初中英语教学论文 谈初中英语教学

谈初中英语教学

内容摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此在教学的过程中要从多方面着手，深入学生的内心备教材；积极营造学习英语的氛围；充分发挥英语歌曲的作用；设计形式多变的课外作业英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者从事初中英语教学工作多年，在具体的教学实践中多方摸索尝试，也总结出了一些行之有效的方式方法。下面笔者即根据自己的学习和实践体会，谈谈中学英语课堂教学中应注意的几点，期以能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。

一、深入学生的内心备教材

初中生其实还都是孩子，其心理成熟程度及认知事物的能力都带有孩童阶段的独有特征，所以我们的英语教学活动也须充分注意并重视这一点。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。

二、积极营造学习英语的氛围

像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，初中英语课堂座位的摆放应是开放式的。笔者根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语

课了。

此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据不同班级学生的不同特点，以及班级的具体条件，笔者在课堂环境的布置上经常进行调整：让学生在课堂上就自己喜欢的物品进行询问，增强他们积累英语词汇量，还可以帮助他们的英语阅读理解能力；另外，笔者还在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的作业、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏学生主动学习表现的方式，让学生对英语学习拥有参预感和成就感。学生在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过其英语学习的初级阶段，必然会对英语产生较浓厚的学习兴趣，从而为此后的英语学习奠定了良好的心理基础

和知识基础。

三、充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美、内容生动，能够大大激发学生学习英语的兴趣。如果再加上教师适当编排的动作，便会给予学生以积极主动参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律也能够极大地促进学生对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心。从而使我们的英语教学真正做到寓教于乐，达到乐教乐学的较高层次。笔者在英语教学过程中充分领略到了英语歌曲的魅力，也体会到了英语歌曲对中学英语教学的助益之功。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此，笔者认为以英语歌曲来辅助英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给学生未来的英语学习奠定基础。由此意义而言，英语歌曲就是中学英语课堂的润滑剂和开心果。

四、设计形式多变的课外作业

受学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中娱乐，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我们英语教师要设计不同的课外作业。譬如，初一年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。我们要善于抓住他们的这种心理特点，即可以布置这样的课外作业——让他们把不当天学会的单词回家说、唱给爸爸妈妈及好朋友听，第二天告诉老师家长和好朋友是怎样表扬他们的；初中高年级的学生有了一定的英语基础，教师便可以布置其它类型的课外作业，如要求学生录下自己朗读得效果最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上组织学生进行公开评比，选出最棒的学生并给予鼓励。诸如此类的课外作业都能让学生感受到英语学习的快乐和成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主战场的课堂，其教学过程如何实现最优化，才能是我们的语言学习更轻松、愉快呢？笔者以为，教学过程是由教学的双方（教师和学生）各要素共同参与来完成的。因此，要实现教学过程的最优化，首先必须保证教学双方活动要素的最优化，从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的同步联系。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。愿孩子们学习英语的兴趣之花能够在我们的初中英语课堂上更美丽多姿地绽放。