人格心理学

《人格心理学》

第一章

1.（名解）

人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独立的心理行为模式。

人格心理学：是研究和解释个体思想、情感、意向、和行为的具有整体性的独特模式的心理学分支学科。

性格：是人格结构的主要成分，个体后天形成的，具有社会道德评价意义的心理品质和行为特征。

2.（大题）人格的主要特征：

（1）个性的独特性与共性：

●世界上人和人之间没有完全相同的心理面

貌。

●个性的独特性并不排除人与人之间在心理

上的共同性。

●独特性与共性在人格中具有统一性的关系。（2）个性的稳定性与可变性，个性的稳定性并不排斥个性的可变性。

（3）个性的生物性与社会性。

（4）人格的整体性：内在统一性、全面性、复杂性。

3.（小题）广义的和狭义的人格结构包括哪些要素：

广义的：从人的本质出发，把人格看成是具有生物学和社会性个体的人格。人格标志着人的整个精神面貌。可以从人格倾向性、人格心理特征、心理过程和心理状态四个方面理解。

狭义的：指人格心理部分：心理过程和人格心理。

心理过程（认识过程、情感过程、意志过程）人格心理：人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等）和人格心理特征（能力、气质、性格等）。

4.人格研究中，最常用的研究方法是：

1)在自然状态下，采用观察法（最最常用）；

2)发现并揭示人格与行为之间存在某种因果

关系，采用相关研究法；

3)控制一定条件对被试进行变量比较，采用实

验法；

4)此外，还有调查法、测验法和个案研究法。第二章：（了解）

1.佛洛伊德的二部三部结构说认为人格是由哪些因素组成的：

人格的组成因素：本我、自我、超我

2.人格形成过程中，自我的作用是什么?

答：对本我的冲动于超我的管理具有缓冲与调节作用功能。即自我总是根据实际情况来满足本我的要求或立即或延缓满足。自我是人格的执行者。是人格结构中维护统一的关键因素。

3.人格形成阶段，佛洛伊德认为人格已基本形成：性器期

第三章：

1.生活风格：在追求优越的过程中，人们克服自卑采用的方式和方法各不相同。

2.影响生活风格形成的三大原因：

1)器官缺陷：引起儿童的生理自卑，有可能导

致不健康的自卑情结。

2)溺爱或骄纵：儿童成为家庭的中心，他的每

一个组要都必须得到满足，长大后则容易成

为缺乏社会兴趣、自私自利的人。

3)受忽视或歧视：这种儿童感到自己毫无价

值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视，对

所有的人都不相信。

3.霍妮认为“自我”分为哪三种：

真实自我：指个体的潜能。

现实自我：指个体此时此地身心存在的总和。理想自我：指个体在头脑中所设想的理想的自我形象。

4.荣格认为人格由哪三大要素组成：

1)意识：是人格结构的最顶层，是心灵中能够

被人觉知的部分。

2)个人潜意识：由曾经意识到但又被压抑，或

者一开始就没有形成有意识的印象的内容

所构成。

3)集体潜意识：是一个储存库，它所储存的不

是个体后天的经验，而是其祖先在漫长的生

物演化过程中世代积累的经验。

5.荣格把两种态度四种功能结合，提出的八种人格类型：

1)外倾思维型：遵守规则，善于思考，客观冷

静，但比较固执己见，情感压抑。

2)外倾情感型：多愁善感，思维常被情感压抑，

没有独立性，情绪易受外界的影响。

3)外倾感觉型：追求欢乐，对客观事物感觉敏

锐，情感浅薄，沉溺于各种嗜好。

4)外倾直觉型：易变而富有创造性，难以坚持

到底。

5)内倾思维型：离群索居，待人冷漠，社会适

应能力差，智商高，情感受压抑。

6)内倾情感型：沉默寡言，不易亲近，但内心

非常丰富。

7)内倾感觉型：对事物有深刻的主观感觉，缺

乏思想和情感，较被动，对外界漠然，了无

生趣。

8)内倾直觉型：富于幻想，性情古怪。

6.阿德勒人格观的主要内容、观点：

1)每个人都有权力意志，遭遇挫折而产生自

卑，需要通过生活风格来面对。

2)生活风格：在追求优越的过程中，人们克服

自卑采用的方式和方法各不相同。

3)生活风格是什么时候提出？

4)导致错误的生活风格的原因：器官缺陷、溺

爱和骄纵、受忽视或歧视。

第四章：

1.名解：

特质：根据人们在某种特征上的表现程度而对其进行分类的一种人格维度。或是人们习惯用来描述人内在人格特点的形容词。

特质论：是以特质概念为基础建立起来的一种人格理论，把人格看成是由许多不同特质所构成的。

五因素人格理论：描述人格的特质理论，从五个维度探讨人格的特征：开放性、尽责性、外向性、随和性、神经质性。

2.奥尔伯特将“个人特质”分为几类：

1)首要特质：也称显著特质，表现为一种占绝

对优势的行为倾向。这种倾向的渗透性极

强，几乎所有的行动均可受此倾向的影响。

2)中心特质：也称核心特质，是指渗透性略弱

于首要特质的重要人格特征。

3)次要特质：指那些不甚明显的、一致性和概

括性较差的那些人格特质。

3.艾森克用因素分析法提出了三维理论（了解）P73

内倾性—外倾性、神经质、精神质

4.卡特尔认为影响人格形成发展的因素：

主张遗传和环境均为人格的决定因素。

1)在人格形成过程中，学习起着重要的作用。

并将学习分为三类：经典条件作用、操作条

件作用、整合学习。其中他特别强调整合学

习。2)遗传对人格的发展有着重大的影响。

3)卡特尔强调人格发展中遗传和环境的交互

作用。

第五章：

1.气质：个体人与生俱来的心理活动中比较稳定的动力特征：强度、灵活性、

2.人格体型说是提出：克雷斯其默

人格体夜说是提出：希波克拉底

3.艾森克的人格唤醒理论建立在：巴普洛夫中枢神经系统兴奋抑制的基础上

4.（了解）遗传在人格形成中的作用；首先，

5.最早用人格体液说解释气质的学者是：古罗马的盖伦

第六章：

（大题）班杜拉、华生、斯金纳的人格理论的主要观点：

华生：

1)人格是人的行为习惯系统；

2)认为环境在人格形成与发展的过程中发挥

着决定性的作用。

3)个体成为什么样的人完全取决于他所处的

环境。不同的环境形成不同的人格。

班杜拉：

1)人格形成受个体、行为、环境三者的相互影

响。

2)榜样在人格形成中起重要作用。

3)强化是人格形成的主要条件。

斯金纳：

1)个体通过操作性条件反射形成与特定情景

的相互适应

2)人格是逐步塑造的结果，正常人格和异常人

格都是人在与环境的相互作用过程中习得，习得是通过强化的方式形成。

第七章：

1．名解

个人构念：个体知觉、分析或解释事件的方式。内隐人格理论：指每个人都有一套自己的人格理论，大多数人并不清楚他们的人格特质分类或并未把这些特质组织成正式的人格理论。

2. 内隐人格理论的作用：

会影响一个人如何观察、理解和评价他人。

一方面，它可帮助人们对人格特征和特点进行分类，有助于组织所知觉到的人格信息，以便对他人有更好的了解。

另一方面，内隐人格理论也可能会导致知觉错误。

3.米歇尔、凯莉对“人格的描述”：

米歇尔：提出认知情感人格理论。把人格看成统一的。

凯莉：认为人格结构是一系列、独特的构念群组成的系统。

第八章：

1.（大题）罗洛梅的人格理论的主要内容观点：（1）人格是存在整体结构精神的物质的。（2）人格形成发展离不开社会。

（3）人格发展经历四个阶段：婴儿期、反叛期、一般是自我意识期、创造性的自我意识期。

2.罗杰斯的“机能完善的人”的含义及特征是什么？P163

答：技能完善的人：依照机体内部评价过程而不是外在价值条件生活的人。

特征：

（1）经验的开放

（2）协调的自我

（3）机体评价过程

（4）无条件的积极自我关注

（5）与同事和睦相处

3.罗杰斯提出的“现象场”的含义：每个人都以独特的方式感知世界，个体能对感知过、经历过的事物赋予一定的意义，是一个人的内心世界。

4.罗洛梅对健康人格是如何看待的：

不是消除保持平静，而是指把破坏性的心理冲突，转化为建设性的心理冲突。

5.马斯洛人格发展的动力是：需要

6.马斯洛对自我实现提出了自我实现者的标志的15种特征：

（1）准确地认识现实，对现实具有更有效的洞察力

（2）对自我、他人和自然表现出极大的宽容（3）行为的自然流露

（4）以问题为中心，而不是以自我为中心（5）具有超然于世的品质和独处的需要

（6）有较强的自主性和独立性，超越环境和文化的束缚

（7）具有永不衰退的欣赏力

（8）经常能够产生神秘体验或高峰体验

（9）对人类的认同、同情与关爱

（10）仅与少数朋友或所爱的人有亲密关系（11）民主的性格特点（12）强烈的道德感

（13）富有哲理的和善意的幽默感

（14）具有创造性

（15）具有抵制和评判现存社会文化的精神。第九章：

1.名解：

亲密动机：试图建立、维持与一个人或一群人积极情感关系的动机。

权利动机：试图影响他人和改变环境的驱动力。

2.（了解）高权利动机者的特征：

1)通过选举获得职位

2)在组织中有自己的小团体，并据此发挥自己

的影响力

3)拥有相当的财富，获得声望

4)愿意冒风险以赢得公众的注目

5)积极参加组织活动，参与争论

6)更愿意从事可以支配和指挥他人的工作和

职业

7)为自己编撰以控制和胜利为主题的故事，善

于控制自己的情绪，特别是愤怒和兴奋

8)表现出冲动和攻击飞行为

高亲密动机者的特征：

1)总是愿意花很多时间来思考自己与他人的

关系

2)积极参加朋友间的聚会和聊天

3)有他人陪伴的时候。情绪更加积极和正面

4)与人交谈时情绪高涨，保持笑容，有更多的

眼神接触

5)交谈内容多涉及爱与友谊，并夸大自己从中

获得的快乐的情绪体验。

3.迈克里兰认为需要的类型：

成就需要

权利需要

亲和需要

4.认知动机理论中目标理论的含义是什么？侧重研究什么？（判断）P191

强调动机的抑制功能，对个体动机状态的研究，从而通过目标理论的研究，如何寻找人的抑制状态。人格中，抑制是非常重要的成分。抑制总是与客服困难相……，有动机就不怕遭遇挫折。

5.阿特金森的成就动机的概念：影响个体行为的因素有哪些？

成就动机：是人们在完成任务过程中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，努力达到完美地步的一种内部推动力量。

P183

第十章：

1.积极心理学人格观内容：

（1）倡导人类以积极的心态来对人的许多心理现象作出新的结论。

（2）并以此激发个体自身所固有的、实际的、潜在的积极品质和积极力量，是每个人都能走向幸福的彼岸。

（3）把增进个体的积极体验作为培养个体积极人格最主要的途径。

2.积极心理学的主要研究人格中：美德、积极力量两个方面。

3.感恩的社会认知理论的观点：强调个体感恩的形成受移情观念的影响。

4.人格对幸福感的影响是以：文化为中介的

第十一章：

1.名解：

人格障碍：是一种介于精神病和神经症之间比较严重的心理障碍，有时伴有身体或其它精神性障碍。

气质性乐观：认为好事物会比坏事情更容易发生，面对挫折与困难时会不断调整自己，尽可能去实现目标。

2.美国的ABC三大类人格障碍的主要特点：

A类群人格障碍：怪癖和奇异

B类群人格障碍：情绪化和戏剧化

C类群人格障碍：焦虑和退缩

3.坚强在人格形成中的作用，由哪个学者提

出？了解

第十二章：

1.（大题）压力中介模型的主要观点：

1)人格对压力源的评价及后继行为产生影响。

2)对压力源本身及应付行为的后果产生影响，

而且这种影响是相互的。

2.A型性格的含义表现，以及与健康的关系；如何矫正A型性格（了解）？

1)含义：有强烈的成就动机，好竞争，说话元

气旺盛，有易动癖及有时间紧迫感等行为特

征的统称。

2)如何矫正A型人格：

●冠心病知识教育和A型行为模式知识教育；

●松弛训练；

●认知行为治疗

●行为矫正技术；

●社会性支持。

3.（大题）影响人格形成与发展的因素：

1)生物遗传因素：

遗传是人格不可缺少的影响因素，首先生理因素中，脑损伤可以影响个体人格的变化。内分泌腺分泌的激素，神经介质影响个体的人格特征或行为模式。身体外貌的社会意义影响人格的发展。

2)环境因素：如胎内环境的影响、家庭的影响、

学校教育的影响、社会文化的影响。

3)个体与环境的交互作用：反应的交互作用、

唤起的交互作用、主动的交互作用。

4.人格教育的基本原则（小）：

1)个性化与社会化相协调的原则；

2)全面渗透原则；

3)认知教育与行为训练相结合的原则；

4)早期教育的原则；

5)自我、学校、家庭和社会协同教育的原

则。

5.青少年最常见的三个偏常人格（小）：回避

型、自恋型、依赖型

6.青少年自我认识的特点：

自我评价的特点：独立性、概括性、稳定性；自我概念的特点：分化、差异性。

第十三章：

1.人格测量的基本特征：间接性、相对性、客

观性

2.人格测量的的方法：

答：问卷时人格测量、投射测验、人格测量的其它方法。

3.情境测验的含义（人格的客观测验的方法）：答：场独立、场依存、镶嵌型测验

4.16种人格测验由谁编制？

答：是属于哪种量表：自陈量表

5.人格评定与自陈量表的区别

答：评定量表在形式上与自陈量表相似，只是作答者是他人而已。要求选择和被试最相符的一项。

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