不 健全 逻 辑 的东 西 ，如 马克 ・ 吐温 的 《 汤姆 索 亚历 险 记 》
幼儿园大班语言《韵语识字(短文篇)》PPT课件
幼儿园大班语言《韵语识字(短文篇)》PPT课件目录•课程介绍与目标•韵语基础知识•短文篇教学内容•教学方法与手段•幼儿学习评价与反馈•课程延伸与拓展课程介绍与目标《韵语识字(短文篇)》背景韵语识字的起源与发展韵语识字是一种以韵文为主要形式，通过朗读、背诵等方式帮助儿童识字的传统教学方法，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
短文篇的特点与意义短文篇是韵语识字的重要组成部分，以短小精悍、富有韵律的文本为载体，帮助儿童在轻松愉快的氛围中掌握汉字和阅读技能。
1 2 3通过本课程的学习，使幼儿能够熟练掌握一定数量的常用汉字，提高阅读能力和语言表达能力。
知识与技能目标通过韵文朗读、背诵、游戏等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
过程与方法目标通过本课程的学习，培养幼儿对中华文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。
情感态度与价值观目标教学目标与要求课程安排与时间课程安排本课程共分为若干单元，每个单元包含若干篇短文和相应的生字、词语。
通过循序渐进的方式，引导幼儿逐步掌握汉字和阅读技能。
时间安排每周安排一次课程，每次课程时间为45分钟。
根据幼儿的学习进度和兴趣特点，可适当调整课程时间和内容。
韵语基础知识什么是韵语韵语的定义韵语是指运用押韵、节奏等手法，使语言具有韵律美的表达方式。
韵语的形式韵语可以表现为儿歌、童谣、诗歌、顺口溜等多种形式。
韵语的分类与特点分类根据押韵的方式和节奏的不同，韵语可分为头韵、尾韵、谐音等类型。
特点韵语具有朗朗上口、易于记忆、富有节奏感等特点，适合幼儿学习。
03培养语感和审美能力韵语的韵律美有助于培养幼儿的语感和审美能力，提高对语言艺术的鉴赏力。
01促进语音意识发展韵语有助于幼儿感知和辨别语音，提高语音意识。
02丰富词汇和表达能力通过学习和掌握韵语，幼儿可以丰富自己的词汇和表达方式，提高语言表达能力。
韵语在幼儿语言发展中的作用短文篇教学内容选材原则与标准符合幼儿认知特点选择内容简单、生动有趣、贴近幼儿生活的短文，便于幼儿理解和接受。
韩兴娥：我的“课内海量阅读”三步曲
韩兴娥：我的“课内海量阅读”三步曲“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。
但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。
我把小学六年分为三个阶段： 1．一年级在“海量阅读”中识字； 2．二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。
我称之为“课内海量阅读”三部曲。
但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词：时间关键词：课内。
增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。
但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业负担，也难以保证阅读的质和量。
把课外读物引进课堂，是“课内海量阅读”实验首先尝试解决的问题。
我的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。
实践中我发现，在语文课堂上全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。
我用三个办法解决图书来源：一是自己的电脑上保存一部分电子读物，可以在学校集体印，也可以发到公共邮箱中由家长自己印。
二是向家长推荐图书，我的第一轮实验都是这样解决图书的。
但最好的办法就是学校图书馆配书，我们北海学校是新建学校，图书馆配书时，按我的建议买了六十多套复本六十多本的书，可以供一个班集体阅读。
质量关键词：海量。
一轮实验下来，低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期达到100万字。
这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。
正在进行的第二轮实验，中年段的阅读量已远远超过第一轮的高年段，达到每学期160万字的阅读量。
如此“海量”的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。
因此第一轮实验下来，我同时实现了“增量”和“减负”两个目标，获得了语文学习的高质量。
方法关键词：阅读。
实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。
在“课内海量阅读”实验中，“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。
随风潜入夜 润物细无声1
随风潜入夜润物细无声——有感于韩兴娥“海量阅读”小语界横空出世的韩兴娥，成了我心目中的神奇人物。
“从三年级开始，仅用两星期就能教完语文课本；用4年的时间完成了小学6年12册教材的学习任务；不留家庭作业，学生却个个优秀。
”这是一个什么样的人创造的“神话”？4月13日，我们一行四人来到了美丽的风筝之都——潍坊，准备一睹韩兴娥老师的教学风采。
14日早晨，简短的开幕式后，首先是高新区北海学校学生的语文素养展示。
这是一次精心策划、精心制作、精心排练、无可挑剔的一次高水平的展示活动。
他们从不同的角度、全方位地展示了韩兴娥所在学校学生的语文素养，学生的表现的确震撼人心，给来自全国各地老师们留下了深刻的印象。
紧接着是韩老师的课堂教学艺术展示。
她执教的内容是《骏马的悲歌》——李贺的一组马诗。
学生还没有完全就座，老师们还在窃窃私语，会场还没有完全安静下来，韩老师没有组织教学，众目睽睽之下，只见她低着头、旁若无人地一页一页快速地翻着书，给人的感觉是她对教材不是很熟，教学内容在哪一页不是很清楚。
“翻到118页，《骏马的悲歌》，念！”没有“起立”和“坐下”，也没有师生互相问好，韩老师便匆忙开场了。
不知是什么时候，屏幕上出现了一组填空练习题。
（诗句的译文，填写相关的成语、名言、四字词语。
目的是积累语言。
）念什么？因教材不熟，要求又不明确，听课的老师一头雾水。
可是学生还是满配合的，摇头晃脑地读起来了。
原来学生在口头填屏幕上的空。
什么叫直奔主题？韩老师的开场教学让我们真正地领教了。
下面的环节更是简单，教学每一首诗都是先在一个小组内开火车读，达到正确、流利；接着讨论怎样理解这首诗或其中的难理解的句子，要求不高，理解不深，只要知道意思即可；然后再看译文和他人的评价，完成填空并积累成语、名言警句等。
一节课学几首古诗，不但课堂容量大，而且效率极高（学生能当堂背过）。
一节课就这样简简单单、平平淡淡，但足以让与会教师感到韩老师的不简单。
简洁、明快、直奔主题是她的课堂留给我们最深的印象。
2024年学习韩兴娥心得范本(2篇)
2024年学习韩兴娥心得范本她两周教完一本教材—韩兴娥老师的大胆____精神与课堂教学重构陶继新一本现行教材教学一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的定律。
可是，____市潍城区青年路小学语文教师韩兴娥只用两个星期，就将一册语文教材教授完毕，而且不再布置任何与课文相关的作业。
那么，学生的考试成绩能否保证。
剩余课堂时间教学什么。
学生的语文水平是提高了还是降低了。
带着这些问题，记者采访了韩兴娥老师及其学校领导、老师和学生。
对语文教育的痛恨与____韩兴娥老师是孔子所称道的典型的“讷于言而敏于行”的一类人，甚至给人“欲说还羞”的感觉，即使在课堂上，她也是少言寡语。
如果仅从这种表层推断，多认为她是一位诸事随和、缺少____意识与创造精神的老师。
可是，真正深入采访之后，记者发现这只是一种假象。
她对语文教育____之强烈，即使堂堂须眉也多望尘莫及。
韩兴娥老师对记者说，教学最初几年，她一直深深地陷入痛苦之中，而且痛恨之情也如影随形地在她的心里游弋不去。
一、教学内容舍本逐末韩兴娥老师说自己上小学时就对语文课本殊无好感，因为读的次数太多，早已失去了兴趣。
每学一篇课文，都是万变不离其宗的一个模式：读生字、解释词语、概括段落大意、总结主题(或中心)思想。
待她当了教师，起初虽然对此特别烦感，可还必须重蹈原先小学教师的覆辙。
教学这些内容，如果说考试时还有一定作用的话，考试之后便被学生不假思索地抛之九霄云外，还有什么价值可言。
课后作业多半价值较低，学生不感兴趣。
如果不把精力放在这些作业上转而阅读中外名著，学生乐此不疲且收获颇丰。
如果课堂之上舍弃那些价值低而学生又生厌的教学内容，让学生“取法乎上”地阅读学习课本之外的经典作品，学生就会有以一当十的收获，并由此爱上语文。
韩兴娥老师在教学实践中体会到，当今依然流行的小学语文教法，是拣了芝麻，丢了西瓜。
如此舍本逐末的后果，是教师厌教、学生厌学，教师不再是文化人而是固定内容的传声筒，学生不再是积极主动学习的生命个体而成了被动接受的容器。
让孩子在阅读中成长
让孩子在阅读中成长各位领导、各位老师:大家下午好!非常感谢学校让我有幸参加由四川省教育学院举办的“国培计划(2011)----四川省农村中小学骨干教师集中培训”。
这十天的培训让我有幸聆听到了各级各类专家、教授对语文教学的前沿思考、精辟理论、独特见解;让我灵魂涤荡,充实无比,受益匪浅;让我思想转变,理念提升,激情澎湃,总觉得有好多的话想向大家说。
今天受学校的安排我将自己吸取的精华向大家作专门的汇报,让大家和我一起共同分享,希望能对大家的教育教学工作有所帮助。
一直以来,我们的小学语文教学都倍受关注、倍受争议,大家也非常苦恼。
这些年来我们一直践行着新课程改革,积极参加各级各类的学习培训,转变了教育思想,提升了教学理念,学习了各种教学方法,我们是专专心心地学,踏踏实实地干,改革着我们曾经非常熟稔的传统教学。
可是课改十年过去了,我们依然看到如今的教学效果还是不见得那么好,学生的语文能力还是不见得那么强,为此,我们都困惑不已,难道是我们的课程改革不对,教学方式不对,那语文到底教什么,到底该怎样教。
其实这个问题著名文学家、语文教育家叶圣陶先生早年就曾提出过,他说:“语文是看起来简单却是最难教的学科,其问题之复杂令人望而却步。
”纵观我们十年课改的成效,是陷入了一种高耗低效的境地,在课堂教学中还有“穿新鞋走老路”的现象,冷静地思考,我们不难发现今天语文教学的症结所在,省培训中心杨东老师说:“我们的语文教学只注重知识和技能的培养,忽视了学科的核心价值,没有清楚语文的本质,只注重表面的听说读写,不在乎内在的思想情感,以致三维目标隔离,教学目标模糊,教学活动外化,教学层次低下,合作学习低效,阅读体验凌乱;语文教学的关键点是让学生有海量的阅读,有真实的表达,有多元的理解;语文教学的精髓是要把孩子培养成‘思想更深邃,情感更丰富的人。
”语言学家、语文教育家张志公先生曾指出,要搞好语文教学,就必须搞清楚语文的教学规律,按规律办事。
《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记
《让孩子踏上阅读快车道》读书感悟所读的教育专著中，每一位名师无不在用各种方式阐述自己的教学观点---语文教学，就是“读”和“写”。
江苏名师于永正老前辈的一句话让我记忆尤为深刻：学语文，其实很简单，概括为两个字，即“读、写”；概括为四个字，即“多读、多写”。
已至暑假，我们教研组决定继续深挖韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，更详尽地诠释了孩子早期大量阅读的重要性。
一个个鲜活、真实的案例，不同层次的孩子通过“海量阅读”之后的可喜改变，让我们无论是老师，还是家长，都为之震撼，为之动容。
阅读是否真的如此神奇？韩兴娥老师的“海量阅读实验”已给我们明确的答案。
2000年进行大量阅读实验，当时的一年级考试成绩和其他班差不多。
到了二年级，参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。
中年级以后，这个班的优生率基本上是100%。
按领导要求，本班学生在三四年级时考六年级的试卷，成绩竟然与高年级相差无几。
“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不得不让每位语文教师值得反思。
那么，如何让学生踏上阅读的快车道，通过近段的读书，我想从以下几个方面说起：一、兴趣：学生阅读的前提阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。
一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实践终身教育，也很难提升自己的素养。
阅读习惯是一生打底子的事情。
那么怎样才能培养阅读习惯？特别是在一个缺少读书氛围的环境里，如何让我们下一代有读书习惯？关键是先要引发“兴趣”。
阅读教学包括课外阅读，一定要把激发兴趣放在首位。
韩兴娥老师的一个学生曾这样写道：我喜欢语文课，因为每次写作文都要到校园里活动一番，只要认真观察，就能够轻松作文了。
……我喜欢语文课，因为可以大量阅读，从中积累许多好词好句，在书中尽情吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。
每每读到这样的文字，我就会想，韩老师的语文课堂为什么会有如此大的吸引力？“海量阅读”为什么会有如此大的吸引力？细读韩老师的文章才知道，这需要智慧，需要付出，只有这样才能享受到阅读的快乐，教育的快乐。
我的语文故事
True love is visible not to the eyes but to the heart.（页眉可删）我的语文故事我的语文故事1我爱语文，但我的语文之路却是弯弯曲曲。
记得有一次，我的语文测验成绩竟是七十多分。
这对一个语文成绩一直不错的学生来说，是多么沉重打击啊！发试卷下来时，我的心像玻璃被锤子捶了几下，一下子碎了。
我想，我的成绩那么差，是不是应该要放弃呢？这个成绩已足够让我伤心得号啕大哭。
喔！原来是因为我自满而造成的后果。
因为我上一次测验我得了好成绩，到这次测验前，我认为我这次成绩也会像上次测验那么好，所以我没有认真复习，只是马虎的看几下书而已。
到了下一次测验时，我有无比的压力。
结果成绩是八十多分，这个成绩已足够让我开心得笑逐颜开了。
但我仍然要进步，顿时，我又对语文产生信心。
我要认真上课，仔细做作业，最重要的是好好的复习。
还有要改掉我自满的坏习惯。
果然，“皇天不负有心人。
”我不仅改掉坏习惯，还取得了好成绩。
“虚心万事能成，自满十事九空。
”很自然的就成为了我人生的格言。
通过这几次测验，我真的要好好反省，免得下一次还会出现这样的情况。
我的语文故事2“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。
书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。
只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。
这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。
《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。
《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。
读书分享(阅读改变语文教学)
——读《让孩子踏上阅读快车道》有感
东边小学 黄春燕 20xx年11月
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• 《她两周教完一本教材》在网上被广泛转载，唤醒了无数深陷 教育泥潭的家长和语文老师。
• 轻负担的同时还要高效率；知识面广还要考试成绩高；作文 写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化课还要全面开展……这 是诸多家长和老师的梦想。《让孩子踏上阅读快车道》使“鱼和 熊掌兼得〞的美梦成真。
一、博采众长的识字教学
〔一〕识字教材打破常规 《熟悉的儿歌》、《汉语拼音情景歌》、《同学的名字》、《语文 根底教育》 《健康教育》、《品德与生活》、《音乐》、《拼音报》、《阅读 指南》 《好妈妈儿歌400首》、《弟子规》、《三字经》等等
韵语识字21课教案
韵语识字21课教案教案标题：韵语识字21课教案教案目标：1. 学生能够准确识别和理解韵语识字21课中的生字和词语。
2. 学生能够正确运用所学的韵语识字技巧来解读和理解文本。
3. 学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点：1. 生字和词语的准确识别和理解。
2. 韵语识字技巧的运用。
3. 阅读理解和语言表达能力的提升。
教学难点：1. 学生能够在阅读中灵活运用所学的韵语识字技巧。
2. 学生能够通过合作学习和讨论，提高阅读理解和语言表达能力。
教学准备：1. 韵语识字21课的教材和课文。
2. 生字和词语的识别卡片。
3. 阅读理解题目和相关讨论问题。
教学过程：引入：1. 利用课前准备好的生字和词语识别卡片，让学生逐个认读，并解释其意思。
2. 引导学生思考和讨论这些生字和词语的共同特点，引出韵语识字技巧的重要性。
讲解：1. 通过教材中的例句和课文，向学生介绍韵语识字21课中的生字和词语，并解释其意思和用法。
2. 重点讲解韵语识字技巧，如通过韵母、音节等来辨别和理解生字和词语的含义。
练习：1. 分发阅读理解题目，让学生独立阅读并回答问题。
2. 学生互相交流和讨论自己的答案，并进行合作学习，共同解决问题。
巩固：1. 教师提问学生关于课文的理解和个人观点。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，并互相提出问题和建议。
拓展：1. 鼓励学生在课外阅读中运用所学的韵语识字技巧，并分享自己的发现和体验。
2. 提供更多的阅读材料和相关练习，让学生继续巩固和提高阅读理解和语言表达能力。
评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与程度，评价学生对韵语识字技巧的掌握情况。
2. 教师收集学生的阅读理解答案和讨论记录，评价学生在阅读理解和语言表达方面的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加课外的阅读活动和比赛，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
2. 继续引导学生学习和运用更多的韵语识字技巧，扩大词汇量和阅读能力。
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第一单元1 一人大一人大二人天日月明小大尖1、读生字：小日二一月人尖明天大2、读词语：大小大人明天尖尖2 木子李木子李羊女姜言午许弓长张1、读生字：弓言羊木长午女子张许姜李2、读词语：女子小羊女人3 贝才财贝才财米良粮车专转户方房1、读生字：户车米贝方专良才房转粮财2、读词语：人才房子大米小车4 丁页顶丁页顶中心忠其月期工力功1、读生字：工其中丁力心页功期忠顶2、读词语：专心工人中午日期5 竹干竿竹干竿土里埋立占站不正歪1、读生字：不立土竹正里干歪站埋竿2、读词语：竹竿立正车站6 广土庄广土庄田力男门口问王见现1 读生字：王门田广见口现问男庄2 读词语：广大男人大门张口第二单元7 鹅鹅鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
1 读生字：红白曲鹅掌毛项浮向清绿水歌2 读词语：方向白天清水红日8 画远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
1 读生字：春近远来去听看鸟花山还无有惊在声色2 读词语：春天看见小鸟现在红花3 读句子：一张画，有山有水还有鸟。
9 喜鹊喜鹊尾巴长，黑背白胸膛。
张嘴说句话，声音真响亮。
1 读生字：黑喜音嘴背真说尾响句胸巴亮话2 读词语：月亮黑色音响嘴巴3 读句子：喜鹊张嘴说话，声音真响亮。
10 刷牙牙刷手中拿，顺齿上下刷。
内外全干净，阿姨将我夸。
1 读生字：阿内顺牙姨外齿刷将全上手我下夸净拿2 读词语：牙齿刷牙里外将来3 读句子：小明拿牙刷将牙齿内外全刷干净。
11 孙华数数孙华手伸直，弯指念数字。
一二三四五，六七八九十。
1 读生字：六弯孙七指华八三念九四数伸十五字直2 读词语：伸手手指弯曲七天3 读句子：孙华弯手指数数。
12 我要快识字我要快识字，尽早读报纸。
不用老师教，自己学知识。
1 读生字：自尽已用早要学老读快知师报识教纸2 读词语：尽快学字读报老人3 读句子：我要自己读报纸。
13 讲孝心从古至如今，世代讲孝心。
父母养儿女，敬老别忘恩。
1 读生字：敬父世从母代古别养讲至忘儿如恩今2 读词语：古代今天讲话孝敬女儿3 读句子：我要孝敬父母，不忘父母恩。
14 我的铅笔盒我的铅笔盒，设计很独特。
不但形状美，而且功能多。
1 读生字：而设且但计的形很能状独笔多美特盒2 读词语：特别独立很多很美外形3 读句子：我的铅笔盒很美。
15 左对右左对右，俊对丑，临时对永久。
迅速对缓慢，崭新对破旧。
1 读生字：迅临左新速时对右破永俊旧慢久丑2 读词语：永久向左右手新报纸3 读句子：我要永远孝敬老人。
16 左对右苦对甜，冷对热，坚硬对松软。
节约对浪费，增添对削减。
1 读生字：增节坚苦添约硬甜浪松费软冷减暧2 读词语：春节波浪费力天冷大约3 读句子：我要永远节约用水，不浪费。
第三单元17 红苹果我是一个红苹果，小朋友们都爱我。
请你首先去洗手，如果手脏别摸我。
1 读生字：请你朋是首友脏先们个都摸洗爱苹果2 读词语：我们你们但是洗苹果3 读句子：如果你手不干净，请不要用手去拿水果。
18 手课堂听讲放好手，发言时候先举手。
友谊第一握握手，共同团结手拉手。
1 读生字：共发课同谊堂团第结候握放拉举好2 读词语：上课很好拉车放心一共3 读句子：课堂发言时你要先举手。
19 一群鸭河里一群扁嘴鸭，像些小船水上划。
钻进冰凉河水中，忙着捉鱼或者吓。
1 读生字：忙钻像河着进些捉冰鱼凉船群或者虾划鸭2 读词语：一些小河进去凉水很忙3 读句子：小鸭子钻进河水中捉虾。
20 懂礼貌礼貌用语要牢记，您好、谢谢、不客气。
错了说声对不起，应该回答没关系。
1 读生字：应错您礼该了貌回谢语答懂没关牢系起客记气2 读词语：关心忘了没有一起回去3 读句子：我要懂礼貌。
21 猴子捡豆（一）猴子骑牛下山啦，提网捡豆喂娃娃。
见到农田豆丰收，心想赶快装满吧。
1 读生字：到提猴想网赶农捡骑豆牛装喂满丰吧收啦2 读词语: 感谢豆子收到想一想3 读句子：小猴子骑牛提网到田里捡豆豆。
22 猴子捡豆（二）低头只图快拾豆，上扔下掉全部漏。
最后一看傻了眼，乐坏兔子笑死牛。
1 读生字：乐最低坏后扔头兔只笑掉图死部拾眼2 读词语: 笑了坏了小兔扔掉图画3 读句子：猴子低头只图快拾豆，最后一看，全部漏了。
23 气象卫星气象卫星不一般，时刻环绕地球转。
阴晴雨雪温湿度，及时准确传地面。
1 读生字：及阴晴刻象准雨环卫确雪绕星传温湿球面度般地2 读词语: 前面下雨立刻温暖星期日3 读句子：气象卫星时刻环绕地球转。
24 太阳造桥雨过天晴彩云飘，天空架起一座桥。
知道它从哪来吗？是金太阳巧制造。
1 读生字：金道空过太它架阳巧哪彩制座云造吗桥飘2 读词语:过去彩色知道哪里空气3 读句子：大雨过后，金色的太阳在天空中架起了一座彩色的桥。
阅读课文1 啄木鸟与树啄木鸟在一棵树上啄虫。
树大叫起来：“别动我！痛死我了！”啄木鸟对树说：“你身上有害虫，我正为你捉虫呢！”树生气地说：“我身上哪有什么虫？你是要故意伤害我，滚开！”啄木鸟只好飞走了。
从此以后，再也没有一只啄木鸟愿意来帮助这棵树捉虫了。
几年后，树上的虫子多了，这棵树终于变成了肚里空空的废料。
第四单元25 虎寻野兔寒冷森林一凶虎，饥饿遍野寻找兔。
趴地静思哪边有，抬头见影狠盯住。
1 读生字：抬趴寒饿静寻森影思找林狠遍边野凶住虎2 读词语:凶狠老虎捉住影子田野3 读句子：在寒冷的森林中，有一只很凶的老虎在寻找野兔。
26 追赶野兔拼命追赶距离短，兔较机智妙转弯。
虎跃超前却扑空，兔则钻洞虎傻眼。
1 读生字：拼则却较命扑机追洞跃智超妙距离前短2 读词语:超过巧妙山洞离开前后3 读句子：老虎拼命追野兔，野兔机智地钻进洞里。
27 轻对重轻对重，恶对善，容易对困难。
生存对死亡，危险对平安。
1 读生字：危生容轻险存易重平困安亡难恶善2 读词语:生命轻松平时安静凶恶3 读句子：小朋友们要牢记，安全是最重要的。
28 吸对呼吸对呼，横对竖，开始对结束。
批评对表扬，痛苦对幸福。
1 读生字：痛批开吸评始呼幸表福扬束横竖2 读词语:呼吸离开手表飘扬横竖3 读句子：我们现在的生活很幸福。
29 颠倒歌东西马路南北走，厂外忽遇人咬狗。
她拿狗去打石头，脚把狗嘴咬块肉。
1 读生字：脚她厂东把西忽马遇路打南块石咬北肉狗走2 读词语:骑马工厂遇到一块花狗3 读句子：工厂里有一个人专门爱说颠倒话。
30 小鸟几只小鸟耳目圆，飞时爪子勾成弯。
一年四季住树林，勤抓害虫做贡献。
1 读生字：勤飞几抓年害爪虫季做勾耳贡树成目献圆2 读词语:飞机抓虫季节今年大树3 读句子：几只小鸟在树林中抓害虫。
31 小马吃草周岁小马吃青草，南岭想着北坡好。
来回往返不停步，瞎忙一天也未饱。
1 读生字：瞎周忙岭岁往也吃未停坡青饱步草2 读词语:周围山坡几岁吃饱花草3 读句子：小马不专心吃草，结果忙了一天也没吃饱。
32 小兔卖菜小兔卖菜楼旁坐，态度亲切喊顾客。
需要什么可挑选，价格合适种类多。
1 读生字：价需态格合什亲卖适么切菜种可喊楼挑旁选顾坐2 读词语:楼房旁边一切格外青菜3 读句子：小兔坐在楼旁边卖青菜，对顾客的态度很亲切。
阅读课文2 公鸡和鸭子一只公鸡见一只鸭子在河边散步，便主动走过去。
它一张嘴便说：“你怎么这么难看呀，一双大脚片子，走起路来还左摇右晃的。
你再瞧我，一身彩色衣服，一迈步多么威风。
”鸭子说：“不错，你这一身是比我漂亮。
尤其是那翅膀多美啊，飞起来一定很高、很远。
”公鸡听了得意忘形，扑扇着翅膀，决心飞到河对岸，让鸭子见识见识。
只见它先是伸脖子高叫一声，便飞了起来。
谁知才飞到一半，便飞不动了，“扑通”一声掉到河中间。
这时，它急得直喊：“救命！”鸭子看到了，划动一双大脚片，飞快游到河中间救出了公鸡。
公鸡望着鸭子的大脚满脸通红，不好意思地低下了头。
第五单元33 幼儿园幼儿园里伙伴多，班级游戏开火车。
互相之间喊加油，大家越玩越快活。
1 读生字：互班幼家相级越之游园玩间戏伙加火伴活油2 读词语:时间增加大家豆油戏曲3 读句子：我们都爱玩开火车的游戏。
34 国庆节国庆节，真热闹，校园挂灯放礼炮。
鲜艳红旗迎风展，各族人民齐欢笑。
1 读生字：抬趴寒饿静寻森影思找林狠遍边野凶住虎2 读词语:凶狠老虎捉住影子田野3 读句子：在寒冷的森林中，有一只很凶的老虎在寻找野兔。
35 公鸡比穿衣院里住只瘦公鸡，不学本领比穿衣。
总愿上街给人瞧，谁不夸他就生气。
1 读生字：谁总院愿本他街领就给比穿公瞧衣鸡2 读词语:院子他们给你比较总是3 读句子：有一只公鸡，不学本领，专爱比穿衣。
36 公鸡睡懒觉整天室内睡懒觉，粮袋见底空碗勺。
鸭弟敲门送玉米，希望他快把饭烧。
1 读生字：希整望弟袋觉敲室底把送睡饭玉碗懒烧勺2 读词语:送给教室睡觉整齐背包3 读句子：公鸡整天在室内睡懒觉。
37 公鸡不劳动吃饱也不去劳动，围件皮夹胡照镜。
缺米肚饿躺床等，仍然依靠别人送。
1 读生字：仍缺然件依肚皮靠夹躺胡床照等镜动围2 读词语:皮包一件等着肚子床头3 读句子：公鸡不爱劳动，总是依靠别人送米吃。
38 公鸡饿昏迷万般忍耐没情况，饿得昏迷脸变黄。
灰狼闻讯偷暗算，假装猪哥送食粮。
1 读生字：假灰万狼得猪闻昏忍哥迷耐没食暗变偷情算黄况2 读词语:得到新闻粮食计算放假3 读句子：大灰狼知道公鸡没有米吃，假装猪哥哥要暗算公鸡。
39 公鸡欲自强邻居赶来狼吓跑，公鸡倍感脸发烧。
再三表示欲自强，操练技术为报晓。
1 读生字：操再邻练居技术示脸为欲感倍吓晓强跑2 读词语:跑步再见做操为了指示3 读句子：邻居把大灰狼起跑了，公鸡不好意思，再三表示要苦练技术，为大家报晓。
40 包伟强有位儿童包伟强，从小立志有理想。
由于读书千百篇，因此写出好文章。
1 读生字：因由此于位写出书志童千包文百理伟章篇2 读词语:座位中华伟大志气千万写字3 读句子：包伟强从小就有远大理想。
阅读课文3 狐狸分肉一天，两只狗同时发现路中间有块肉，都说是自己先看见的。
两只狗拉肉谁也不放手。
一只狐狸正好路过这里，它问：“你们在争什么？” 两只狗都说：“我先看到的肉，他却抢我的！”狐狸说：“别吵了，我有个好办法。
” 狐狸用树枝做了一杆小秤，说：“我把肉平均分给你们，谁也不多，谁也不少，怎么样？”两只狗都同意。
狐狸称起肉来，一会儿这边重了，它拽下了一块吃了，一会儿，那边重了，又拽下一块吃了。
狐狸左拽一块肉，右拽一块肉，两只狗还不停地嚷“不行！这边重！”“不行！那边重！”肉越来越少，最后全被狐狸吃光了。
两只狗这才明白上了当。
第六单元41 信号灯（一）城镇奇怪信号灯，定时轮流瞪眼睛。
春夏秋冬不休息，专门帮助管交通。
1 读生字：定城夏镇帮秋轮奇助冬流怪管信交休号通息睛2 读词语:写信口号一定通过交朋友3 读句子：城镇道口的红绿灯，能定时轮流发出信号。
42 信号灯（二）轮流指挥停与行，严肃认真不留情。
无论事情怎样急，必须服从它命令。
1 读生字：必严须论服事认挥怎样留与令急行换2 读词语:严格讨论怎么着急衣服3 读句子：红绿灯轮换着指挥交通。