浅析区域中投放易拉罐对幼儿发展的影响

浅析“一物多玩”对幼儿发展的影响

——易拉罐在幼儿园中的应用随着经济、社会的发展，先进的科技产品逐步取代了自然产品，无论是教具、玩具都更精致、新颖。但那些外观精致的电动玩具往往价格昂贵，并非所有的幼儿都能享有。在崇尚环保低碳的今天，一废旧物为主体的一物多玩变成了幼儿园里最受幼儿青睐的游戏材料。它既丰富了幼儿的游戏材料，又弥补了现成玩具玩法单一等不足；还萌发了幼儿的环保意识，创新意识，提高了幼儿的实践能力。

一、易拉罐的几点特性：

1.易拉罐来源于生活，更容易被感知

易拉罐是每个孩子都接触过的东西，无论是在家中喝罐奶是还是节日时喝的听饮品，都随处可见易拉罐的影子。并且也是每个班级都有的东西，用来搭建大型物品是非常适合的。

易拉罐能够进行搭建的特点非常适合小班幼儿进行游戏，不仅具有很强的可塑性，并且更利于搭建，所以我们决定以易拉罐作为我班低结构游戏的材料 3.弥补现成玩具玩法单一的不足

将易拉罐投放在区域中，在客观上给了幼儿一个刺激，让他们知道生活中的废旧物品能用于游戏。它既丰富了幼儿的游戏材料，又弥补了现成玩具玩法单一等不足；还萌发了幼儿的环保意识，创新意识，提高了幼儿的实践能力。

二、易拉罐在幼儿活动中的运用

《指南》在说明中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师应该创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。因此要在各个方面将其有效的利用。

1.在区域活动中的有效利用

《新纲要》提出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿动手能力的发展主要依靠对活动材料的操作，材料是实现区域游戏活动的中介。丰富的游戏材料和百变的操作方法，使幼儿在活动中获得不同的知识体验。教师应多途径地挖掘易拉罐的来源，鼓励幼儿和教师、家长一起收集可利用的易拉罐，以丰富游戏材料,让孩子在与材料的互动中获得发展。

第一次活动时：孩子们手里拿着易拉罐，在宽阔的桌子上，显得非常激动，他们有的把易拉罐叠成两层甚至是三层的高楼，有的把易拉罐放倒，更多的是想把易拉罐拼在一起，试图拼出图形，蕾蕾说：“我们把易拉罐拼成一条小路，然后就可以建成一座小桥。”孩子们听后随声附和，一起动起手来，最后弯弯曲曲的小路拼成了，孩子们玩的不亦乐乎！

第二次活动，我们在区域活动的时间依然选择了易拉罐的搭建与摆设，有了昨天的经验，孩子们对易拉罐更加感兴趣，刘韩蕾、李子涵、张灏严三位小朋友把他们手中的易拉罐拼了起来，引起了我的注意，于是我引导其他幼儿想想还能拼出怎样有规律的建筑，孩子们你一言我一语，最后孩子们一致决定将易拉罐搭的越高才会越好看，于是看谁搭的高的游戏就开始了，孩子们齐心合力将建筑物搭好了，接下来他们便会自己谈论，哪一个易拉罐可以搭的更高，哪一个可以换颜色，既发挥了孩子们排序的能力又锻炼了孩子们的身体协调性。

渐渐地，活动进入了更高层次，没有规律的搭建易拉罐已经满足不了孩子们的动手欲望了，这次在玩易拉罐的过程中，有的孩子提出想要盖建房子，孩子们说干就干，在孩子们的拼接过程中出现了问题，平面连接怎样过度到立体连接呢？

在孩子们尝试多遍失败以后，教师进行了介入，首先引导孩子们找相同大小的易拉罐进行拼搭成功，然后小朋友之间要相互协作，不能只顾着自己一个人搭建，就这样在多次的尝试后，孩子们的小房子终于搭建成功了，但是又一个问题来了，房子不太结实，有的小朋友主动的在搭建的房子后面摆上几个小的支撑在后面作为垫子的支柱，一个漂亮又结实的房子呈现出来了。但是教师认为以孩子作为房子的支柱是不妥善的，应该为幼儿提供支持性的材料，解放

作为支柱的幼儿，在以后的活动中，我们会继续完善。

这次是孩子们第四次搭建易拉罐，有了之前几次的搭建经验，这一次，孩子们已经没有办法只停留在平面的易拉罐搭建上了，他们开始想办法让搭建的房子变得更高更结实，于是在教师的帮助与引导下，孩子们想了两个制作更厉害的房子的方法，用多个易拉罐放在一起，拼在一起进行制作，但是在操作过程中，易拉罐经常会因为因为摆放位置的稍有偏差而滑落，但是孩子们依然没有放弃尝试，就在一次次的尝试中，有立体感，又高又结实的“高楼大厦”这是他们最兴奋的一次游戏活动。

“你们的想法真好”面对孩子们的做法，我给予了肯定。孩子们这样做不仅增加了情境，而且平衡能力也得到了的锻炼。所以，在我们的教育中，老师们要试着去接受幼儿的别出心裁，不能过多的限制孩子；更不能为了省事，剥夺孩子们玩的权利，使他们丢掉童年的快乐。

教师与幼儿共同收集废旧材料，通过多种活动引发幼儿想象并努力尝试创

新，亲自动手操作，在不断摆弄操作中，体会利用废旧材料的乐趣。鼓励幼儿独自或与同伴合作创造新造型，增强幼儿的成就感，激发幼儿的创新思维，提高幼儿的实践能力、创造能力。

2.在教育活动中也可以巧妙的运用

1）旧易拉罐贴近幼儿生活，易感知、理解，可将其作为语言教育活动的辅助材料。如讲故事时，可将一些图片标志附着在易拉罐的表面，帮助幼儿更直观地感知讲述对象，顺利地进行讲述活动；

2）在构图讲述活动中，教师可提供适量的易拉罐，让幼儿自由选择材料进行构图讲述。利用它的多样性、可变性，引导幼儿按意愿以组拼、图画的方式编造故事、表达想法。

3）科学活动中，将豆子、米类投入易拉罐，从分利用易拉罐能发出声音的特性，通过晃动易拉罐，辨别里面投放物品的种类、性质还可以辨别声音的大致方向。

4）易拉罐还可用于主题教育活动中，使其渗透幼儿教育，拓展幼儿的知识经验。如发现幼儿随意丢弃牛奶罐、饮料罐时，教师可就此生成主题教育活动。引导幼儿了解易拉罐的制作材料和废旧材料瓶随意丢弃造成的环境污染，启发幼儿利用废旧材料制作玩具，鼓励大胆创造新造型，将它“变废为宝’。既增长了幼儿的认知能力，又培养了幼儿的节俭环保意识。

3.在户外活动中的灵活运用

1）利用废旧易拉罐开展各种体育活动，无论是走的玩法还是跑的玩儿法都离不开易拉罐的提供。例如一次体育活动《聪明的小乌龟》中，可以将废旧易拉罐置地上,间隔一定距离摆成长排,让幼儿从头一个罐旁边走起,每绕过一个

罐或两个罐向前行走。一直走到最后一个易拉罐旁边。以走得快又不碰倒易拉罐为好。

2）利用易拉罐开展《赶小猪》的游戏，将易拉罐的两端穿孔后，放入废旧的木棍或拖把棍，幼儿能够直接赶着小猪前进，不仅能够锻炼幼儿手的力量，对于幼儿身体动作的协调发展更是起着至关重要的作用。

总之, 易拉罐的投放不仅符合幼儿的年龄特点，更给幼儿留有广阔的想象空间，满足幼儿情感的需要。我们要结合幼儿的生活,科学投放废旧材料,开展一物多玩，不仅使幼儿的节俭、环保意识得到了培养，使幼儿的实践、创新等多种能力也得到了潜移默化的提高；幼儿教师的专业素养得到了深化，同时还形成了幼儿园的特色教育。因此，我们要充分把废旧材料巧妙地利用起来，让幼儿玩得开心，玩出智慧。